Картинки на тему «Гиперактивный ребенок для педагогов детского сада» |
| Детский сад | ||
| << От герба семьи к геральдике детского сада | Особенности адаптации дошкольников с разным уровнем школьной зрелости >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Гиперактивный ребенок для педагогов детского сада.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 801 КБ.
Гиперактивный ребенок для педагогов детского сада
содержание презентации «Гиперактивный ребенок для педагогов детского сада.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Деловая игра «Гиперактивный ребёнок в | 12 | глубины. Отношения со сверстниками |
| детском саду». Воспитание – это великое | складываться по - разному, в зависимости | ||
| дело, им решается учесть человека. | от степени проявления синдрома. Любит | ||
| В.Г.Белинский Подготовила педагог – | шумные, подвижные игры. | ||
| психолог МКДОУ детского сада | 13 | Трудности в освоении чтения, письма, | |
| комбинированного вида № 10 «Сказка». | счёта; задержка психологического развития | ||
| 2 | Бенджамин Джонсон. «Добрые люди | на 1,5, 1,7 года; слабое развитие тонкой | |
| подобны звёздам, светилам того века в | моторной координации; беспорядочные | ||
| котором они живут, озаряя свои времена». | неловкие движения; постоянная внешняя | ||
| 3 | «Всякое слово где-нибудь да | «болтовня»; трудности планирования; слабая | |
| оказывается подходящим». Квинтилиан. | психо–эмоциональная устойчивость при | ||
| 4 | психологический диагноз – синдром | неудачах; низкая самооценка; упрямство; | |
| дефицита внимания с гиперактивностью | лживость; вспыльчивость; агрессивность; | ||
| (СДВГ). | агрессивная модель защитного поведения. | ||
| 5 | Упражнение «Закончи предложение». | 14 | По результатам исследования Н.Н. |
| Продолжите, пожалуйста, предложение | Заваденко, поведенческие нарушения | ||
| «Гиперактивный ребёнок это….». | сохраняются почти у 70% подростков и 50% | ||
| 6 | СДВГ наблюдается от 2,2 до 18% | взрослых, имевших в детстве диагноз СДВГ. | |
| малышей, у мальчиков в 4-5 раз чаще чем у | 15 | Доктор медицинских наук, профессор | |
| девочек. Ммд. | Ю.С. Шевченко. «ни одна таблетка не может | ||
| 7 | «Причины возникновения СДВГ». | научить человека, как надо себя вести. | |
| Повреждение центральной нервной системы во | Неадекватное же поведение, возникшее в | ||
| время беременности и родов. (84%) | детстве, способно зафиксироваться и | ||
| Генетические факторы. (57%) Негативное | привычно воспроизводиться». | ||
| действие внутрисемейных отношений. (63%). | 16 | Педагогическая мастерская. | |
| 8 | Импульсивность. Дефицит внимания. | 17 | Дефицит внимания Гиперактивность. |
| Гиперактивность. | Импульсивность. Советы родителям детей | ||
| 9 | Дефицит внимания. Ребёнок не способен | имеющих проблемы: | |
| удерживать внимание на деталях, из – за | 18 | Советы родителям гиперактивных детей | |
| чего при выполнении заданий допускает | от доктора Д.Роншу. 1. Проявляйте | ||
| ошибки. Не в состоянии вслушаться в | последовательность в соблюдении | ||
| обращённую к нему речь, поэтому взрослые | установленных правил и в применении мер | ||
| могут сделать ошибочный вывод, что ребёнок | наказания. 2. Следите за своей речью, | ||
| игнорирует слова и замечания окружающих. | говорите медленно, спокойным тоном. 3. | ||
| Не умеет доводить выполняемую работу до | Старайтесь, по возможности, держать свои | ||
| конца. Не в состоянии усвоить инструкцию, | эмоции в охлаждённом состоянии. 4. | ||
| правила работы и следовать им. Ребёнку | Избегайте непрерывного отрицательного | ||
| сложно организовать собственную | реагирования. Старайтесь реже говорить: | ||
| деятельность, старается уклониться от | «Нет», «Прекрати», «Нельзя». | ||
| длительной умственной деятельности. Часто | 19 | 5. Отличайте формы поведения, которые | |
| теряет личные вещи, хотя они находятся на | вам не нравятся, от личностных качеств | ||
| своих местах. Часто отвлекается на любой | своего ребёнка. 6. Предлагайте ребёнку | ||
| незначительной раздражитель. Постоянно всё | очень чёткое расписание повседневных дел. | ||
| забывает. | Составьте распорядок дня, в котором | ||
| 10 | Гиперактивность. Ребёнок не в | определите время утреннего подъёма, еды, | |
| состоянии долго усидеть на месте, суетлив, | игры, просмотра телевизора, для занятий, | ||
| часто беспричинно двигает кистями рук, | работы по дому и отхода ко сну. 7. Учите | ||
| ногами, совершает многочисленные | ребёнка выполнять новые или сложные | ||
| посторонние движения, которых ребёнок | задания, используя для этого сочетание | ||
| часто вовсе не замечает, извивается как | практических действий с коротким, ясным | ||
| уж, вскакивает, когда остальные дети | объяснением в спокойном тоне. | ||
| делают задания, ходит по группе во время | 20 | 8. Постарайтесь выделить для ребёнка | |
| НОД. Все движения ребёнка бесцельны. Он | комнату или её часть, которая будет его | ||
| бегает, прыгает, снова влезает куда – то, | собственной, особой территорией. Избегайте | ||
| вертится как волчок, пренебрегая | при этом ярких цветов и сложных композиций | ||
| безопасностью. Для ребёнка не доступны | в её оформлении. 9. Предлагайте ребёнку не | ||
| тихие игры, он не знает, что такое | больше одного дела одновременно; давайте | ||
| отдыхать, сидеть спокойно. В большинстве | ему только одну-единственную игрушку; 10. | ||
| случаев много разговаривает. Ребёнок спит | Определите для ребёнка круг обязанностей, | ||
| меньше, чем его сверстники. Двигательная | которые имеют существенное значение для | ||
| активность выше, чем у других детей (даже | его развития. | ||
| во сне). В двигательной сфере обычно | 21 | 11. Старайтесь расшифровывать сигналы, | |
| обнаруживается нарушенная координация, | предупреждающие о возможности взрыва в | ||
| несформированность мелкой моторики | поведении ребёнка. 12. Ограничивайте число | ||
| (неумение завязывать шнурки, застёгивать | товарищей по играм одним, самое большее | ||
| пуговицы, использовать ножницы и иглу, в | двумя детьми одновременно из-за того, что | ||
| дальнейшем, несформированность почерка). | ребёнок слишком легко возбуждается. 13. | ||
| 11 | Импульсивность. Ребёнок даёт ответы на | Старайтесь не проявлять к ребёнку излишней | |
| вопрос, не дослушав его. Не может | жалостливости. 14. Помните названия и дозы | ||
| дождаться своей очереди. Вмешивается в | лекарств, которые выписаны ребёнку. | ||
| разговоры, в игры. Пристаёт к окружающим. | Давайте их регулярно. | ||
| Может без разрешения встать и выйти из | 22 | Томас Эдисон, Линкольн, Сальвадор | |
| группы. Не умеет подчиняться правилам и | Дали, Моцарт, Пикассо, Дисней, Эйнштейн, | ||
| регулировать свои действия. Часто повышает | Бернард Шоу, Ньютон, А.С.Пушкин, Александр | ||
| голос. У ребёнка часто меняется | Македонский, Ф.М.Достоевский. | ||
| настроение. | 23 | Ваше мнение. Что понравилось, что | |
| 12 | Не способен долго хранить обиду или | узнали нового, что будете использовать в | |
| вынашивать план мести. Все чувства | своей работе? | ||
| достаточно поверхностны, лишены объёма и | 24 | Спасибо за внимание! | |
| Гиперактивный ребенок для педагогов детского сада.pptx | |||
Гиперактивный ребенок для педагогов детского сада
«Адаптация ребёнка в детском саду» - Важные мелочи. Адаптация – от латинского «приспособлять» - в широком смысле приспособление к окружающим условиям. Причем говорить нужно даже если ребенок не умеет разговаривать. Условия успешной адаптации: Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, поглаживание по спинке и др. По степени тяжести острой фазы адаптация делится на:
«Деловая графика» - Основные типы расчётных задач, решаемых в электронных таблицах. Что такое диапазон (блок) ячеек? Деловая графика в MS Excel. Что такое ячейка? Выделенная прямоугольная часть таблицы. Цель урока: Урок-практикум 9 класс. Документ, разработанный в среде ЭТ. Обработка числовых данных. Какие основные типы данных могут храниться в ячейках ЭТ?
«Права ребёнка» - Каждый из нас обязан уважать права других ребят. Как помочь детям узнать о своих правах. В чём главное отличие человека от животного? Каждый из нас обязан распространять документы, устанавливающие права ребенка в обществе. Не знают прав. Мои предложения. С какого возраста у человека появляются права?
«Деловая культура» - «Поддержание определенного уровня внутри компании…». Прямой интерес. «Деловое общение. Государство. Косвенный интерес. «Общая совокупность внутренних и внешних отношений в компании…». «Взаимоуважение, уважение к клиентам, к работе, к сотрудникам, к потребителям и к партнерам…». «Как ведутся дела в компании…».
«Рождение ребёнка» - Исследование рождаемости детей за период с 2000 – 2003г. Введение. Семья, ради которой живешь. В эти годы происходит плохая рождаемость населения. Что нужно человеку для жизни в сельской местности? Большая плотность населения, много работы и обогащенная черноземом земля. Рождение ребенка - плюсы и минусы.
«Выбор профессии ребёнком» - Оставьте попытки реализовать свои мечты и ожидания с помощью ребенка. Выбор профессии раз и навсегда Выбор профессии под влиянием других людей Некоторые профессии – неприличны и недостойны Перенос своего отношения к конкретному человеку на профессию Увлечение внешней стороной профессии без учета всего многообразия Отождествление любимого учебного предмета с профессией Устарелые представления о характере труди и сфере материального производства Неумение разбираться в себе, своих интересах и истинных склонностях Незнание и недооценка своих физических возможностей Незнание правил выбора профессии.
