Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности |
 Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного |
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 226 КБ.
Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности
содержание презентации «Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование экологических | 7 | май- июнь. |
| представлений у детей среднего дошкольного | 8 | Подготовительный. Изучение и подбор | |
| возраста в опытно-экспериментальной | программно-методического материала по | ||
| деятельности. Педагогический проект Автор: | направлению работы Проведение | ||
| Сергеева Т.В. воспитатель МБДОУ детский | диагностического обследования. | ||
| сад комбинированного вида №2 «Аленушка». | 9 | Основной этап. Работа с детьми | |
| 2 | Актуальность. В период дошкольного | Формирование представлений о живой и | |
| детства в процессе целенаправленного | неживой природе посредством | ||
| педагогического взаимодействия у детей | опытно-экспериментальной деятельности | ||
| дошкольного возраста можно сформировать | Разработка дидактического и методического | ||
| основы экологической культуры, правильного | обеспечения для экспериментальной | ||
| и осознанного отношения к явлениям, | деятельности детей среднего возраста | ||
| объектам живой и неживой природы. Широкие | Совершенствование | ||
| возможности для этого представляются через | предметно-пространственной среды. | ||
| экспериментальную деятельность. | 10 | Методы и приемы: | |
| 3 | Цель. Формирование у детей | Опытно-экспериментальная деятельность | |
| экологических знаний, норм и правил | наблюдения за живыми объектами и явлениями | ||
| взаимодействия с живой и неживой природой | природы; беседы познавательного характера; | ||
| через опытно-экспериментальную | дидактические и развивающие игры; | ||
| деятельность. | прослушивание аудиозаписей; рассматривание | ||
| 4 | Задачи. Формирование понятий о живой и | картин; | |
| неживой природе. Развитие у детей интереса | 11 | Заключительный этап. Проведение | |
| к опытно-экспериментальной деятельности. | диагностического обследования. Анализ | ||
| Разработка дидактического и методического | полученных результатов. | ||
| обеспечения для экспериментальной | 12 | Обобщение опыта работы. Показ | |
| деятельности детей среднего возраста. | открытого мероприятия Выступление на | ||
| Совершенствование | педагогическом совете МБДОУ. | ||
| предметно-пространственной среды. | 13 | Литература. Вернадский В.И. | |
| 5 | Гипотеза Если система работы педагога | Ознакомление дошкольников с природой. - | |
| по экологическому воспитанию детей | М.: Просвещение, 1980. Дыбина О.В.Ребёнок | ||
| среднего дошкольного возраста будет | и окружающий мир. Программа и методические | ||
| включать организацию и проведение детского | рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006. | ||
| экспериментирования, то у детей | Дыбина О.В. Неизведанное | ||
| сформируется экологическое сознание, | рядом:Занимательные опыты и эксперименты | ||
| разовьется познавательная активность, | для дошкольников.-М. :ТЦ Сфера, 2005. | ||
| мыслительная деятельность, интерес к | Зенина Т. Экологические акции в работе с | ||
| природе, поиску решений и закономерностей | дошкольниками. // Дошкольное воспитание. - | ||
| и получению удовольствия от достигнутого | 2002. - № 7. - с. 18. Молодова Л.П. | ||
| результата. | Игровые экологические занятия с детьми, в | ||
| 6 | Ожидаемые результаты. Формирование у | 2-х частях - Минск: Аскар, 1996. Павлова | |
| детей реальных представлений о предметах и | Л. Игры как средство эколого-эстетического | ||
| явлениях живой и неживой природы; основ | воспитания// Дошкольное воспитание. - | ||
| экологической культуры. Пополнение и | 2002. - № 10. - с.40. Рыжова Н.А. О | ||
| обновление методического и дидактического | проекте Стратегии экологического | ||
| материала. Создание в группе уголка для | образования в Российской Федерации. // | ||
| проведения опытно-экспериментальной | Дошкольное воспитание. - 2001. - № 6. - с. | ||
| деятельности. | 18. Рыжова Н.А. Педагогические модели | ||
| 7 | Основные этапы и сроки реализации | организации экологического образования в | |
| проекта. Подготовительный сентябрь. | ДОУ // Дошкольное воспитание. - 2000. - № | ||
| Основной октябрь - апрель. Заключительный | 9. - с. 40. | ||
| Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности.ppt | |||
Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности
«Представление чисел в компьютере» - Размер ячейки и диапазон значений чисел. Особенности работы компьютера с вещественными числами. Как разместить число -25? Машина продолжает считать, но результаты могут оказаться неправильными. Представление целых чисел. Практические задания: Для размещения отрицательных чисел используется дополнительный код.
«Дошкольный возраст» - Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Кризис 3-х лет. Основные понятия: Концептуальные основания для характеристики возраста. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность.
«Формы представления моделей» - Как называется процесс построения моделей? Чертежи домов. Компьютерная программа. Рассмотрим первый тип: таблицы типа «объект—свойство». Первый способ представления данных – реляционный (табличный). В такой записи тело цикла может не выполниться ни разу. Кристаллические решетки. Транспортная схема. Карты.
«Формы представления алгоритма» - Способы записи алгоритмов; блок-схемы. ЦОР по программе Босовой Л.Л. – 6 класс. ЦОР по программе Семакина И.Г. – 9 класс. Развивающий аспект - развитие алгоритмического мышления учащихся. Граф. Формы записи алгоритмов- 1 час. Решить задачу. Требований к уровню подготовки выпускников. 4.1.2. Блок-схемы алгоритмов.
«Экспериментальная поэзия» - Колесо. Анаграмма. Акростих. Комбинаторная поэзия. Фигурный стих. И к вам и трем с смерти мавки. (В. Хлебников). В Брюсов. Засыпать листьями. Познакомить с историей развития каждого жанра. Мороз в узел, лезу взором. Разостлался синий тюль. Запоздалый ответ Вадиму Шершеневичу. Лабиринт . Предоставить собственные стихотворные опыты экспериментальной литературы.
«Представление текстовой информации» - «Кодирование и обработка текстовой информации». Как изменил мир текстовый процессор? Результаты представления исследований: Презентация “Текстовые процессоры и настольные издательские системы. Представление учебного проекта. Текстовые процессоры и настольные издательские системы. Основополагающий вопрос: Как творчески подойти к работе с текстовой информацией?
