Развитие ребенка
<<  Создание психолого-педагогических условий для успешного художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО Влияние художественно-эстетической деятельности на социально-психологическое развитие детей дошкольного возраста  >>
Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте
Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте
Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте
Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте
Картинки из презентации «Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: Home. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 82 КБ.

Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО

содержание презентации «Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Художественно-эстетическое развитие 16не мозаичную картину мира (А.Г.Асмолов).
детей раннего возраста в контексте ФГОС 17
ДО. 18художественно-эстетическое развитие
2Стратегической целью государственной ребенка в контексте ФГОС ДО предполагает
политики в области образования, как создание следующих условий: Обогащение
отмечено в «Концепции долгосрочного чувственного опыта ребенка во всех видах
социально-экономического развития активности; организация художественной
Российской Федерации на период до 2020 г.» деятельности, адекватной данному возрасту:
является повышение доступности музыкальной, изобразительной,
качественного образования в соответствии с театрализованной, художественного
требованиями инновационного развития конструирования; сюжетно- ролевой и
экономики, задачами конкурентоспособности режисерской игры; предоставление ребенку
России в глобальном мире и современными возможности выбора вида деятельности,
потребностями общества. сюжетов, материалов и средств воплощения
3Исходя из поставленной цели, процесс художественного замысла; поддержка детской
модернизации системы образования непосредственности, поощрения, стимуляция
сопровождается переосмыслением фантазии и воображения ребенка.
отечественной и зарубежной образовательной 19Требования к развивающей
теории и практики, присвоением образованию предметно-пространственной среде.
гуманистического характера и уточнением Насыщенность среды Трансформируемость
механизмов всестороннего, гармонического пространства Полифункциональность
развития личности. Актуальным направлением материалов Вариативность среды Доступность
модернизации системы образования является среды Безопасность среды.
художественно-эстетическое воспитание, как 20Насыщенность среды. Образовательное
одно из основных средств пространство должно быть оснащено
духовно-нравственного, культурного средствами обучения и воспитания (в том
развития личности. числе техническими), соответствующими
4В "Концепции дошкольного материалами, в том числе расходным
воспитания" отмечается, что игровым, спортивным, оздоровительным
"искусство является уникальным оборудованием, инвентарем (в соответствии
средством формирования важнейших сторон со спецификой Программы).
психической жизни - эмоциональной сферы, 21Трансформируемость пространства.
образного мышления, художественных и Возможность изменений
творческих способностей". предметно-пространственной среды в
5Что для вас означает понятие зависимости от образовательной ситуации, в
«художественно-эстетическая деятельность том числе от меняющихся интересов и
дошкольников»? возможностей детей;
6Художественно-эстетическая 22Полифункциональность материалов.
деятельность – деятельность специфическая возможность разнообразного использования
для детей, в которой ребёнок наиболее различных составляющих предметной среды,
полно может раскрыть себя, свои например, детской мебели, матов, мягких
возможности, ощутить продукт своей модулей, ширм и т.д.; наличие в
деятельности (рисунки, поделки), одним Организации или Группе полифункциональных
словом реализовать себя как творческая (не обладающих жестко закрепленным
личность. На это нас нацеливает концепция способом употребления) предметов, в том
дошкольного образования, где чётко числе природных материалов, пригодных для
определяются задачи перед педагогом о использования в разных видах детской
развитии творческого начала в детях, активности (в том числе в качестве
впоследствии так необходимого в жизни. предметов-заместителей в детской игре).
7В психологии и педагогике изучались 23Вариативность среды. наличие в
специфика и пути развития творчества детей Организации или Группе различных
в разных видах продуктивной деятельности пространств (для игры, конструирования,
(Н.А.Ветлугина, З.Н.Грачева, Р.Г.Казакова, уединения и пр.), а также разнообразных
Л.В.Компанцева, Т.С.Комарова, материалов, игр, игрушек и оборудования,
А.А.Мелик-Пашаев, Л.А.Парамонова, обеспечивающих свободный выбор детей;
Н.П.Сакулина, К.В.Тарасова, Б.М.Теплов, периодическую сменяемость игрового
Г.В.Урадовских, Е.А.Флёрина и др.), материала, появление новых предметов,
отмечалось, что художественно-эстетическая стимулирующих игровую, двигательную,
деятельность в силу своей эмоциональности, познавательную и исследовательскую
образной насыщенности воздействует активность детей.
особенно эффективно на развитие личности. 24Доступность среды. Доступность для
Н.А.Ветлугина выделяет эту деятельность воспитанников, в том числе детей с
как «частное» подразделение в иерархии ограниченными возможностями здоровья и
основных видов детской деятельности. детей-инвалидов, всех помещений, где
8Реализация художественно-эстетического осуществляется образовательная
направления развития детей дошкольного деятельность; свободный доступ детей, в
возраста в ФГОС. том числе детей с ограниченными
Художественно-эстетическое развитие возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
предполагает развитие предпосылок материалам, пособиям, обеспечивающим все
ценностно-смыслового восприятия и основные виды детской активности;
понимания произведений искусства исправность и сохранность материалов и
(словесного, музыкального, оборудования.
изобразительного), мира природы; 25Безопасность среды. Соответствие всех
становление эстетического отношения к ее элементов требованиям по обеспечению
окружающему миру; формирование надежности и безопасности их
элементарных представлений о видах использования.
искусства; восприятие музыки, 26Основные компетенции педагога:
художественной литературы, фольклора; обеспечение эмоционального благополучия
стимулирование сопереживания персонажам через: - непосредственное общение с каждым
художественных произведений; реализацию ребёнком; - уважительное отношение к
самостоятельной творческой деятельности каждому ребенку, к его чувствам и
детей (изобразительной, потребностям.
конструктивно-модельной, музыкальной и 27С какими сложностями сегодня
др.). сталкиваются педагоги?
9Виды деятельности (ФГОС ДО). Ранний 28К концу раннего возраста (к 3 годам):
возраст: Предметная деятельность и игры с Ребенок проявляет интерес к
составными и динамическими игрушками. изобразительной деятельности, стремится
Экспериментирование с материалами и заниматься ею не только по предложению, но
веществами. Общение с взрослым и и по собственной инициативе, рассказывать
совместные игры со сверстниками под о своих интересах в рисунке. Видит образ в
руководством взрослого. Самообслуживание и своих рисунках и лепке; рассказывает, что
действия с бытовыми предметами - орудиями рисует и лепит, обыгрывает рисунки;
(ложка, лопатка и др.). Восприятие смысла радуется тому, что у него получается.
музыки, сказок, стихов. Рассматривание Лучше осознает связь своих рисунков с
картинок. Двигательная деятельность. окружающим миром. Достаточно развита
10В процессе художественной деятельности музыкальная активность: ребенок с
ребёнок получает широкие возможности для удовольствием включается в выразительное
самовыражения, раскрытия и пение интересных для него песен, владеет
совершенствования творческих способностей некоторыми элементарными певческими
специфической особенностью умениями (поет напевно, достаточно
художественно-эстетической деятельности согласованно с музыкой); эмоционально
является то, что она обращена ко всей исполняет несложные хороводы, пляски (в
личности человека. том числе и с атрибутами), танцует в
11Что относится к художественно – кругу, в паре; легко вовлекается в
эстетической деятельности в контексте ФГОС музыкальные и музыкально-сюжетные игры,
ДО? старается выполнять действия под музыку,
12К художественно-эстетической передавать характерные движения игровых
деятельности относится: Изобразительная персонажей (лисы, волка и т. п.); активно
деятельность; Музыкальное восприятие; осваивает звучащие музыкальные игрушки и
Восприятие художественной литературы. инструменты. С большим интересом
13Задачи обучения (изобразительная рассматривают книжки, картинки, составляют
деятельность). Обогащать сенсорный опыт за небольшие рассказы о них, и не только по
счет действий с предметами и народными предложению взрослого, но и по собственной
игрушками (матрешки, петушки, свистульки и инициативе, однако чаще с помощью
т.Д.), Включать эти средства в взрослого.
ознакомительные предметные игры; давать 29Требования к результатам освоения
возможность наблюдать за процессом ООПДО. Целевые ориентиры дошкольного
рисования, лепки взрослого, вызывать к ним образования – социально-нормативные
интерес, замечать следы карандаша или возрастные характеристики возможных
краски на бумаге, подражать достижений ребенка на этапе завершения
изобразительным действиям взрослого, уровня дошкольного образования.
вызывать эмоциональную реакцию на яркие 30Целевые ориентиры образования в
цвета красок, объемную форму лепки младенческом и раннем возрасте: Ребенок
(«шарики», «колобок», «мячики» и т.Д.); интересуется окружающими предметами и
Поощрять желание рисовать красками, активно действует с ними; эмоционально
карандашами, фломастерами, предоставлять вовлечен в действия с игрушками и другими
возможность ритмично заполнять лист бумаги предметами; Использует специфические,
яркими пятнами, мазками, линиями; поощрять культурно фиксированные предметные
возникновение ассоциативных образов (в действия, знает назначения бытовых
линиях, пятнах), называть предметы, предметов (ложки, расчески, карандаша и
получившиеся у ребенка на рисунке, в лепке пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет
(«солнышко», «заборчик», «цветочки» и простейшими навыками самообслуживания;
т.Д.). стремится проявлять самостоятельность в
14Задачи обучения (музыкальное бытовом и игровом поведении; Владеет
восприятие). Увлекать, удивлять и радовать активной речью; может обращаться с
детей музыкой; приучать внимательно ее вопросами и просьбами, понимает речь
слушать; развивать умение прислушиваться к взрослых; знает названия окружающих
словам песен, воспроизводить предметов и игрушек; Стремится к общению
звукоподражания и простейшие интонации; со взрослыми и активно подражает им в
учить выполнять под музыку игровые и движениях и действиях; появляются игры, в
плясовые движения, соответствующие словам которых ребенок воспроизводит действия
песни и характеру музыки. взрослого; Проявляет интерес к
15Задачи обучения (восприятие сверстникам; наблюдает за их действиями и
художественной литературы). развивать подражает им; Ребенок обладает интересом к
способность слушать художественный текст и стихам, песням и сказкам, рассматриванию
активно (эмоционально) реагировать на его картинки, стремится двигаться под музыку;
содержание; знакомить с произведениями, в проявляет эмоциональный отклик на
которых отражены явления природы, различные произведения культуры и
узнаваемые ребенком эпизоды, игровые и искусства; У ребенка развита крупная
бытовые ситуации; учить выполнять игровые моторика, он стремится осваивать различные
действия, соответствующие тексту знакомых виды движения (бег, лазанье, перешагивание
потешек, сказок; помогать узнавать и пр.).
литературные произведения и их героев при 31Спасибо за внимание !
многократном чтении и рассказывании; 32Литература. Федеральный
побуждать самостоятельно рассматривать государственный образовательный стандарт
книги, специально изданные для детей дошкольного образования от 28.08.2013. –
раннего возраста, соотносить предметы, М.: Просвещение, 2013. Козлова С.,
живые объекты с рисунками и иллюстрациями, Куликова Т. Дошкольная педагогика. - М. –
отвечая на элементарные вопросы («Кто Академия, 2001. Концепции долгосрочного
это?», «Где у зайки ушки?» и пр.). социально-экономического развития
16Интеграция. - осуществлять Российской Федерации на период до 2020 г.
междисциплинарные переходы между ранее [Электронный ресурс] – Режим доступа:
разгороженными областями знаний и, http://www.ifap.ru Концепция дошкольного
следовательно, создавать новые воспитания.
образовательные области, дающие целую, а
Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/khudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detej-rannego-vozrasta-v-kontekste-fgos-do-109636.html
cсылка на страницу

Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО

другие презентации на тему «Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО»

«Дети дошкольного возраста» - К 7 годам язык для ребенка становится действительно родным. Становление мышления зависит от развитости у ребенка воображения. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Цели проекта. Куда уходит детство? Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка.

«Юношеский возраст» - Идея необратимости времени наталкивает на тему смерти. Продолжается эмансипация от родителей. Диффузная (размытая) идентичность – первый этап. Формирование идентичности - процесс самоопределения. Развитие самосознания – центральный психический процесс в подростковом и юношеском возрасте. Основные функции дневника:

«Подростковый возраст» - Введение. Аннотация. Представления о себе динамичны и нестабильны. Внутренне происходит следующее: Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой. Подросток открывает для себя свой внутренний мир.. Узелки на память. Происходит ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ. Но подросток должен пройти через такую школу новых отношений.

«Пожилой возраст» - Способствовать накоплению сбережений в течение трудовой жизни людей. Разница между эффектной и обыкновенной женщиной заключается в наличии у первой самодисциплины. Мадридский план действий по проблемам старения. «Гендерное измерение в работе с людьми «третьего возраста». Сами пожилые позволяют «махнуть на себя рукой»…

«Эстетическое воспитание» - Обычаи. Песня = музыка + слово танец = музыка + движение марш = музыка + ходьба. Задачи музыкального воспитания. Игра на шумовых и музыкальных инструментах. Сигнальные карточки. Инсценирование песен, сказок. Внеклассные мероприятия. Символы. Традиции. Методы музыкального воспитания. Виды деятельности на уроках музыки и во внеурочное время.

«Работа по ФГОС» - Урок общеметодологической направленности». «Деятельностный метод обучения. Метапредметные результаты. Умения универсальные учебные способы действий. Дмитрий Менделеев. Формы оценки метапредметных результатов: Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные), предметные. Определение планируемых результатов:

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста в контексте ФГОС ДО