Дошкольник
<<  Агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста Планирование, методические приемы организации подвижных игр в младшем дошкольном возрасте  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 458 КБ.

Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

содержание презентации «Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование звукопроизношения у детей 12помощь; - логопедическую работу.
дошкольного возраста со стертой 13Задачи логопедического воздействия: -
дизартрией. Исполнитель: учитель-логопед Преодолеть имеющиеся нарушения речевой
Бархатова Е.В. моторики; - преодолеть, затормозить
2Стертая дизартрия. – Это нарушение неправильные речевые навыки; - создать
произносительной стороны речи, взамен их новые, правильные; - закрепить
обусловленное недостаточностью иннервации новые навыки до степени автоматизации.
мышц речевого аппарата: дыхательного, 14Этапы логопедической работы.
голосового, артикуляционного и возникающее 151. Подготовительный. Целью этого этапа
вследствие невыраженного является подготовка артикуляционного
микроорганического поражения головного аппарата к формированию артикуляционных
мозга. укладов. Он включает в себя шесть
3Основные жалобы при стертой дизартрии: направлений: - нормализация мышечного
Невнятная невыразительная речь, плохая тонуса; - нормализация моторики
дикция, искажение и замена звуков в артикуляционного аппарата; - нормализация
сложных по слоговой структуре словах и др. речевого выдоха, выработка плавного,
4Анализ данных показывает. что имели длительного выдоха; - нормализация голоса;
место отклонения во внутриутробном - нормализация просодики; - нормализация
развитии (токсикозы, гипертония, мелкой моторики рук.
нефропатия и др.); асфиксия новорожденных, 162. Выработка новых произносительных
стремительные или затяжные роды. В первый умений и навыков. Направления: - выработка
год жизни многие наблюдались у невролога, основных артикуляционных укладов; -
назначалось медикаментозное лечение и определение последовательности работы над
массаж. В диагнозе до года стояло ПЭП звуками; - развитие фонематического слуха;
(перинатальная энцефалопатия). Развитие - постановка звука; - автоматизация; -
ребенка после одного года, как правило, у дифференциация.
всех было благополучным, невропатолог 173. Выработка коммуникативных умений и
больше не наблюдал этих детей, т.к. навыков. Направления: - выработка
ребенок считался здоровым. самоконтроля; - тренировка правильных
5Симптомы в 5 – 6 лет: Общая моторика. речевых навыков в различных речевых
Дети моторно неловки, неустойчиво стоят на ситуациях.
одной ноге, не могут попрыгать на одной 184. Преодоление или предупреждение
ноге. Плохо подражают при имитации вторичных нарушений.
движений: как идет солдат, летит птица, 195. Подготовка к обучению в школе.
режут хлеб. Особенно заметна моторная Направления: - формирование графомоторных
несостоятельность на физкультурных и навыков; - развитие связной речи; -
музыкальных занятиях, где дети отстают в развитие познавательной деятельности и
темпе, ритме движений, а также при расширение кругозора ребенка.
переключаемости движений. 20Формы проведения логопедической
6Мелкая моторика рук. Уровень мелкой работы: Фронтальная подгрупповая,
моторики снижен. Нарушение тонких индивидуальная.
дифференцированных движений рук 21Содержание логопедической работы. 1.
проявляется при выполнении проб – тестов Обследование ребенка. 2. Нормализация
пальцевой гимнастики. Дети затрудняются моторики органов артикуляции и пальцев
или просто не могут без посторонней помощи рук. 3. Нормализация речевого дыхания; 4.
выполнять движения по подражанию. Постановка звуков; 5. Автоматизация и
7Особенности артикуляционного аппарата. дифференциация поставленных звуков; 6.
Паретичность мышц органов артикуляции Формирование лексико – грамматического
проявляется в следующем: лицо гипомимично, строя речи. 7. Развитие связной речи; 8.
мышцы лица при пальпации вялые, позу Подготовка к обучению грамоте; 9. Развитие
закрытого рта многие дети не удерживают, фонематического слуха и выразительности
т.к. нижняя челюсть не фиксируется в речи ведется параллельно на протяжении
приподнятом состоянии из-за вялости всего коррекционного этапа.
жевательной мускулатуры; губы вялые, углы 22Постановка звуков при дизартрии. При
их опущены, во время речи губы остаются стертой дизартрии коррекцию звуков
вялыми и необходимой лабиализации не необходимо начинать с уточнения гласных
происходит, что ухудшает просодическую звуков. Длительность гласных звуков
сторону речи. Язык тонкий, находится на определяет разборчивость речи, темп,
дне полости рта, кончик языка мелодико – интонационную окраску, т.к.
малоактивный. При артикуляционных модулируя голосом по высоте и силе гласные
упражнениях мышечная слабость звуки, удается передавать эмоциональный
увеличивается. компонент речи. Согласные звуки несут в
8Звукопроизношение. Наиболее основном семантическую нагрузку.
распространенным нарушением является 23Уточняю гласные звуки в такой
дефект произношения свистящих и шипящих. последовательности: (э, а, и, ы, о,у).
Часто отмечается межзубное произношение Добиваюсь четкой артикуляции. Согласные
переднеязычных, боковое произношение звуки начинаю отрабатывать с мягких
свистящих, шипящих и аффрикат, дефекты сонорных звуков, а затем закрепляю их
смягчения, свистящие и шипящие сигматизмы. твердые пары (мь–м, нь – н, й, ль –л, рь –
9Слоговая структура. Дети испытывают р). После сонорных звуков уточняю или
трудности при произношении слов сложной заново формирую смычно – взрывные звуки:
слоговой структуры. Преобладают ошибки (пь – п, бь – б, ть – т, дь –д, кь - к, гь
следующих видов: сокращение числа слогов, – г). Затем уточняю щелевые звуки: (фь –
сокращение стнчений согласных, уподобление ф, вь – в). Переднеязычные звуки
слогов друг другу. значительно чаще искажаются при дизартрии.
10Просодика. Интонационно – Рекомендуется следующий порядок: (сь – с,
выразительная окраска речи детей со зь – з, ш – ж, хь – х, щ, ч, ц). Я
стертой дизартрией резко снижена. Страдает придерживаюсь этого.
голос, голосовые модуляции по высоте и 24Такая последовательность в выборе
силе, ослаблен речевой выдох. Нарушается звуков для коррекционной работы
тембр речи и появляется иногда назальный объясняется рядом факторов: -
оттенок. Темп речи чаще ускорен. Речь Последовательностью формирования звуков в
ребенка монотонна, постепенно становится онтогенезе; - возможностью опираться на
менее разборчивой, голос угасает. Ребенок зрительный контроль, на кинестетические
не может по подражанию менять высоту ощущения; - опорой на тактильно –
голоса, имитируя голоса животных: коровы, вибрационный контроль - предусматривается
собаки и т.д. постепенный переход от простых артикуляций
11Сложная дислалия. - Страдает к более трудным.
артикуляция только согласных звуков; - 25Автоматизация и дифференциация звуков.
четкое нарушение артикуляции определенных Прежде всего требуется включение звука в
звуков сохраняется в различных условиях их слоги. При включении автоматизируемого
реализации; - закрепление сформированных звука в слово соблюдаю ряд требований к
звуков не вызывает затруднений; - не лексическому материалу. В нем должно
отмечается нарушений темпо-ритмической содержаться максимальное количество
организации речи; - изменения дыхания не закрепляемых звуков и не должно быть
типичны; - фонационные расстройства не неправильно произносимых ребенком звуков.
отмечаются; - дискоординация дыхания, Учитываю смысловую доступность
голосообразования и артикуляции. лексического материала. После
12Методика коррекционной работы должна автоматизации в словах автоматизирую звук
быть комплексной и включать: - Медицинское в предложениях, чистоговорках и стихах; в
воздействие; - психолого – педагогическую коротких, а затем длинных рассказах.
Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/formirovanie-zvukoproiznoshenija-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-so-stertoj-dizartriej-178146.html
cсылка на страницу

Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

другие презентации на тему «Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией»

«Психологические особенности подросткового возраста» - Содержание. Упражнение «Золотой возраст». Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Психологические особенности подросткового возраста. Упражнение «Ведущие потребности подростка». Интеллектуально-эстетические Эгоцентрические Телесно-мануальные Накопительские Информативно-коммуникативные.

«Юношеский возраст» - Мораторий – как этап – является самым центром кризисного противоречия. Продолжается эмансипация от родителей. Фиксация воспоминаний катарсис замена партнера самопознание самовоспитание творчество. Основные характеристики мышления: Коммуникативная сфера. Юношеский период. Линии развития неадекватной идентичности:

«Формирование личности» - Правомерен ли знак равенства между «гармонично развитой» и «инновационно- ориентированной» личностью? Производство. Пересмотр подхода к образовательным технологиям. Актуальные задачи российского технического образования. База образовательных технологий – ориентация на обретение умений. Продуценты и области востребованности креативных Личностей разного типа.

«Проблемы подросткового возраста» - Обретение системы ценностей и этических принципов, которыми можно руководствоваться в жизни. Процесс преодоления. Добсона. Как человек взрослеет? Достижение эмоциональной независимости от родителей и взрослых. Задачи и трудности переходного возраста. Важна правильная стратегия преодоления трудностей.

«Дошкольный возраст» - Основные понятия: Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Концептуальные основания для характеристики возраста. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность. Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность.

«Дети младшего школьного возраста» - Дети младшего школьного возраста (6-10 лет). Физическое развитие младших школьников резко отличается от развития детей среднего и особенного старшего школьного возраста. Напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении.

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией