Картинки на тему «Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста» |
| Развитие ребенка | ||
| << По сладкову для дошкольников | Развитие толерантности посредством сказкотерапии у детей дошкольного возраста >> |
Картинки из презентации «Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»
Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 7576 КБ.
Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста
содержание презентации «Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Использование различных технологий в | 61 | |
| речевом развитии детей дошкольного | 62 | Мнемотаблицы для заучивания стихов. | |
| возраста». Опыт работы воспитателя МКДОУ | 63 | «Снегири». | |
| «СОЛНЫШКО» Аскаровой А.Б. | 64 | ||
| 2 | Задачи опыта работы. | 65 | Пересказ произведения. |
| 3 | Основная идея моей работы – объединить | 66 | Составление описательных рассказов. |
| усилия взрослых для успешного речевого | 67 | ||
| развития каждого воспитанника группы, | 68 | ||
| сформировать у родителей желание помогать | 69 | ||
| своему ребенку, общаться с ним; уметь | 70 | ||
| правильно реагировать на проблемы | 71 | ||
| (помогать преодолевать их) и достижения | 72 | Мнемотехника многофункциональна, на её | |
| (радоваться успехам) малыша. Основным | основе можно создать разнообразные | ||
| условием ускорения развития речевой | дидактические игры. Вот некоторые из них. | ||
| деятельности является применение различных | Д/и «Один, много, чего не стало». Цель: | ||
| методов обучения речи. | Активизация словаря ребёнка по лексической | ||
| 4 | Цель: создание условий для речевого | теме. Коррекция грамматического строя | |
| развития детей. | речи. Обучение детей образованию | ||
| 5 | В речи детей существуют следующие | существительных множественного числа в | |
| проблемы. Ребёнок. Недостаточный словарный | именительном и родительном падежах. | ||
| запас. Несформированность грамматического | 73 | Д/и «Сосчитай». Цель: Активизация | |
| строя речи. Отсутствие логического | словаря по лексической теме. Коррекция | ||
| обоснования своих утверждений и выводов. | грамматического строя речи: согласование | ||
| Неспособность построить монолог. Плохая | числительных с существительными. | ||
| дикция. Бедная диалогическая речь. | 74 | Мнемотаблица «Полёт скворца». Цель: | |
| Отсутствие навыков культуры речи. | Развитие внимания детей. Активизация в | ||
| 6 | Чтобы повысить уровень развития речи | речи приставочных глаголов. Мнемодорожка | |
| дошкольников, я использую систему основных | «Птицы». Цель: Развитие связной речи. | ||
| методов и приемов. Упражнения на развитие | Составление описательных рассказов о | ||
| мелкой моторики рук. Речевые дидактические | птицах. | ||
| словесные игры. Художественное слово. | 75 | Метод мнемотехники можно с успехом | |
| Театрализованная деятельность. | применять в любой образовательной области. | ||
| Мнемотаблицы. Образец рассказа | Примеры моделей: Развитие культурно | ||
| воспитателя. Вопросы к детям по | -гигиенических навыков. Рассказывание о | ||
| прочитанному произведению. Триз. | времени года. Рассказывание о | ||
| 7 | Учитывая, что в наше время дети | растительном, животном и предметном мире. | |
| перегружены информацией, необходимо, чтобы | Уход за комнатными растениями. | ||
| процесс обучения был для них интересным, | 76 | Использование метода мнемотехники | |
| занимательным, развивающим. Именно | позволяет значительно повысить уровень | ||
| поэтому, я решила применять стандартные, а | развития речи у детей и одновременно | ||
| главное эффективные методы и приемы | решает задачи, направленные на развитие | ||
| мнемотехники, ТРИЗ, а также | основных психических процессов, а это в | ||
| театрализованную деятельность, пальчиковые | свою очередь позволяет в достаточной | ||
| игры, упражнения на развитие мелкой | степени подготовить детей к обучению в | ||
| моторики. | школе. | ||
| 8 | Комплексное использование | 77 | Новизна : в разработке технологической |
| инновационных технологий. Триз. Гимнастика | схемы речевых тренингов на основе схемной | ||
| для пальцев. Развитие речи. | и знаковой модели обучения. Перспектива | ||
| Театрализованные игры. Мнемотехника. | опыта- это путь к развитию самостоятельной | ||
| Упражнения направлены на : | познавательной активности детей | ||
| Совершенствование грамматических | дошкольного возраста и залог успешной | ||
| категорий. Развитие психических функций | преддошкольной подготовки. | ||
| (внимания, памяти, мышления, воображения). | 78 | Содержание деятельности. С детьми 4-х | |
| Активизация и обогащение словаря. | лет. Внедрение простейших опорных сигналов | ||
| Закрепление правильного звукопроизношения. | с близким данному возрасту значением: | ||
| 9 | Упражнения на развитие мелкой | 79 | С детьми 5-и лет. Введены опорные |
| моторики. | сигналы, обозначающие цвет, форму, размер, | ||
| 10 | «Пальчиками играем - речь детей | вкус и др. | |
| развиваем» Истоки способностей и дарований | 80 | С детьми 6-и лет. Перед. Под. От. В. | |
| детей – на кончиках их пальцев. В.А. | Использованы унифицированные и | ||
| Сухомлинский. | самостоятельно разработанные опорные | ||
| 11 | Зоны Брока и Вернике. Эти области | схемы, введены графические изображения | |
| называются зоной Брока (речевая моторная | действий. *. | ||
| зона) и Вернике (понимание речи). | 81 | Кроме коммуникативной, развивается | |
| 12 | Пальчиковая гимнастика как средство | планирующая функция речи, т.е. ребенок | |
| развития речи детей дошкольного возраста. | учится последовательно и логически | ||
| Она включает в себя ряд блоков упражнений, | выстраивать свои действия, рассказывать об | ||
| целью которых является развитие тонких | этом. | ||
| дифференцированных движений пальцев и | 82 | Наши успехи и результаты: у детей | |
| кистей рук. | появилось желание пересказывать сказки, | ||
| 13 | тексты, придумывать интересные истории – | ||
| 14 | Самомассаж рук. | как на занятии, так и в повседневной | |
| 15 | Самомассаж прищепкой. О. | жизни; расширился круг знаний об | |
| 16 | Самомассаж грецким орехом. О. | окружающем мире; расширился активный и | |
| 17 | Самомассаж деревянной расческой. О. | пассивный словарный запас; появился | |
| 18 | Самомассаж палочками. О. | интерес к заучиванию стихов и малых | |
| 19 | Самомассаж массажной щеткой. О. | фольклорных форм; дети преодолели робость, | |
| 20 | Сухой бассейн. О. | застенчивость. | |
| 21 | Самомассаж крупными бусинами. | 83 | Методическое оснащение. |
| 22 | Самомассаж мячами с неровной | 84 | Театрализованная деятельность. |
| поверхностью. | 85 | Актуальность. Театральная деятельность | |
| 23 | Су Джок. О. | – это самый распространённый вид детского | |
| 24 | Пальчиковые игры. | творчества. Она близка и понятна ребёнку, | |
| 25 | Домик Дом стоит с трубой и крышей, На | глубоко лежит в его природе и находит своё | |
| балкон гулять я вышел. Ладони направлены | отстранение стихийно, потому что связана с | ||
| под углом, кончики пальцев соприкасаются; | игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из | ||
| средний палец правой руки поднят вверх, | окружающей жизни ребёнку хочется выложить | ||
| кончики мизинцев касаются друг друга, | в живые образы и действия. Входя в образ, | ||
| выполняя прямую линию (труба, балкон). | он играет любые роли, стараясь подражать | ||
| 26 | Зайчик- кольцо Прыгнул заинька с | тому, что видит и что его заинтересовало, | |
| крылечка И в траве нашёл колечко. А | и, получая огромное эмоциональное | ||
| колечко непростое - Блестит, словно | наслаждение. Поэтому возникла идея - | ||
| золотое. Упражнение основано на переходе | создания системы педагогических | ||
| из одной позиции в другую: а) пальцы - в | мероприятий по развитию речи детей | ||
| кулачок, выдвинуть указательный и средний | дошкольного возраста через | ||
| пальцы и развести их в стороны; б) большой | театрализованную деятельность. | ||
| и указательный пальцы соединить в кольцо, | 86 | Значение театрализованной | |
| остальные пальцы развести в стороны. | деятельности. Помогает усвоению богатства | ||
| 27 | Рекомендации для проведения этих | родного языка, его выразительных средств | |
| упражнений. После каждого упражнения | появляется живой интерес к | ||
| необходимо расслаблять пальцы ( потрясти | самостоятельному познанию и размышлению | ||
| кистями рук) Нагрузка на пальцы должна | совершенствует артикуляционный аппарат | ||
| быть равномерной. | формируется диалогическая, эмоционально | ||
| 28 | Рекомендуемая литература: | насыщенная речь улучшается усвоение | |
| 29 | Артикуляционная гимнастика. | содержания произведения, логика и | |
| 30 | «ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. | последовательность событий дети получают | |
| Присосать широкий язычок к небу. Это | эмоциональный подъём способствует развитию | ||
| шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. | элементов речевого общения: мимики, | ||
| Кончик языка не должен подворачиваться, | жестов, пантомимики, интонации, модуляции | ||
| губы - в улыбке. Если ребенку не удается | голоса позволяет формировать опыт | ||
| присосать язык, то можно пощелкать языком, | социального поведения стимулирует активную | ||
| как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании | речь. | ||
| улавливается нужное движение языка. | 87 | Методическое обеспечение: Анализ | |
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | программно-методического обеспечения | ||
| 31 | «БЛИНЧИК» Улыбнуться, открыть рот. | позволил отобрать и систематизировать | |
| Положить широкий язык на нижнюю губу. | программно-методические средства, | ||
| Удерживать в спокойном состоянии на счет | позволяющие решить задачи речевого | ||
| до пяти. В этом упражнении важно следить, | развития детей. Появился | ||
| чтобы нижняя губа не напрягалась и не | программно-методический комплект, который | ||
| натягивалась на нижние зубы. Опубликовано | включает в себя использование программ, | ||
| на www.Logolife.Ru. | учебно-наглядных пособий, пособий для | ||
| 32 | «Дятел». Рот широко открыт и слегка | детей, периодических изданий, | |
| растянут в улыбке, язычок в форме | учебно-методических пособий, ТСО. | ||
| «чашечки» поднят вверх: боковые края языка | Разработаны: Рабочая программа «Волшебный | ||
| прижаты к верхним коренным зубкам, а | мир театра» с приложением сценарии | ||
| передний край языка поднят за верхние | «Волшебный мир театра», «Сказки для | ||
| передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит | дошкольников», «Театральная деятельность | ||
| с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык | по пожарной безопасности», сценарии к | ||
| «прыгает на бугорках». Опубликовано на | сказкотерапии «Сказки устами детей» | ||
| www.Logolife.Ru. | конспекты непосредственно-образовательной | ||
| 33 | «Ёжик». Рот закрыт. Язык движется с | деятельности: «Комплексные мероприятия по | |
| внутренней стороны, плавно очерчивая | сказкам для детей 4-5 лет» проект с | ||
| кончиком языка круг ( правая щека- под | участием родителей «Сказка своими руками» | ||
| верхней губой, левая щека- под нижней | Созданы: картотеки игр и упражнений: | ||
| губой). Затем язык двигается в обратном | «Развитие речевого дыхания», | ||
| направлении. Так "нарисовать" по | «Логоритмические упражнения», | ||
| 5- 6 кругов в одну и другую стороны. | «Скороговорки и чистоговорки», «Играем | ||
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | пальчиками и развиваем речь», «Сказки | ||
| 34 | «Чистим зубки». Улыбнуться, приоткрыть | оживают», «Фольклорные произведения», | |
| рот. Кончиком языка «почистить» нижние, | «Сказки к театрам», «Театральные игры». | ||
| затем верхние зубы с внутренней стороны, | картотека мнемотаблиц Оформлены: альбом: | ||
| делая движения языком вправо - влево. | «Виды театров» папка передвижка «Мир | ||
| Нижняя челюсть при этом не двигается. | театра» фоторепортажи: Колядки», «Кошкин | ||
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | дом», «Новогодние развлечения», «Играем в | ||
| 35 | «Индюк». Приоткрыть рот, положить язык | сказку» Для родителей: рекомендации для | |
| на верхнюю губу и производить движения | родителей: «Домашний кукольный театр», | ||
| широким передним краем языка по верхней | «Живые камни», «Расскажи детям сказку», | ||
| губе вперед- назад, стараясь не отрывать | буклеты, консультации, Разработки | ||
| язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп | родительских собраний и др. | ||
| упражнения, постепенно убыстряясь, затем | 88 | С помощью театрализованной | |
| добавить голос, чтобы слышалось | деятельности педагог побуждает ребенка к | ||
| «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы язык не | высказыванию своих мыслей, своего | ||
| сужался, он должен быть широким. | отношения к увиденному, что способствует | ||
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | развитию речевых возможностей и | ||
| 36 | «Киска сердится». Улыбнуться, открыть | способностей детей. О. | |
| рот. Кончиком языка упереться в нижние | 89 | Формы работы : Беседа о театре. | |
| зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, | Творческие упражнения. Театрализованные | ||
| упираясь кончиком языка в нижние зубы. На | игры. Подвижные игры. Проведение | ||
| счет «два» вернуться в исходное положение. | спектаклей. Действия с кукольными | ||
| Кончик языка при этом не должен отрываться | персонажами. Действия детей по ролям. | ||
| от нижних зубов, рот не закрывается. | 90 | Обыгрывание потешек. | |
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | 91 | Драматизация русской народной сказки | |
| 37 | «Качели». Улыбнуться, открыть рот. На | «Жихарка». | |
| счет 1-2 поочередно упираться языком то в | 92 | Драматизация сказки К.И.Чуковского | |
| верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть | «Айболит». | ||
| при этом неподвижна. Опубликовано на | 93 | Дидактические игры и альбомы. | |
| www.Logolife.Ru. | 94 | Этюды и психогимнастические игры. | |
| 38 | «Маляр». Улыбнуться, открыть рот. | 95 | Театрализованный спектакль |
| Широким кончиком языка погладить небо от | «Муха-Цокотуха». | ||
| зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна | 96 | Процесс развития речи предполагает | |
| двигаться. Опубликовано на | освоение не только содержательной, но и | ||
| www.Logolife.Ru. | образной, эмоциональной стороны речи. О. | ||
| 39 | «Парус». Улыбнуться, широко открыть | 97 | Для развития выразительной стороны |
| рот, кончик языка поднять и поставить на | речи, необходимо создание таких условий, в | ||
| бугорки (альвеолы) за верхними зубами. | которых каждый ребенок мог бы проявить | ||
| Удерживать язык в таком положении на счёт | свои эмоции, чувства, желания и взгляды, | ||
| до восьми, потом до десяти. Опустить язык | причем не только в обычном разговоре, но и | ||
| и повторить упражнение 2-3 раза. | публично, не стесняясь присутствия | ||
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | посторонних слушателей (что особенно важно | ||
| 40 | «Расческа». Улыбнуться, закусить язык | на этапе автоматизации звука). О. | |
| зубами. «Протаскивать» язык между зубами | 98 | Предметно – развивающая среда: Для | |
| вперёд-назад, как бы «причёсывая» его. | обогащения предметно – развивающей среды в | ||
| Выполнять 3-4 раза. . Опубликовано на | группе был разработан и реализован проект | ||
| www.Logolife.Ru. | с участием родителей «Сказка своими | ||
| 41 | «Слоник». Губы и зубы сомкнуты. С | руками» . Были изготовлены персонажи | |
| напряжением вытянуть губы вперед | сказок и атрибуты к ним из разных | ||
| трубочкой. Удерживать их в таком положении | материалов. Результатом проекта было | ||
| на счет до пяти. Опубликовано на | инсценирование готового театра ребёнком. А | ||
| www.Logolife.Ru. | сейчас дети на основе готовых кукольных | ||
| 42 | «Месим тесто». Улыбнуться, открыть | театров продолжают разыгрывать сказки, | |
| рот, покусать язык зубами та-та-та…; | составлять интересные и необычные | ||
| пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить | рассказы, меняя героев и обстановку. | ||
| язык зубами и протаскивать его сквозь зубы | Изготовлены разные виды ширм. | ||
| с усилием. Опубликовано на | 99 | Виды театров используемые в работе: | |
| www.Logolife.Ru. | Перчаточный театр камней настольный | ||
| 43 | «Футбол». Рот закрыть, кончик языка с | кукольный пальчиковый на фланелеграфе | |
| напряжением упирать то в одну, то в другую | костюмированый масочный на палочках | ||
| щёку так, чтобы под щекой надувались | теневой. | ||
| «мячики». Опубликовано на www.Logolife.Ru. | 100 | ||
| 44 | «Чашечка». Улыбнуться, открыть рот, | 101 | Как в избушке у опушки Петушок живет и |
| положить широкий язык на нижнюю губу, | кот. Васька днем печет ватрушки, Петя | ||
| боковые края языка загнуть в форме | песенки поет. Расти, расти, репка Большая, | ||
| чашечки. Удерживать на счет до пяти. | пребольшая. Помощников позовём И тебя мы | ||
| Нижняя губа не должна обтягивать нижние | вытянем! У нас дружная семья, Бабка, | ||
| зубы. Опубликовано на www.Logolife.Ru. | внучка, жучка, мышка, я! | ||
| 45 | «Часики». Улыбнуться, открыть рот. | 102 | Мы камушками играем, Сказку мы сейчас |
| Кончик языка переводить на счет «раз-два» | составим! Хватит мне бродить по свету, | ||
| из одного уголка рта в другой. Нижняя | Будет мне тепло зимой. Если никого здесь | ||
| челюсть при этом остается неподвижной. | нету, Значит, домик этот – мой! | ||
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | 103 | Специфические компоненты системы | |
| 46 | «Расческа». Улыбнуться, закусить язык | работы по театрализованной деятельности. | |
| зубами. «Протаскивать» язык между зубами | Эмоциональное погружение в произведение. | ||
| вперёд-назад, как бы «причёсывая» его. | Отражение прочитанного в видах | ||
| Выполнять 3-4 раза. . Опубликовано на | деятельности. Собственно драматизация | ||
| www.Logolife.Ru. | произведения. | ||
| 47 | «Вкусное варенье». Улыбнуться, открыть | 104 | Приемы активизации участия детей: . |
| рот. Языком в форме чашечки облизывать | Выбор детьми роли по желанию. Назначение | ||
| верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать | на главные роли наиболее робких, | ||
| ее вареньем). Нижняя губа не должна | застенчивых детей. Распределение ролей по | ||
| обтягивать зубы (можно оттянуть ее вниз | карточкам. | ||
| рукой). Опубликовано на www.Logolife.Ru. | 105 | Правила подготовки к спектаклю. Не | |
| 48 | Список использованной литературы. Е.М. | перегружать детей Не навязывать своего | |
| Косинова Уроки логопеда. Игры для развития | мнения Предоставлять всем детям | ||
| речи Издательство: Эксмо, 2010 г. | возможность попробовать себя в разных | ||
| Опубликовано на www.Logolife.Ru. | ролях. | ||
| 49 | Мнемотехника. | 106 | Преобретенные умения и навыки детей. |
| 50 | Древнегреческая покровительница | Умеют строить простейший диалог. Умеют | |
| памяти, рассуждений и всех названий | выразительно прочитать текст с нужными | ||
| Мнемозина. | интонациями. Умеют сочинять этюды по | ||
| 51 | Мнемотехника- в переводе с греческого | сказкам. Умеют действовать согласованно, | |
| - «искусство запоминания». Это система | запоминают заданные позы. | ||
| методов и приёмов, обеспечивающих успешное | 107 | Работа с родителями. Консультации на | |
| освоение детьми знаний об особенностях | темы: «Театрально-игровая деятельность – | ||
| объектов природы, об окружающем мире, | один из самых эффективных способов | ||
| эффективное запоминание рассказа, | коррекционного воздействия на ребенка» | ||
| сохранение и воспроизведение информации, и | «Влияние пальчикового театра на развитие | ||
| конечно, развитие речи. Суть мнемосхем | мелкой моторики» Мастерская по | ||
| заключается в следующем: на каждое слово | изготовлению театрального реквизита. | ||
| или маленькое словосочетание придумывается | 108 | Работа с родителями. | |
| картинка (изображение); таким образом, | 109 | Вывод: Благодаря проделанной работе | |
| весь текст зарисовывается схематично. | дети стали более сознательно пользоваться | ||
| Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко | языковыми средствами при передаче своих | ||
| воспроизводит текстовую информацию. | мыслей и в различных ситуациях речевого | ||
| 52 | Так как наглядный материал у | общения, повысилась речевая активность, | |
| дошкольников усваивается лучше, | появился живой интерес к самостоятельному | ||
| использование мнемотаблиц на занятиях по | познанию и размышлению. Кроме этого в | ||
| развитию речи и ознакомлению с окружающим, | любых видах деятельности дети получают | ||
| позволяет детям эффективнее воспринимать и | эмоциональный подъём, проявляют позитивные | ||
| перерабатывать зрительную информацию, | качества характера такие как: | ||
| сохранять и воспроизводить её. | находчивость, взаимопомощь, смелость, | ||
| 53 | Мнемотаблицы - схемы служат | умение сопереживать, умение работать в | |
| дидактическим материалом в работе по | коллективе, силу воли, целеустремленность, | ||
| развитию связной речи детей. Мнемотаблицы- | эстетические потребности личности, | ||
| схемы. Обучение составлению рассказов. | излучают энергию, бодрость, любят | ||
| Обогащение словарного запаса. Пересказ | творческие задания, с удовольствием | ||
| художественной литературы. Отгадывание и | участвуют в театральных постановках, | ||
| загадывание загадок. Заучивание стихов. | кукольных спектаклях, играх - | ||
| 54 | Если ребенок не говорит. Покажите ему | драматизациях. Влияние театрализованной | |
| картинку. И он заговорит. | деятельности на развитие речи детей | ||
| 55 | К . Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка | неоспоримо. Театрализованная деятельность | |
| каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - | – один из самых эффективных способов | ||
| он будет долго и напрасно мучиться, но | развития речи и проявления их творческих | ||
| свяжите двадцать таких слов с картинками, | способностей, а также та деятельность, в | ||
| и он их усвоит на лету». | которой наиболее ярко проявляется принцип | ||
| 56 | Мнемотехника строится от простого к | обучения: учить играя. С помощью | |
| сложному. Мнемоквадрат. Мнемодорожка. | театрализованных занятий можно решать | ||
| Мнемотаблица. | практически все задачи программы развития | ||
| 57 | Мнемоквадрат. | речи. И наряду с основными методами и | |
| 58 | Мнемодорожка. Мнемодорожка по | приемами речевого развития детей можно и | |
| расширению знаний детей о свойстве воды: | нужно использовать богатейший материал | ||
| 59 | Мнемодорожка по формированию | словесного творчества народа. | |
| представлений об астрономическом понятии - | 110 | Методическое оснащение. | |
| «Солнце». | 111 | Спасибо за внимание. | |
| 60 | Мнемотаблицы. | 112 | Выполнила: Аскарова А.Б. |
| Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/ispolzovanie-razlichnykh-tekhnologij-v-rechevom-razvitii-detej-doshkolnogo-vozrasta-188932.html
cсылка на страницу
Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста
другие презентации на тему «Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста»
«Периоды детского возраста» - Особенности дыхательной системы. Новорожденные реагируют на вкусовые раздражители, слышат, отмечается светобоязнь. Бронхолёгочная система. Возрастная динамика изменения нейтрофилов и лимфоцитов. Особенности старшего школьного возраста: Особенности периода новорожденности: Периоды детского возраста: Особенности костной системы:
«Речевые умения» - Сдерживать свои эмоции. Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками. Мелкая моторика рук. Владение элементарными навыками звукового анализа: Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Мультимедийное приложение к родительскому собранию. Не кричать, не унижать и не обижать. Словарный запас.
«Электрический ток в различных средах» - Применение. Несамостоятельный разряд. Рекламные трубки. Электрический ток в металлах. Электрический ток в жидкостях. Газоразрядные трубки. Закон Фарадея. Получение чистых металлов. Электролитическая диссоциация. Носителями тока могут быть как электроны ,так и дырки. Гальваностегия. Электрический ток в различных средах.
«Английский речевой этикет» - Обучение речевому этикету на уроках английского языка в начальной школе. Thank you for your respond!». People in Russia are so friendly. Особенности обучения детей младшего школьного возраста иностранному языку. You’re very kind. Good morning dear teacher I’m glad to see you! Wow, your mother’s really beautiful, and so young looking.
«Дети дошкольного возраста» - В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск. Мышление в первой половине дошкольного возраста включено в достижение практических целей. Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Развивается звуковая сторона речи. Память дошкольников.
«Использование информационных технологий на уроках» - Расширение возможностей получаемой учебной информации (осуществляется познавательное развитие уч-ся). Для учащихся 1 и 2 класса подходят фонотека, фонограммы, караоке DVD с мультипликацией. Компьютер в начальной школе. Уровни использования информационных технологий учителем на уроке музыки. Компьютерные программы по музыке.
Развитие ребенка
19 презентаций о развитии ребенка
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Развитие ребенка
>
Использование различных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста