Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах |
| Развитие речи | ||
| << Познавательно - творческий проект в подготовительной группе № 2 «Лёвушка» | Различие режимных моментов в разных странах >> |
Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4503 КБ.
Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах
содержание презентации «Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование диалогической связной | 12 | эмоции). |
| речи детей дошкольного возраста в режимных | 13 | Приемы обучения связной речи. ПРИЕМ | |
| моментах ГБОУ СОШ №9 СПДС №10 «Снежок» | СЛОВЕСНЫХ ПОРУЧЕНИЙ Воспитатель дает | ||
| 2013г г.о.Жигулевск. | образец словесной просьбы, предлагает | ||
| 2 | Все задачи развития речи детей | ребенку повторить. Для развития форм речи | |
| дошкольного возраста (обогащение | педагог организует рассматривание | ||
| словарного запаса , формирование | картинок, рисунков, книг. Побудить к | ||
| грамматического строя речи, звуковая | общению помогут рассказы воспитателя, | ||
| культура) не достигнут своей цели, если не | которые вызывают аналогичные воспоминания, | ||
| найдут завершающего выражения в развитии | активизируют суждения. ПРИЕМ ОРГАНИЗАЦИЯ | ||
| связной речи". /Ушакова О.С./. | ПОСЕЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГОЙ ГРУППЫ Гости | ||
| Актуальность проблемы речевого развития | расспрашивают об игрушках , книгах. Самое | ||
| детей дошкольного возраста. | лучшее время для коллективных разговоров- | ||
| 3 | Речевое развитие дошкольников ведется | прогулка. Для разговоров воспитатель | |
| по следующим разделам: Воспитание ЗКР | использует все моменты жизни детского | ||
| (формирование произношения, | сада: утро, вечер. | ||
| звукопроизношение, развитие интонационной | 14 | ПРИЕМ БЕСЕДА Организованный разговор | |
| выразительности) Лексическое развитие речи | педагога со всей группой детей, | ||
| (слово и словарная работа) Грамматический | посвященный одному вопросу, например: о | ||
| строй речи (морфология, словообразование, | семье, труде. Дети 4-5 лет испытывают | ||
| синтаксис) Формирование связной речи | потребность делиться своими впечатлениями | ||
| (диалог, монолог, выразительность речи). | на темы из личного опыта, охотно | ||
| 4 | Обогащение словарного запаса Обучение | рассказываю о встречах на природе, об | |
| составлению пересказа Придумывание | игрушке. Но не хватает терпения выслушать | ||
| рассказа Разучивание стихотворений | собеседника, начинают говорить | ||
| Отгадывание загадок. Работа по развитию | одновременно. В диалоге они получают опыт | ||
| связной речи ведется по следующим | равенства, учатся говорить понятно, | ||
| направлениям: | связно, задавать вопросы, отвечать, | ||
| 5 | Формы работы с детьми. | рассуждать. Диалог – партнерские отношения | |
| Непосредственная образовательная | между собеседниками. | ||
| деятельность (объяснения, пояснения, | 15 | ПРИЕМ ВЗРОСЛЫЙ НАЧИНАЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, А | |
| показ, чтение худ. литературы, | РЕБЕНОК ЕГО ЗАВЕРШАЕТ. Широко применяется | ||
| дидактические игры, моделирование) | при описании предметов, игрушек, при | ||
| Совместная деятельность с детьми | составлении рассказов по картине, по серии | ||
| Самостоятельная деятельность детей | картин, по чистоговорке. ПРИЕМ | ||
| (дидактические игры, рассматривание | ДРАМАТИЗАЦИИ Используется при рисовании, | ||
| картин, чтение книг). | рассказывании сказки, при сочинении по | ||
| 6 | Формирование связной речи дошкольников | картине. Дети охотно изображают, как они | |
| ведется комплексно: Коррекционное | дуют на одуванчик, на снежинку. ПРИЕМ | ||
| звукопроизношение Формирование навыков | СОВМЕСТНОГО СОСТАВЛЕНИЯ С ДЕТЬМИ РАССКАЗА | ||
| анализа (звук- слово- предложение- текст) | Один ребенок начинает рассказ, второй | ||
| Формирование лексико-грамматических | продолжает, третий заканчивает. Дети сами | ||
| категорий Формирование связной речи (звук- | выбирают очередность. Это может быть | ||
| слово- предложение- текст). | сочинение по картине, по серии картин, по | ||
| 7 | Методы и приемы обучения детей | набору игрушек. | |
| развитию речи. Традиционные: наглядные | 16 | Замечательным приемом, создающим почву | |
| практические словесные 2. Нетрадиционные: | для диалога детей, является СОВМЕСТНОЕ | ||
| Схемы гибкие символы наглядной | РИСОВАНИЕ К ИЛЛЮСТРАЦИЯМ. Для | ||
| моделирование ( с детьми ОВЗ) | совершенствования диалогической речи | ||
| мнемотехника(набор символов для лучшего | подходят: Театрализованные игры Народные | ||
| усвоения) книжки- развивайки речевые | игры Подвижные игры Игры с правилами | ||
| дорожки. | Словесные дидактические игры. | ||
| 8 | Мнемотаблица. | 17 | Связная речь –это разв?рнутое |
| 9 | изложение определ?нного содержания, | ||
| 10 | Схема составления рассказа по картине: | которое осуществляется логично, | |
| 1.Подготовительная работа: - беседа | последовательно и точно, грамматически | ||
| -рассматривание картины что главного на | правильно и образно. ТИПЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ | ||
| ней изображено детали признаки | Описание Рассуждение Повествование. | ||
| 2.Составление графического плана(карточки | 18 | Использование приемов обучения связной | |
| с фрагментами картин) 3. Рассказ(беседа). | речи в педагогическом процессе. Для | ||
| 11 | Взаимодействие воспитателя с | младшего дошкольного возраста характерно: | |
| учителем-логопедом. Индивидуальная работа | Тщательно продуманные вопросы Рассказ | ||
| по разделам: автоматизация звуков работа | воспитателя как образец Совместное | ||
| над мелкой моторикой преодоление | рассказывание. | ||
| лексико-грамматических недоразвитие речи | 19 | Использование приемов обучения связной | |
| (по лексическим темам) - развитие связной | речи детей. В средней группе дети учатся | ||
| речи. | составлять рассказ по схеме: Описание | ||
| 12 | Методы обучения диалогической связной | предмета, картинки, игрушки, сравнивание, | |
| речи. Метод разговора воспитателя с | сопоставление. Указание на предмет, | ||
| детьми(беседа) (главным в общении является | называние его. Описание признаков, | ||
| понимание ребенка, ребенок охотно вступает | действий предметов. Оценка предмета и | ||
| в контакт со взрослым, чувствует интерес и | отношение ребенка к нему. | ||
| доброжелательность. Разговорная речь | 20 | В старшем возрасте : Частичный образец | |
| должна быть понятной, связной.) Ребенок2-3 | –план рассказа Последовательное | ||
| года легко отвлекается от содержания | составление рассказа Составление рассказа | ||
| разговора. На 4-5 году переходит от | по рисунку. | ||
| отрывочных высказываний к более | 21 | Литература О.В.Ушакова «Развитие речи | |
| последовательным, задает вопросы: как? | в детском саду»,2011. Л.П. Федоренко, Г.М. | ||
| Почему? Зачем? Ребенок 5-ти лет способен к | Фомичева «Методика развития речи детей | ||
| целеустремленному разговору, который | дошкольного возраста2, М, 1977. | ||
| содержит вопросы, ответы, выслушивание | 22 | Желаю вам дальнейших успехов в | |
| собеседников. Метод имитации(театрализации | работе!. | ||
| :сказок, стихов; пересказ : интонация, | |||
| Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах.ppt | |||
Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах
«Урок Типы речи» - Дидактические цели: Как соединяются разные типы речи в одном тексте? Сочинение Эссе Стен-газета доклады. Представление результатов исследований: Развитие устной и письменной речи учащихся Формирование знаний о типах речи. Проблемные вопросы: Какие типы речи бывают? Для чего нужна речь? Участники проекта:
«Уроки речи» - Есть несколько видов пересказа: выборочный, сжатый, творческий. Слоговые таблицы. Для коллективного разбора. 1 Один за всех и все за одного и т.д. Дерево дрова слова венок ворота. Приложение № 1 Какая буква, слог, слово «лишнее»? Ананас комната одиннадцать канава. И в то же время учит осуждать такие черты, как трусость, жадность, лживость.
«Дошкольный возраст» - Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Концептуальные основания для характеристики возраста. Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание.
«Речь 1 класс урок» - Обращение (!) сообщение (.) подпись (.). В каком порядке? Твои одноклассники. Мы скучаем и ждем тебя! Обеспечить становление умения достаточно свободно выражать свои мысли и чувства. Задачи урока: Познакомить первоклассников с одним из малых жанров письменной речи. Цели: Познакомить с жанром письма Закрепить основные орфографические, речевые умения.
«Части речи 2 класс» - Кости сущ. Водяная прил. Новым прил. Болотное прил. Бег сущ. «Определение частей речи» 2 класс. Брусок сущ. Бодрый прил. Ножной прил. Турецкий прил. Кабан сущ. Майскую прил. Жалеем гл. Стоят гл. Юбка сущ. Ответный прил. Друг сущ. Знаю гл. Словарь сущ. Отлов сущ.. Солёный прил. Проходил гл. Деловая прил.
«Откуда в снежках грязь» - Мы свою природу – мать Должны любить и охранять! Как сделать, чтобы было меньше загрязнений в природе? Откуда в снежках грязь? Победил ли снег Злючку-Грязючку? Ура! Куда я отправлюсь дальше? Люблю, когда люди загрязняют всё вокруг. Я снова с вами! Тема: «Откуда в снежках грязь?» 1 класс.
