Дошкольник
<<  Формирование элементарных математических способностей у детей дошкольного возраста Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет  >>
«Формирование элементарных математических представлений у детей
«Формирование элементарных математических представлений у детей
Вхождение в мир математики начинается с самого раннего детства
Вхождение в мир математики начинается с самого раннего детства
Обучение в процессе образовательной деятельности, в повседневной жизни
Обучение в процессе образовательной деятельности, в повседневной жизни
У детей младшего дошкольного возраста важно сформировать
У детей младшего дошкольного возраста важно сформировать
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Условия, способствующие развитию математических представлений:
Условия, способствующие развитию математических представлений:
Первые дидактические игры учат детей выделять какой-то один сенсорный
Первые дидактические игры учат детей выделять какой-то один сенсорный
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Формирование элементарных математических представлений у детей
Картинки из презентации «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: фора. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4695 КБ.

Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста

содержание презентации «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Формирование элементарных 10игры).
математических представлений у детей 11Главная особенность дидактической игры
младшего дошкольного возраста». Багапова состоит в том, что задания даются в
Зяйтуня Халиловна воспитатель первой игровой форме. Ребенок играя, не
младшей группы МБДОУ №63 г.Мурманск. подозревает, что осваивает знания,
2Вхождение в мир математики начинается овладевает навыками действий с
с самого раннего детства. Дошкольный определенными предметами. Ребенок, играя,
младший возраст – важнейший стартовый сразу видит результат своей деятельности,
период жизни человека. Математика должна достижение результата вызывает чувство
занимать особое место в интеллектуальном радости. . С целью развития представлений
развитии детей, должный уровень которого о величине и форме предметов с детьми
определяется качественными особенностями проводятся разнообразные манипулятивные
усвоения детьми таких исходных понятий, действия с предметами: собирание шариков и
как количество, величина, форма, кубиков, разбирание и собирание
пространственные отношения. игрушек-вкладышей – матрешки, грибочки,
3Обучение в процессе образовательной бочонки, собирание пирамидки, соотнесение
деятельности, в повседневной жизни, в предметов с фигурными отверстиями
дидактических играх и упражнениях при дидактических столиков, составление
условии и наполнения их элементарным разрезных картинок из двух частей,
математическим содержанием должно быть собирание геометрической и магнитной
направлено на формирование у детей раннего мозаики. Такие дидактические игры также
возраста основных математических способствуют развитию мелкой моторики
представлений и развитие математического руки, координации движения глаз и рук,
мышления – сравнения, анализа, расширению словарного запаса. .
рассуждения, обобщения, умозаключения. 12Развитие ориентировок в пространстве
4У детей младшего дошкольного возраста является важным условием общего развития
важно сформировать первоначальные ребенка, поэтому в раннем возрасте у
представления о количественных и ребенка необходимо накапливать опыт
качественных различиях предметов восприятия ближайшего пространственного
ближайшего окружения. В этот период окружения. Развитию пространственных
необходимо обучать детей разнообразно ориентировок способствуют игры с имитацией
действовать с предметами: собирать различных направлений движения объектов в
однородные предметы вместе, отсоединять пространстве. Например, можно просить
часть предметов от основной группы, показать, где сидит птичка, куда побежала
отбирать игрушки одинакового цвета, собачка.
величины, формы, передвигать в разных 13Организация игровых упражнений на
направлениях. Формирование математических различение количества, величины, формы
представлений в раннем возрасте должно предметов и развитие пространственных
быть тесно связано с развитием сенсорного ориентировок создает необходимую основу
опыта ребенка. для успешного формирования познавательных
5Формирование элементарных действий и умений на следующих возрастных
математических представлений у детей этапах развития ребенка. Формирование
младшего дошкольного возраста. Задачи: элементарных математических представлений
-Формирование у детей систем перцептивных у детей в раннем возрасте является важным
(обследовательских) действий. условием полноценного развития ребенка.
-Формирование у детей систем сенсорных Они служат необходимой основой дальнейшего
эталонов (эталонами являются основные обогащения знаний об окружающем мире,
цвета, геометрические фигуры (шар, куб, успешного овладения системой общих и
круг, квадрат и др.), . -Формирование у математических понятий в школе.
детей умений самостоятельно применять 14Игра. Закреплять умение различать
системы перцептивных действий и системы количество предметов, используя слова
эталонов в практической и познавательной один, много, мало. Дидактический наглядный
деятельности. материал. Демонстрационный материал.
6Условия, способствующие развитию Кукла. Раздаточный материал. Матрешки (на
математических представлений: две больше, чем детей). Методические
-ознакомления детей с цветом, формой, указания В. К кукле Кате в гости пришли
величиной; - использование дидактических матрешки, и мы все вместе будем водить
игр. Условия, способствующие развитию вокруг нее хоровод. Посмотрите, сколько
математических представлений, создаются в матрешек пришло в гости? (Много.) Возьмите
ходе игр по ознакомлению с окружающим по одной матрешке и поставьте их в хоровод
миром, развитию речи, конструированию, а вокруг куклы Кати. Дети расставляют
также в свободной деятельности в группе. матрешек. В. Сколько кукол? Сколько
Дидактические игры с математическим матрешек в хороводе? Все матрешки встали в
содержанием могут проводиться хоровод? Сколько матрешек не водят
индивидуально и с небольшими подгруппами хоровод? (Мало.) В заключение дети под
детей. При организации игр следует музыку водят хоровод вокруг куклы и
учитывать доступность и привлекательность, матрешек.
строгую дозировку содержания, их игровой 15
характер, использовать различные 16Игра.Познакомить с составлением группы
сюрпризные моменты. . предметов из отдельных предметов и
7Первые дидактические игры учат детей выделения из нее одного предмета; учить
выделять какой-то один сенсорный эталон. понимать слова много, один, ни одного.
Успешности обучающих воздействий .Дидактический наглядный
способствуют резкие контрасты формы (шар – материал.Демонстрационный материал.
куб), цвета (красный – желтый), величины Петрушка, корзина.Раздаточный материал.
(большой – маленький). Для игр подбираются Мячи одинакового цвета и размера (по
знакомые игрушки, чтобы детям было знакомо одному для каждого ребенка). Метод.
не только их название, но и возможность указания.I ч. Петрушка приносит детям
использования в играх. В работе с детьми корзину с мячами. В. Что принес Петрушка?
используются принципы личностно Какого цвета мячи? Сколько мячей принес
ориентированного подхода, осуществляется Петрушка? Петрушка высыпает мячи на пол.
подбор содержания, форм и методов работы с По его просьбе дети берут по одному мячу.
учётом уровня развития ребёнка. . В. (по очереди обращается к детям).
8Для ознакомления с знаниями о Сколько мячей ты взял? Сколько мячей в
количестве привлекается внимание к группам корзине? (Вводится понятие ни одного.) Что
однородных игрушек, побуждая рассмотреть надо сделать, чтобы у Петрушки в корзине
их, уточняется название. Например, стало много мячей?Дети складывают мячи в
рассматривая мячи, задаются вопросы: «Что корзину. В. Сколько мячей ты положил?
это?». После этого переходят к понятию Сколько мячей стало в корзине? Сколько
количества, сказав: «Как много у нас мячей у тебя в руках?II часть. Подвижная
мячей!». В следующий раз привлекаются дети игра «Мой веселый, звонкий мяч».
к активному участию в создании группы из Воспитатель читает стихотворение С.Я.
однородных предметов. Важно, чтобы группы Маршака: Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда
предметов создавались из однородных пустился вскачь, Желтый, красный, голубой,
игрушек одинаковых по всем признакам: Не угнаться за тобой..Дети прыгают в такт
цвета, формы, величины и материала. стихотворению. По окончании стихотворения
Задачи: различать и называть неравные по они разбегаются. Игра повторяется
количеству группы, обозначая их словами: несколько раз.
«много – один». 17
9Для освоения у детей начальных 18Игра.Продолжать формировать умение
представлений о величине и форме предметов составлять группу предметов из отдельных
окружающего мира, обращается внимание на предметов и выделять из нее один предмет,
размер предметов. Например, показывая учить отвечать на вопрос «сколько?» и
большую матрешку и, передав ее в руки определять совокупности словами один,
ребенка, надо говорить: «Матрешка много, ни одного. Дидактический наглядный
большая». После того как ребенок материал. Демонстрационный материал.
исследовал большую матрешку, передаётся Кукла, корзина, поднос, салфетка, таз с
ему маленькая матрешка со словами: «Это водой. Раздаточный материал: уточки. В.
маленькая». . Для знакомства с формой Снимает с подноса салфетку и спрашивает:
предметов используются игрушки, имеющие «Кто это? (Уточки.) Сколько уточек?»
ярко выраженную форму сенсорных эталонов, (Много.) Дети берут по одной игрушке, а
чтобы дети научились различать и называть воспитатель выясняет: «Сколько каждый из
предметы по форме, например, шарик и вас взял уточек? Сколько уточек осталось
кубик, надо учить их сравнивать. Например, на подносе?» В.Предлагает детям поиграть с
что шарик катится с горки, а кубик нет, уточками. Под музыку «уточки» бегают,
потому что мешают уголки. Из шариков клюют зернышки. В.Ставит на стол таз с
нельзя построить башенку, а из кубиков водой и просит детей сделать так, чтобы в
можно. Ребенок сам должен попытаться тазике стало много уточек. Дети пускают
построить башню вначале из шариков, а своих уточек в тазик. Воспитатель
потом из кубиков. выясняет: «Сколько каждый из вас пустил
10Наиболее подходящей формой обучения уточек? (Одну.) Сколько уточек в тазике?
первоначальным математическим (Много.) Сколько уточек осталось у вас в
представлениям является дидактическая руках? (Ни одной.)» Кукла Маша прощается с
игра. Дидактическая игра - это ребятами. Дети «едут» домой.
целенаправленная творческая деятельность, 19
в процессе которой обучаемые глубже и ярче 20Громова О.Е. Формирование элементарных
постигают и явления окружающей математических представлений у детей
действительности и познают мир. По Ф. раннего возраста: методическое пособие. –
Фребелю, Е.И. Тихеевой, Ф.Н. Блехер М.: ТЦ Сфера, 2009. – 48 с. Теплюк С.Н.,
дидактическая игра - это игровой метод Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего
обучения, направленный на усвоение, возраста в детском саду. Программа и
закрепление и систематизацию знаний, методические рекомендации. – М.:
овладение способами познавательной Мозаика-Синтез, 2009. – 104 с. Литература:
деятельности незаметным для ребенка 21Спасибо за внимание!
образом (игры-занятия, автодидактические
Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-elementarnykh-matematicheskikh-predstavlenij-u-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-184430.html
cсылка на страницу

Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста

другие презентации на тему «Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста»

«Формы представления алгоритма» - Возвратиться самому. Формы представления алгоритмов – 1 час. Развивающий аспект - развитие алгоритмического мышления учащихся. Табличная. Составить табличный алгоритм пошагового выполнения выражения 15х – 2(х +5) при х = 10. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса . Алгоритм. Содержание программы. ЗАДАЧА Вычислить: 3а+5-15 при а=10.

«Особенности детей младшего школьного возраста» - Следует четко выделять нужные части и основные элементы, понятия. Возрастные группы детей школьного возраста. Младшая школьная (от 7 до 12 лет); Средняя школьная (от 12 до 16 лет); Старшая школьная (от 16 до 18 лет). ВЫВОД: Особенности детей 10-11 лет. Вывод. Обучение должно носить наглядный характер с простым и доходчивым объяснением.

«Представление информации» - Содержание. Представление информации в компьютере. Свойства информации. Представление текстовой информации. Представление звуковой информации в компьютере. Звук представляет собой звуковую волну с непрерывно меняющейся амплитудой и частотой. Виды информации. Представление графики в компьютере. Представление числовой информации.

«Формы представления информации» - С помощью модема (скорость 64 Кб/с) скачали сообщение за 5 секунд. 2. Кодирование информации. Единицы измерения объема информации. 3. Представление информации в компьютере. Представление информации. Форма и язык представления информации Кодирование информации Представление информации в компьютере. Определите информационный объем сообщения.

«Формы представления моделей» - Чертежи домов. Сетевая модель. Таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде. Кристаллическая решетка соли. Блок – схема алгоритма. Проектирование коттеджа. Рассмотрим первый тип: таблицы типа «объект—свойство». Кроме данных форм представления существуют другие формы представления моделей. Описание модели с помощью формального языка.

«Представления о Солнечной системе» - Гелиоцентрическая система мира Коперника В центре мира находится Солнце. В наше время эта конструкция применяется как учебное наглядное пособие. Современная армиллярная сфера. Допросы, угроза пыток сломили больного ученого. Немецкий ученый Иоганн Кеплер (1571–1630), развив учение Коперника, на основе многолетних наблюдений открыл законы движения планет.

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста