Сюжетно-ролевые игры
<<  Речевое развитие дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности, путем внедрения в практику новых технологий На товарищам детям что красивее 2 класс  >>
Приложение № 6. Анализ
Приложение № 6. Анализ
Картинки из презентации «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре» к уроку дошкольного образования на тему «Сюжетно-ролевые игры»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 122 КБ.

Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

содержание презентации «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование коммуникативной 16активности в процессе игровой деятельности
активности детей старшего дошкольного детей старшего дошкольного возраста.
возраста в сюжетно-ролевой игре. МБДОУ № Параметры. Оценка. Инициатива и позиция в
32 Воспитатели: Нигай Эльвира общении. Можно предположить, что ребенок,
Александровна Семина Нина Владимировна который легко вносит разнообразные четкие
Заведующий: Шулика Елена Александровна. по смыслу предложения по совместной игре,
2проблема коммуникативной активности в реальном игровом взаимодействии также
детей проявляется на практике ДОУ в виде будет инициативным. Как правило, такие
1)трудностей адаптации ребенка к группе дети принимают на себя главные роли в игре
сверстников, отсутствии интереса к и занимают ведущую (доминирующую) позицию
общению, в безучастном отношении к в общении. При этом доминирование может
окружающим 2)недостаточной готовности быть как положительным, так и
детей к систематическому целенаправленному отрицательным. Характер доминирования
обучению в школе, серьезных трудностей уточняется на последнем этапе применения
социально-психологической адаптации к методики, где экспериментатором задается
школе. воображаемая ситуация конфликта.
3Целевой ориентир ФГОС. «Ребенок уверен Инициативные, занимающие ведущую позицию в
в своих силах, открыт внешнему миру, игре дети чаще всего пользуются большой
положительно относится к себе и к другим, популярностью у сверстников, так как
обладает чувством собственного умение организовать интересную совместную
достоинства. Активно взаимодействует со игру - одно из важнейших качеств, влияющих
сверстниками и взрослыми, участвует в на эмоционально-личностные предпочтения
совместных играх. Способен договариваться, дошкольников.
учитывать интересы и чувства других, 17Приложение № 3 Мониторинг формирования
сопереживать неудачам и радоваться успехам коммуникативных качеств личности ребенка
других, стараться разрешать конфликты». старшего дошкольного возраста, в процессе
4Д.Эльконин, А.Леонтьев, Л.Рубинштейн, сюжетно-ролевой деятельности. . . . .
А.Арушанова, Т.Гризик, А.Леушина, Ф.Сохин, . . . . . . . . . . . . . .
Е.Тихеева, О.Ушакова, А.Шахнарович, . . . . . . . . . . № П/п. № П/п.
Д.Богоявленская, Д.Фельдштейн, Ф.И. ребенка. Ф.И. ребенка.
Л.Выготский, В.Кудрявцев А.Запорожец, Коммуникативные качества: Коммуникативные
М.Лисина, Т.Репина, Е.Золотарева, А.К. качества: Коммуникативные качества:
Лазурский, А. Кошелева, Л.Пименова и Деятельностные качества. Деятельностные
многие другие. Вопросами социализации, качества. Деятельностные качества.
развития коммуникативной активности Деятельностные качества. Деятельностные
дошкольника занималась целая плеяда качества. Деятельностные качества.
замечательных педагогов-психологов, Общечеловеческие ценности.
исследователей феномена общения: Общечеловеческие ценности.
5Активность как психологическая Общечеловеческие ценности.
характеристика имеет три уровня: 1 уровень Общечеловеческие ценности. 1. . 2. .
– личность не контактирует с окружающей Общий уровень знаний, умений на начало
средой, людьми; 2 уровень - человек хорошо проведения исследования. Общий уровень
приноравливается к внешним условиям, людям знаний, умений на начало проведения
и легко находит в ней свое место, исследования. Умение вести диалог,
соответствующее его внутреннему миру, дискуссию. Умение отстаивать свои права.
представлениям и др; 3 уровень – личность Терпимость, дипломатичность.
отличается стремлением преобразовывать Дисциплинированность. Ответственность.
среду в соответствии со своими Умение обосновывать свою точку зрения.
потребностями и влечениями, то есть носит Умение работать с различными источниками
творческий характер. Особое значение для информации. Умение анализировать и
нас при изучении проблемы формирования планировать собственную деятельность.
коммуникативной активности имеют Способность к постоянному развитию и
исследования А. Лазурского, где самосовершенствованию. Способность к
утверждается, что. профессиональному самоопределению. Умение
6Инициативность (выбор, предпочтение кооперироваться, налаживать партнерские
общения, какому-либо другому виду отношения. Умение действовать в
деятельности) Интерес к общению конфликтных ситуациях. Способность к
(стремление к перевыполнению, творческому самовыражению.
самовыражению, самоотдаче, развитие 18Приложение № 4 Показатели развития
общения) Субъективная незаметность, общения со сверстниками Старший дошкольный
плавность переключения от одного вида возраст. Баллы. Баллы. Показатели.
общения (например, от игрового) к другому Показатели. Показатели. Показатели.
(личному, познавательному и др). Показатели. Показатели. 1 балл. Отношение
Определение и оценка коммуникативной к результатам действий, желаниям, способам
активности содержит: действия сверстника. Установление и
71) стихийное взаимодействие с выполнение правил совместной деятельности.
окружающим миром 2) целенаправленное Разрешение возникающих конфликтных
воспитание. Поскольку в дошкольном ситуаций. Умение различать и понимать
образовании в последнее время все большее эмоциональные состояния, настроения
внимание уделяется свободным творческим сверстников. Развитие сочувствия и
формам детской активности, считаем, что сопереживания. Умение увлечь своими
сюжетная игра в этом смысле является идеями. Не считается с желаниями
наиболее важным фактором развития ребёнка. сверстника, отвергает его предложения в
Наши выдающиеся исследователи выделяют два совместной деятельности учитывает только
пути социального развития дошкольников: свои идеи, хочет действовать в общей
8- создана коммуникативно-диалоговая деятельности самостоятельно, сверстник
основа взаимоотношений дошкольников с должен быть большей части наблюдателем.
взрослыми и сверстниками при регулярной Правила совместной деятельности не
включенности сюжетно-ролевой игры в устанавливаются детьми, каждый из
образовательный процесс ДОУ и семьи; участников действует независимо и
Приложение № 3,4,5 - организована самостоятель-но, без помощи сверстника. Не
предметно-развивающая среда в ДОУ, которая владеет способами выхода из конфликтной
является движущей силой в целостном ситуации, совместная деятельность
процессе становления личности дошкольника распадается из-за невозмож-ности
и будущего школьника, способствует договориться. Ребенок не различает сходные
формированию творческого, коммуникативного эмоциональные состояния ровесников
опыта детей старшего дошкольного возраста; (гневается, злится, сердится, обижается).
Приложение № 1 - развивается Ребенок чаще всего не отклика-ется на
сотрудничество педагогов и родителей на эмоциональные проявле-ния сверстни-ков, не
основе понимания сущности проблемы, форм и делится своими пережи-ваниями. Не
методов эффективного формирования предлагает вариантов деятельно-сти.
социально-коммуникативного, творческого 19Приложение № 5. Показатели развития
опыта детей старшего дошкольного возраста; общения со взрослыми Старший дошкольный
Приложение № 9 - обоснована необходимость возраст. Баллы. Баллы. Показатели.
формирования коммуникативной активности, Показатели. Показатели. Показатели. Умение
коммуникативного, творческого опыта детей слушать и слышать взрослого. Умение
старшего дошкольного возраста через следовать инструкции взрослого. Отношение
сюжетно-ролевую деятельность с ориентиром к допущенным ошибкам. Направленность бесед
на дошкольника как творческую личность; со взрослым. 1 балл. Не сосредотачивается
Приложение № 2, 6 - разработана система на объяснении взрослого, отвлекается.
перспективного планирования по Выполняет только легкие задания, сложные
использованию сюжетно-ролевых игр для задания выполнять отказывается. Не хочет
развития дружеских взаимоотношений, исправлять ошибки, говорит что у него все
формирования собственно игрового поведения хорошо, обижается в ответ на замечания.
в коллективе, формирования навыков общения Темы общения связаны с окружающими
и взаимодействия с окружающей предметами. 2 балла. Слушает задание,
действительностью, творческих способностей начинает выполнять его, при этом
детей старшего дошкольного возраста. отвлекается, разговаривает со
Приложение № 7,8. В течение двух лет сверстниками. Сложные задания выполняет
работая в этом направлении в МБДОУ № 32. частично, не доводит до конца, начинает
9В своей работе мы использовали, заниматься другими делами (отвлекается).
творчески переработали и адаптировали под Исправляет ошибки, но неохотно.
условия нашего ДОУ. авторскую парциальную Расспрашивает о явлениях окружающего мира.
программу ПАНКОВОЙ ТАТЬЯНЫ АНАТОЛЬЕВНЫ 20Приложение № 6. Анализ. Особенности
«ИГРА – ШКОЛА ОБЩЕНИЯ». развития сюжетно-ролевой игры у старших
10Задачи развития коммуникативной дошкольников.
активности детей старшего дошкольного 21Приложение № 7. Перспективное
возраста. 1. Развитие инициативности планирование сюжетно – ролевой игры
общения: - развитие речевой активности - старшая группа. Виды игр. Виды игр.
развитие игровых навыков для поддержания и Предварительная работа. Предварительная
развития игры - развитие положительных работа. Предварительная работа.
личностных качеств детей 2. Формирование Предварительная работа. Игровой материал.
благополучных отношений со сверстниками и Игровой материал. Задачи совместной игры.
взрослыми (общительность): - эмоциональное Задачи совместной игры. Задачи
развитие детей - развитие умения самостоятельных игр. Задачи
устанавливать контакты с разными детьми, самостоятельных игр. Сов-местные.
большой круг общения, - развитие умения Самостоя-тельные. Сентябрь. Сентябрь.
согласовывать свои действия с интересами и Сентябрь. Сентябрь. Сентябрь. Сентябрь.
чувствами других детей, гибкость, - Сентябрь. Октябрь. Октябрь. Октябрь.
развитие умения сотрудничать (с взрослыми Октябрь. Октябрь. Октябрь. Октябрь. Семья.
и детьми разного возраста) в предложенных Шофер. Рассказы родителей о своей семье
формах, - развитие умения справедливо детям. Разговор с детьми. Беседы о маме.
оценивать себя и др и т.д. 3. Развитие Чтение произведений о работе шофера.
умения предотвращать и разрешать Родителям сводить детей в «Книжный
конфликтные ситуации: - выбирать магазин». Рассматривание картин по теме
адекватные способы поведения в данной игр. Экскурсия в медицинский кабинет.
ситуации. - преобразовывать ситуацию с Рассказы родителей о своей семье детям.
целью оптимизации общения с окружающими - Разговор с детьми. Беседы о маме. Чтение
вносить конструктивные пути выхода из произведений о работе шофера. Родителям
конфликта -высказывать свое отношение к сводить детей в «Книжный магазин».
поступкам окружающих людей, происходящим Рассматривание картин по теме игр.
событиям. Экскурсия в медицинский кабинет. Ввести
111. Организация предметно - развивающей отдел «Подарков». В «Магазин» внести
среды для сюжетно - ролевых игр. В «весы», «витрину». В «Семье» – «пылесос»,
соответствии с сюжетообразующими функциями «телевизор», мелкую кукольную мебель.
выделяются три типа игрового материала Ввести отдел «Подарков». В «Магазин»
(игрушек): (Приложение _1) «Предметы внести «весы», «витрину». В «Семье» –
оперирования» - это игрушки, имитирующие «пылесос», «телевизор», мелкую кукольную
реальные предметы, - орудия, инструменты, мебель. Ввести отдел «Подарков». В
средства человеческой деятельности, «Магазин» внести «весы», «витрину». В
позволяющие воссоздать смысл настоящего «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую
действия (например, игрушечные чашка, кукольную мебель. Ввести отдел «Подарков».
утюг, молоток, руль и т.д.) «Игрушки – В «Магазин» внести «весы», «витрину». В
персонажи» - это разного рода куклы, «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую
фигурки людей и животных. Сюда же по кукольную мебель. Расширить представление
функциям в игре относится игровой детей о продаже товаров в магазине.
материал, представляющий игровые атрибуты, Закрепить ролевое взаимодействие продавец
специфичные для какого-либо персонажа – покупатель, взаимовежливость. Товар
(роли), например, белая шапочка врача, продается за деньги. В игре «Семья» ввести
каска пожарника и т.п. «Маркеры (знаки) роль «бабушки». Взаимодействие членов
игрового пространства – это игрушки, семьи. Расширить представление детей о
игровой материал, указывающий на место продаже товаров в магазине. Закрепить
действия, обстановку, в которой оно ролевое взаимодействие продавец –
происходит (например, игрушечная кухонная покупатель, взаимовежливость. Товар
плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, продается за деньги. В игре «Семья» ввести
изображающая нос корабля или переднюю роль «бабушки». Взаимодействие членов
стенку автобуса и т.п.). семьи. Учить детей отражать собственное
12совместная игровая деятельность представление о профессии шофера, врача,
взрослых и детей; сюжетно-ролевые занятия; медсестры, развивать ролевые диалоги.
создан комплекс сюжетных зон в группе; Создавать ситуации для использования
театрализованные игры на праздниках и игрушек - заместителей. Учить детей
развлечениях; кружок ТИД «Непоседы» отражать собственное представление о
самостоятельная сюжетно-ролевая профессии шофера, врача, медсестры,
деятельность; мини-игры на музыкальных и развивать ролевые диалоги. Создавать
других занятиях; экскурсии; туристические ситуации для использования игрушек -
походы совместно с родителями и детьми. 2. заместителей. Магазин. Больница.
Формы организации сюжетно - ролевых игр. 22Приложение № 8. Перспективное
133. Методы и приемы развития планирование сюжетно – ролевой игры
коммуникативной активности старших подготовительная к школе группа. Виды игр.
дошкольников. Исполнение воспитателем Виды игр. Предварительная работа.
главной роли; индивидуальная игра Предварительная работа. Игровой материал.
воспитателя с ребенком (застенчивым, Игровой материал. Задачи совместной игры.
робким); внесение образных игрушек; Задачи совместной игры. Задачи
обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни самостоятель-ных игр. Задачи
в детском саду; самостоятельные игры под самостоятель-ных игр. Сов-местные.
косвенным руководством воспитателя; прием Самостоя-тельные. Сентябрь. Сентябрь.
ролевой игры с продолжением; обмен ролями; Сентябрь. Сентябрь. Сентябрь. Сентябрь.
игра в телефон (особенно с Семья. Магазин. Задание родителям: -
закомплексованным, робким ребенком); сходить с ребенком на почту. - беседа о
разыгрывание с детьми воображаемых работе почтовых работников, - чтение
ситуаций; использование многоперсонажного произведения Маршака «Почта». - рассказ о
сюжета; метод игровой импровизации; родословной, где живут родственники, как с
инсценировки и драматизация; объяснение; ними поддерживают связь, кто дедушка,
беседы, ролевые диалоги, обсуждения; бабушка, у кого есть прабабушка,
рассказ и рассказ детей; чтение взрослого; прадедушка. Задание родителям: - сходить с
показ; личный пример; разучивание ребенком на почту. - беседа о работе
произведений устного народного творчества; почтовых работников, - чтение произведения
наблюдения; Маршака «Почта». - рассказ о родословной,
14Завершая, хочется отметить, что на где живут родственники, как с ними
протяжении дошкольного возраста сама поддерживают связь, кто дедушка, бабушка,
коммуникативная активность ребенка, у кого есть прабабушка, прадедушка.
конечно, изменяется и развивается, Задание родителям: - сходить с ребенком на
поскольку происходят преобразования почту. - беседа о работе почтовых
потребностей в общении, ведь именно в работников, - чтение произведения Маршака
старшем дошкольном возрасте возникают «Почта». - рассказ о родословной, где
потребности в автономии, самореализации и живут родственники, как с ними
в признании, уважении, становятся все поддерживают связь, кто дедушка, бабушка,
более явными индивидуальные и половые у кого есть прабабушка, прадедушка. Пульт
различия. Итак, коммуникативная активность телеграф, телеграммы, посылки, почтовый
дошкольника проявляется в инициированных ящик. В «Семье» оборудование кухни,
ребенком социальных контактах, в общении с спальни, гостиной. Картины, фотографии на
другими людьми (сверстниками и взрослыми). стене. Пульт телеграф, телеграммы,
Несомненно, она является одной из основ посылки, почтовый ящик. В «Семье»
психологического благополучия ребенка и оборудование кухни, спальни, гостиной.
социальной готовности к обучению в школе. Картины, фотографии на стене. Пульт
А наиболее естественным и эффективным телеграф, телеграммы, посылки, почтовый
средством развития коммуникативной ящик. В «Семье» оборудование кухни,
активности старших дошкольников, по нашему спальни, гостиной. Картины, фотографии на
мнению, является сюжетно-ролевая игра. стене. Обогащение представления детей о
15Приложение № 1. примерный набор работе почты через обыгрывание
сюжетообразующих материалов для старшей и «Телеграфиста». «Почтальона». Составлять
подготовительной групп. Сюжетообразующие текст телеграммы. Передавать детям способ
материалы. Наименование. Наименование. построения сюжета с ориентацией на
Количество на группу. Игрушки-персонажи и партнера в игре «Семья». Обогащение
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и представления детей о работе почты через
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и обыгрывание «Телеграфиста». «Почтальона».
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и Составлять текст телеграммы. Передавать
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и детям способ построения сюжета с
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и ориентацией на партнера в игре «Семья».
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и Обогащение представления детей о работе
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и почты через обыгрывание «Телеграфиста».
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и «Почтальона». Составлять текст телеграммы.
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и Передавать детям способ построения сюжета
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и с ориентацией на партнера в игре «Семья».
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и Создать условия для организации
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и самостоятельных игр. Умения распределить
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и роли, договари-ваться. Отражать знания об
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и окружающем в игре, развивать сюжетную
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и линию игры. Создать условия для
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и организации самостоятельных игр. Умения
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и распределить роли, договари-ваться.
ролевые атрибуты. Игрушки-персонажи и Отражать знания об окружающем в игре,
ролевые атрибуты. Набор кукол: семья развивать сюжетную линию игры. Создать
(средние). Набор кукол: семья (средние). условия для организации самостоятельных
2. Куклы средние (20-30 см.). Куклы игр. Умения распределить роли,
средние (20-30 см.). 5 разные. Мягкие договари-ваться. Отражать знания об
животные, средние и мелкие. Мягкие окружающем в игре, развивать сюжетную
животные, средние и мелкие. 8-10 разные. линию игры. Почта. Почта. Больница.
Набор персонажей для плоскостного театра. Строители. Октябрь. Октябрь. Октябрь.
Набор персонажей для плоскостного театра. Октябрь. Октябрь. Октябрь.
5-6 разные. Набор наручных кукол би-ба-бо: 23Приложение № 9. Перспективный план по
Набор наручных кукол би-ба-бо: 10 разные. работе с родителями. Сентябрь. Сентябрь.
Наборы мелких фигурок (5-7 см). Наборы Сентябрь. Сентябрь. Сентябрь. Сентябрь.
мелких фигурок (5-7 см). Наборы мелких Активная форма работы. Наглядная
фигурок (5-7 см). Наборы мелких фигурок информация. Цель. Индивидуальная работа.
(5-7 см). Наборы мелких фигурок (5-7 см). Ответст-венные. Совместная подготовка к
Наборы мелких фигурок (5-7 см). Наборы учебному году. «Режим дня», «Интересные
мелких фигурок (5-7 см). Домашние занятия», «Рекомендации психолога,
животные. 1. Дикие животные. 1. Динозавры. логопеда», «Задачи на новый учебный год»,
1. Сказочные персонажи. 5-6 разные. «Визитка: «Золотые рыбки!», «Учите и
Фантастические персонажи. 4 разные. читайте вместе с нами», «Работа по
Солдатики (рыцари, богатыри). 5-10 разные. программе «От рождения до школы» под
Семья. 2. Фигурки-человечки (объёмные ред.Н.Е.Вераксы. Нацелить, приобщить
мелкие 5-7 см). Фигурки-человечки родителей к активной, совместной работе в
(объёмные мелкие 5-7 см). 10 разные. Белая новом учебном году. Беседы по подготовке
шапочка. Белая шапочка. 2. Плащ-накидка. детей к учебному году Советы специалистов
Плащ-накидка. 5 разные. Фуражка / (диагностика логопеда). Обновление
бескозырка. Фуражка / бескозырка. 5. Каска группового инвентаря, участка.
/ шлем. Каска / шлем. 2. Набор масок Воспита-тели, старший воспита-тель,
сказочных животных, сказочных персонажей. специалис-ты. Консультация «Портфолио
Набор масок сказочных животных, сказочных дошкольника». Образцы портфолио, папка
персонажей. 5-6 разные. Корона, кокошник. оформления, объявление. Предложить
Корона, кокошник. 2-4. Игрушки-предметы родителям новую полезную для детей и
оперирования. Игрушки-предметы родителей деятельность – изготовление
оперирования. Игрушки-предметы дошкольного портфолио! Рекомендации по
оперирования. Игрушки-предметы изготовлению, оформлению, внесение в
оперирования. Набор чайной посуды портфолио индивидуальных материалов из
(средней). Набор чайной посуды (средней). детского сада. Воспитате-ли. . . .
3. Набор кухонной посуды (средней). Набор 24Спасибо за внимание! В делах успехов и
кухонной посуды (средней). 3. Набор чайной везенья! В душе тепла и доброты! Жить
посуды (мелкий). Набор чайной посуды интересно, с настроеньем, В удачу верить и
(мелкий). 3. «Приклад» к куклам среднего / в мечты! Дарить любовь родным и близким, С
мелкого размера. «Приклад» к куклам улыбкой новый день встречать И всё, что
среднего / мелкого размера. 2 / 2. лучшее есть в жизни, Суметь увидеть и
16Приложение № 2 Анализ коммуникативной познать!
Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-kommunikativnoj-aktivnosti-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-sjuzhetno-rolevoj-igre-159563.html
cсылка на страницу

Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

другие презентации на тему «Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре»

«Сюжетные картины» - Иван-царевич на сером Волке. Виды изобразительного искусства. Антропов. Сказочно-былинный жанр. Веронезе «Нахождение Моисея». Морской (марина); Лирический; Сельский; Городской; Космический; Горный; фантастический; Альтман. Бытовой жанр в России. Исторический жанр. Скульптура. Василий Иванович Суриков «Утро стрелецкой казни».

«Коммуникативная компетенция» - 1) Готовность к проявлению компетенции. Ключевые компетенции в преподавании русского языка. Коммуникативная компетенция. Словарная работа Работа с текстом Учебный диалог. Рефлексия по поводу созданного текста Коррекция своего речевого поведения. Коммуникати-вная. Наблюдение над языковым материалом Эвристическая беседа Моделирование опорной схемы.

«Дети дошкольного возраста» - У младших дошкольников память непроизвольна. Куда уходит ДЕТСТВО? Деятельность детей в результате приобретает осознанный, целенаправленный характер. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольна память. В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск.

«Дети младшего школьного возраста» - Мышцы в младшем школьном возрасте еще слабы, особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном положении, что приводит к нарушению осанки. Мышцы туловища очень слабо фиксируют позвоночник в статических позах. Темп роста в длину несколько замедляется по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается.

«Профильное обучение в старшей школе» - Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий). Основные требуемые нововведения. Основные этапы. Профильное обучение: педагогическая сущность.

«Познавательная активность» - Познавательная активность младших школьников. У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный уровень развития внимания, памяти, мышления способности регуляции умственных действий. Уровни активности: Репродуктивно-подражательная активность Поисково-исполнительная активность Творческая активность.

Сюжетно-ролевые игры

10 презентаций о сюжетно-ролевых играх
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Сюжетно-ролевые игры > Формирование коммуникативной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре