Картинки на тему «Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредствам развития предметно-пространственной среды группы» |
| Развитие ребенка | ||
| << Предметно-игровая среда группы раннего возраста в условиях реализации ФГТ | Роль в развитии речи слуха способности подражанию >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредствам развития предметно-пространственной среды группы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3129 КБ.
Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредствам развития предметно-пространственной среды группы
содержание презентации «Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредствам развития предметно-пространственной среды группы.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Педагогический проект на тему | 8 | предметы, а некие образы их свойств, |
| «Формирование сенсорных эталонов у детей | причем, каждое имеет вполне определенное | ||
| младшего дошкольного возраста посредствам | название. Дети овладевают основными | ||
| развития предметно-пространственной среды | цветами спектра, как в повседневной жизни, | ||
| группы» Воспитатели: Лесникова М.Н. | так и на материале дидактических игр. | ||
| Иванова Г.И. | Особое место занимают эталоны величины, | ||
| 2 | Актуальность. Новая концепция | так как она носит условный характер. Любой | |
| дошкольного образования предъявляет | объект сам по себе не может быть большим и | ||
| определенные требования к условиям | маленьким, он приобретает это качество при | ||
| реализации образовательной программы. Одно | сравнении с другими. Такие отношения могут | ||
| из этих требований - развитие | быть зафиксированы только в словесной | ||
| предметно-пространственной среды, которая | форме. 3 этап – на 4 году жизни, уже | ||
| может являться эффективным средством | владея сенсорными эталонами, дети начинают | ||
| сенсорного развития детей в детском саду. | их систематизировать. Воспитатель помогает | ||
| Так как успешность умственного, | ребенку выстроить последовательность | ||
| физического, эстетического воспитания в | цветов спектра, узнавая их оттенки. На | ||
| значительной степени зависит от уровня | уровне восприятия происходит и знакомство | ||
| сенсорного развития детей, то наша | с вариантами геометрических форм, | ||
| проблема состоит в том, как использовать | различающимися по соотношению сторон,- | ||
| окружающую детей среду, какие пособия, | «короткими» и «длинными». | ||
| игры внести, чтобы обеспечить возможность | 9 | Средства усвоения сенсорных эталонов у | |
| совместной с воспитателем и совместной | детей младшего дошкольного возраста. | ||
| деятельности детей по формированию | Дидактические игры и упражнения. | ||
| сенсорных эталонов. | Предметно-пространственная среда группы. | ||
| 3 | Цель проекта. Провести исследования и | Игровая деятельность. | |
| определить наиболее эффективные элементы | 10 | Основные формы работы в рамках | |
| построения предметно-пространственной | проекта. Изучение учебно-методической | ||
| среды, которые обеспечат высокий уровень | литературы и Интернет-ресурсов по развитию | ||
| сенсорного развития у детей младшего | сенсорных эталонов; Анализ планируемых | ||
| дошкольного возраста. | результатов освоения детьми младшего | ||
| 4 | Задачи Изучить учебно-методическую | дошкольного возраста образовательной | |
| литературу по вопросам сенсорного | программы; Проверка элементов развивающей | ||
| воспитания детей; Исследовать | среды на эффективность и соответствие ФГОС | ||
| интернет-ресурсы на предмет использования | (полифункциональность, доступность и | ||
| элементов оформления группы в целях | безопасность); Наблюдения за | ||
| развития сенсорных эталонов; Обогатить | самостоятельной деятельностью детей. | ||
| предметно-пространственную среду группы и | 11 | Примеры развития | |
| экспериментально проверить эффективность | предметно-пространственной среды группы. | ||
| каждого элемента; Познакомить родителей с | 12 | ||
| основными этапами развития сенсорных | 13 | ||
| эталонов. | 14 | ||
| 5 | Этапы исследования. 1. | 15 | Самостоятельная деятельность детей. |
| Подготовительный этап. * Определить | 16 | ||
| принципы создания | 17 | Работа с родителями. Родительское | |
| предметно-пространственной среды; * | собрание; Индивидуальные консультации для | ||
| Выбрать основные формы работы по проекту; | родителей по сенсорному развитию детей; | ||
| 2. Основной этап. * Проверить | Наглядная информация для родителей по | ||
| эффективность внесенных изменений в | данному вопросу; Выставка дидактических | ||
| предметно-пространственную среду группы; * | игр по сенсорному развитию для младших | ||
| Отобрать фотографии, наиболее ярко | дошкольников в детском саду. | ||
| иллюстрирующие элементы развивающей среды | 18 | Результаты проекта. Обогащение | |
| группы, способствующие развитию сенсорных | предметно-пространственной среды группы | ||
| эталонов и составить комментарий к данным | элементами, способствующими развитию | ||
| фотографиям; * Подготовить презентацию по | сенсорных эталонов у детей младшего | ||
| проекту. 3. Вывод. | дошкольного возраста; Во время реализации | ||
| 6 | Теоретические основы сенсорного | проекта дети стали проявлять интерес к | |
| развития детей младшего дошкольного | пособиям, играм и оборудованию группы. В | ||
| возраста. Усвоение сенсорных эталонов | результате чего повысился уровень | ||
| значительно расширяет сферу познания | сенсорного развития. Родители получили | ||
| ребенком свойств, в взаимосвязей между | методические рекомендации по созданию | ||
| ними Усвоенные в раннем детстве | условий для проведения дидактических игр, | ||
| представления о свойствах предметов | консультацию по приобретению дидактических | ||
| начинают играть роль образцов, с которыми | игр. | ||
| она сравнивает свойства новых предметов в | 19 | Вывод. Таким образом, работая над | |
| процессе их восприятия. | проектом по теме «Формирование сенсорных | ||
| 7 | Значение сенсорного развития. - Влияет | эталонов у детей младшего дошкольного | |
| на развитие зрительной, слуховой, | возраста посредством развития | ||
| моторной, образной и др.видов памяти. - | предметно-пространственной среды группы» | ||
| Обеспечивает усвоение сенсорных эталонов. | мы напрямую проследили связь между | ||
| - Готовит к реальной жизни. - Является | развитием предметно-пространственной среды | ||
| основой для интеллектуального развития. | группы и повышением уровня развития | ||
| Обеспечивает освоение навыков учебной | сенсорных эталонов у детей младшего | ||
| деятельности по расширению словарного | дошкольного возраста. | ||
| запаса. Развивает внимание. Дает ребенку | 20 | Информационные ресурсы. Л.А.Венгер | |
| возможность овладеть новыми способами | «Воспитание сенсорной культуры ребенка от | ||
| предметно –познавательной деятельности. | рождения до 6 лет»-М.: Просвещение 1995г ; | ||
| Развивает наблюдательность. Позитивно | С.Л. Новоселова «Дидактические игры и | ||
| влияет на эстетические чувства. - Является | занятия с детьми раннего возраста»-М.: | ||
| основой для развития воображения. | Просвещение 1985г ; Э.Г. Пилюгина | ||
| 8 | Этапы усвоение сенсорных эталонов. 1 | «Сенсорные способности малыша. Развитие | |
| этап – предэталонный, происходит на 3-ем | восприятия цвета, формы и величины у детей | ||
| году жизни. Малыш начинает называть | от рождения до трех лет» М.: | ||
| треугольные формы крышами; про круглые | Мозаика-Синтез; ТЦ Сфера 2003г; Э.Г. | ||
| формы говорит, что они похожи на мячик. То | Пилюгина «Игры-занятия с малышом от | ||
| есть, при восприятии одного предмета | рождения до 3-х лет» М.: Мозаика -Синтез | ||
| другой используется как образец. Совершая | 2010; Е. А. Янушко «Сенсорное развитие | ||
| по отношению к своим игрушкам различные | детей раннего возраста» М.: Мозаика-Синтез | ||
| действия, дети вынуждены выделять их | 2005 . | ||
| внешние свойства. 2 этап – средствами | 21 | Спасибо за внимание! | |
| восприятия выступают уже не конкретные | |||
| Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредствам развития предметно-пространственной среды группы.ppt | |||
Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста посредствам развития предметно-пространственной среды группы
«Дети дошкольного возраста» - Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Восприятие дошкольников. Мышление дошкольников. Основополагающий вопрос. Деятельность детей в результате приобретает осознанный, целенаправленный характер. В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск.
«Развитие речи младших школьников» - Формирование основ функциональной грамотности через развитие речи младших школьников. « Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. Содержательность логичность точность выразительность. Речь. Толковый словарь В. Даля. Пути усиления языковой и речевой направленности.
«Внимание младших школьников» - Результаты итоговой диагностики: Результаты анкетирования «Я и мое внимание»: 1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели». Педагогический процесс предполагает умения: Результаты констатирующего эксперимента. Содействовать развитию произвольного внимания. Развитие произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении.
«Предметно-развивающая среда в группе» - Игровая «Жилая комната». Ранний возраст. Диванчики «Беседушки». Что нужно помнить при проектировании предметно-развивающей среды? Игрушки-забавлялочки. «Жилая комната». Уголок развития речи. Рационально-организационная и насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Уголок изобразительной деятельности.
«Особенности детей младшего школьного возраста» - Сердце растёт быстрее, чем сосуды. Поэтому осанка ребят представляется весьма неустойчивой. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей 7-12 лет. Дидактические игры. Рекомендации. Увеличивается окружность грудной клетки. Следует четко выделять нужные части и основные элементы, понятия.
«Дошкольный возраст» - Концептуальные основания для характеристики возраста. - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Ранний возраст. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста.
