Музыкальное развитие детей
<<  Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста в контексте современных концепций детства Особенности восприятия социальной действительности мальчиками и девочками  >>
ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка
ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка
Картинки из презентации «ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка» к уроку дошкольного образования на тему «Музыкальное развитие детей»

Автор: Светлана Станиславовна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 107 КБ.

ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС дошкольного образования о 10деятельность; хороводная игра; музыкальные
музыкальном развитии ребенка. бюджетное игры-импровизации; музыкальные конкурсы,
дошкольное образовательное учреждение фестивали, концерты; музыкальные экскурсии
Сокольского муниципального района «Детский и прогулки, музыкальный музей;
сад общеразвивающего вида № 10». интегративная деятельность (художественная
2ФГОС ДО ориентирован на социализацию и полидеятельность); клуб музыкальных
индивидуализацию развития ребенка в интересов; коллекционирование (в т.ч. и
возрасте от 2 месяцев до 8 лет. музыкальных впечатлений); самостоятельная
Образовательная программа ДОО формируется музыкальная деятельность детей.
как программа психолого-педагогической 11Программы и технологии музыкального
поддержки позитивной социализации и воспитания. Стандартом допускается
индивидуализации развития личности детей привлечение парциальных программ и
дошкольного возраста. В связи с этим все авторских технологий для решения задач
образовательное содержание программы, в музыкального воспитания и развития детей
т.ч. и музыкальное, становится условием и дошкольного возраста. Музыкальные
средством этого процесса. Иными словами, руководители редко работают по разделу
музыка и детская музыкальная деятельность «Музыка» примерной образовательной
есть средство и условие вхождения ребенка программы дошкольного образования, которую
в мир социальных отношений, открытия и выбирает учреждение. Практически всегда
презентации своего «я» социуму. привлекаются парциальные программы,
3Образовательная область например, «Музыкальные шедевры»
«Художественно-эстетическое развитие» О.П..Радыновой, «Ритмическая мозаика»
предполагает: Развитие предпосылок А.И.Бурениной и др. На их основе
ценностно-смыслового восприятия и музыкальный руководитель разрабатывает
понимания произведений искусства свою программу, которая успешна и
(словесного, музыкального, результативна, сориентирована на
изобразительного), мира природы; воспитанников детского сада, их
становление эстетического отношения к потребности, интересы и возможности
окружающему миру; формирование учреждения. Именно так и должен сегодня
элементарных представлений о видах выглядеть раздел образовательной программы
искусства; восприятие музыки, детского сада, связанный с музыкальным
художественной литературы, фольклора; развитием детей раннего и дошкольного
стимулирование сопереживания персонажам возраста.
художественных произведений; реализацию 12Психолого-педагогические условия
самостоятельной творческой деятельности реализации программы. Уважение взрослых к
детей (изобразительной, человеческому достоинству детей,
конструктивно-модельной, музыкальной и формирование и поддержка их положительной
др.). самооценки, уверенности в собственных
4Задачи музыкального воспитания в возможностях и способностях. Использование
различных образовательных областях. В в образовательной деятельности форм и
образовательной области методов работы с детьми, соответствующих
«Социально-коммуникативное развитие» речь их возрастным и индивидуальным
идет о формировании представлений о особенностям (недопустимость как
социокультурных ценностях нашего народа, искусственного ускорения, так и
об отечественных традициях и праздниках. искусственного замедления развития детей).
Образовательная область «Познавательное Построение образовательной деятельности на
развитие» предполагает развитие основе взаимодействия взрослых с детьми,
воображения и творческой активности; ориентированного на интересы и возможности
формирование первичных представлений о каждого ребенка и учитывающего социальную
себе, других людях, объектах окружающего ситуацию его развития. Поддержка взрослыми
мира, о свойствах и отношениях объектов положительного, доброжелательного
окружающего мира (форме, цвете, размере, отношения детей друг к другу и
материале, звучании, ритме, темпе, взаимодействия детей друг с другом в
количестве, числе, части и целом, разных видах деятельности.
пространстве и времени, движении и покое, 13Психолого-педагогические условия
причинах и следствиях и др.), о планете реализации программы. 5. Поддержка
Земля как общем доме людей, об инициативы и самостоятельности детей в
особенностях ее природы, многообразии специфических для них видах деятельности.
стран и народов мира. 6. Возможность выбора детьми материалов,
5Задачи музыкального воспитания в видов активности, участников совместной
различных образовательных областях. В деятельности и общения. 7. Защита детей от
образовательной области «Речевое развитие» всех форм физического и психического
речь идет о развитии звуковой и насилия. 8. Поддержка родителей (законных
интонационной культуры речи. представителей) в воспитании детей, охране
Образовательная область «Физическое и укреплении их здоровья, вовлечение семей
развитие» подразумевает задачи развития непосредственно в образовательную
таких физических качеств, как координация деятельность.
и гибкость; развитие равновесия, 14Целевые ориентиры дошкольного
координации движений, крупной и мелкой образования. В соответствии со Стандартом
моторики обеих рук; становление для решения образовательных задач может
целенаправленности и саморегуляции в проводиться оценка индивидуального
двигательной сфере. развития детей в рамках педагогической
6Виды деятельности. В младенческом диагностики (или мониторинга). Результаты
возрасте (2 месяца- 1 год) – это педагогической диагностики (мониторинга)
непосредственное эмоциональное общение с могут использоваться специалистом
взрослым, манипулирование с предметами и исключительно для решения образовательных
познавательно-исследовательские действия, задач: - индивидуализации образования (в
восприятие музыки, детских песен и стихов, т.ч. поддержки ребенка в музыкальной
двигательная активность и деятельности, построения его
тактильно-двигательные игры. В раннем образовательной траектории или
возрасте (1 год – 3 года) – это предметная профессиональной коррекции особенностей
деятельность и игры с составными и его музыкального развития); - оптимизации
динамическими игрушками; работы с группой детей на музыкальных
экспериментирование с материалами и занятиях, в самостоятельной музыкальной
веществами (песок, вода, тесто и пр.), деятельности.
общение с взрослым и совместные игры со 15Требования Стандарта к результатам
сверстниками под руководством взрослого, освоения Программы даны в виде целевых
самообслуживание и действия с бытовыми ориентиров дошкольного образования,
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка которые представляют собой
и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, социально-нормативные возрастные
стихов, рассматривание картинок, характеристики возможных достижений
двигательная активность. ребенка на этапе завершения уровня
7Виды деятельности. Для детей дошкольного образования. Целевые ориентиры
дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – не подлежат непосредственной оценке, в
это игровая деятельность, включая т.ч. в виде педагогической диагностики
сюжетно-ролевую игру как ведущую (мониторинга), и не являются основанием
деятельность детей дошкольного возраста, а для их формального сравнения с реальными
также игру с правилами и другие виды игры, достижениями детей. Они не являются
коммуникативная (общение и взаимодействие основой объективной оценки соответствия
со взрослыми и сверстниками), установленным требованиям образовательной
познавательно-исследовательская деятельности и подготовки детей. Освоение
(исследования объектов окружающего мира и программы не сопровождается проведением
экспериментирование с ними), восприятие промежуточных аттестаций и итоговой
художественной литературы и фольклора, аттестации воспитанников.
самообслуживание и элементарный бытовой 16Целевые ориентиры на этапе завершения
труд (в помещении и на улице), дошкольного образования: ребенок
конструирование из разного материала, овладевает основными культурными способами
включая конструкторы, модули, бумагу, деятельности, проявляет инициативу и
природный и иной материал, изобразительная самостоятельность в разных видах
(рисование, лепка, аппликация), деятельности – игре, общении,
музыкальная (восприятие и понимание смысла конструировании и др.; способен выбирать
музыкальных произведений, пение, себе род занятий, участников по совместной
музыкально-ритмические движения, игры на деятельности; обладает установкой на
детских музыкальных инструментах) и положительное отношение к миру, другим
двигательная (овладение основными людям и самому себе, обладает чувством
движениями) формы активности ребенка. собственного достоинства; активно
8Вариативные формы музыкальной взаимодействует со сверстниками и
деятельности детей раннего и дошкольного взрослыми, участвует в совместных играх.
возраста в детском саду. Возраст 1-3 года Способен договариваться, учитывать
Ведущая деятельность: предметная, интересы и чувства других, сопереживать
предметно-манипулятивная. неудачам и радоваться успехам других,
Возрастосообразные формы музыкальной адекватно проявляет своим чувства, в т.ч.
деятельности: игровое экспериментирование веру в себя, стареется разрешать
со звуками на предметной основе; конфликты; обладает развитым воображением,
игры-эксперименты со звуками и которое реализуется в разных видах
игры-путешествия в разнообразный мир деятельности, и прежде всего в игре;
звуков (немузыкальных и музыкальных); владеет разными формами и видами игры,
предметное коллекционирование (выставка различает условную и реальную ситуации,
погремушек, детских музыкальных умеет подчиняться разным правилам и
инструментов, любимых музыкальных игрушек социальным нормам;
и т.п.); музыкально-игровые приемы 17достаточно хорошо владеет устной
(звукоподражание); музыкальные и речью, может использовать речь для
музыкально-литературные загадки; выражения своих мыслей, чувств и желаний,
музыкальные пальчиковые и музыкальные построения речевого высказывания в
логоритмические игры; ситуации общения, может выделять звуки в
музыкально-двигательные игры-импровизации; словах, у ребенка складываются предпосылки
музыкальные сказки (слушание и грамотности; у ребенка развита крупная и
исполнительство). мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
9Вариативные формы музыкальной владеет основными движениями, может
деятельности детей раннего и дошкольного контролировать свои движения и управлять
возраста в детском саду. Возраст 3-5 лет ими; способен к волевым усилиям, может
Ведущая деятельность: игровая следовать социальным нормам поведения и
(сюжетно-ролевая игра). Возрастосообразные правилам в разных видах деятельности, во
формы музыкальной деятельности: взаимоотношениях со взрослыми и
музыкальные сюжетно-ролевые игры сверстниками, может соблюдать правила
(песня-игра); музыкальные безопасного поведения и личной гигиены;
игры-фантазирования; игровые проблемные проявляет любознательность, задает вопросы
ситуации на музыкальной основе; взрослым и сверстникам, интересуется
усложняющиеся игры-эксперименты и причинно-следственными связями, пытается
игры-путешествия; музыкально-дидактические самостоятельно придумывать объяснения
игры; игры-этюды по мотивам музыкальных явлениям природы и поступкам людей;
произведений; сюжетные проблемные ситуации склонен наблюдать, экспериментировать.
или ситуации с ролевым взаимодействием; Обладает начальными знаниями о себе, о
концерты-загадки; беседы, в т.ч. по природном и социальном мире, в котором он
вопросам детей о музыке. живет; знаком с произведениями детской
10Возраст 5-7лет Возрастосообразные литературы, обладает элементарными
формы музыкальной деятельности: проблемные представлениями из области живой природы,
и ситуационные задачи; естествознания, математики, истории и
музыкально-дидактическая игра; т.п.; способен принимать собственные
компьютерные музыкальные игры; решения, опираясь на свои знания и умения
исследовательская (опытная) деятельность; в различных видах деятельности.
проектная деятельность; театрализованная
ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-o-muzykalnom-razvitii-rebenka-68000.html
cсылка на страницу

ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка

другие презентации на тему «ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка»

«ФГОС начального образования» - Условия перехода на ФГОС второго поколения. Развитие профессионально-значимых личностных новообразований у педагогов в процессе внедрения ФГОС. Инновационные компоненты основной образовательной программы образовательного учреждения. Нормативно-правовая база введения и реализации ФГОС второго. Качественный анализ работы учителей начальных классов МО.

«Музыкальные уроки» - Программы для работы с музыкой на компьютере. Формировать духовный мир ребенка. Применение ИКТ на уроках музыки. Знакомит с историей возникновения и развития инструментов, особенностями устройства и звучания. Ребята развивают память, логику, творческое мышление, муз. слух. Программы для пения караоке.

«Музыкальные направления» - Клод Дебюсси (1862-1918). Sex Pistols. Значительное место в репертуаре традиционного джаза занял блюз. The Beatles Sex Pistols Deep Purple. Первое серьёзное выступление - в апреле 1960 года в Шотландии. Самым знаменитым произведением стала симфония №7, которая называется «Ленинградская». О. Мессиане.

«ФГОС основного общего образования» - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Идеология Структура Содержание. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание.

«ФГОС основного образования» - Портрет выпускника: начальная школа – основная школа. Преемственность ФГОС НОО и ОО. 5-6 класс «пробы». Деятельностный подход. Основной образовательный результат реализации ФГОС ОО. Информационно-образовательная среда «умной» школы как базовое условие. Нормативно-правовая база ФГОС основного общего образования.

«ФГОС общего образования» - Значительно расширяется сфера действия и назначение образовательного стандарта. Методологическую основу Фундаментального ядра составляют принципы: Изобразительное искусство. Приоритеты образовательной политики. ФГОС НОО Требования к структуре основной образовательной программы. ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая.

Музыкальное развитие детей

13 презентаций о музыкальном развитии детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Музыкальное развитие детей > ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребенка