Развитие ребенка
<<  Формирование первичных представлений старших дошкольников о социокультурных ценностях через проектную деятельность Создание психолого-педагогических условий для успешного художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО  >>
«Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной
«Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной
«Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной
«Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной
«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
Приоритетная задача Федеральных государственных образовательных
Приоритетная задача Федеральных государственных образовательных
Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной
Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной
Линия развития: Познавательно-речевое развитие
Линия развития: Познавательно-речевое развитие
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: МДОУ ДСКВ №68. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5226 КБ.

Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС

содержание презентации «Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Формирование у старших дошкольников 8характера ; использование знаково
универсальных предпосылок учебной –символических средств представления
деятельности в условиях реализации ФГТ и информации, владение логическими
ФГОС». Подготовила зам. заведующего по ВМР операциями; использование речевых средств
МБДОУ № 68 «Ромашка» Хоменко О.В. для решения коммуникативных и
2«…Школьное обучение никогда не познавательных задач.
начинается с пустого места, а всегда 9Линия развития: Познавательно-речевое
опирается на определенную стадию развития, развитие. Сформированы представления об
проделанную ребенком» Л.С.Выготский. окружающей действительности в соответствии
3Приоритетная задача Федеральных с возрастом детей; Проявляет
государственных образовательных стандартов любознательность, познавательную
начального общего образования – активность: интересуется новым,
формирование у детей основ умения учиться, неизвестным в окружающем мире (мире
и как результат – освоение детьми предметов и вещей, мире отношений и своем
универсальных учебных действий (личностных внутреннем мире); задает вопросы
познавательных, регулятивных и взрослому, любит экспериментировать;
коммуникативных). способен самостоятельно действовать (в
4Охрана и укрепление здоровья детей, повседневной жизни, в различных видах
формирование навыков здорового образа детской деятельности), случаях затруднений
жизни; Обеспечение своевременного и обращается за помощью к взрослому;
полноценного психического развитию каждого принимает живое, заинтересованное участие
ребенка; Формирование общей культуры в образовательном процессе. Сформированы
детей; Развитие интеллектуальных и интеллектуальные умения, адекватные
личностных качеств детей по основным возрасту: владеет логическими операциями -
направлениям развития: физическому, анализа, сравнения, классификации,
социально-личностному, обобщения; способен устанавливать связи и
познавательно-речевому и художественно – зависимости между объектами и явлениями
эстетическому. Приобщение детей к окружающего мира, делать умозаключения и
общечеловеческим ценностям. Коррекция выводы; умеет использовать знаково
недостатков в психическом развитии детей –символические средства представления
(речевые нарушения). Формирование информации; применяет самостоятельно
предпосылок учебной деятельности, усвоенные знания и способы деятельности
обеспечение равных стартовых возможностей для решения новых задач (проблем),
детей для обучения детей в школе. поставленных как взрослым, так и им самим;
Приоритетные направления образовательной способен к решению творческих и
деятельности с детьми 5 - 7 – го года интеллектуальных задач; в зависимости от
жизни (в соответствии с ФГТ дошкольного ситуации может преобразовывать способы
образования): решения задач (проблем); предложить
5Основными задачами преемственности собственный замысел и воплотить его.
являются: Определить общие и специфические ФРАГМЕНТ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА МБДОУ № 68 (в
цели образования на каждой ступени соответствии с ФГТ и ФГОС):
(детский сад – начальная школа), 10Линия развития: Познавательно-речевое
разработать новую «модель выпускника: ДОУ развитие. Речь выпускника: словарный
– начальная школа в соответствии с ФГОС запас, грамматическая речь соответствует
начального общего образования; Создать возрасту; развит фонематический слух;
целостную образовательную систему, адекватно использует вербальные и
обеспечивающую оптимальные педагогические невербальные средства общения; владеет
и психологические условия для детей диалогической речью (умеет слушать и
старшего дошкольного возраста посещающих и вступать в диалог), конструктивными
не посещающих ДОУ, направленные на способами взаимодействия с детьми и
развитие интегративных качеств ребенка взрослыми (договаривается, распределяет
(личностных, интеллектуальных, действия при сотрудничестве и др.).
физических), формирование универсальных использует речь как инструмент мышления
предпосылок учебной деятельности; (умеет связно и последовательно выражать
Способствовать созданию гибкой модели свои мысли, понимать смысл текста и
организации образовательно-воспитательного передавать его содержание); способен
пространства, направленной на формирование изменять стиль общения со взрослым или
у детей способности к сверстником, в зависимости от ситуации.
поисково-познавательной, исследовательской Сформирована произвольность и
деятельности, способствующей развитию опосредованность психических процессов:
любознательности, познавательного внимания, памяти, мышления, восприятия в
интереса, целеполагания. Способствовать соответствии с возрастом; Сформированы
формированию благоприятного эмоционально - элементы учебной деятельности: владеет
психологического и нравственного климата в умениями работать по правилу и по образцу,
детском коллективе. Создать условия для слушать взрослого и выполнять его
построения единой взаимосвязанной и инструкции; сформированы основы
согласованной системы методического целеполагания (способен принимать и
сопровождения учебно-воспитательного сохранять (ставить) цели и задачи
процесса (цели, задачи, средства, формы, деятельности, искать средства ее
методы и приемы организации осуществления, добиваться получения
образовательного процесса) в соответствии результата). Сформирована мотивационная
с требованиями ФГОС. Способствовать готовность к школе (хочет идти в школу,
повышению педагогической компетентности преобладает познавательный и социальный
родителей в вопросах подготовки детей к мотив учения). ФРАГМЕНТ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА
школьному обучению. МБДОУ № 68 (в соответствии с ФГТ и ФГОС):
6ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА, ФОРМИРУЮЩИЕСЯ 11ФРАГМЕНТ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА МБДОУ № 68
У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ (в соответствии с ФГТ и ФГОС): Линия
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО развития: Социально—личностное развитие.
ОБРАЗОВАНИЯ (в соответствии с ФГТ): Развито положительное отношение к себе,
Физически развитый, овладеший основными другим людям, окружающему миру: имеет
кгн. Любознательный, активный. представления о себе, собственной
Эмоционально – отзывчивый. Оладевший принадлежности и принадлежности других
средсвами общения и способами людей к определенному полу; имеет
взаимодействия со взрослыми и представление о семье, родственных
сверстниками. Способный управлять своим отношениях и взаимосвязях, распределении
поведением и планировать свои действия на семейных обязанностей, семейных традициях;
основе первичных ценностных представлений имеет представление об обществе, его
, соблюдающий элементарные общепринятые культурных ценностях; о государстве и
нормы и правила поведения. Способный принадлежности к нему; о мире. Проявляет
решать интеллектуальные и личностные самостоятельность, инициативность в разных
задачи (проблемы), адекватные возрасту. видах деятельности Умеет распознавать
Имеющий первичные представления о себе, эмоциональное состояние окружающих близких
семье, обществе (ближайшем социуме), и друзей, выражать свои эмоциональные
государстве (стране), мире и природе. ощущения и переживания; Владеет приемами и
Овладевший универсальными предпосылками навыками межличностного общения
учебной деятельности овладевший (устанавливать дружеские отношения со
необходимыми умениями и навыками. сверстниками, разрешать конфликтные
7 ситуации конструктивными способами).
8Универсальные предпосылки учебной Проявляет навыки сотрудничества со
деятельности. Познавательные УПУД: взрослыми и сверстниками (умение ставить
предпосылки. Регулятивные УПУД: общую цель, соподчинять и контролировать
предпосылки. Личностные УПУД: предпосылки. свои желания, согласовывать мнения и
Сформированность целеполагания действия) Сформированы предпосылки
(способности принимать и сохранять морального развития в соответствии с
(ставить) цели и задачи деятельности, возрастом:: имеет первичные ценностные
искать средства ее осуществления, представления о моральном и неморальном
добиваться получения результата. поведении (хорошо, плохо); принимает и
Сформированность познавательных мотивов соблюдает социальные и этические
учебной деятельности, внутренней позиции общепринятые нормы и правила поведения;
школьника; моральных норм. Коммуникативные соблюдает правила этикета, правила
УПУД: предпосылки. Умение слушать и поведения на улице, в общественных местах;
вступать в диалог; участвовать в может давать оценку своему поведению,
коллективном обсуждении; строить поведению сверстников. проявляет бережное
продуктивное взаимодействие и отношение к окружающей природе,
сотрудничество со сверстниками. Умение окружающему миру.
решать проблемы творческого и поискового 12Спасибо за внимание !!!
Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-u-starshikh-doshkolnikov-universalnykh-predposylok-uchebnoj-dejatelnosti-v-uslovijakh-realizatsii-fgt-i-fgos-107007.html
cсылка на страницу

Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС

другие презентации на тему «Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС»

«Музыкальное воспитание дошкольников» - Музыкально-дидактические игры в детском саду. Как организовать музыкальный досуг? Праздники Развлечения Досуг Музыкально-ритмические занятия Самостоятельная деятельность детей. Что такое музыкальная культура? Музыкально-дидактическая игра (МДИ). Сфера применения МДИ. Вопросы темы. Классификация МДИ.

«Экологическое воспитание дошкольников» - Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными. Актуальность работы. Обосновать необходимость развивающей работы по экологическому воспитанию старших дошкольников. Ожидаемые результаты. Возрастной адресованности. Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры. Познавательные занятия. Системности.

«ФГТ в ДОУ» - Ожидаемые результаты реализации проекта. Условия для реализации проекта. За счет реализации проекта улучшится материально-техническое оснащение ДОУ. Задачи этапов реализации проекта. Индикаторы, оценивающие ход реализации проекта. -Из муниципального бюджета. Решение поставленных проблем позволит повысить профессиональную компетентность педагогов.

«Старший воспитатель» - контроль за учебно-воспитательной работой; приказы заведующей ДОУ; сведения о педагогическом мастерстве педагогов; план работы с молодыми специалистами, наставничество; сведения о самообразовании (творческая программа педагогов первой и высшей категории); график проведения совещаний методического объединения педагогов;

«Профильное обучение в старшей школе» - Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Предпрофильная подготовка (9 кл.): подготовка к выбору. Двухуровневый стандарт. Основные этапы. А.А. Пинский Рамочный доклад. Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий). Основные открытые проблемы. Основные требуемые нововведения.

«ФГОС Внеурочная деятельность» - запросы родителей, законных представителей первоклассников; приоритетные направления деятельности школы; интересы и склонности педагогов; возможности ДК; рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Отработка содержания внеклассной деятельности нашла свое выражение в работе действующей общешкольной детской организации "Радуга", Программа "Радуга", включает подпрограммы: «Здоровячок» (ЗОЖ), «Журавушка» (изучение народных традиций, фольклора,», «Мы вместе» (гражданско- патриотическое воспитание», «Умники и умницы» (интеллектуальное развитие).

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Формирование у старших дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности в условиях реализации ФГТ и ФГОС