К нам Федорушка пришла |
| Без темы | ||
| << Итоги работы детского объединения «Солнышко» | Каждой печужке по кормушке >> |
Картинок нет |
Автор: МОУ. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «К нам Федорушка пришла.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 73 КБ.
К нам Федорушка пришла
содержание презентации «К нам Федорушка пришла.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Конспект НОД в старшей группе на тему: | 6 | результаты. 5.- Ребята, а вы помните какая |
| «К нам Федорушка пришла». Составила: | разная посуда была у Федоры? Давайте мы | ||
| воспитатель МБДОУ д/с № 296 Карпова Елена | расскажем какая бывает посуда и из чего ее | ||
| Владиславовна. | делают. Я вам предлагаю игру с мячом, | ||
| 2 | Логика образовательной деятельности | которая так и называется: «Из чего сделана | |
| Деятельность воспитателя/Ожидаемые | посуда?» Давайте встанем в круг и я по | ||
| результаты. 1. На столе стоит портрет К.И. | очереди буду кидать вам мяч, а вы получая | ||
| Чуковского. Сюрпризный момент. Воспитатель | мяч, будете отвечать. Воспитатель кидает | ||
| обращает внимание на стук в дверь. | мяч и спрашивает: - ложка из дерева и т.д. | ||
| -Ребята, к нам кто-то стучится, давайте | По окончании игры: -Молодцы и умницы, | ||
| узнаем Кто там? Входит Федора. - Это я | теперь и Федора узнала из чего сделана | ||
| Федора Егоровна. Здоровается с детьми. Она | посуда. Дети очень эмоционально | ||
| очень грустная, садится на стул. | откликаются на задание. Проявляют | ||
| Воспитатель заостряет внимание на это. - | активность, заинтересованность, относятся | ||
| Ребята, а почему Федора Егоровна грустная? | друг к другу дружески, правильно выполняют | ||
| Воспитатель спрашивает: - А вот какая | условия игры (ловят мяч, а потом | ||
| посуда, мы сейчас узнаем. Воспитатель | отвечают). Упражняются в согласовании | ||
| загадывает загадки: «Для нас она | существительных и прилагательных. | ||
| необходима, ведь пищу из нее едим мы, | 7 | Деятельность воспитателя/Ожидаемые | |
| глубокая и мелкая, зовут ее»…и т.д. После | результаты. 6. Воспитатель говорит: - | ||
| загадок воспитатель предлагает детям | Федора любит пить чай, а чайник то у нее – | ||
| произнести Iслог каждого слова, | «ворчун». Воспитатель проводит | ||
| произносить слово. Тарелка- назовите какой | физкультминутку: «Я чайник-ворчун», -я | ||
| здесь слог? Правильно слог «та». | буду показывать, а вы повторяйте. И | ||
| Появляется устойчивый интерес к гостю. | показывает движения. - Я чайник-ворчун, | ||
| Внимательно следят за дальнейшими | хлопотун, сумасброд (ноги на месте), я | ||
| событиями. Умение проникнуться с | всем на показ выставляю живот (руки на | ||
| сочувствием к Федоре. Правильно определяют | поясе, повороты туловища вправо-влево). - | ||
| I слог в слове. Формируется умение у детей | Вот мы с вами и вспомнили какая бывает | ||
| выделять I слог в словах. | разная посуда. А вообще, где хранится | ||
| 3 | Деятельность воспитателя/Ожидаемые | посуда? Задает вопрос воспитатель. - | |
| результаты. 2. Классификация посуды. | Правильно ребята! И вот в такой разной | ||
| Воспитатель спрашивает: - Ребята, а какая | посуде, хранятся различные продукты. | ||
| бывает посуда? И показывает ребятам | Происходит снятие мышечного напряжения. | ||
| картинки. – Посмотрите на картинки, как | Дети расслабляются. Учатся правильно | ||
| называется эта посуда, из которой мы пьем | произносить звук (ч), отчетливо | ||
| чай? - А теперь назовите отдельные | проговаривают слова с этим звуком. | ||
| предметы посуды из которой мы кушаем. - | 8 | Деятельность воспитателя/Ожидаемые | |
| Как называется та посуда, в которой | результаты. 7. - А теперь ребята, я вам | ||
| готовят. Молодцы, вот какая бывает посуда. | предлагаю такую игру: «Каждый продукт в | ||
| Правильно называют отдельные предметы | свою посуду». Я вам буду читать начало | ||
| посуды, формируется представление об их | предложения, а вы его закончите. | ||
| функции. Формируется умение грамматически | Воспитатель читает начало предложения: - | ||
| правильно строить предложения, | Масло сливочное положим в … сахар насыпаем | ||
| согласовывая слова в предложениях. Дети | в … Ну а теперь самое время помочь бабушке | ||
| закрепили из какой посуды можно пить чай, | Федоре расставить посуду на кухне, на | ||
| из какой- кушать, а в какой готовить еду. | полке. Я вам сейчас расскажу, как это | ||
| Воспитанники правильно строят предложения. | сделала сама Федора, а вы скажете, | ||
| Полными предложениями отвечают на вопросы. | правильно или нет. Или она все-таки что-то | ||
| 4 | 3. - А теперь, я хочу вам прочитать | напутала. Воспитатель проводит игру | |
| стихотворение, а вы мне потом ответите на | «Четвертый лишний» и объясняет условия | ||
| вопросы. Педагог читает стихотворение «Для | игры, она называет четыре слова, здесь | ||
| чего нужна посуда». - А теперь давайте | одно слово лишнее, надо объяснить почему | ||
| побеседуем на тему: для чего же нужна | оно лишнее. - Итак, кастрюля, хлебница, | ||
| посуда. Воспитатель задает наводящие | сковорода, чайник, что же здесь лишнее? | ||
| вопросы и хвалит ребят за то, что они | Формируется элемент умения анализировать | ||
| справились. Дети отвечают развернутыми | вопрос, умеют слушать друг друга и | ||
| предложениями. Воспитанники упражняются в | выражать свои мысли, составляя полные, | ||
| подборе глаголов к существительному. | распространенные предложения. Уточняются, | ||
| Деятельность воспитателя/Ожидаемые | корректируются знания. | ||
| результаты. | 9 | Деятельность воспитателя/Ожидаемые | |
| 5 | Деятельность воспитателя/Ожидаемые | результаты. 8. Затем воспитатель говорит, | |
| результаты. 4. Переход к дидактической | что Федорушка старенькая и она просит, | ||
| игре «Собери посуду». А теперь давайте мы | чтобы вы, дети, нарисовали посуду, | ||
| с вами поиграем в дидактическую игру | правильно ее расставляя на полке. - Ну, | ||
| «Собери картинки». Воспитатель рассаживает | что нарисуем ребята? Садитесь все | ||
| детей небольшими группами, каждой группе | поудобнее, я вам раздам листочки и цветные | ||
| дается своя разрезная картинка и педагог | карандаши, а вы пожалуйста, постарайтесь | ||
| рассказывает правила игры: - из разрезных | помочь Федоре Егоровне. Воспитатель | ||
| картинок вы должны собрать чайную, | напоминает путем задавания вопросов какая | ||
| столовую, кухонную посуду, а потом назвать | бывает посуда и подсказывает как рисовать | ||
| у кого, что получилось. -Молодцы ребята и | чашку, блюдце, кастрюлю и т.д. наглядно | ||
| с этой игрой вы хорошо справились. | показывая картинки. Воспитатель от имени | ||
| Воспитанники правильно собирают и называют | Федоры хвалит детей, Федора прощается и | ||
| картинку и с радостью сообщаю: - я собрал | уходит. Воспитатель уточняет, что нового и | ||
| чашку (чайник). Дети еще раз закрепили | интересного сегодня узнали. | ||
| знания о чайной, столовой и кухонной | Совершенствование навыков рисования | ||
| посудах. Формируется представление о | карандашом различной посуды. Закрепление | ||
| посуде и ее функции. Развивается память, | классификации посуды. Усвоение полученных | ||
| внимание, мелкая моторика. | навыков и умений. | ||
| 6 | Деятельность воспитателя/Ожидаемые | 10 | Спасибо за внимание!!! |
| К нам Федорушка пришла.pptx | |||
К нам Федорушка пришла
«Откуда пришла книга» - Великие сосны. Лесные заторы. Бумажные рулоны. Печатные машины. Сплавщики на моторных лодках. Сосновый бор. Маленькие сосны. Комбинат. Н.Г. Гарин -Михайловский. Откуда пришла книга? Библиотека. Раскряжовка. Типография. Сплавщики. Лесорубы. Писатель. Работник типографии. Сплав леса по реке. Лесной вездеход.
«Весна пришла» - Посмотри, уже пришла весна. Припев: Весна вновь пришла, Посмотри вокруг. Иди ко Христу поскорее, друг. * * *. Почему же ты стоишь растерянно? А ты от Христа далеко, мой друг. Припев: Весна вновь пришла, посмотри вокруг. 2. Ожили и птицы, и растения, Реки пробуждаются от сна.
«Звук Р» - Упражнение «лошадка» Цель: отрабатывать подъем языка. В камень стрелять-только Стрелу терять. Лы –ры – лы-моет Ларочка Полы. Укрепить мышечную систему языка, губ, щек. Упражнение»вкусное варенье» Цель:развивать подвижность языка. Упраж нение»часики» Цель: .добиваться четкого выполнения движений. Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов.
«Речь малыша» - Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком и в творческих играх. Мой репортаж. Вспомни случай. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Куда бы ты хотел поехать?" и т. д. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Чувство Родины… Сегодня материальные ценности доминируют над духовными.
«Развитие памяти» - Филимонова Н. И. Через занимательное – к развитию личности. Затем зачитываются лишь первые слова из каждой пары. Вопросы для обсуждения: Значение памяти в развитии младшего школьника. Анкетирование учащихся. Памятка по развитию памяти. Значение памяти в учебной деятельности Методы и приемы развития памяти ребенка.
