Виды игр
<<  Игра-ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Методика Воскобовича  >>
ГИПОТЕЗА Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно,
ГИПОТЕЗА Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно,
Картинки из презентации «Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Виды игр»

Автор: сеструхи. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 601 КБ.

Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

содержание презентации «Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Мбоу «забузанская сош» «имени турченко 15охотно переключаются на новую для них
э.П.» «Игра – как вид деятельности у детей деятельность. Сначала они держатся
дошкольного возраста» выполнила: напряженно, без интереса наблюдают за
воспитатель ii младшей группы стулова н.В. действиями других детей. Ни в коем случае
2Актуальность. Огромная роль в развитии не надо заставлять такого ребенка брать на
и воспитании ребенка принадлежит игре - себя активную роль, пока он не будет готов
важнейшему виду деятельности. Она является к этому. Однако не все дети включаются в
эффективным средством формирования игру даже при поддержке воспитателя. В
личности дошкольника, его морально - каждой группе могут оказаться вялые,
волевых качеств, в игре реализуются пассивные воспитанники, которые отстают в
потребность воздействия на мир. Она развитии от сверстников и не могут
вызывает существенное изменение в его действовать наравне с ними. Даже при
психике. Известнейший в нашей стране многократном повторении игры они не
педагог А.С. Макаренко так характеризовал понимают ее сути и избегают активных
роль детских игр; " Игра имеет важное ролей, а взяв их на себя, действуют не
значение в жизни ребенка, имеет тоже правильно. Такие дети требуют особого
значение, какое у взрослого имеет внимания со стороны воспитателя.
деятельность работа, служба. Каков ребенок 16РАЗДЕЛ II Проявление предметной и
в игре, таким во многом он будет в работе. игровой деятельности 2.1 Игра в
По этому воспитание будущего деятеля художественно-творческой деятельности
происходит, прежде всего, в игре... " Среди разнообразных видов творческой
3Проблема: изучение особенностей игры – деятельности, которой любят заниматься
как одного из вида деятельности у детей дети дошкольного возраста, большое место
дошкольного возраста Объект: деятельность занимает изобразительное искусство, в
детей дошкольного возраста Предмет: игра – частности детское рисование. По характеру
как вид деятельности у детей дошкольного того, что и как ребенок изображает, можно
возраста. судить о его восприятии окружающей
4Цель: Теоретически обосновать и действительности, об особенностях памяти,
экспериментально опробовать систему воображения и мышления. В рисунках дети
развития детей дошкольного возраста в стремятся передавать свои впечатления и
игре. знания, получаемые из внешнего мира.
5Задачи: 1.Изучить особенности Однако, соединяя мир игры с обучением,
психолого-педагогической инновационной педагог осторожно и обязательно соблюдает
деятельности в дошкольном образовании. 2. определенные правила: Во-первых – ребенок
Изучить особенности проведения игр в должен знать, что результат его труда
дошкольном учреждении. 3.Определить необходим какому-нибудь игровому персонажу
педагогические условия использования (игровыми персонажами мы называем игрушки
педагогических игр. 4.Экспериментально – объемные или плоскостные фигурки
опробовать систему использования животных – домашних и диких, птиц);
психологических игр направленной на Во-вторых – для того чтобы привлечь
развитие познавательной сферы, развития внимание детей к нуждам или заботам
мышления, на межличностное развитие игрового персонажа, требуются специальные
творческих способностей детей со приемы, которые, кстати, очень просты и
сверстниками и взрослыми. доступны. В начале следует показать тех
6ГИПОТЕЗА Развитие детей в игре персонажей, которые станут героями данного
дошкольного возраста будет эффективно, занятия (например, если на занятии дети
если обеспечить: систему использования игр будут учиться рисовать домик для белочки,
на специально организованных занятиях и в то показываются маленькие игрушки или
повседневной жизни, максимально - плоскостные фигурки бельчат, вырезанные из
познавательную активность детей, бумаги). Затем кратко, но достаточно
комплексное решение всех задач убедительно педагог рассказывает, скажем,
относительно развития психически о том, что эти игровые персонажи оказались
познавательных процессов, целесообразную в опасном или затруднительном положении:
частность планирования в течение года игр наступила зима, а у маленьких бельчат нет
в пределах задач всестороннего развития, домика. Важно, чтобы педагог не только
учитывая принципы индивидуализации и обозначил трудности, но и добился отклика
дифференциации. у своих слушателей. По этому он раскрывает
7Методы исследования: Анализ научной и всю сложность и опасность; маленькие
методической литературы над проблемой бельчата.
исследования; - целенаправленные 17могут погибнуть от холода, голода и
наблюдение за процессом развития детей, врагов. Но у этих зверюшек есть защитники,
анализ существующих программ и подчеркивает воспитатель, и указывает на
научно-воспитательной документации, ребят. Тем самым он ставит детей в позицию
диагностические срезы развития детей, помощников, защитников, что особенно важно
педагогический эксперимент, количественный для решения воспитательных задач. В-
и качественный анализ экспериментальных третьих – чтобы дети активно включились в
данных. работу, педагог объясняет: для спасения
8Этапы проекта. I этап (сентябрь - игрового персонажа необходим именно тот
ноябрь 2011 г) - изучить психологическую и предмет, который предстоит нарисовать
методическую литературу по теме (слепить, или выполнить способом
исследования, проанализировать программы аппликации). Так, чтобы спасти мышонка,
дошкольного воспитания, разработать надо углубить ему норку (заштриховать
критерии и показатели интеллектуального круг, чтобы не просматривался силуэт).
развития младших дошкольников. II этап Получается: с одной стороны, помогая
(ноябрь 2012 - март 2013) - выявить уровни мышонку, ребенок играет, а с другой –
развития младших дошкольников, провести действует не в воображаемом плане, а
формирующий эксперимент, в ходе которого реально. В – четвертых – не следует
проверить эффективность экспериментальной забывать, что дети решают не учебную, а
теории психологической игры дошкольника на игровую задачу. Они в мире игры. По этому
развитие познавательной сферы, развитие педагог, если замечает какие-либо
мышления, на развитие творческих недостатки, предлагает – и только в
способностей детей. III этап (март 2013г.) игровой форме: "Наташа, твоей белочке
- Осуществить сравнительный анализ очень хотелось, чтобы ее домик покрывала
констатирующего и заключительного этапов крыша, которая спасет ее от дождя".
экспериментов, выявить закономерности Не важно, что за белочку говорит взрослый.
интеллектуального развития младших Значимо то, что указания воспитателя не
дошкольников. разрушают целостности игрового мира. Они
9Введение РАЗДЕЛ I Теоретическая тоже в контексте игровой, а не учебной
предпосылка развития игры. 1.1 Значение деятельности. Вот это игровое действие
игры в формировании личности 1.2 «Природа» весьма важно для процесса обучения. Именно
игры 1.3 Психологическая характеристика оно рациональное зерно всей предыдущей
игровой деятельности 1.4 Проблемы и игра деятельности, плюс положительный
1.5 Развивающие игры и их условия РАЗДЕЛ результат. Предложенный педагогический
II Проявление предметной и игровой процесс – очень важный психологический
деятельности 2.1 Игра в процесс, от которого во многом зависит
художественно-творческой деятельности 2.2. успех последующего обучения.
Игрушка и ее значение в игровом процессе 182.2 Игрушка и ее значение в игровом
РАЗДЕЛ III Опытно- экспериментальная процессе В дошкольном возрасте игра –
работа по эффективности использования игры ведущий вид деятельности детей. Ребенок
как способ всестороннего развития детей проводит в игре много времени. Она
3.1 Игровой опыт, как практическое вызывает существенные изменения в его
определение уровня воспитанности и психике. Известнейший в нашей стране
личностного развития детей 3.2 Описание педагог А. С. Макаренко так характеризовал
эффективности использования игр в процессе роль детских игр :"Игра имеет важное
обучения. значение в жизни ребенка, имеет то же
10РАЗДЕЛ I Теоретическая предпосылка значение, какое у взрослого имеет
развития игры. 1.1 Значение игры в деятельность, работа, служба. Каков
формировании личности Психологи издавна ребенок игре, таким во многом он будет в
изучают игры детей и взрослых, отыскивая работе, когда вырастет. По этому
их функции специфическое содержание воспитание будущего деятеля происходит
сравнивая с другими видами деятельности. прежде всего в игре…" Необходимо
Необходимость в игре иногда объясняют, как позаботиться об игрушках, чтобы ребенку
необходимость дать выход чрезмерной можно было организовать игру. Для детей в
жизненной силе. Игра, - это деятельность, первую очередь нужны куклы, изображающие
которая отличается от повседневных взрослых людей разных профессий, или
будничных действий. Человечество вновь и персонажей из известных сказок. Для игры с
вновь создает свой придуманный мир, новое куклой необходима подходящая по размеру
бытие, которое существует рядом с миром мебель, посуда. Мягкие игрушки,
натуральным, миром природы. Узы, которые изображающие животных. Машины и
связывают игру и красоту очень тесные и разнообразный транспорт. Механические
многообразные. Всякая игра, это, прежде заводные игрушки развивают интерес к
всего свободная, вольная деятельность. технике. Очень полезны разнообразные
Игра наиболее эмоциональна, красочна для строительные наборы и конструкторы. Они
дошкольников. Очень верно подчеркнул открывают простор для ребячьей фантазии.
известный исследователь детской игры Д. Б. Для детей старшего дошкольного возраста
Эльконин, в игре интеллект направляется за подходят наборы из большого количества
эмоционально - действенным переживанием, деталей, которые соединяются между собой
функции взрослого воспринимаются, прежде различными способами. Пользование таким
всего, эмоционально, происходит первично набором дает ребенку навык завинчивания
эмоционально-действенная ориентация в гаек, действий ключом. Самые интересные
содержании человеческой деятельности. игрушки у детей – самоделки. Особенно
Значение игры для формирования личности ценны они тогда, когда ребята сами вместе
трудно переоценить. Не случайно Л. С. со взрослым, под его командой включаются в
Выготский называет игру "девятым процесс изготовления самодельных игрушек.
валом детского развития". Не Это развивает их самостоятельность,
выигрывать, а играть – такой есть общая воспитывает желание трудиться. Для детей
формула, мотивация детской игры. (О. М. всех возрастов необходимы игрушки,
Леонтьев) В игре ребенок начинает способствующие развитию движений. К ценным
чувствовать себя членом коллектива, игрушкам для детей следует отнести те,
справедливо оценивать действия и поступки которые развивают у них смекалку,
своих товарищей и свои собственные. Задача изобретательность, ловкость, пробуждают
воспитателя состоит в том, чтобы творческие возможности. Игра – прекрасное
сосредоточить внимание играющих на таких средство воспитания.
целях, которые вызывали бы общность чувств 19РАЗДЕЛ III Опытно- экспериментальная
и действий, способствовать установлению работа по эффективности использования игры
между детьми отношений, основанных на как способ всестороннего развития детей
дружбе, справедливости, взаимной 3.1 Игровой опыт, как практическое
ответственности. определение уровня воспитанности и
111.2 «Природа» игры В психическом личностного развития детей В игре, как и в
развитии ребенка игра выступает, прежде остальных видах деятельности идет такой же
всего, как средство овладение миром процесс воспитания. Изменение роли игры в
взрослых. В ней на достигнутом ребенком дошкольном возрасте по сравнению с ранним
уровня психического развития происходит детством связано в частности с тем, что в
освоение объективного мира взрослых. эти годы она начинает служить средством
Игровая ситуация включает себя замещение формирования и развития у ребенка многих
(в место людей – кукла), упрощения полезных личностных качеств, в первую
(обыгрывается, например, внешняя сторона очередь тех, которые в силу ограниченности
приема гостей). В игре, таким образом, возрастных возможностей детей не могут
огрублено имитируется действительность, активно формироваться в других более
что позволяет ребенку впервые самому стать "взрослых" видах деятельности.
субъектом деятельности. Являясь основным Игра в этом случае выступает как
видом деятельности ребенка дошкольного подготовительный этап ребенка, как начало
возраста, игра не исключает и других видов или проба в воспитании важных личностных
деятельности. С трех – четырех лет ребенок свойств и как переходный момент к
знакомится с трудом по самообслуживанию. включению ребенка в более сильные и
Он должен умываться, одеваться, убирать эффективные с воспитательной точки зрения
игрушки. В детском саду дети охотно виды деятельности: учение, общение и труд.
дежурят в столовой, в Живом уголке, в Еще одна воспитательная функция игр
игровой комнате. В жизнь дошкольника дошкольников заключается в том, что они
включаются и элементы учения. Они связаны служат средством удовлетворения
с дидактическими играми, развивающими разнообразных потребностей ребенка и
познавательные способности детей. развитию его мотивационной сферы. В игре
Например, лото «Животные» игра, которая появляются и закрепляются новые интересы,
учит ребенка классифицировать предметы, новые мотивы деятельности ребенка.
изображенные на карточке. В детских садах Переходы между игровой и трудовой
проводится занятие по родной речи деятельностью в дошкольном и младшем
(обогащение словарного запаса), по счету. школьном возрасте весьма условны, т.к.
121.3 Психологическая характеристика один вид деятельности у ребенка может
игровой деятельности Велико значение незаметно перейти в другой и наоборот.
мотивационной сферы ребенка, сознательного Если воспитатель замечает, что в учении,
желания учится. Обращая внимание на эту общении, или труде у ребенка недостает тех
особенность игры, Д.Б. Эльконин пишет: или иных качеств личности, то в первую
«Значение игры не ограничивается тем, что очередь нужно позаботиться об организации
у ребенка возникают новые по своему таких игр, где соответствующие качества
содержанию мотивы деятельности и связанные могли бы проявиться и развиться. Если,
с ними задачи. Существенно важным является например, некоторые качества личности
то, что в игре возникает новая ребенок хорошо обнаруживает в учении,
психологическая форма мотивов… Именно в общении и труде, то на базе этих качеств
игре происходит переход от мотивов, можно строить, создавать новые, более
имеющих форму до сознательных аффективно сложные игровые ситуации, продвигающие его
окрашенных непосредственных желаний, к развитие вперед.
мотивам, имеющим форму обобщенных 203.2 Описание эффективности
намерений, стоящих на грани использования игр в процессе обучения
сознательности. Существуют разные виды Исследования уровня развития детей
игр, характерных для детского возраста. младшего дошкольного возраста. Для
Это подвижные игру (игры с правилами), определения уровня развития детей младшего
дидактические, игры – драматизации, дошкольного возраста мы используем
конструктивные игры. Особое значение для педагогическое наблюдение, беседы,
развития детей в возрасте от 2 до 5 лет изучения дошкольной документации и
имеют творческие или ролевые игры. Они творческих работ дошкольников. Для
характеризуются следующими особенностями: получения необходимых данных мы должны
1. Игра представляет собой форму активного исследовать составленные нами задачи,
отражения ребенком окружающей его жизни провести беседы с детьми младшего
людей. 2. Отличительной особенность игры дошкольного возраста. Для определения
является и сам способ, которым ребенок уровня знаний детьми игр, мы используем
пользуется в этой деятельности. Игра следующие критерии: · объем знаний детьми
осуществляется комплексными действиями, а сказок, диких и домашних животных; ·
не отдельными движениями (как, например, в желаний играть в определенную игру и
труде, письме, рисовании). вносить свои творческие желания в этот
133. Игра, как и всякая другая процесс. Выбор первого критерия был
человеческая деятельность, имеет обусловлен тем, что чем больше объем
общественный характер, поэтому она знаний у детей и использования творческого
меняется с изменением исторических условий подхода к процессу обучения детей, тем
жизни людей. 4. Игра является формой лучше будет проходить интеллектуальное
творческого отражения ребенком развитие. Другой критерий был отобранный
действительности. Играя, дети вносят в нами сюжет для выбора детьми творческих
свои игры много собственных выдумок, игр. Выбранные нами критерии не могут быть
фантазии, комбинирования. 5. Игра есть универсальными, т.к. процесс
оперирование знаниями, средство их интеллектуального развития детей глубоко
уточнения и обогащения, путь упражнения, и индивидуален.
развития познавательных и нравственный 21Итоговая работа. Задания для детей.
способностей и сил ребенка. 6. В Второе «задание» – игра "Будь
развернутой форме игра представляет собой внимателен!" Цель игры –
коллективную деятельность. Все участники стимулирование внимания, регулирование
игры находятся в отношениях поведения, выразительность движений. Дети
сотрудничества. 7. Разносторонне развивая шагают по кругу. Затем ведущий произносит
детей, сама игра тоже изменяется и какое-либо слово и дети должны начать
развивается. Средствами игры являются: выполнять определенные действия: на слове
а)Знания о людях, их действиях, "зайчики" – прыгать, на слове
взаимоотношениях, выраженное в образах "лошадки" – ударять
речи, в переживаниях и действиях ребенка; "копытом" об пол,
б)Способы действия с определенными "раки" – пятиться,
предметами в определенных обстоятельствах; "птицы" – бегать раскинув руки в
в)Те нравственные оценки и чувства, стороны, "аист" – стоять на
которые выступают в суждениях о хорошем и одной ноге. (Данные по этому заданию
плохом поступке, о полезных и вредных занести в таблицу 2). Первое задание -
действиях людей. игра "Пишущая машинка" Цель игры
141.4 Проблемы и игра Взрослым следует – развитие внимания – закрепить у детей
честно оценить, достаточно ли интересны знание о том, какие животные изображены на
занятия, которые они предлагают детям до картинке; уметь правильно классифицировать
пяти лет. Следует подумать о практических животных (дикие и домашние) (Данные
нюансах в отношении дошкольных учреждений, поэтому заданию занести в таблицу № 1).
где собраны дети разных возрастов. Если 22Третье задание - инсценировка песни
одного взрослого регулярно освобождать на "Ходит арбуз по огороду" Цель
какой-то короткий период, он сможет этого задания: определить уровень развития
уделять это время на какой-то короткий творческого представления у детей, умение
период, он сможет уделять это время работе выразительно исполнять движения, которые
с небольшой группой детей, например были свойственны данному персонажу.
четырехлетних и младше. Для старших можно (Данные по этому заданию занести в таблицу
выделить время, когда малыши уходят на 3). Четвертое задание -игра "Назови
тихий час. В дополнение предлагается много как можно больше отличий" Цель игры -
уместных в таком случае игровых занятий. закрепление и расширение полученных ранее
Неспособность играть или ограничения в сведений, развитие воображения, умение
игре. Нехватку опыта игры, проблемы слабой видеть характерные признаки предметов,
концентрации внимания и недовольство сравнивать. Детям предлагают разные пары
взрослых ребенком с ограниченным интересом картинок, но с одинаковым количеством
к игре можно преодолеть с помощью признаков отличия и в другой столько же.
наблюдения. Важно выяснить, как ребенок Названные детьми различия фиксируются. При
играет, каковы его даже самые ограниченные дальнейшем использовании ограничение
интересы. Если взрослый готов учитывать времени поиска до двух- трех минут.
способности и интересы детей, можно , (Данные по этому заданию занести в таблицу
например, любителям футбола и других игр 4).
на воздухе разрешить продлить данную игру. 23Таблица №1. № П/п. Ф.И.О. Знание
Отражение чувств через игру. При домашних животных, %. Знание диких
переживании сильных эмоций и нехватке животных, %. Итог %.
времени детское недовольство, 24Таблица №2. № П/п. Ф.И.О. Знания
подавленность, гнев и другие чувства могут действий, выполняемых животными, %. Знания
возбуждаться по поводу событий, которые действий, выполняемых животными, %. Знания
взрослым кажутся пустяками. Бывает, что действий, выполняемых животными, %. Знания
взрослый уверен, что эмоциональный всплеск действий, выполняемых животными, %. Знания
быстро пройдет и не станет долгосрочной действий, выполняемых животными, %.
проблемой. Однако, есть дети, у которых Зайчики. Лошадки. Раки. Птицы. Аист. Итог,
эмоциональные порывы очень часты. Таким %.
детям надо помогать изливать чувства, и 25Таблица №3. № П/п. Ф.И.О. Выраженность
необязательно избранным ими способом. Одно творчества в баллах (от 1 до 3).
из рациональных средств – побудить ребенка Выраженность творчества в баллах (от 1 до
к игре, дающей выход эмоциям. 3). Выраженность творчества в баллах (от 1
151.5 Развивающие игры и их условия до 3). Низкий. Средний. Высокий.
Развивающие игры содержат условия Итог(общий балл).
способствующие полноценному развитию 26Таблица №4. № П/п. Ф.И.О. Отличия.
личности: единство познавательного и Отличия. Отличия. Отличия. Отличия.
эмоционального начал, внешних и внутренних Количество отличий. % Соотношение. 1
действий, коллективной и индивидуальной отличие. 2 отличие. 3 отличие. 4 отличие.
активности детей. При проведении игр 5 отличие.
необходимо, чтобы все эти условия были 27Итоговая таблица. Сравнительный анализ
реализованы, т.е. чтобы каждая игра этапов. Сравнительный анализ этапов.
приносила ребенку новые эмоции, умения, Сравнительный анализ этапов. Ф.И.О.
расширяла опыт общения, развивала Констатирующий этап. Заключительный этап.
совместную и индивидуальную активность. 28Результаты Игра, как вид деятельности,
Кроме того, на каждом возрастном этапе направлена на познание ребенком
между детьми существуют значительные окружающего мира, путем активного
индивидуальные различия, их так же соучастия в труде и повседневной
необходимо учитывать при проведении игр. жизнедеятельности людей. Игровая
Почти в каждой группе детского сада есть деятельность ребенка всегда есть
по крайней мере три типа детей, которые по обобщенной, потому что мотивом есть не
разному себя ведут во время любой отражение какого-то конкретного явления, а
деятельности, в том числе в игровой, и совершение самого действия, как личного
соответственно требуют разного подхода. отношения. Практическое применение
Дети первого типа очень активны, подвижны, творческих заданий в экспериментальной
склонны к сильному возбуждению. Они охотно группе должно благоприятствовать появлению
принимают любую новую игру и с энтузиазмом позитивных тенденций в этом процессе. У
включаются в нее. Обычно они быстро детей должны улучшиться творческое
схватывают суть игры и стремятся взять на представление, фантазия, память. Данные
себя активные роли. Но часто эти эксперимента могут быть использованы в
воспитанники не обращают внимания на обучающе-воспитательной работе
других, и заняты демонстрацией собственных воспитателем. Таким образом, мы
возможностей. Дети второго типа более предполагаем, что данные экспериментальной
робкие, опекаемые, осторожные. Они обычно группы, сравнительно с контрольной группой
не сразу понимают суть игры и не слишком должны быть отличительными.
Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/igra-kak-vid-dejatelnosti-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-147039.html
cсылка на страницу

Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

другие презентации на тему «Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста»

«Возраст женщины» - Жизнь может стать Игрой, а ты действующим лицом и игроком. Типы женщин. И тогда жизнь тебя «не обломает, не перемелет и не задавит»! Осознание себя и своего влияния на других людей. Трансформируются чувства, переживания, эмоции. Рвутся связи. Человека начинают избегать. 54 года Человек на «таможне».

«Дошкольный возраст» - Основные понятия: - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность. Концептуальные основания для характеристики возраста.

«Пожилой возраст» - Результат внедрения стереотипов и стигматизации – исключение пожилого человека из современной жизни. Предлагаемые решения для России. Образы старости существуют на двух уровнях: общественном и индивидуальном. Опыт Италии показывает, что нет. София Лорен для календаря Pirelli, 2007 г. (70 лет). «Гендерное измерение в работе с людьми «третьего возраста».

«Дети дошкольного возраста» - В дошкольном детстве в основном завершается долгой и сложный процесс овладения речью. В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск. Становление мышления зависит от развитости у ребенка воображения. Внимание дошкольников. Куда уходит ДЕТСТВО? Куда уходит детство? Мышление в первой половине дошкольного возраста включено в достижение практических целей.

«Подростковый возраст» - Реальное «Я». Внешние изменения подростка. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает (разве что на словах). Родительское собрание «Трудности подросткового возраста». Но подросток должен пройти через такую школу новых отношений. Внутренне происходит следующее: Ребенок начинает курить, устраивает тусовки у подъезда, выезжает за город.

«Родительское собрание о подростковом возрасте» - Г. Менее ответственным в учебной деятельности. Статистика. Для обсуждения. Б. Своим весом и ростом. Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание. Г. Противоположным полом. В. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес. В. Проводить время с друзьями вне дома. Родительское собрание – КРУГЛЫЙ СТОЛ.

Виды игр

13 презентаций о видах игр
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды игр > Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста