Развитие ребенка
<<  Интерактивные игры по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста По мхк на нему музыкальные инструменты  >>
Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного
Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного
Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного
Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие осуществляется в процессе
Художественно-эстетическое развитие осуществляется в процессе
Фгт
Фгт
В разработке образовательной области «Чтение художественной
В разработке образовательной области «Чтение художественной
Васюкова Наталья Евгеньевна Кандидат педагогических наук, старший
Васюкова Наталья Евгеньевна Кандидат педагогических наук, старший
Григорьева Галина Григорьевна Кандидат педагогических наук, доцент,
Григорьева Галина Григорьевна Кандидат педагогических наук, доцент,
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Рекомендуемые виды литературных произведений:
Первая группа раннего возраста
Первая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Первая младшая группа
Первая младшая группа
Вторая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая группа
Старшая группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Подготовительная группа
Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»
Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»
Фгт
Фгт
Лыкова Ирина Александровна Доктор педагогических наук, профессор
Лыкова Ирина Александровна Доктор педагогических наук, профессор
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Первая группа раннего возраста
Первая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с
Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с
Буренина Анна Иосифовна Кандидат педагогических наук, доцент,
Буренина Анна Иосифовна Кандидат педагогических наук, доцент,
Тютюнникова Татьяна Эдуардовна Кандидат искусствоведения, учитель
Тютюнникова Татьяна Эдуардовна Кандидат искусствоведения, учитель
Образовательные задачи:
Образовательные задачи:
Первая группа раннего возраста
Первая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Вторая группа раннего возраста
Первая младшая группа
Первая младшая группа
Средняя группа
Средняя группа
Подготовительная группа
Подготовительная группа
Интеграция образовательной области «Музыка» с другими образовательными
Интеграция образовательной области «Музыка» с другими образовательными
Контакты
Контакты
Контакты
Контакты
Картинки из презентации «Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий»» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: Larisa. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 10445 КБ.

Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий»

содержание презентации «Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий».ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Художественно-эстетическое развитие 53художественного творчества для деликатного
детей в программе дошкольного образования познания внутреннего мира ребенка.
«Мир открытий». Королева С.И. 2012 г. 54Образовательные задачи:
Академия повышения квалификации и Подготовительная группа. Продолжать
профессиональной переподготовки работников знакомить детей с произведениями разных
образования Институт видов пластического искусства (живопись,
системно-деятельностной педагогики «Школа графика, скульптура, архитектура) в
2000...». многообразии его жанров (портрет, пейзаж,
2Художественно-эстетическое развитие. натюрморт, исторический, батальный);
Образователь ная область «Музыка». приобщать к древнейшему
Образовательная область «Художественное декоративно-прикладному искусству и
творчество». Образовательная область новейшему искусству дизайна в разнообразии
«Чтение художественной литературы». его видов (архитектурный, ландшафтный,
3Художественно-эстетическое развитие автомобильный, интерьерный, мебельный,
осуществляется в процессе. Образовательной костюмный, театральный, книжный,
деятельности, осуществляемой в ходе кулинарный и др.); Вызывать интерес к
режимных моментов. Образовательной освоению художественного «языка» для более
деятельности, осуществляемой в процессе свободного «общения» с художником,
организации педагогом различных видов народным мастером,
детской деятельности. Самостоятельной художником-конструктором, дизайнером;
деятельности детей. Взаимо-действия с воспитывать культуру «зрителя», создавать
семьями детей. «картину мира»;
4Образовательная область «Чтение 55Образовательные задачи:
художественной литературы». Подготовительная группа. обогащать
5Фгт. «Содержание образовательной содержание художественной деятельности в
области "Чтение художественной соответствии с задачами познавательного и
литературы" направлено на достижение социального развития старших дошкольников;
цели формирования интереса и потребности в поддерживать интерес к воплощению в
чтении (восприятии) книг через решение художественной форме своих личных
следующих задач: формирование целостной представлений, переживаний, чувств;
картины мира, в том числе первичных содействовать формированию эстетического
ценностных представлений; развитие отношения к окружающему миру и
литературной речи; приобщение к словесному «Я»-концепции; создавать оптимальные
искусству, в том числе развитие условия для развития целостной личности
художественного восприятия и эстетического ребенка и ее многогранного проявления в
вкуса. художественном творчестве; Поддерживать
6В разработке образовательной области стремление детей к самостоятельному
«Чтение художественной литературы» созданию нового образа, который отличается
принимали участие следующие авторы: оригинальностью, вариативностью,
Васюкова Наталья Евгеньевна Григорьева гибкостью, подвижностью; учить находить
Галина Григорьевна. темы для художественной деятельности;
7Васюкова Наталья Евгеньевна Кандидат самостоятельно создавать сюжетные,
педагогических наук, старший научный орнаментальные и беспредметные
сотрудник НИИ дошкольного образования им. (эмоциональные) композиции в разных видах
А.В.Запорожца. изобразительной,
8Григорьева Галина Григорьевна Кандидат художественно-конструктивной и
педагогических наук, доцент, заведующая декоративно-оформительской деятельности;
кафедрой теории и методики дошкольного по своей инициативе интегрировать разные
образования НИРО (Ранний возраст). художественные техники;
Примечание. Раздел программы по раннему 56Образовательные задачи:
возрасту разработан на основе Подготовительная группа. Совершенствовать
программно-методических пособий «Кроха». умения и развивать способности в разных
Авторский коллектив: Г.Г. Григорьева, видах художественной деятельности;
к.п.н., доцент НИРО; Н.П. Кочетова, с. продолжать учить изображать объекты
НИРО; Д.В. Сергеева, к.п.н., доцент НИРО; (сюжеты) реального и фантазийного мира с
Г.В. Груба, к.п.н., доцент НИРО; Е.В. натуры, по представлению и собственному
Зворыгина, к.п.н., доцент МГПУ; Э.П. замыслу, передавая форму, строение,
Костина, д.п.н., профессор НИРО; Е.Ф. пропорции, взаимодействие и взаимосвязи,
Терентьева, к.п.н., доцент НГПУ. фактуру, особенности движения, характера и
9Образовательные задачи: Первая группа настроения; Развивать композиционные
раннего возраста. Содействовать развитию у умения: размещать объекты в соответствии с
ребенка способности вслушиваться в общим творческим замыслом и с учетом
мелодию, ритм родной речи в особенностей формы, величины,
непосредственно-эмоциональном общении, протяженности, динамики составляющих
включающем художественное слово (потешки, элементов; создавать композицию в
песенки, стихи, поговорки); Активизировать зависимости от сюжета (содержания);
у детей реакцию гуления, лепета, мимики в выделять зрительный центр; планировать
ответ на эмоционально-игровое применение работу; использовать наглядные способы
взрослым художественного слова; планирования (эскиз, композиционная
содействовать пониманию общего смысла схема);
стихов, потешек, отдельных слов, 57Образовательные задачи:
включенных в контекст совместной Подготовительная группа. Обогащать
деятельности («Водичка, водичка, умой мое художественный опыт детей; содействовать
личико»). дальнейшему освоению базовых техник
10Рекомендуемые виды литературных рисования, аппликации, лепки,
произведений: Первая группа раннего художественного конструирования и труда;
возраста. Малый фольклорный жанр. содействовать свободному
Авторские произведения. экспериментированию с художественными
11Образовательные задачи: Вторая группа материалами, инструментами,
раннего возраста. Приобщать ребенка к изобразительно-выразительными средствами;
слушанию произведений малых фольклорных создавать условия для самостоятельного
жанров (потешки, песенки, поговорки), художественного творчества с учетом
небольших сказок; Расширять сферу познания возрастных и гендерных особенностей,
ребенка, привлекая внимание, интерес к индивидуальных способностей каждого
предметам, явлениям, ситуациям, образы ребенка.
которых фигурируют в художественных 58Содержание образовательной области
текстах, устанавливая связь между «Художественное творчество» направлено на
реальными предметами, явлениями и их развитие совокупности интегративных
воплощением в литературных образах; качеств. Физически развитый, овладевший
Вызывать интерес к предметным и основными культурно-гигиеническими
малосюжетным картинам, иллюстрациям по навыками. Способный решать
знакомым и любимым художественным интеллектуальные и личностные задачи,
произведениям; устанавливать связь между адекватные возрасту. Любознательный,
слуховым и зрительным образом; Вызывать активный. Любознательный, активный.
эмоциональную реакцию малыша на содержание Любознательный, активный. Имеющий
и форму художественных образов (интонацию, первичные представления о себе, семье,
ритм, рифму, выразительные звукосочетания) обществе (ближайшем социуме), государстве
и выражать свои чувства мимикой, словом, (стране), мире и природе. Эмоционально
действием. отзывчивый. Эмоционально отзывчивый.
12Рекомендуемые виды литературных Эмоционально отзывчивый. Овладевший
произведений: Вторая группа раннего средствами общения и способами
возраста. Малый фольклорный жанр. Сказки. взаимодействия со взрослыми и
Авторские произведения. сверстниками. Овладевший средствами
13Образовательные задачи: Первая младшая общения и способами взаимодействия со
группа. Развивать интерес, позитивное взрослыми и сверстниками. Овладевший
отношение детей к совместному со взрослым средствами общения и способами
чтению, слушанию, инсценированию взаимодействия со взрослыми и
художественных произведений как сверстниками. Овладевший универсальными
предпосылку развития потребности чтения предпосылками учебной деятельности.
художественной литературы; Развивать Способный управлять своим поведением и
понимание смысла ситуации, описываемой в планировать свои действия, на основе
литературном произведении, учить выражать первичных ценностных представлений,
свое отношение: словом (реплики, повторы, соблюдающий элементарные общепринятые
вопросы), эмоциями и действием (несет нормы и правила поведения. Овладевший
книжку, действует с игрушками, персонажами необходимыми умениями и навыками.
кукольного театра); На основе расширения 59Планируемые результаты освоения детьми
представлений об окружающем мире (природе, содержания образовательной области
растениях, животных, рукотворных «Художественное творчество» (Интегративное
предметах, о людях, в том числе о самом качество «Овладевший необходимыми умениями
себе) учить устанавливать связи между и навыками»).
реальными предметами, слуховыми и 60Первая группа раннего возраста.
зрительными образами; Эмоционально реагирует на яркие
14Образовательные задачи: Первая младшая произведения искусства (предметы народного
группа. Поддерживать и развивать творчества, народные игрушки); Реализует
художественные предпочтения ребенка, манипулятивные, орудийные действия с
творческое отношение ребенка к изобразительным материалом.
художественному образу; Содействовать 61Вторая группа раннего возраста.
развитию у детей воображения. реализует разнообразные сенсорно-моторные
15Рекомендуемые виды литературных действия с изобразительным материалом,
произведений: Первая младшая группа. Малый свободно меняя ритм, темп, амплитуду
фольклорный жанр. Сказки. Авторские движения. Пытается подчинять движения
произведения. Стихотворения. величине, формату бумаги; В лепке отрывает
16Образовательные задачи: Вторая младшая кусочки глины, пластилина, разминает,
группа. Развивать у детей интерес к книге, скатывает и т.П.
знакомить с произведениями разных жанров 62Первая младшая группа. Владеет (с
(малые формы фольклора, сказки, рассказы, разной степенью освоенности)
стихи); Учить сосредоточенно слушать изобразительной и пластической
чтение и рассказывание взрослого, деятельностью. Получает и выражает разными
внимательно следить за развитием действия способами яркие эмоциональные впечатления
художественного произведения, понимать при ознакомлении с предметами, природными
содержание, видеть яркие поступки героев, явлениями как объектами предстоящей
с помощью иллюстраций устанавливать изобразительной деятельности (яркие
порядок событий; Обращать внимание на игрушки на елке, одуванчики на лугу,
средства выразительности литературной шумный дождь и т.Д.). Испытывает чувство
речи; радости от процесса и результата
17Образовательные задачи: Вторая младшая художественной деятельности, стремится
группа. Побуждать к повторению наиболее поделиться радостью со взрослыми и детьми.
ярких выражений, запоминанию стихотворных 63Вторая младшая группа. Проявляет
текстов, пересказу с помощью взрослого устойчивый интерес к
небольших отрывков, договаривая отдельные декоративно-прикладному искусству, мелкой
слова и фразы, традиционные выражения пластике, книжной графике; владеет
начала и окончания сказок; Развивать способами зрительного и тактильного
способность чувствовать настроение обследования различных объектов для
произведения, умение эмоционально обогащения восприятия; Может отображать
откликаться, сопереживать персонажам, свои представления и впечатления об
узнавать их на книжных иллюстрациях, окружающем мире в разных видах
давать элементарную оценку, выражать свои изобразительной деятельности (рисовании,
впечатления в слове, жесте, участвовать в лепке, аппликации) и в процессе
словесных играх на звукоподражание, в художественного труда; Создает узнаваемые
театрализованных действиях. образы конкретных предметов и явлений
18Рекомендуемые виды литературных окружающего мира; передает обобщенную
произведений: Вторая младшая группа. форму и цвет доступными художественными
Сказки. Рассказы. Малые формы русского и способами (конструктивным, пластическим,
зарубежного фольклора. Поэтические комбинированным.
произведения. 64Средняя группа. С интересом изображает
19Образовательные задачи: Средняя знакомые объекты и явления (бытовые,
группа. Поддерживать интерес ребенка к природные), самостоятельно находит и
художественному слову; развивать воплощает в рисунке, коллаже, поделке
выразительность речи, привлекать к простые сюжеты на темы окружающей жизни,
повторению наиболее ярких выражений, художественной литературы, любимых
эпитетов, сравнений; Продолжать знакомить мультфильмов; В создаваемых образах
детей с книгой как предметом культуры; передает доступными графическими,
формировать умение эмоционально живописными и пластическими средствами
воспринимать содержание произведений, различные признаки изображаемых объектов
сопереживать героям; Развивать (форма, пропорции, цвет, фактура,
представления о некоторых особенностях характерные детали), владеет разными
литературных жанров (потешки, сказки, художественными техниками; Выражает свои
стихи, рассказы, небылицы, загадки); представления, переживания, чувства, мысли
Привлекать к высказыванию суждений о доступными изобразительно-выразительными
поступках героев, опираясь на свои средствами; проявляет эстетические эмоции
представления о нормах поведения, и чувства при восприятии произведений
понимание причинных связей в сюжете; разных видов искусства.
20Образовательные задачи: Средняя 65Старшая группа. Самостоятельно создает
группа. Формировать умение пересказывать выразительные образы различных объектов и
сказки и рассказы, запоминать и явлений окружающего мира на основе
воспроизводить небольшие поэтические сформированных представлений о них, при
произведения; учить вслушиваться в ритм, этом старается передать не только основные
чувствовать рифму, мелодику поэтического признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру)
текста; привлекать к играм с рифмами и изображаемых объектов, но и различные
словами на основе литературных текстов, к взаимосвязи между ними, а также свое
элементарному сочинительству по личное отношение; В разных видах
собственному замыслу; Приучать внимательно изобразительной деятельности стремится к
рассматривать книжные иллюстрации, помогая воплощению развернутых сюжетов; в
себе с их помощью понимать смысл декоративно-оформительской деятельности
произведения. создает изделия, гармонично сочетающие
21Рекомендуемые виды литературных форму, декор и назначение; Успешно
произведений: Средняя группа. Малые применяет освоенные художественные
фольклорные формы. Поэтические способы, свободно сочетает их для
произведения классиков. Произведения реализации своих творческих замыслов; по
современных детских поэтов. Русские своей инициативе осваивает новые техники
народные и зарубежные сказки. Авторские (монотипия, коллаж, мозаика, граттаж и
сказки. Проза. Рассказы о природе. др.) И различные
22Образовательные задачи: Старшая изобразительно-выразительные средства;
группа. С помощью художественной интересуется изобразительным и
литературы обогащать представления детей декоративно-прикладным искусством;
об окружающем мире, недоступном для замечает красоту и гармонию в окружающем
непосредственного восприятия; Углублять мире.
читательские интересы детей, показывать 66Подготовительная группа.
ценность книги как источника новых Самостоятельно, свободно, с интересом
впечатлений и точных представлений; создает оригинальные сюжетные композиции
Знакомить с произведениями художественной различной тематики из близкого окружения
литературы разных жанров, приобщать к (семья, детский сад, бытовые общественные
познавательной литературе, к длительному и природные явления, праздники), а также
чтению с продолжением; Развивать умение на основе представления о «далеком»
внимательно слушать тексты, вникать в (природа и культура на других континентах,
смысл, понимать мотивы поведения героев, путешествия, космос), «прошлом» и
задавать смысловые вопросы и высказываться «будущем» человечества (история, веселые
о прочитанном художественном произведении, приключения); В творческих работах
выражая свое отношение к литературным передает различными
персонажам, их поступкам, развивать изобразительно-выразительными средствами
собственное толкование в процессе разных свои личные впечатления об окружающем мире
видов; (грустный или веселый человечек, добрый
23Образовательные задачи: Старшая или злой сказочный персонаж и т.Д.);
группа. Воспитывать чуткость к слову, Успешно реализует творческие замыслы,
умение замечать эпитеты, понимать образные свободно и умело сочетает разные
выражения, многозначные слова и художественные техники; умеет планировать
использовать их в своей речи и при участии работу и сотрудничать с другими детьми в
в инсценировках, играх-драматизациях, процессе создания коллективной композиции;
театрализованных играх; развивать интересуется изобразительным и
выразительность речи; знакомить со смыслом декоративно-прикладным искусством, имеет
пословиц и поговорок; Пробуждать интерес к опыт «зрителя» в музее и на арт-выставке.
книжной графике; учить сравнивать 67Интеграция образовательной области
иллюстрации разных художников к одному и «Художественное творчество» с другими
тому же произведению; Поощрять первые образовательными областями в программе
творческие проявления детей, развивать «Мир открытий»:
воображение в процессе рифмовки, 68Образовательная область «Музыка».
сочинительства, фантазирования по 69Фгт. Содержание образовательной
собственному замыслу, по серии сюжетных области «Музыка» направлено на достижение
картинок, используя включение новых героев цели: развития музыкальности детей,
в известный текст; развивать воображение и способности эмоционально воспринимать
чувство юмора. музыку через решение следующих задач:
24Рекомендуемые виды литературных развитие музыкально-художественной
произведений: Старшая группа. Малые формы деятельности; приобщение к музыкальному
русского и зарубежного фольклора. искусству.
Поэтические произведения. Русские народные 70В разработке образовательной области
сказки. Прозаические произведения. Сказки «Музыка» принимали участие следующие
разных народов. Тексты для длительного авторы: Буренина Анна Иосифовна Григорьева
чтения. Авторские сказки. Галина Григорьевна Тютюнникова Татьяна
25Образовательные задачи: Эдуардовна.
Подготовительная группа. Способствовать 71Буренина Анна Иосифовна Кандидат
формированию целостной картины мира через педагогических наук, доцент, заведующая
приобщение к искусству книги; поддерживать кафедрой психологии и педагогики детства
интерес к книге как источнику информации и Ленинградского областного Института
эмоциональных переживаний; воспитывать развития образования, главный редактор
ценностное отношение к литературе; научно-практического журнала «Музыкальная
Обогащать духовный мир детей через интерес палитра».
к внутреннему миру людей на примерах 72Григорьева Галина Григорьевна Кандидат
литературных героев; приобщение к педагогических наук, доцент, заведующая
социально-нравственным ценностям; кафедрой теории и методики дошкольного
Продолжать знакомить с произведениями образования НИРО (Ранний возраст).
разных жанров и стилей (сказочные, Примечание. Раздел программы по раннему
природоведческие, исторические, возрасту разработан на основе
реалистические, фантастические), программно-методических пособий «Кроха».
формировать избирательное отношение к Авторский коллектив: Г.Г. Григорьева,
образам литературных героев, умение к.п.н., доцент НИРО; Н.П. Кочетова, с.
оценивать их действия и поступки; НИРО; Д.В. Сергеева, к.п.н., доцент НИРО;
26Образовательные задачи: Г.В. Груба, к.п.н., доцент НИРО; Е.В.
Подготовительная группа. Помогать понимать Зворыгина, к.п.н., доцент МГПУ; Э.П.
и осмысливать образные выражения и Костина, д.п.н., профессор НИРО; Е.Ф.
фразеологические обороты; развивать Терентьева, к.п.н., доцент НГПУ.
выразительность речи, умение находить 73Тютюнникова Татьяна Эдуардовна
точное и выразительное слово; Развивать Кандидат искусствоведения, учитель музыки
восприятие произведений книжной графики; и музыкальный руководитель Центра
Поощрять и стимулировать самостоятельные образования «Школа здоровья» № 1679 г.
творческие проявления (сочинение стихов, Москва, автор и ведущая международного
сказок, рассказов); развивать воображение семинара-тренинга «Учусь творить», лауреат
в процессе сочинительства (по заданному премии «Грант Москвы», председатель секции
сюжету, по фрагменту произведения). «Музыка» Педагогического сообщества
27Рекомендуемые виды литературных России.
произведений: Подготовительная группа. 74«Музыка». Виды музыкальной
Малые формы русского и зарубежного деятельности. Восприятие музыки. Пение.
фольклора. Поэтические произведения. Игра на детских музыкальных инструментах.
Русские народные сказки. Прозаические Музыкально-ритмические движения и игровое
произведения. Сказки разных народов. творчество.
Тексты для длительного чтения. Авторские 75Образовательные задачи: Первая группа
сказки. раннего возраста. Содействовать развитию
28Содержание образовательной области эмоционального восприятия музыки,
«Чтение художественной литературы» разнообразных эмоциональных реакций на
направлено на развитие совокупности музыку контрастного характера, темпа и
интегративных качеств. Физически развитый, динамики; Содействовать зарождению и
овладевший основными развитию музыкальной активности: в
культурно-гигиеническими навыками. певческой деятельности (от реактивного
Способный решать интеллектуальные и гуления и лепета до простейших певческих
личностные задачи, адекватные возрасту. интонаций, подпевания окончаний песни); в
Любознательный, активный. Любознательный, игровой деятельности (выполнение игровых
активный. Любознательный, активный. движений, доступных его пониманию); в
Имеющий первичные представления о себе, плясовой деятельности (эмоциональное
семье, обществе (ближайшем социуме), выполнение элементарных плясовых
государстве (стране), мире и природе. движений).
Эмоционально отзывчивый. Эмоционально 76Образовательные задачи: Вторая группа
отзывчивый. Эмоционально отзывчивый. раннего возраста. Побуждать детей к
Овладевший средствами общения и способами элементарным музыкально-творческим
взаимодействия со взрослыми и проявлениям; Развивать активность детей в
сверстниками. Овладевший средствами музыкальной деятельности; Развивать
общения и способами взаимодействия со эстетическое восприятие музыки; Развивать
взрослыми и сверстниками. Овладевший чувство ритма, вызывать эмоциональный
средствами общения и способами отклик на музыку.
взаимодействия со взрослыми и 77Образовательные задачи: Первая младшая
сверстниками. Овладевший универсальными группа. Развивать элементарное
предпосылками учебной деятельности. музыкально-эстетическое восприятие,
Способный управлять своим поведением и эмоциональную отзывчивость на музыку;
планировать свои действия, на основе Содействовать развитию музыкальной
первичных ценностных представлений, активности: певческой,
соблюдающий элементарные общепринятые музыкально-ритмической, игре на детских
нормы и правила поведения. Овладевший музыкальных игрушках-инструментах;
необходимыми умениями и навыками. Развивать музыкально-сенсорные
29Планируемые результаты освоения детьми способности; Содействовать развитию
содержания образовательной области «Чтение чувства любви к музыке, появлению
художественной литературы» (Интегративное музыкальных предпочтений.
качество «Овладевший необходимыми умениями 78Образовательные задачи: Вторая младшая
и навыками»). группа. Развивать врожденную способность к
30Первая группа раннего возраста. С телесно-двигательному восприятию музыки и
интересом слушает произведения малых интуитивному постижению ее эмоциональных
фольклорных жанров (потешки), стихи, смыслов на базе актуального жизненного
сопряженные с игровыми действиями; опыта детей; Развивать способность
реагирует при этом на интонацию, ритм, переживать музыку и творчески выражать
рифму. себя в образном импровизационном движении,
31Вторая группа раннего возраста. пении, индивидуальном использовании
Выражает заинтересованность при чтении атрибутов; Развивать музыкальные сенсорные
доступных по возрасту художественных способности: различение контрастных
произведений (сосредоточение, слушание, регистров звучания, контрастной динамики,
повтор отдельных слов, окончаний фраз в тембров, звуковысотности; умение отличать
знакомых стихах, потешках), с тембры детских музыкальных инструментов;
удовольствием слушает сказки, 79Образовательные задачи: Вторая младшая
рассматривает иллюстрации (малосюжетные, группа. Развивать музыкальную память,
предметные изображения); Проявляет ритмическое чувство, музыкально-слуховые
инициативу в желании слушать представления и научить связывать их
художественное произведение (ведет ассоциативно с простейшими музыкальными
взрослого к книжной полке, подает книжки смыслами («высоко воробушек порхает»,
для чтения, рассматривает по собственной «гром гремит», «зайчик прыгает»);
инициативе). Обогащать слушательский опыт: поддерживать
32Первая младшая группа. С удовольствием участие в детских фольклорных играх,
повторяет знакомые стихи, фрагменты слушание маленьких песенок, коротких
сказок, по собственной инициативе «читает» инструментальных пьес сюжетно-образного
сам знакомые сказки, стихи, с интересом содержания (15-30 с); Воспитывать интерес
воспринимает новые книжки, появившиеся в к музыке: побуждать детей прислушаться,
детском саду и в семье.); Выделяет любимые потанцевать, подпевать, хлопать в такт,
произведения, проявляет инициативу в их подыгрывать на шумовых; Формировать
повторном слушании. эмоционально-радостные ощущения от
33Вторая младшая группа. • Способен активного участия в музицировании.
сосредоточенно слушать, следить за 80Образовательные задачи: Средняя
развитием действия, понимать содержание группа. Воспитывать любовь и интерес к
художественного произведения; Может музыке, эмоциональную отзывчивость на
запомнить и воспроизвести небольшой музыку в активной творческой музыкальной
стихотворный текст (4-8 строк). деятельности; Развивать первоначальные
34Средняя группа. Умеет пересказывать навыки слухового контроля исполнения (в
содержание небольших сказок и рассказов, пении, движении, игре на инструментах);
как уже знакомых, так и впервые Содействовать развитию метро-ритмического
прочитанных, отвечает на простые вопросы чувства как базовой музыкальной
по тексту, может восстановить сюжет по способности; Развивать и обогащать
картинкам. исполнительский опыт в музыкальных играх,
35Старшая группа. Умеет находить пении, играх с инструментами; Поддерживать
сходство и отличия художественных желание и умение использовать различные
произведений; понимает причины и следствия атрибуты, украшающие различные виды
поступков героев, правильно их оценивает; музицирования (музыкальное движение, игра
Проявляет эмоциональный интерес к на инструментах).
произведениям искусства, проявляет 81Образовательные задачи: Старшая
эстетические чувства, эмоции; понимает группа. Воспитывать устойчивый интерес к
некоторые образные средства, используемые музыке, развивать эмоциональную
для передачи настроения в музыке, в отзывчивость на музыку, формировать
художественной литературе, в музыкальный вкус; Обогащать
изобразительном искусстве. музыкально-слуховой опыт, расширять
36Подготовительная группа. Понимает музыкальный кругозор (приобщать к
логику событий, причины и следствия отечественному и зарубежному фольклору,
поступков героев, мотивы их поведения, классической и современной музыке,
ориентируется в человеческих отношениях; поддерживать интерес к слушанию детских
понимает и адекватно оценивает песен, коротких пьес разных жанров и
драматическое и комическое. Способен к стилей); Развивать творческое воображение,
словесному творчеству (придумывает способности творчески интерпретировать
рифмовки, истории, сказки), к свое восприятие музыки в импровизации
прогнозированию возможных действий героев движений, в выборе и обыгрывании
произведений, вариантам завершения сюжета; атрибутов, в музицировании и других видах
способен представлять в воображении образы художественно-творческой деятельности;
героев, место действия; отражает Развивать специальные музыкальные
литературный опыт в самостоятельной способности (чувство ритма, памяти,
игровой и продуктивной деятельности (игре, интонационного слуха) в музыкальных играх
рисунке, поделке и пр.). и специально смоделированных педагогом
37Интеграция образовательной области музыкально-дидактических играх с
«Чтение художественной литературы» с движением, в игре на музыкальных
другими образовательными областями в инструментах, пении;
программе «Мир открытий»: 82Образовательные задачи: Старшая
38Образовательная область группа. Развивать произвольное внимание в
«Художественное творчество». процессе слушания музыки, умения
39Фгт. Содержание образовательной сосредоточиться на 20-30 секунд;
области «Художественное творчество» дальнейшее развитие объема чистого
направлено на достижение целей слухового внимания до 30-40 секунд;
формирования интереса к эстетической развитие музыкальной памяти; Формирование
стороне окружающей действительности, навыков исполнительства в различных видах
удовлетворение потребности детей в музыкальной деятельности: вокально-хоровых
самовыражении через решение следующих навыков, музыкально-ритмических умений,
задач: развитие продуктивной деятельности навыков игры на различных детских
детей (рисование, лепка, аппликация, музыкальных инструментах; Побуждать к
художественный труд); развитие детского самостоятельному исполнению в детском
творчества; приобщение к изобразительному оркестре маленьких жанровых пьес в
искусству. 2-частной форме со сменой инструментов на
40В разработке образовательной области границе частей; к исполнению несложных
«Художественное творчество» принимали сольных партий в шумовом оркестре.
участие следующие авторы: Григорьева 83Образовательные задачи:
Галина Григорьевна Лыкова Ирина Подготовительная группа. Воспитывать
Александровна. любовь и интерес к музыке, расширять
41Григорьева Галина Григорьевна Кандидат музыкальный кругозор, способности детей к
педагогических наук, доцент, заведующая более продолжительному восприятию
кафедрой теории и методики дошкольного незнакомой музыки (30-40 с); Развивать
образования НИРО (Ранний возраст). чувство музыкальной формы: восприятие не
Примечание. Раздел программы по раннему только двухтрехчастной формы, вариаций и
возрасту разработан на основе рондо, но и чувство музыкальной фразы,
программно-методических пособий «Кроха». вопросно-ответной формы в музыкальных
Авторский коллектив: Г.Г. Григорьева, диалогах; Развивать ладовый и
к.п.н., доцент НИРО; Н.П. Кочетова, с. звуковысотный слух: чувства устойчивости и
НИРО; Д.В. Сергеева, к.п.н., доцент НИРО; неустойчивости ступеней, в певческих играх
Г.В. Груба, к.п.н., доцент НИРО; Е.В. развивать прочное чувство тоники: «закончи
Зворыгина, к.п.н., доцент МГПУ; Э.П. песенку»;
Костина, д.п.н., профессор НИРО; Е.Ф. 84Образовательные задачи:
Терентьева, к.п.н., доцент НГПУ. Подготовительная группа. Совершенствовать
42Лыкова Ирина Александровна Доктор музыкально-слуховые представления, навык
педагогических наук, профессор кафедры внутреннего слухового контроля за
начального и дошкольного образования ФГАОУ исполнением музыки (в пении, ритмике,
ДПО АПК и ППРО, старший научный сотрудник музицировании); Совершенствовать
ФГНУ «Институт художественного вокально-хоровые навыки, умение
образования» РАО, главный редактор выразительно исполнять песню, сознательно
научно-методического журнала «Цветной пользуясь доступными средствами
мир». выразительности; Развивать ассоциативное
43Образовательные задачи: Первая группа мышление и фантазию как способ дальнейшего
раннего возраста. Содействовать развития навыков выразительности
ознакомлению малыша с доступным в исполнения (поиск нужных средств
использовании изобразительным материалом выразительности).
(фломастер с толстым стержнем и оболочкой 85Содержание образовательной области
чуть толще карандаша); Создать условия для «Музыка» направлено на развитие
наблюдения за изобразительной совокупности интегративных качеств.
деятельностью взрослых, вызывать Физически развитый, овладевший основными
положительную эмоциональную реакцию на культурно-гигиеническими навыками.
яркий цвет предметов; Способствовать Способный решать интеллектуальные и
развитию манипулятивно-исследовательских личностные задачи, адекватные возрасту.
действий с материалом, постепенно Любознательный, активный. Любознательный,
формировать правильный способ захвата активный. Любознательный, активный.
карандаша. Имеющий первичные представления о себе,
44Образовательные задачи: Вторая группа семье, обществе (ближайшем социуме),
раннего возраста. Содействовать развитию государстве (стране), мире и природе.
элементарного эстетического восприятия, Эмоционально отзывчивый. Эмоционально
способности эмоционально реагировать на отзывчивый. Эмоционально отзывчивый.
эстетические особенности природы, предметы Овладевший средствами общения и способами
ближайшего окружения, на литературные, взаимодействия со взрослыми и
музыкальные и изобразительные сверстниками. Овладевший средствами
художественные образы; Содействовать общения и способами взаимодействия со
появлению у детей первичных представлений взрослыми и сверстниками. Овладевший
об отдельных, находящихся в ближайшем средствами общения и способами
окружении ярких объектах живой и неживой взаимодействия со взрослыми и
природы: цветущие растения, большие сверстниками. Овладевший универсальными
деревья, зеленая трава, свет солнца, предпосылками учебной деятельности.
дождь, снег; животные: рыбы, звери, птицы, Способный управлять своим поведением и
насекомые; Вызывать интерес к планировать свои действия, на основе
зарождающейся художественной деятельности первичных ценностных представлений,
и желание заниматься ею совместно со соблюдающий элементарные общепринятые
взрослыми. нормы и правила поведения. Овладевший
45Образовательные задачи: Первая младшая необходимыми умениями и навыками.
группа. Развивать эстетическое восприятие 86Планируемые результаты освоения детьми
окружающего мира; способствовать содержания образовательной области
отображению впечатлений в игровой и «Музыка» (Интегративное качество
художественной деятельности; Содействовать «Овладевший необходимыми умениями и
появлению у ребенка предпосылок позиции навыками»).
субъекта изобразительной деятельности 87Первая группа раннего возраста.
(инициативный выбор вида деятельности, Эмоционально выполняет под музыку
художественного материала, темы, образа); элементарные плясовые и игровые движения
Формировать предпосылки творчества (хлопки, топание ножкой, легкое приседание
(экспериментирование с содержанием и т.П.); с удовольствием слушает пение
ас-социативных образов, обыгрывание взрослого, выделяет отдельные интонации. С
получившихся «каракуль», фигурок из глины интересом воспринимает действия с
и пластилина, словесно-игровое развитие музыкальными игрушками.
сюжетных замыслов); Создавать условия для 88Вторая группа раннего возраста.
освоения элементарных способов изображения выполняет простые танцевальные движения
и технических умений, поощрять (хлопает в ладоши, делает упражнения
инициативное обследование новых «фонарики», покачивается с ноги на ногу).
изобразительных материалов и стремление В музыкальных играх выполняет простые
освоить способы действий с ними. движения игрового характера: летает как
46Дошкольный возраст. Виды птичка, ищет игрушку и т.п.; Проявляет
художественной деятельности. Лепка. музыкальную активность в пении, движении,
Рисование. Художественное конструирование. играх, эмоционально откликается на
Аппликация. Художественный труд. различный характер музыки и отдельные
Восприятие искусства. певческие интонации (радость, грусть,
47Образовательные задачи: Вторая младшая вопрос, ответ).
группа. Обогащать детей художественными 89Первая младшая группа. участвует в
впечатлениями; создавать игровые и несложных танцах, хороводах под музыку,
дидактические ситуации для обучения некоторые движения может выполнять в паре
целенаправленному рассматриванию с другим ребенком. Может двигаться в
произведений искусства (книжные соответствии с характером музыки (веселая
иллюстрации, мелкая пластика, народные -грустная, плавная - ритмичная); С
игрушки, различные предметы удовольствием включается в пение
декоративно-прикладного искусства); интересных для него песен.
Показать связь между реальными объектами 90Вторая младшая группа. Может исполнять
окружающего мира и их изображениями метрический пульс в звучащих жестах
(мячик, дорожка, дождик, цветок, (хлопки, шлепки, притопы), а также на
солнышко); учить понимать «язык искусства» маленьких маракасах, палочках, сопровождая
и поддерживать интерес к его освоению; музыку или стихи; любит манипулировать с
Учить создавать в разных видах музыкальными инструментами, умеет сыграть
изобразительной, простейшие звукоизобразительные
декоративно-оформительской и импровизации (дождик, гром, ветер); Поет
конструктивной деятельности простейшие естественным голосом, подпевает с
изображения и конструкции как образы удовольствием взрослым; Любит двигаться
окружающего мира; под музыку и двигается ритмично в
48Образовательные задачи: Вторая младшая умеренном темпе, меняет характер движения
группа. Содействовать освоению детьми в соответствии с изменением характера или
доступных изобразительно-выразительных сменой частей музыки, ритмично исполняет
средств (цвет, линия, пятно, форма, ритм) элементарные плясовые движения:
и базовых художественных техник рисования, поочередное выставление ног на пятку,
аппликации, лепки, художественного притопы, кружение, «пружинки», «фонарики»
конструирования из бумаги и природного и др.; Прислушивается, когда звучит
материала; Создавать условия для развития веселая, подвижная музыка, не может
эстетического восприятия, эмоциональной устоять, чтобы не двигаться под нее;
сферы, наглядно-образного мышления, способен сосредоточиться на 10-15 секунд
вызывать и поддерживать устойчивый интерес для восприятия музыки, сидя на стуле.
к занятиям художественным творчеством 91Средняя группа. Любит петь и поет
(индивидуальным и совместным со взрослым). естественным голосом, может удерживать на
49Образовательные задачи: Средняя 1дыхании более продолжительную музыкальную
группа. Развивать эстетическое восприятие, фразу - до 4 с (два слова); песни,
обогащать детей художественными потешки, соответствующие диапазону голоса
впечатлениями; знакомить с произведениями (ре-ля первой октавы), может чисто
разных видов изобразительного, народного и интонировать; начинает и заканчивает пение
декоративно-прикладного искусства; дать вместе с музыкой; пропевает все слова
первое представление о дизайне; расширять знакомой песни вместе со взрослым; владеют
тематику детских работ на основе следующими видами движений: топающий шаг,
содержания образовательной области ходьба на носках, легкий бег, прямой
«Познание»; поддерживать желание галоп, кружение топающим шагом, на
изображать знакомые бытовые и природные носочках в парах и по одному, легкие
объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, подскоки. Может исполнять движения с
фрукты, цветы, деревья, животные), а также различными атрибутами: цветами,
явления природы (дождь, радуга, снегопад) платочками, игрушками, кубиками,
и яркие события общественной жизни колокольчиками, ленточками, салютиками,
(праздники); Учить находить в окружающем обручами. Может выполнять некоторые
мире и художественной литературе образные движения, требующие гибкости и
интересные сюжеты, отображающие пластичности, - «рыбку», «обезьянку»,
взаимосвязи между объектами и причины «змею», «кошечку» и др.;
событий, самостоятельно создавать простые 92Средняя группа. любит играть на
сюжетные композиции в разных видах шумовых музыкальных инструментах, знает
изобразительной и основные исполнительские приемы, может
художественно-конструктивной деятельности; исполнить простейшие ритмы с речевой
поддерживать желание гармонизировать форму поддержкой, а затем и без нее; уверенно и
и декор; стабильно может исполнять метрический
50Образовательные задачи: Средняя пульс; способен исполнить в шумовом
группа. Обогащать художественный опыт оркестре несложные партии. Любит свободную
детей; содействовать дальнейшему освоению игровую деятельность с инструментами,
базовых техник рисования, аппликации, умеет самостоятельно подыгрывать на них
лепки, художественного конструирования и звучащей музыке. Проявляет интерес, когда
труда; создавать условия для звучит красивая музыка, останавливается и
экспериментирования с художественными слушает ее; способен слушать несложные
материалами, инструментами, пьесы вне движения и игры
изобразительно-выразительными средствами; продолжительностью 15-20 секунд.
Содействовать формированию 93Старшая группа. Любит петь и делает
эмоционально-ценностного отношения к это эмоционально и с удовольствием; имеет
окружающему миру; поддерживать желание сформированные базовые вокально-хоровые
выражать свои представления и эмоции в навыки: поет естественным голосом, четко
художественной форме; создавать артикулируя все слова, удерживает на
оптимальные условия для развития целостной дыхании небольшую фразу (до 6 с), передает
личности ребенка и ее свободного интонации несложных мелодий, поет
проявления в художественном творчестве. слаженно, одновременно начиная и
51Образовательные задачи: Старшая заканчивая исполнение каждого куплета;
группа. Знакомить детей с произведениями и начинает контролировать слухом собственное
художественным «языком» разных видов пение осознанно; Согласует движения с
изобразительного (живопись, графика, метроритмом и формой музыкального
скульптура), декоративно-прикладного произведения; может выполнять перестроения
искусства, архитектуры и дизайна для в пространстве по показу взрослого, а
обогащения зрительных впечатлений, также ориентируясь на схему танца;
приобщения к родной и мировой культуре, начинает контролировать свое качество
формирования эстетических чувств и оценок, исполнения; Любит музицирование на
воспитания художественного вкуса, создания инструментах, знает названия основных из
«картины мира»; Обращать внимание детей на них, имеет четкие навыки игры метрического
образную выразительность разных объектов в пульса.
искусстве, природном и бытовом окружении; 94Подготовительная группа. Любит музыку,
содействовать выявлению связей между проявляет устойчивый интерес к различным
формой и содержанием произведения в видам музыкального творчества; любит петь,
изобразительном искусстве, между формой, с удовольствием исполняет песни в
декором и функцией предмета в свободной игровой деятельности, сочетая
декоративно-прикладном искусстве, между пение, игру, движение; может
формой, назначением и пространственным импровизировать голосом простейшие
размещением объекта в архитектуре, интонации (вокализации бытовой и
конструировании и разных видах дизайна; стихотворной речи); может осознанно
52Образовательные задачи: Старшая контролировать свое и чужое пение; любит
группа. Обогащать содержание танцевать и двигаться под музыку. Имеет
художественной деятельности в соответствии хорошо сформированное чувство ритма.
с задачами познавательного и социального Согласует движения с метроритмом и формой
развития детей старшего дошкольного музыкального произведения; исполняет
возраста; инициировать выбор сюжетов о сложные по координации (асимметричные,
семье, жизни в детском саду, а также о разнонаправленные) музыкально-ритмические
бытовых, общественных и природных движения, владеет различными элементами
явлениях; поддерживать интерес к народных и современных танцев, исполняет
воплощению в самобытной художественной композиции с различными атрибутами. Может
форме своих личных представлений, сознательно контролировать качество
переживаний, чувств, отношений - выражать движений свое и других детей.
их на «языке искусства»; Учить 95Подготовительная группа. Имеет
самостоятельно находить увлекательные сформированную потребность к игре на
сюжеты, отображающие различные взаимосвязи инструментах, имеет основные
между объектами и причины событий, метроритмические навыки для музицирования,
самостоятельно создавать сюжетные и может самостоятельно организовать детей
орнаментальные композиции в разных видах для совместной игры с инструментами; может
изобразительной, самостоятельно озвучивать небольшие стихи
художественно-конструктивной и и сказки, выбирать для этого инструменты;
декоративно-оформительской деятельности; умеет подыгрывать звучащей музыке
по своей инициативе интегрировать разные импровизированно; может контролировать
художественные техники; качество исполнения музыки на
53Образовательные задачи: Старшая инструментах; любит слушать музыку, в том
группа. Обогащать художественный опыт числе незнакомую, способен сосредоточиться
детей; содействовать дальнейшему освоению для восприятии на 30-40 секунд. Имеет 3-4
базовых техник рисования, аппликации, любимых произведения, которые просит
лепки, художественного конструирования и сыграть еще раз.
труда; создавать условия для 96Интеграция образовательной области
экспериментирования с художественными «Музыка» с другими образовательными
материалами, инструментами, областями в программе «Мир открытий»:
изобразительно-выразительными средствами; 97Контакты. E-mail: info@sch2000.ru
совершенствовать умения во всех видах Интернет: www.sch2000.ru Телефон: +7 (495)
художественной деятельности; содействовать 797–89–77. Центр системно-деятельностной
формированию эстетического отношения к педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ.
окружающему миру и «Я»-концепии; создавать Центр системно-деятельностной педагогики
оптимальные условия для развития целостной «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ Адрес:
личности ребенка и ее свободного 125212, г. Москва, Головинское шоссе, д.
проявления в художественном творчестве; 8, корп. 2.
использовать процесс и результаты
Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий».ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/khudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detej-v-programme-doshkolnogo-obrazovanija-mir-otkrytij-91981.html
cсылка на страницу

Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий»

другие презентации на тему «Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий»»

«Глобальные проблемы мира» - Тропические леса Африки. "Земля только одна!". Экологическая проблема. Когда-то здесь было море. Продовольственная проблема. Станция по очистке воды. Сущность проблемы: - в мире накоплены чудовищные средства массового уничтожения. Афганский кризис. Почему экологические проблемы стали наиболее актуальны? 11.

«Дошкольное образование» - ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА: проблемы, задачи и пути развития. Этапы реализации целевой программы: Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Оценочно-результативный этап. Запрос родителей белогорского района на формы дошкольного образования.

«Дети дошкольного возраста» - Восприятие дошкольников. У младших дошкольников память непроизвольна. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Речь дошкольников. Цели проекта. Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка и синтаксического.

«Услуги дошкольное образование» - Проект фз «об образовании в рф». Предмет – проблемы развития частных форм дошкольного обеспечения. С другой - статья 11.1. «Государственные и негосударственные образовательные» (в ред. Лицензия на ведение образовательной деятельности не предусмотрена. С одной стороны, государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного образования (ст. 5).

«Система мира» - Кабинет астронома начала 16 века. Кроме астрономии, Коперник изучил юриспруденцию и медицину. На картине изображен небесный глобус 1584 г. Представление о мире др.египтян. Астроном Клавдий Птолемей работал в Александрии во 2 веке н.э. Вселенная по представлению древних греков. Система мира Птолемея.

«Дошкольный возраст» - Концептуальные основания для характеристики возраста. Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Художественно-эстетическое развитие детей в программе дошкольного образования «Мир открытий»