Дошкольник
<<  Планирование, методические приемы организации подвижных игр в младшем дошкольном возрасте Формирование элементарных математических способностей у детей дошкольного возраста  >>
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Актуальность программы
Актуальность программы
Принципы реализации программы
Принципы реализации программы
Технологии работы
Технологии работы
Технологии работы
Технологии работы
Технологии работы
Технологии работы
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Дети знакомятся с цветом как признаком предмета
Дети знакомятся с цветом как признаком предмета
Формы работы с родителями
Формы работы с родителями
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1895 КБ.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет

содержание презентации «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование элементарных 14технология. Целью этой технологии является
математических представлений у детей развитие познавательно-творческих
дошкольного возраста 5-7 лет. ЛАПИНСКАЯ способностей детей.
ОЛЬГА ФЕДОРОВНА Педагог дополнительного 15Подготовительный период. В
образования. 22.10.2015. МАТЕМАТИЧЕСКОМ СОДЕРЖАНИИ
2Актуальность программы. Необходимость ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА ОБЪЕДИНЕНЫ 5
совершенствования образовательного ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ: представление о
процесса с целью оптимизации форме, размере и взаимном расположении
общекультурного, личностного и различных объектов (сравнение предметов по
познавательного развития, создания условий признакам, изменение признаков, выделение
для достижения успешности всех детей; элементов в различных объектах, их
Формирование общекультурной идентичности ; сравнение и изменение, понимание и
Разрыв между системой дошкольного и конкретизация пространственных отношений);
школьного образования и необходимость представление о количестве (установление
сохранения единства образовательного взаимооднозначного соответствия между
процесса; Возрастание требований к предметами, понимание количественных
коммуникационному взаимодействию, степени отношений «больше, меньше, столько же»,
ответственности и свободе личностного изменение количества, упражнения в счете,
выбора. знакомство с математическими знаками;
3Новизна программы. Смещение акцентов в геометрические фигуры (узнавание
сторону социально-личностного развития геометрических фигур (квадрат,
ребенка; Способствует формированию прямоугольник, круг, треугольник),
механизмов социальной адаптации детей с конструирование их моделей, выделение
трудностями освоения ФГОС дошкольного фигур на фоне различных линий);
образования и формирования предпосылок представление о различных вариантах выбора
УУД. Программа составлена на основе (предметная иллюстрация комбинаторных
программы «Ступеньки» курса математики для задач); представление о последовательности
детей дошкольной подготовки по событий (что сначала, что потом).
образовательной системе деятельностного 16Личностные результаты. определять и
метода обучения «Школа 2000» (автор высказывать под руководством педагога
Петерсон Л.Г.) и соответствует требованиям самые простые общие для всех правила
нормативных документов. Цль. поведения; в предложенных педагогом
4Список нормативных документов. Цль. 1. ситуациях общения и сотрудничества,
Закон Российской Федерации "Об опираясь на общие для всех простые правила
образовании" от 29 декабря 2012 г. 2. поведения, делать выбор, как поступить
Закон города Москвы "О развитии (при поддержки педагога); при поддержки
образования в г.Москве" (в редакции педагога и окружающих давать оценку своим
законов от 10.10.2001 г. № 46, от поступкам и поступкам других людей;
29.10.2003 г. № 63, от 22.12.2004 г. № 91, понимать, что оценка его поступков и
от 15.06.2005 г. № 23, от 08.11.2006 № 55, мотивов определяется не столько его
от 22.04.2009 г. № 8). 3. Приказ собственным отношением к самому себе, но
Министерства образования и науки прежде всего тем, как его поступки
Российской Федерации (Минобрнауки России) выглядят в глазах окружающих людей;
от 23 ноября 2009 г. № 655 "Об выражать свои эмоции, соблюдая этические
утверждении и введении в действие нормы; понимать эмоции других людей,
федеральных государственных требований к сочувствовать, сопереживать; объяснять,
структуре основной общеобразовательной хочет идти в школу или нет, и почему.
программы дошкольного образования. Сформированность положительной мотивации к
Зарегистрирован в Минюсте 8 февраля 2010 учебной деятельности: «Я хочу учиться» -
года. Вступил в силу 16 марта 2010 года. самый желаемый, планируемый результат.
4. Приказ Минобрнауки России № 2151 17Метапредметные результаты.
"Об утверждении федеральных Регулятивные УУД. Учиться определять и
государственных требований к условиям формулировать цель деятельности на занятии
реализации основной общеобразовательной с помощью педагога; учиться работать по
программы дошкольного образования». предложенному педагогом плану; учиться
Зарегистрирован в Минюсте 14 ноября 2011 проговаривать последовательность действий
года. Вступил в силу 20 июля 2011 года. на занятиях; учиться высказывать свое
5Список нормативных документов. Цль. 5. предположение на основе работы с
Концепция содержания непрерывного материалом учебного пособия; учиться
образования (дошкольное и начальное отличать верно выполненное задание от
звено). Утверждена ФКС по общему неверного; учиться оценивать результаты
образованию МО РФ 17.06.2003 г. 6. своей работы.
Концепция развития воспитания в системе 18Метапредметные результаты.
образования г. Москвы Городская целевая Познавательные УУД. Учиться определять и
программа развития образования формулировать цель деятельности на занятии
"Столичное образование- 6" с помощью педагога; учиться работать по
(2012-2016 гг.). 7. Конвенция ООН о правах предложенному педагогом плану; учиться
ребенка. 8. Санитарно-эпидемиологические проговаривать последовательность действий
правила и нормы (СанПиН 2.4.1.2660-10). 9. на занятиях; учиться высказывать свое
Федеральный государственный предположение на основе работы с
образовательный стандарт начального общего материалом учебного пособия; учиться
образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 отличать верно выполненное задание от
г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N неверного; учиться оценивать результаты
26993. 10. Устав ГБОУ ЦДиК “Участие” (ред. своей работы.
№2 от 29 августа 2011 г.) 11.Должностные 19Метапредметные результаты.
инструкции педагога-психолога, педагога Коммуникативные УУД. Называть свои
дополнительного образования, социального фамилию, имя, домашний адрес; слушать и
педагога, инструктора. понимать речь других; учиться уважать иную
6Программа рассчитана. Программа точку зрения; учиться оформлять свои мысли
предполагает обучение детей с в устной форме; уметь задавать вопросы;
ограниченными возможностями здоровья 5-го сохранять доброжелательные отношения друг
-6-го года жизни 6-го -7-го года жизни. к другу в различных ситуациях.
Психолого-педагогическая характеристика 20Предметные результаты (1 блок). Уметь
детей, обучающихся по программе: Снижены находить в окружающей обстановке много
адаптивные возможности (часто болеют); предметов и один предмет; уметь сравнивать
Наблюдается повышенная утомляемость; группы предметов на основе составления
Несформированность произвольности пар, выражать словами, каких предметов
познавательной деятельности; Низкая больше (меньше), каких поровну; уметь
точность и скорость интеллектуальных считать в пределах 10 в прямом и обратном
действий, познавательное развитие заметно порядке; уметь соотносить запись чисел с
отстает от возрастной нормы; количеством предметов; уметь сравнивать
Недостаточность зрительного и слухового предметы по длине, ширине, высоте,
восприятия и внимания; Недостаточность раскладывать до 5 предметов в возрастающем
процессов памяти: неточность порядке; уметь называть и узнавать
воспроизведения и быстрая потеря квадрат, круг, треугольник; уметь называть
информации. части суток, устанавливать их
7Развитие у детей элементарных последовательность; уметь определять
математических представлений на основе направление движения от себя (вверх, вниз,
формирования и развития процессов вперед, назад, влево, вправо); уметь
мышления, общеучебных умений, показывать правую и левую руки, предметы,
обеспечивающих становление расположенные справа, слева от не живого
психолого-педагогических предпосылок для предмета.
начала обучения в школе (равные стартовые 21Предметные результаты (2 блок). Уметь
возможности для получения начального объединять группы предметов, выделять
общего образования). Цель программы. часть, устанавливать взаимосвязь между
8ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ формировать мотивацию частью и целым; уметь выделять и выражать
учения, ориентированную на удовлетворение в речи признаки сходства и различия 2-х
познавательных интересов, радость предметов или фигур по цвету, форме,
творчества; вырабатывать умения к волевым размеру и другим свойствам; уметь
усилиями; приобщать ребенка к деятельности сравнивать группы предметов; уметь считать
в коллективе, учить устанавливать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
дружеские взаимоотношения с другими уметь узнавать геометрические фигуры:
детьми, сотрудничать с ними. Задачи квадрат, круг, треугольник и находить в
программы. окружающей обстановке предметы, сходные по
9Задачи программы. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ форме; уметь выражать словами
развивать речь, умение аргументировать местонахождение предмета, ориентироваться
свои высказывания, строить простейшие на клетчатом листе бумаги; уметь решать
умозаключения на основе установление простые примеры и задачи на сложение и
причинно-следственных связей; формировать вычитание в пределах 10 на наглядной
представление о количестве, натуральном основе; уметь проводить устный счет от 1
ряде чисел, размере (величине) предметов, до 20; уметь проводить простейшие
геометрических фигурах; формировать логические рассуждения и простейшие
представления о пространстве и времени; мыслительные операции.
формировать общеучебные умения (умение 22Дети знакомятся с цветом как признаком
обдумывать и планировать свои действия, предмета. На примере радуги
осуществлять решения в соответствии с рассматриваются основные цвета. Сравнивают
заданными правилами, проверять результат изображения предметов по цвету, объединяют
своих действий. предметы в группы по цвету.
10КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ формировать 23Механизм отслеживания результатов.
мыслительные операции: анализ, синтез, Умение проводить прямой и обратный счет;
сравнение, обобщение, конкретизация, называние соседей числа; узнавание
классификация, аналогия; развивать геометрических фигур; умение выражать
вариативное мышление, фантазию, словами местонахождение предмета,
воображение, творческие способности; ориентироваться на клетчатом листе бумаги;
Развивать процессы внимания и памяти. умение объединять группы предметов,
Задачи программы. выделять часть, устанавливать взаимосвязь
11Сроки реализации программы. Программа между частью и целым; снижение уровня
рассчитана на 2 года. Общая тревожности; эмоциональное благополучие
продолжительность программы составляет 72 ребенка; развитие коммуникативных навыков
часа и состоит из двух блоков. Каждый блок и развитие ребенка; выработка педагогом
рассчитан на один год. Первый блок – дети индивидуального подхода к детям; включение
5-го – 6-го года жизни - 36 часов. Второй родителей в образовательный процесс;
блок – дети 6-го – 7-го года жизни – 36 регулярное посещение ребенком занятий,
часов. Режим и формы проведения занятий. выполнение домашних заданий;
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 взаимодействие специалистов по выявлению
мин. Занятия проводятся в мини-группах 2-4 причин неуспешности ребенка; обеспечение
человека. систематического повторения пройденного
12Принципы реализации программы. Принцип материала.
психологической комфортности; принцип 24Формы работы с родителями. Совместное
деятельности; принцип единства и диагностическое занятие; открытое занятие
взаимосвязи общей развивающей и (по необходимости); систематические
коррекционной работы; принцип минимакса; консультации по домашним заданиям и по
принцип целостности (взаимосвязи с другими итогам занятий; визуальные средства
коррекционными и развивающими занятиями); информации (информационный стенд, папка
принцип вариативности; принцип творчества; для родителей).
принцип непрерывности; принцип 25Диагностические задания, тесты (3
наглядности; принцип цикличности. этапа: первичная, промежуточная, итоговая
13Методы работы. Словесные (рассказ, диагностика); направленное наблюдение за
беседа) наглядные (методы демонстрации и детьми; изучение продуктов деятельности
методы иллюстрации) практические методы детей; беседы с детьми и их родителями,
репродуктивные, анкетирование; сотрудничество с другими
объяснительно-иллюстративные, проблемные, специалистами, занятия которых, посещает
частично-поисковые и исследовательские ребенок. Формы контроля уровня готовности
методы самостоятельной работы методы к школе.
стимулирования и мотивации обучения 26Диагностические задания, тесты (3
(дидактические игры). этапа: первичная, промежуточная, итоговая
14Технологии работы. Технологии диагностика); направленное наблюдение за
математического развития дошкольников детьми; изучение продуктов деятельности
направлены на активизацию познавательной детей; беседы с детьми и их родителями,
деятельности ребенка, освоение ребенком анкетирование; сотрудничество с другими
связей и зависимостей предметов и явлений специалистами, занятия которых, посещает
окружающего мира. Одной из наиболее ребенок. Формы контроля уровня готовности
эффективных технологий, близких ребенку по к школе.
своей сути, является проблемно-игровая 27Спасибо за внимание!
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-elementarnykh-matematicheskikh-predstavlenij-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-5-7-let-162395.html
cсылка на страницу

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет

другие презентации на тему «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет»

«Модель представление» - Цель. Обычно различают следующие модели [76]. Направленные связи указывают направление передачи сигналов. При получении феноменологических моделей используются общие принципы и условия сохранения. В ребрах допускается функции нескольких аргументов, поступающих с базовых. Рассматривают направленные и не направленные связи, сильные и слабые, внешние и внутренние.

«Наглядные формы представления информации» - Тема: Наглядные формы представления информации. Схема предложения. Домашняя библиотека. Схема безопасного маршрута домой и в школу. Карты. Наглядные формы представления информации: диаграммы. Таблица химических элементов Менделеева. Б) Имя существительное. Дорожные знаки. Наглядные формы представления информации: рисунки.

«Информация и формы её представления» - Человек способен воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных, звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных). «Аналоговые и дискретные способы представления изображения и звука.». непрерывного (аналогового) звукового сигнала на отдельные элементы. В процессе дискретизации производится кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного значения в форме кода.

«Представление о мире» - Гелиоцентрическая система мира Коперника. Пятна на Солнце. Законы движения планет. Иоганн Кеплер (1571-1630) – развив учение Коперника открыл законы движения планет. Аристотель и Платон. Планеты вращаются вокруг неподвижной Земли. Николай Коперник (1473 – 1543), великий польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира.

«Физика элементарных частиц» - Начиная с 1932г. 1919 г.– Э.Резерфорд открыл протон. Элементарные частицы. Кварковая структура адронов. Затем были получены антидейтерий, антитритий. Величины, характеризующие элементарные частицы. Фундаментальными частицами являются лептоны и кварки. Для реакции распада мюона выполняется закон сохранения лептонного заряда.

«Представление чисел в памяти компьютера» - В каком виде представлена информация в памяти компьютера? Прямой код числа. Знаковый целый тип для положительных чисел. Содержимое ячейки памяти называется машинным словом. Ячейка. Обратный код двоичного числа. 7 разряд. Знаковый целый тип. Дополнительный код для положительного числа совпадает с прямым кодом.

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 5-7 лет