Развитие ребенка
<<  Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ  >>
Гиперактивный ребёнок в школе
Гиперактивный ребёнок в школе
«Подвижные» «вулканчик»
«Подвижные» «вулканчик»
Чрезмерная двигательная активность
Чрезмерная двигательная активность
Чрезмерная двигательная активность
Чрезмерная двигательная активность
Чрезмерная двигательная активность
Чрезмерная двигательная активность
<
<
<
<
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Не опускайте рук
Не опускайте рук
Когда становится совсем тяжело…
Когда становится совсем тяжело…
Когда становится совсем тяжело…
Когда становится совсем тяжело…
Картинки из презентации «Гиперактивный ребёнок в школе» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Гиперактивный ребёнок в школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 316 КБ.

Гиперактивный ребёнок в школе

содержание презентации «Гиперактивный ребёнок в школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Гиперактивный ребёнок в школе. 12гиперактивный ребенок, помогите ему, все в
«Активный» -деятельный, действенный ваших руках.
«гипер» - превышение нормы. 13Гиперактивные дети и проблемы их
Prezentacii.com. обучения. Проблемы детей, имеющих
2«Подвижные» «вулканчик». нарушения поведения, связанные с ними
«Импульсивные» «норовистые». «Шустрики» трудности обучения в настоящее время
«вечный двигатель». «Моторчик на ножках». особенно актуальны. Постоянно
3Чрезмерная двигательная активность. возбужденные, невнимательные, непоседливые
Отвлекаемость-невнимательность. и крикливые, — такие дети приковывают к
Импульсивность. себе внимание учителя, которому необходимо
4< 10%. 22%. Среди детей 7 – 11 лет следить, чтобы они сидели спокойно,
гиперактивные составляют 16,5%. выполняли задания, не мешали
5Психологи выделяют следующие признаки, одноклассникам. Эти школьники на уроке
которые являются диагностическими постоянно заняты своими делами, их трудно
симптомами гиперактивных детей. 1. удержать на месте, заставить выслушать
Беспокойные движения в кистях и стопах. задание и, тем более, выполнить его до
Сидя на стуле, корчится, извивается. 2. Не конца. Учителя они “не слышат”, все
может спокойно сидеть на месте, когда теряют, все забывают. Они неудобны
этого от него требуют. 3. Легко учителям в силу своей чрезмерной
отвлекается на посторонние стимулы. 4. С активности и импульсивности. А так как
трудом дожидается своей очереди во время современная школа представляет собой
игр и в различных ситуациях в коллективе систему норм, правил, требований,
(на занятиях, во время экскурсий и регламентирующих жизнь ребенка, то можно
праздников). 5. На вопросы часто отвечает, говорить о существующей системе обучения
не задумываясь, не выслушав их до конца. как о не приспособленной к работе с
6. При выполнении предложенных заданий гиперактивными детьми. Именно поэтому в
испытывает сложности (не связанные с последние годы проблема эффективности
негативным поведением или недостаточностью обучения гиперактивных детей становится
понимания). 7. С трудом сохраняет внимание все более актуальной и обсуждаемой среди
при выполнении заданий или во время игр. педагогов и школьных психологов. Так, еще
8. Часто переходит от одного несколько лет назад в начальных классах
незавершенного действия к другому. 9. Не гиперактивных детей было по одному-два в
может играть тихо, спокойно. 10. классе, а сейчас в эту группу попадает уже
Болтливый. 11. Часто мешает другим, около 20-30% учащихся. И этот процент
пристает к окружающим (например, постоянно растет. При всех существующих
вмешивается в игры других детей). 12. проблемах поведения интеллектуальные
Часто складывается впечатление, что функции гиперактивного ребенка не
ребенок не слушает обращенную к нему речь. нарушены, и такие дети могут успешно
13. Часто теряет вещи, необходимые в осваивать программу общеобразовательной
детском саду, школе, дома, на улице. 14. школы при условии соответствия требований
Иногда совершает опасные действия, не школьной среды возможностям ребенка.
задумываясь о последствиях, но приключений Однако сама система обучения, особенно на
или острых ощущений специально не ищет первых этапах пребывания гиперактивных
(например, выбегает на улицу, не детей в школе, является для них
оглядываясь по сторонам). Все эти признаки психотравмирующей и приводящей к
можно сгруппировать по следующим возникновению у этих детей дезадаптивных
направлениям: – чрезмерная двигательная состояний.
активность; – импульсивность; – 14Так, гиперактивные дети (а особенно
отвлекаемость-невнимательность. младшие школьники) испытывают повышенную
6Коррекция в семье. При воспитании потребность в движении, что противоречит
гиперактивного ребенка близкие должны требованиям школьной жизни, т. к. школьные
избегать двух крайностей. правила не позволяют им свободно двигаться
7Рекомендации родителям. I ГРУППА / во время урока и даже во время перемены. А
Внешняя сторона поведения близких ребенку просидеть за партой 4-6 уроков подряд по
взрослых людей/ Сдерживать свои бурные 40 минут для них задача непосильная.
аффекты. Воспитывайте в себе интерес к Именно поэтому уже через 15-20 минут после
глубокому познанию ребенка. Избегайте начала урока гиперактивный ребенок не в
категоричных слов и выражений. Следите за состоянии сидеть за партой спокойно. Этому
своей речью. способствует малая подвижность на уроке,
8Рекомендации родителям. II ГРУППА / отсутствие смены форм деятельности на
Организация среды и окружающей обстановки уроке и в течение дня. Следующей проблемой
в семье/ Постарайтесь выделить для ребёнка является противоречие между
комнату или ее часть для занятий, игр, импульсивностью поведения ребенка и
уединений. Составьте распорядок дня вместе нормативностью отношений на уроке, что
с ребенком. Определите для ребенка круг проявляется в несоответствии поведения
его обязанностей. ребенка установившейся схеме: вопрос
9Рекомендации родителям. III ГРУППА учителя — ответ ученика. Гиперактивный
/Активное взаимодействие ребенка с близким ребенок, как правило, не ждет, пока
взрослым, на развитие способности, как учитель разрешит ему отвечать. Он часто
взрослого, так и ребёнка почувствовать начинает отвечать, не выслушав вопрос до
друг друга, сблизиться эмоционально/ конца, и часто кричит с места.
Использовать эмоциональные воздействия 15Гиперактивным детям свойственна
через интонацию голоса, мимику, жесты. неустойчивая работоспособность, что
10Рекомендации родителям. Рекомендации является причиной нарастания большого
родителям гиперактивных детей Какие же количества ошибок при ответах и выполнении
рекомендации дают психологи родителям письменных заданий при наступлении
гиперактивного ребенка и тем самым состояния утомления. А фиксированная
помогают им в процессе его воспитания? (стандартная) система оценивания знаний,
Первая группа рекомендаций относится к умений и навыков, принятая в современной
внешней стороне поведения близких ребенку школе, выполняет не столько функцию
взрослых людей. Старайтесь по возможности регулирования, сколько санкционирования
сдерживать свои бурные аффекты, особенно для ребенка, т. к. увеличивающееся в связи
если вы огорчены или недовольны поведением с утомлением количество ошибок приводит к
ребенка. Эмоционально поддерживайте детей увеличению замечаний и негативных оценок
во всех попытках конструктивного, со стороны учителя, что воспринимается
позитивного поведения, какими бы ребенком как отрицательное оценивание себя
незначительными они ни были. Воспитывайте в целом, а не как оценку своей работы.
в себе интерес к тому, чтобы глубже Навыки чтения и письма у гиперактивного
познать и понять ребенка. Избегайте значительно ниже, чем у сверстников, и не
категоричных слов и выражений, жестких соответствуют его интеллектуальным
оценок, упреков, угроз, которые могут способностям. Письменные работы
создать напряженную обстановку и вызвать выполняются неряшливо, с ошибками из-за
конфликт в семье. Старайтесь реже говорить невнимательности. При этом ребенок не
"нет", "нельзя", склонен прислушиваться к советам взрослых.
"прекрати" – лучше попробуйте Специалисты предполагают, что дело здесь
переключить внимание малыша, а если не только в нарушении внимания. Трудности
удастся, сделайте это легко, с юмором. формирования навыков письма и чтения
Следите за своей речью, старайтесь нередко возникают из-за недостаточного
говорить спокойным голосом. Гнев, развития координации движений, зрительного
возмущение плохо поддаются контролю. восприятия, речевого развития.
Выражая недовольство, не манипулируйте 16Система предъявления учебного
чувствами ребенка и не унижайте его. материала в школе представляет собой,
11Вторая группа рекомендаций касается прежде всего педагогический монолог,
организации среды и окружающей обстановки который требует от ребенка внимательного
в семье. Если есть возможность, слушания и исполнительского поведения,
постарайтесь выделить для ребенка комнату тогда как гиперактивным детям нужны,
или ее часть для занятий, игр, уединения прежде всего, визуальные и тактильные
(то есть его собственную опоры в получении информации. Таким
"территорию"). В оформлении образом, можно говорить и о несоответствии
желательно избегать ярких цветов, сложных способов предъявления учебного материала
композиций. На столе и в ближайшем (его недостаточного разнообразия)
окружении ребенка не должно быть многоканальному восприятию гиперактивного
отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенка. И еще одна особенность школьной
ребенок сам не в состоянии сделать так, среды не позволяет гиперактивным детям
чтобы ничто постороннее его не отвлекало. чувствовать себя комфортно — это
Организация всей жизни должна действовать отсутствие игрового пространства в школе,
на ребенка успокаивающе. Для этого вместе тогда как для этих детей оно необходимо,
с ним составьте распорядок дня, следуя т. к. позволяет организовать игры на
которому, проявляйте одновременно гибкость снятие статичного напряжения, обыгрывание
и упорство. Определите для ребенка круг агрессивности, коррекцию механизмов
обязанностей, а их исполнение держите под эмоционального реагирования, развитие
постоянным наблюдением и контролем, но не навыков социального поведения. А поскольку
слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите в школе пространство для игры не
его усилия, даже если результаты далеки от определено, то гиперактивные дети строят
совершенства. его не всегда там, где это считается
12Третья группа рекомендаций направлена возможным, и, следовательно, снова не
на активное взаимодействие ребенка с соответствуют предъявляемым им школьной
близким взрослым, на развитие способности, жизнью требованиям. Проблемы гиперактивных
как взрослого, так и ребенка почувствовать детей не решаются в одночасье и одним
друг друга, сблизиться эмоционально. И человеком. Это комплексная проблема
здесь совершенно незаменима самая важная требует внимания, как родителей, так и
для детей деятельность – игра, поскольку врачей, педагогов и психологов. Причем
она близка и понятна ребенку. медицинские, психологические и
Использование же эмоциональных педагогические задачи подчас так
воздействий, содержащихся в интонациях перекликаются, что невозможно провести
голоса, мимике, жестах, форме реагирования разграничительную черту между ними.
взрослого на свои действия и действия Первоначальная постановка
ребенка, доставит обоим участникам врачом-невропатологом или
огромное удовольствие. Не опускайте рук. врачом-психиатром диагноза и
Любите вашего норовистого ребенка, медикаментозная терапия дополняется
помогите ему быть успешным, преодолеть психологической и педагогической
школьные трудности. Помните, что коррекцией, что определяет комплексный
"Норовистые дети похожи на розы – им подход к проблемам гиперактивного ребенка
нужен особый уход. И иногда поранишься о и может гарантировать успех в преодолении
шипы, чтобы увидеть их красоту" (Мэри негативных проявлений данного синдрома.
Ш. Курчинка). Когда становится совсем 17Не опускайте рук! Любите вашего
тяжело, вспомните, что к подростковому норовистого ребенка, помогите ему быть
возрасту, а у некоторых детей и раньше, успешным, преодолеть школьные трудности.
гиперактивность проходит. По наблюдениям ПОМНИТЕ, что «…Норовистые дети похожи на
большинства врачей и психологов, общая розы – им нужен особый уход. И иногда
двигательная активность с возрастом поранишься о шипы, чтобы увидеть их
уменьшается, а выявленные невротические красоту» (Мэри Ш. Курчинка).
изменения постепенно нивелируются. В мозгу 18Когда становится совсем тяжело…
у ребенка появляются связи, которых не ГИПЕРАКТИВНОСТЬ ПРОХОДИТ К ПОДРОСТКОВОМУ
было или они были нарушены. Важно, чтобы ВОЗРАСТУ, А У НЕКОТОРЫХ ДЕТЕЙ И РАНЬШЕ
ребенок подошел к этому возрасту без груза ВАЖНО, чтобы ребенок подошел к этому
отрицательных эмоций и комплексов возрасту без груза отрицательных эмоций и
неполноценности. Так что, если у вас комплексов неполноценности.
Гиперактивный ребёнок в школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/giperaktivnyj-rebjonok-v-shkole-106713.html
cсылка на страницу

Гиперактивный ребёнок в школе

другие презентации на тему «Гиперактивный ребёнок в школе»

«Выбор профессии ребёнком» - Хочу - интересы и склонности личности. «Парадный выход» - оценка престижной работы только с внешней стороны (романтический ореол), недооценка трудностей и тонкостей выбранной профессии. «Школьный успех» - часто встречающиеся мнения о том, что лидирование по школьному предмету является единственным и достаточным условием выбора профессии «Дорога вместо цели» - концентрация усилий исключительно на выборе учебного заведения, а не на профессии.

«Имя для ребёнка» - Синичкина боится! Глупому Авдею накололи шею. Куда Макар телят не гоняет. В переписи 17века обычны семьи с одноимёнными братьями. Список литературы. Палладий – от имени богини мудрости Афины-Паллады. Задачи: Обогатить свои знания в области имён собственных. Январь – януариус – был посвящён двуликому Янусу, богу солнца и времени.

«Готовность ребёнка к школе» - Выработать рекомендации родителям и учителям начальных классов по обучению детей в школе. Анализ и выработка рекомендаций. Задачи. Проведение тестирования и анкетирования первоклассников Лицея №1. Методики. Изучение пособия «Экспресс-диагностика готовности к школе» Е.К. Вархотовой, Н.В. Дятко, Е.В. Сазоновой.

«Рождение ребёнка» - Семья, ради которой живешь. Рождение ребенка! Достоинства. В эти годы происходит плохая рождаемость населения. Увеличение плотности населения. Введение. Рождение ребенка - плюсы и минусы. Рожденных детей за эти годы, очень мало. Дети – это самое, на мой взгляд, главное чудо в жизни. Расселение народа.

«Речь ребёнка» - Мы лепим. Сколько вскрытие механизмов нарушения. Второе задание ориентирует детей на составление рассказа по найденной программе. Какой отрывок является рассказом. Идет бычок качается… Направления: 1. Определение степени сформированности отдельных звеньев механизма речепроизводства; -4-. После выполнения первого задания предлагается пересказать кратко.

«Готов ли ребёнок к школе» - Каким хотят видеть выпускника детского сада родители: Здоровый Культурный Весёлый Добрый Умный Читающий Сообразительный. Эмоционально-волевая готовность. Педагогическая готовность Интеллектуальная готовность Мотивационная готовность Эмоционально-волевая готовность Коммуникативная готовность Хорошее состояние здоровья.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки