Нарушения у детей
<<  Профилактика дискалькулий Нарушение экологического равновесия  >>
Гиперактивность
Гиперактивность		 Гиперактивный ребенок
Гиперактивный ребенок		 Проявление синдрома дефицита внимания
Проявление синдрома дефицита внимания		 Причины гиперактивности
Причины гиперактивности		 Специалисты
Специалисты
Как помочь гиперактивному ребенку
Как помочь гиперактивному ребенку		 Подсказки родителям
Подсказки родителям
Характерное свойство
Характерное свойство		 Поведение и поступки
Поведение и поступки		 Помощь гиперактивному ребенку
Помощь гиперактивному ребенку		 Помощь гиперактивному ребенку
Помощь гиперактивному ребенку		 Помощь гиперактивному ребенку
Помощь гиперактивному ребенку
Картинки из презентации «Гиперактивный ребёнок» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: -. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Гиперактивный ребёнок.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 168 КБ.

Гиперактивный ребёнок

содержание презентации «Гиперактивный ребёнок.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Гиперактивность. 20этическую глубину ситуаций, которые
2Гиперактивный ребенок. Вы, конечно, происходят на его глазах, в телевизионных
видели таких мальчиков: небрежные, фильмах, в книгах. Старая игра, которая
невнимательные к деталям, не слушают прекрасно тренирует произвольное внимание
собеседника, но постоянно перебивают его, (которого так не хватает гипердинамичному
отвечают на еще не заданный вопрос, не ребенку) и заодно тренирует беглость
умеют планировать, уклоняются от решения мышления (которая вообще никому никогда не
задач, требующих длительного внимания, вредила). Что хотите, то берите, Да и нет
легко отвлекаются и переключаются на - не говорите, Черного и белого - не
решение других проблем, забывают и легко называйте, О красном - не вспоминайте! Вы
теряют вещи. Такие дети импульсивны, поедете на бал?.. и ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
всегда трудно предугадать, что они Подробнее.
намереваются предпринять, непоседливы, 21Рекомендации по оптимизации обучения
оппозиционны в отношениях с учителями, детей с СДВГ. Зная, что работоспособность
сверстниками и родителями. мозга наращивается и нормализуется по мере
Невнимательность, импульсивность и взросления ребенка и при отсутствии
гиперактивность – вот психологический переутомления, необходимо обеспечить детям
портрет ребенка, чаще всего (1:4) "мягкое", замедленное включение
мальчика, страдающего так называемым в учебу. Лучше, если ребенок позже пойдет
синдромом дефицита внимания с (или без) в школу, например, с восьми лет, но ни в
гиперактивностью (СДВГ). коем случае не в шесть. Не рекомендуется
3Гиперактивный ребенок. независимо от оставлять детей в группе продленного дня,
ситуации, в любых условиях - дома, в потому что они в гораздо большей степени,
гостях, в кабинете врача, на улице - будет чем их здоровые сверстники, нуждаются в
вести себя одинаково: бегать, бесцельно отдыхе после школьных занятий, многим
двигаться, не задерживаясь надолго на необходим дневной сон и всем -
любом, самом интересном предмете. И на относительное одиночество, отдых от
него не подействуют ни бесконечные группового общения. Длительное нахождение
просьбы, ни уговоры, ни подкуп. Он просто среди ребят, шумные игры, споры - все это
не может остановиться. У него не работает приводит детей с СДВГ к перевозбуждению,
механизм самоконтроля, в отличие от его еще больше дезорганизуя их умственную
сверстников, даже самых избалованных и деятельность. Домашнее задание, которое
живых. Этих можно уговорить, наказать, в обычно задиктовывается учителем в конце
конце концов. Гиперактивных - бесполезно, урока, дети с СДВГ или не записывают
их надо сперва подлечить. Подробнее. вообще, или записывают неправильно. Из
4Проявление синдрома дефицита внимания этого не следует делать проблемы. Родители
с гиперактивностью определяется тремя могут сами узнавать, что было задано, от
основными критериями учителя.
(симптомокомплексами). Это 22Рекомендации по оптимизации обучения
невнимательность, гиперактивность и детей с СДВГ. Родители должны быть готовы
импульсивность. к тому, что в обучении детей с СДВГ до
5При невнимании: – имеет незаконченные относительной нормализации их мозговой
проекты; – отличается нарушением деятельности (т. е. в течение 1-3 классов)
устойчивого внимания (не может долго основную роль играют домашние занятия.
сосредотачиваться на интересном занятии); Дома необходимо не только выполнять
– слышит, когда к нему обращаются. Но не домашние задания, но и повторять материал,
реагирует на обращение; – с энтузиазмом пройденный в классе, чтобы проверить, все
берется за задание, но не заканчивает его; ли понято ребенком правильно, и не
– имеет трудности в организации (игры, осталось ли вообще пропущенным что-либо
учебы, занятий); – часто теряет вещи; – существенное. Очень полезно рассказывать
избегает скучных задач и таких, которые ребенку заранее содержание предстоящего
требуют умственных усилий; – часто бывает урока, чтобы ему легче было включиться в
забывчив. Критерии определения классе, и вынужденные
гиперактивности. "отключения" не нарушали общее
6Критерии определения гиперактивности. понимание того, что объясняет учитель. В
2. Сверхактивность: - Ребенок суетлив, процессе обучения необходимо освободить
никогда не сидит спокойно. Часто можно детей от всякой второстепенной,
видеть, как он беспричинно двигает кистями вспомогательной, несущественной,
рук, стопами, елозит на стуле, постоянно оформительской работы. Взрослые могут сами
оборачивается. - Ребенок не в состоянии провести поля в тетради ребенка, отметить
долго усидеть на месте, вскакивает без точкой место, откуда надо начинать писать.
разрешения, ходит по классу и т. п. - Бывает, ребенок старательно отсчитывает
Двигательная активность ребенка, как клеточки, которые надо отступить сверху и
правило, не имеет определенной цели. Он слева, и в этих поисках, многократно
просто так бегает, крутится, карабкается, ошибаясь, так устает от напряжения, что,
пытается куда-то залезть, хотя порой это найдя, наконец, то место, откуда надо
бывает далеко не безопасно. - Ребенок не писать, работать уже вообще не может.
может играть в тихие игры, отдыхать, 23Рекомендации по оптимизации обучения
сидеть тихо и спокойно, заниматься чем-то детей с СДВГ. Лучше, чтобы в 1 классе эти
определенным. - Ребенок всегда нацелен на дети вообще как можно меньше писали.
движение. – Очень говорлив. Удобно использовать тетради с
7Критерии определения гиперактивности. напечатанными заданиями, в которых нужно
3. Импульсивность: – отвечает до того, как только проставить, или обвести, или
его спросят; – не способен дождаться своей дорисовать ответ Вместо того, чтобы писать
очереди; – часто вмешивается, прерывает; – на доске, ребенку можно предложить выбрать
резкие смены настроения; – не может карточку с ответом из висящих рядом с
отложить вознаграждение (сразу и сейчас доской кармашков. Карточки крепятся на
же); – не подчиняется правилам (поведения, доску с помощью магнитов. Мелкую моторику,
игры); – имеет разный уровень выполнения необходимую для выработки хорошего
заданий (на одних занятиях спокоен, на почерка, лучше развивать раскрашиванием по
других – нет). методу Монтессори. Это детям нравится
8Причины гиперактивности. -- гораздо больше, чем мучения с прописями. А
Генетические (наследственная проблем с прописыванием букв бывает
предрасположенность); -- биологические значительно меньше, если к нему дети
(органические повреждения головного мозга приступают после тренировочной работы с
во время беременности, родовые травмы); -- раскрасками. Обучение чтению должно
опасности первых лет жизни; -- значительно опережать обучение письму и
социально–психологические (микроклимат в проводиться не по методу слухового анализа
семье, алкоголизм родителей, условия Эльконина (для которого необходимо
проживания, неправильная линия развитое абстрактное мышление), а с
воспитания); -- неправильное питание; -- визуальной опорой на буквы или, еще лучше,
дефицит питательных элементов; -- целые слова.
окружающая среда. Подробнее. 24Рекомендации по оптимизации обучения
9Гиперактивность: как с этим борются детей с СДВГ. Исключительно эффективными
специалисты? Применении лекарственной оказываются как общие принципы, так и
терапии, полагая, что прием конкретные методы, предлагаемые Гленом
соответствующих препаратов будет Доманом. Его подход строится на четком
способствовать улучшению обменных структурировании информации, которую
процессов в ткани мозга и ускорит ребенку предстоит усвоить, разбиении ее на
созревание его высших функций (таких, как конкретные образные единицы, с последующей
логическое мышление, абстрактное мышление, организацией их в целостные системы по
произвольное внимание и т. д.). Для этого законам, которые действуют в
используют препараты нескольких соответствующей области знаний При
фармакологических групп. За рубежом в обучении чтению - это целое слово (далее -
лекарственной терапии гипердинамического словосочетание, простое предложение и т.
синдрома в основном применяют препараты из д.), вернее, его графическое изображение,
группы амфетаминов. У наших отечественных обозначающее известный ребенку предмет
невропатологов очень популярны ноотропил, (далее - свойство, действие и т. д.)
пантогам, феназепам и диазепам. В качестве Слова, словосочетания, предложения
успокаивающих средств применяются многократно показываются ребенку и
различные бромиды, настойки пустырника, одновременно проговариваются. После того,
валерианы или корня пиона. При наличии как сформируется устойчивый графический
внутричерепной гипертензии добавляют образ слова, ребенок становится способным
диакарб или фуросемид. По данным быстро схватывать смысл написанного, т. е.
литературы, использование комплексной читать. Далее он легко обучается
лекарственной терапии позволяет разложению целого на части различным
удовлетворительно компенсировать методам анализа слова, т. е. готов изучать
проявления синдромов в 50-60 % случаев. грамматику и правописание.
10Гиперактивность: как с этим борются 25Рекомендации по оптимизации обучения
специалисты? Другая группа врачей признает детей с СДВГ. Форма подачи информации
ограниченную действенность лекарственной должна быть алгоритмичной, четкой. Должна
терапии, но справедливо указывает на то, соблюдаться лаконичность формулировок,
что действие лекарств на синдром возможно оформления, иллюстраций, которые не должны
только в условиях их непрерывного приема. содержать ничего лишнего, незначащего,
Если прекращается прием лекарств, то все отвлекающего. Необходимо как можно чаще
проявления синдрома тут же возвращаются. показывать, рассказывать, совместно
Поэтому данная группа врачей предлагает обыгрывать ту информацию, которая должна
сделать акцент на немедикаментозную быть усвоена ребенком. При этом не следует
терапию. Она, по их мнению, должна быть требовать ответов, спрашивать, что ребенок
сугубо индивидуальной в зависимости от запомнил. Учебные демонстрации и рассказы
характера имеющихся расстройств, возраста должны быть короткими (буквально 2-3
ребенка и наличия сопутствующих минуты), легкими, быстрыми и веселыми (а
заболеваний. Немедикаментозная терапия не нудными), каждый раз частично
обязательно должна быть комплексной и обновляться, чтобы не ослабевал интерес. В
обычно включает в себя массаж, лечебную конце работы надо обязательно хвалить
физкультуру и мануальную терапию ребенка независимо от того, демонстрировал
позвоночника. Последнее, по мнению врачей, он свои знания или только смотрел, слушал
необходимо потому, что многие проявления и повторял. Запоминание на самом деле идет
гипердинамического синдрома связаны с прекрасно, когда от ребенка не требуют
нарушением мозгового кровообращения. А воспроизвести все, что он должен
мозговое кровообращение, в свою очередь, запомнить, и у него нет страха забыть
нарушается потому, что где-то какой-то что-то, оказаться несостоятельным и
позвонок куда-то сместился и что-то там получить неодобрение взрослых.
пережимает. 26Рекомендации по оптимизации обучения
11Гиперактивность: как с этим борются детей с СДВГ. Обучение чтению должно
специалисты? Еще один очень современный предшествовать формированию навыков
способ лечения гипердинамического синдрома письма. Если у ребенка еще не сложился
связан с применением биологической комплексный зрительно-звуковой образ слова
обратной связи (БОС), так называемого (в процессе обучения чтению), то при
"нейрофидбека". С помощью письме он будет кое-как перерисовывать
специальной аппаратуры ребенок или слова по буквам. При этом характерными
подросток получает возможность следить на ошибками будут добавления, недописывания,
экране за своей электроэнцефалограммой выпадения различных элементов и целых
(ЭЭГ) и каким-то образом ее изменять. букв, так как не допускать искажений
Изменяя ЭЭГ, он тем самым изменяет и только с помощью визуального контроля на
электрическую активность своего мозга. самом деле очень сложно. При обучении
Сторонники этого метода лечения чтению цель - понимание, а не
утверждают, что с помощью биологической проговаривание вслух. Поэтому сначала надо
обратной связи можно достичь стойкого дать ребенку возможность понять текст,
улучшения и даже полного исправления разобрав его про себя, и только потом
нейрофизиологического дефекта. По их предлагать прочитать вслух. Когда ребенка
данным, использование нейрофидбека заставляют сразу читать вслух, то ему
позволяет приблизительно 60 процентам приходится одновременно выполнять две
пациентов достигать улучшения способности операции. Для этого необходимо
планировать, организовывать свою распределение внимания, которое у детей с
деятельность, понимать последствия СДВГ обычно практически отсутствует.
неприемлемого поведения. Поэтому они как могут озвучивают текст,
12Гиперактивность: как с этим борются так как от них это требуют в первую
специалисты? Еще для лечения синдрома очередь, но абсолютно не понимают смысла
дефицита внимания с гиперактивностью прочитанного. Естественно, что потом дети
применяется бихевиоральная терапия. У нас не могут ни пересказать текст, ни ответить
этот метод практически не развит и на вопросы. За это их не хвалят.
применяется достаточно редко. Идеология Непонятность и постоянные неприятности
бихевиоральной терапии состоит в том, что постепенно превращают чтение в особо
никто не лезет в какие-то тонкие причины и ненавистную деятельность.
механизмы явления. Никого не волнуют 27Рекомендации по оптимизации обучения
истоки и следствия происходящего. Есть детей с СДВГ. Математика, как более четкая
неприемлемое поведение гиперактивного и алгоритмичная наука, усваивается детьми
ребенка, есть какие-то недостатки в его гораздо легче и нравится им гораздо
контактах с окружающими. С этим и больше, чем чтение и письмо. При
работают. То есть ребенка попросту учат объяснении любого урока надо стараться
вести себя правильно. Классическим методом давать детям точный алгоритм действий,
академика Павлова. Правильное поведение - уметь выделять сущность. Следует
положительное (приятное) подкрепление. использовать короткие, четко построенные
Неправильное поведение - отрицательное фразы. Желательно разрабатывать
(неприятное) подкрепление. По данным графическое изображение алгоритма для
западных бихевиоральных терапевтов, каждой темы и давать его детям на
улучшение наступает в 40-60 процентах карточках. Не надо заставлять их самих
случаев, в зависимости от интенсивности вычерчивать или рисовать алгоритм, лучше
проявления и сопутствующих заболеваний. "проиграть" его с детьми.
13Гиперактивность: как с этим борются Например, построить из ребят
специалисты? НО Нейрофидбек и "змейку" или
бихевиоральная терапия в наших условиях "паровозик" в соответствии с
практически недоступны. Немедикаментозная последовательностью событий или действий,
терапия требует тонкого индивидуального которые надо запомнить. Обстановка на
подхода (как правило, невозможного в уроках должна быть свободной и
условиях обычной поликлиники), постоянной непринужденной. Нельзя требовать от детей
коррекции и огромных финансовых затрат невозможного: самоконтроль и соблюдение
(мануальные терапевты нынче дороги, да и дисциплины исключительно сложны для
массаж недешев!). Остается все та же ребенка с СДВГ. Искренние попытки ребенка
лекарственная терапия, которая эффективна соблюдать дисциплину (правильно сидеть, не
далеко не для всех, не свободна от вертеться, не разговаривать и т. д.) и
побочных эффектов и, как уже упоминалось, переживания по поводу того, что это никак
действует только в течение приема не получается, еще быстрее приводят к
лекарственных препаратов. Исходя из этого переутомлению и потере работоспособности.
на практике получается так, что от 70 до Когда на дисциплине не заостряется
90 % детей с синдромом дефицита внимания внимание, а уроки проводятся в игровой
остаются вообще без всякого лечения, форме, дети ведут себя спокойнее и более
наедине со своими проблемами, так как продуктивно работают.
поддержки ни в семье, ни в школе 28Рекомендации по оптимизации обучения
гипердинамический ребенок не получает. Уж детей с СДВГ. Когда нет запретов, не
очень он всех раздражает. Да и больным по происходит и накапливания
большей части совершенно не выглядит. Есть неотреагированной энергии с последующими
ли еще какой-нибудь способ помочь этим взрывами "Рядовая"
детям и их семьям? Это, прежде всего, несдерживаемая недисциплинированность
правильное воспитание в семье, учитывающее (когда дети могут сидеть, как им хочется:
особенности гиперактивных детей, поджав ноги или на коленках; вертеться,
психологическая коррекция, лечебное иногда вставать, обращаться к учителю и
питание (диета) и лечебная физкультура. пр.) создает только легкий фоновый шум и
Правильно поставить диагноз и назначить меньше мешает проведению урока, чем
индивидуальное лечение (коррекцию) может эмоциональные срывы детей и попытки
только специалист, мы же хотим дать общие учителя их приструнить. Допуская мелкие
рекомендации родителям и учителям дисциплинарные нарушения, можно
гиперактивных детей. Подробнее. поддерживать общую хорошую
14Как помочь гиперактивному ребенку? Как работоспособность. Если учитель видит, что
помочь гиперактивному ребенку ребенок "выключился", сидит с
контролировать свое поведение? Если отсутствующим взглядом, то в этот момент
ребенок плохо ведет себя на уроке - его не надо трогать: ребенок все равно
крутится, вскакивает, отвлекает будет не в состоянии разумно
одноклассников - то с вероятностью 90% он отреагировать. При проведении игровых
сам этого не замечает. Чтобы этот живчик уроков нужно помнить, что сильные и яркие
изменил свое поведение, его нужно - не эмоциональные впечатления могут
наказать, а заставить услышать взрослого и дезорганизовать деятельность детей. Яркие
запомнить услышанное. Потому что активное эмоции создают нечто вроде иррадиирующих
дитя мгновенно забывает сказанное. И чтобы очагов возбуждения и могут нарушать как
он научился замечать свое поведение, а последующую деятельность, так и результаты
затем изменять его, приходится придумывать предыдущей. Следует проявлять осторожность
дополнительные вешки. А всяческие окрики, и в подборе примеров, которые в памяти
наказания, увещевания, подкупы - не детей могут остаться как отдельные
работают. Например: картинки, неизвестно что иллюстрирующие.
15Как помочь гиперактивному ребенку? Эмоционально, но не очень ярко должны быть
Если ребенок слишком неусидчив. В выделены самые существенные моменты
первом-втором классе у них ещe не развито объясняемого материала (правило, принцип,
произвольное поведение (то есть умение алгоритм решения).
действовать активно, самостоятельно, без 29Рекомендации по оптимизации обучения
поддержки со стороны). Предположим, детей с СДВГ. У детей с СДВГ часто
ребeнок делает уроки. Первый способ. возникает проблема с закреплением
"Секундомер". Вы садитесь рядом, материала, переводом его из
берeте в руки секундомер. А ребeнок делает кратковременной, оперативной памяти в
уроки. Как только он отвлекается, вы долговременную. Для закрепления материала
включаете секундомер. Потом можно урок должен быть построен так, чтобы на
просуммировать все отвлечения. Детей его протяжении варьировался один и тот же
результат очень впечатляет. Сразу же сам алгоритм или тип задания. Это желательно
собой отпадает вредный вопрос: еще и потому, что при построении урока
"почему так долго делаются трудно учесть цикличность интеллектуальной
уроки". Способ второй. "Песочные активности учащихся с СДВГ. Дети работают
часы". Даете задание, переворачиваете в разном ритме: кто-то еще активен, а
песочные часы и уходите. Почему это кто-то уже устал или, наоборот, отдохнул и
работает: потому что это наглядно: ребенок готов подключиться к уроку. Если в течение
видит, как "течет" время, и это урока варьируется одна и та же тема, то в
помогает ему регулировать темп своей каком бы ритме ребенок ни работал, он все
деятельности. Самому. время будет "встречаться" только
16Как помочь гиперактивному ребенку? с ней. Тем самым повышается вероятность
Подсказки родителям для развития внимания того, что основное содержание урока будет
у детей. - Занимаясь с ребенком, не усвоено. Работа ребенка должна быть
прячьте свои эмоции в дальний угол, продумана и организована взрослыми так,
улыбайтесь, проявляйте удивление, интерес, чтобы представлять из себя четкую
восторг! - Возьмите на себя руководство последовательность конкретных
вниманием ребенка, вовлекайте его в разные деятельностей, между которыми можно было
виды деятельности, освещая их бы отдохнуть. Каждую деятельность
привлекательные стороны. Придумывайте, необходимо представить четкой короткой
находите новые, оригинальные средства инструкцией, вынесенной вовне в виде
организации детского внимания. Помните, рисунка или схемы и находящейся перед
что наиболее привлекательно для ребенка глазами ребенка. Инструкции должны быть
то, что наглядно, эмоционально, короткие (или разделены на короткие
неожиданно. - Давая задание, помните, что самостоятельные части) еще и для того,
ваша инструкция должна быть чтобы хватало объема оперативной памяти и
доброжелательной, конкретной, пошаговой, не происходило выпадения,
понятной, исчерпывающей. - Если вы хотите, "замен" и перестановок частей
чтобы ребенок был внимателен при информации.
выполнении заданий, позаботьтесь о его 30Рекомендации по оптимизации обучения
хорошем физическом самочувствии и его детей с СДВГ. Именно на развитие
настроении. Создайте в комнате, где он интеллекта должна быть направлена работа
занимается, тишину, по возможности педагогов, психологов и родителей. Попытки
сократите количество отвлекающих факторов: тренировать внимание, память и
громких звуков, эмоциональной речи, ярких самоуправление не только бессмысленны, но
картинок и игрушек, интересных журналов и и вредны, так как при этом силы ребенка
книг, движущихся объектов. - Берегите тратятся впустую. Эти процессы не могут
внимание детей. Если ребенок занят, не развиваться, пока не будет нормализована
следует его отвлекать, давая новые работа мозга. При развитом визуальном
задания. мышлении ребенок быстро обучается
17Как помочь гиперактивному школьнику? пользоваться различными рисунками,
Учитывать такое характерное свойство его чертежами, таблицами, т. е. различными
умственной деятельности, как цикличность. опорными схемами. Этим он снимает нагрузку
Это значит, что периоды продуктивной на оперативные память и мышление,
работы мозга непродолжительны (до 15 значительно повышая общую эффективность
минут), их необходимо чередовать с собственной мыслительной деятельности.
периодами отдыха. При выполнении домашних Визуальное мышление хорошо развивается в
заданий это сделать нетрудно. Учителю же играх, связанных с моделированием,
придется объяснить, что время от времени конструированием, выкладыванием узоров,
его подопечный может "выпадать" картинок по образцам (конструкторы,
из хода урока. Причем вовсе не из-за мозаики, кубики и пр.).
желания досадить своему педагогу. За 31Рекомендации по оптимизации обучения
"спадом" вновь последует период детей с СДВГ. работу с гиперактивным
достаточной работоспособности, просто ребенком строить индивидуально, при этом
нужно слегка направить ребенка в русло основное внимание уделять отвлекаемости и
урока повторением какой-то мысли и т. п. слабой организации деятельности; по
18Как помочь гиперактивному школьнику? - возможности игнорировать вызывающие
Не делать проблему из того факта, что поступки ребенка с синдромом дефицита
ребенок часто не записывает на уроке внимания и поощрять его хорошее поведение;
домашнее задание или записывает его во время уроков ограничивать до минимума
неправильно. Можно выйти из положения, отвлекающие факторы. Этому может
узнавая задания у учителя или более способствовать, в частности, оптимальный
"ответственных" одноклассников. выбор места за партой для гиперактивного
- Если такой ребенок посещает группу ребенка — в центре класса напротив доски;
продленного дня, взвесить все за и против. предоставлять ребенку возможность быстро
Доводы "против" могут обращаться за помощью к учителю в случаях
перевесить: шум, невозможность побыть в затруднения;
одиночестве (а такая потребность есть и у 32Рекомендации по оптимизации обучения
гиперактивного); воспитатель вряд ли может детей с СДВГ. 5. Учебные занятия строить
уделить необходимое индивидуальное по четко распланированному, стереотипному
внимание при приготовлении уроков и т.д. - распорядку; 6. Научить гиперактивного
Основную роль в обучении такого ребенка до ученика пользоваться специальным дневником
определенного школьного возраста (обычно или календарем; 7. Задания, предлагаемые
до 5 класса) выполнять придется родителям. на уроке, писать на доске; 8. На
Это значит, что помощь нужно оказывать не определенный отрезок времени давать только
только при выполнении домашних заданий. одно задание; 9. Дозировать ученику
Иногда стоит вновь разъяснить материал, выполнение большого задания, предлагать
который нужно было усвоить на уроке. его в виде последовательных частей и
Упреки в разгильдяйстве тут бесполезны, периодически контролировать ход работы над
лучше постепенно восполнить уже допущенные каждой из частей, внося необходимые
пробелы. Вообще желательно создавать с коррективы; 10. Во время учебного дня
ребенком определенный задел, несколько предусматривать возможности для
забегая вперед учебной программы. Это двигательной «разрядки»: занятия
позволит ему легче усваивать физическим трудом, спортивные упражнения.
"новый" материал, когда его Подробнее.
будут объяснять на уроке. 33Что ожидать в будущем? Психологическое
19Как помочь гиперактивному ребенку? Как сопровождение детей с СДВГ показывает, что
реагировать на его поведение и поступки? даже без лечения по мере взросления всегда
Прежде всего, нужно научиться удерживаться происходит некоторая нормализация работы
от постоянных замечаний, постоянных мозга. Даже если не улучшается
попыток вмешаться в его бурную внимательность, сглаживается явная
деятельность. Нередко мы используем "цикличность" интеллектуальной
давление и контроль даже тогда, когда деятельности, реже происходят
ребенок не делает ничего "отключения". К 5-6 классу
предосудительного, - действуем просто по ребята уже чувствуют тот момент, когда
привычке. Перестать постоянно ограничивать "мысли начинают разбегаться" и
его активность, инициативу. Этим взрослые становится трудно сосредоточиться. Они
добиваются скорее не послушания, а отвлекаются, отдыхают и продолжают работу,
равнодушия, незаинтересованности, что когда это состояние проходит. Общее время,
впоследствии может проявиться в школьных в течение которого они могут продуктивно
неуспехах. Предоставлять больше обучаться, значительно увеличивается. Но
самостоятельности в делах. Прежде чем все же шесть уроков они выдерживать не
запретить что-то, подумать: а что такое могут, и, если в конце учебного дня
страшное произойдет, если сын или дочь оказываются уроки по основным предметам
поступит по-своему? Отказаться от резкой (особенно по русскому языку или
критики и навязчивых советов, как можно математике), то стойкая неуспеваемость
было сделать лучше. Хвалить даже за может быть им обеспечена.
малозаметные, но положительные сдвиги. 34Что ожидать в будущем? При интенсивном
Постараться, чтобы школьная жизнь и лечении, избавившись от невнимательности,
домашние задания не стали для подвижного дети становятся медлительными. Из-за
ребенка тяжкой обязанностью. Иначе приобретенной медлительности особенно
проявлять самостоятельность и испытывать страдают старшеклассники. Скорость их
радость он будет только на досуге. работы остается на уровне, характерном для
Подберите для него интересную учебную учащихся 5 классов. Вполне закономерно,
программу, разнообразьте занятия дома. что они не успевают следить за объяснением
Предоставлять больше возможностей проявить учителя, который излагает материал в
себя - в спорте, в школьном театре, в расчете на среднюю для данного возраста
зарабатывании карманных денег и т. д. скорость восприятия и понимания. Подростки
20Как помочь гиперактивному ребенку? Как начинают считать себя "тупыми":
вести себя родителям с таким ребенком? Не одноклассники, кроме самых отстающих,
пытайтесь держать в себе все свои чувства. понимают учебный материал на уроке, а они
Тщательно отделяйте оценку поступков - нет (хотя дома могут разобраться
ребенка от оценки его личности. самостоятельно). В классе они иногда
Обязательно предоставьте ребенку как можно понимают материал урока, если идет
больше возможностей для реализации его продолжение какой-то темы, но новую
физической, моторной активности. До информацию усваивать не успевают.
определенного момента и определенной Систематизация материала у этих учащихся
степени будьте органом планирования и также идет медленнее, чем у здоровых
органом для оценки последствий поступков, одноклассников. Им особенно необходимо
совершенных вашим ребенком. Никогда хотя бы общее упреждающее знакомство с
публично не присоединяйтесь к окружающим в информацией, которая будет излагаться на
оценке вашего ребенка, даже если по сути уроке. В целом, развития скоростных
вы и согласны с ней. Старайтесь побольше показателей, депрессированных в процессе
говорить ему о чувствах, которые медикаментозного лечения, с возрастом
испытываете вы сами и другие люди, обычно не отмечается.
проясняйте для него нравственную и 35Помощь гиперактивному ребенку.
Гиперактивный ребёнок.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/giperaktivnyj-rebjonok-55411.html
cсылка на страницу

Гиперактивный ребёнок

другие презентации на тему «Гиперактивный ребёнок»

«Права ребёнка» - Каждый из нас обязан распространять документы, устанавливающие права ребенка в обществе. Каждый из нас обязан уважать права других ребят. Обязанности. Как помочь детям узнать о своих правах. Анкетирование. С какого возраста у человека появляются права? Качества помогают людям в общении, а какие мешают.

«Имя для ребёнка» - Были ли ошибки в присвоении имён. Имя своё нужно беречь. Районное муниципальное учреждение Широкоярская средняя общеобразовательная школа. Прометий – от имени титана Прометея. Календарь и таблица Менделеева таят в себе имена. Считается, что лучше, когда имя - отчество человека не совпадает. Немецкий писатель Гофман носил тройное имя Эрнст Теодор Амадей.

«Безопасность ребёнка» - Формирование знаний об основах пожарной безопасности осуществляется в ходе: Содержательно-смысловой. Воспитывать у детей навыки безопасного поведения: культуры поведения на улицах, в транспорте, обращения с бытовыми техническими приборами, огнем, с природными материалами, взаимодействуя с незнакомыми людьми, находясь в новых ситуациях и т.П.; Повышать квалификацию педагогических кадров, отвечающих за социальное воспитание детей с различным уровнем сенсомоторного и интеллектуального развития; активизировать совместную деятельность образовательных учреждений и родителей по обучению детей основам безопасности жизнедеятельности.

«Развитие речи у ребёнка» - Предложите ребенку сделать интервью, как настоящему журналисту. Откуда? Как развивать? Постарайтесь втянуть ребенку в игру "вопросов и ответов". Задавайте РАЗНЫЕ вопросы с использованием всего многообразия вопросительных слов: Что? Развитие речи в дошкольном возрасте: этапы, типичные проблемы, упражнения.

«Адаптация ребёнка в детском саду» - Что такое адаптация? Адаптация – от латинского «приспособлять» - в широком смысле приспособление к окружающим условиям. Фазы процесса адаптации: Адаптация. Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, поглаживание по спинке и др. Условия успешной адаптации: Важные мелочи. Причем говорить нужно даже если ребенок не умеет разговаривать.

«Родитель и ребёнок» - Описание Данное внеклассное мероприятие относится к серии мероприятий по сплочению детско-родительского коллектива. Результаты работы с родителями по сплочению детско-родительского коллектива. Этапы разработки проекта. Об авторах проекта.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы

Похожие
презентации

Картинки