Художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2162 КБ.
Художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью
содержание презентации «Художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Художественно-эстетическое воспитание | 8 | критериев, разработанных Б. Т. Лихачевым); |
| детей старшего дошкольного возраста в | 2. Выявление наличия у старших | ||
| процессе ознакомления с хохломской | дошкольников представлений и интереса к | ||
| росписью. | народному творчеству (на основе | ||
| 2 | Актуальность исследования Культуру | диагностики развития навыков | |
| России невозможно представить без | изобразительной деятельности и творческих | ||
| народного искусства, которое раскрывает | проявлений Т. С. Комаровой); 3. Изучение | ||
| истоки духовной жизни русского народа, | отношения педагогов и родителей к | ||
| наглядно демонстрирует его моральные, | народному творчеству, как средству | ||
| эстетические ценности, художественный вкус | художественно-эстетического воспитания | ||
| и является частью его истории. Народное | дошкольников. | ||
| искусство, как и искусство, вообще, | 9 | Базой исследования явился МАДОУ | |
| многофункционально и одна из функций – | «Детский сад комбинированного вида | ||
| воспитательные возможности, которые до сих | «Радуга» г. Югорска. Исследованием было | ||
| пор не реализуются в полной мере. | охвачено 15 детей 5-7 лет, родители и | ||
| 3 | В связи с этим выделяется ряд | педагоги. | |
| противоречий между: * необходимостью | 10 | Высокий уровень – дети имеют | |
| создавать условия для | правильное представление о традициях, | ||
| художественно-эстетического воспитания | предметах культуры, народном творчестве; | ||
| детей старшего дошкольного возраста и | понимают отличие хохломской росписи от | ||
| неподготовленностью к этому педагогов; * | других видов; умеют применять знания в | ||
| необходимостью развивать восприятие детьми | практической деятельности. Осознано | ||
| дошкольного возраста произведений | демонстрируют навыки | ||
| декоративно-прикладного искусства и | художественно-эстетической воспитанности | ||
| неразработанностью методического | Средний уровень – дети имеют неглубокие | ||
| обеспечения, позволяющего целенаправленно | поверхностные представления о народных | ||
| осуществлять этот процесс. | традициях; затрудняются назвать отличие | ||
| 4 | Цель исследования: раскрыть | хохломской росписи от других видов, хотя | |
| возможности использования хохломской | проявляют интерес к русской культуре. Не | ||
| росписи в художественно-эстетическом | всегда осознано демонстрируют навыки | ||
| воспитании детей старшего дошкольного | художественно-эстетической воспитанности | ||
| возраста Объект исследования: | Низкий уровень – дети не имеют знаний о | ||
| художественно-эстетическое воспитание | народной культуре, не знают отличие | ||
| детей старшего дошкольного возраста | хохломской росписи от других видов; не | ||
| Предмет исследования: методика | могут использовать знания в | ||
| художественно-эстетического воспитания | изобразительной деятельности. Не | ||
| детей старшего дошкольного возраста в | демонстрируют навыки | ||
| процессе ознакомления с хохломской | художественно-эстетической воспитанности. | ||
| росписью. | 11 | Уровень художественно-эстетического | |
| 5 | Гипотеза: художественно-эстетическое | восприятия дошкольников. | |
| воспитание детей старшего дошкольного | 12 | Уровень наличия у старших дошкольников | |
| возраста будет проходить успешно при | представлений и интереса к народному | ||
| условии, если: * | творчеству. | ||
| художественно-эстетическое воспитание | 13 | Анализ уровня восприятия детьми | |
| осуществляется как часть целостного | красоты выразительных средств хохломской | ||
| педагогического процесса дошкольного | росписи (%). Серия экспер. Серия экспер. | ||
| учреждения; * хохломская роспись | Уровни. Уровни. Уровни. Уровни. 0. 1. 2. | ||
| рассматривается как важный и составной | 3. Фон. -. 95. 5. -. Орнам. -. 70. 30. -. | ||
| компонент художественно-эстетического | Листья. -. 65. 35. -. Ягоды. -. 72,5. | ||
| воспитания старших дошкольников; * | 27,5. -. Итого: -. 75,6. 24,4. -. | ||
| осуществляется интегрированный подход к | 14 | Формирующий эксперимент включал три | |
| художественно-творческой деятельности: | этапа Работа на первом этапе была | ||
| изобразительной, музыкальной, | направлена на повышение уровня развития | ||
| художественно-речевой, игровой, | эмоционального воздействия народного | ||
| театральной; * разработана методика | искусства на детей. В начале работы была | ||
| художественно-эстетического воспитания | организована выставка подлинных изделий | ||
| дошкольников в процессе ознакомления с | мастеров Цель: приобщение детей к | ||
| хохломской росписью; * организована | народному творчеству, выделение элементов | ||
| планомерная работа с родителями и | хохломской росписи, умение ориентироваться | ||
| педагогами. | в различных народных промыслах. | ||
| 6 | Задачи исследования: 1. Изучить | 15 | Второй этап формирующего эксперимента |
| имеющиеся исследования по ознакомлению | был связан с уточнением техники исполнения | ||
| дошкольников с хохломской росписью и | хохломской росписи Здесь мы решали | ||
| современное состояние проблемы | следующие задачи: 1) продолжать знакомить | ||
| художественно-эстетического воспитания в | детей с хохломской росписью; 2) | ||
| дошкольной педагогике. 2. Дать | формировать у детей навыки хохломского | ||
| характеристику программно-методического | письма; 3) учить проводить широкие линии | ||
| обеспечения по проблеме | всей кистью; 4) учить рисовать простейшие | ||
| художественно-эстетического воспитания | элементы хохломской росписи; 5) подводить | ||
| дошкольников в процессе ознакомления с | к самостоятельному составлению композиции | ||
| хохломской росписью. 3. Выявить уровень | из последовательно чередующихся элементов | ||
| художественно-эстетической воспитанности | на плоскостных силуэтах. | ||
| старших дошкольников. 4. Разработать и | 16 | На третьем этапе формирующего | |
| опытным путем проверить методику | эксперимента поставлены следующие задачи: | ||
| художественно-эстетического воспитания | 1) овладеть техникой рисования концом | ||
| детей старшего дошкольного возраста в | кисти, держа ее в вертикальном положении; | ||
| процессе ознакомления с хохломской | 2) научить детей подбирать цвета | ||
| росписью. | соответственно фону рисунка; 3) переходить | ||
| 7 | Художественное воспитание – процесс | к рисованию более сложных элементов | |
| целенаправленного воздействия средствами | хохломского узора: кустики, травки, | ||
| искусства на личность, благодаря которому | ягодки; 4) подводить к самостоятельному | ||
| у воспитуемых формируются художественные | составлению элементов узоров, | ||
| чувства и вкус, любовь к искусству, умение | соединяющихся кустиками травки или | ||
| понимать его, наслаждаться им и | штрихами, затем к составлению узора на | ||
| способность по возможности творить в | основной, то есть центральной линии узора | ||
| искусстве Эстетическое воспитание – | – завитке, на плоскости – силуэтах и на | ||
| целенаправленный, систематический процесс | объемных формах. | ||
| воздействия на личность ребенка с целью | 17 | Результаты среза сравнительных данных | |
| формирования эстетически | сформированности | ||
| эмоционально-чувственного и ценностного | художественно-эстетического восприятия | ||
| сознания личности, развития у нее | детей старшего дошкольного возраста (до и | ||
| способности видеть красоту окружающего | после формирующего этапа исследования – | ||
| мира, искусства и создавать ее | %). | ||
| Художественно-эстетическое воспитание – | 18 | Результаты среза сравнительных данных | |
| одна из важнейших сторон многогранного | сформированности у старших дошкольников | ||
| процесса становления личности, | представлений и интереса к народному | ||
| эстетическое осознание прекрасного, | творчеству (до и после формирующего этапа | ||
| формирование художественного вкуса, умение | исследования – %). | ||
| творчески создавать продукты ручного | 19 | Результаты среза сравнительных данных | |
| творчества. | сформированности восприятия детьми красоты | ||
| 8 | Констатирующий эксперимент | выразительных средств хохломской росписи | |
| осуществлялся по трем направлениям: 1. | (до и после формирующего этапа | ||
| Выявление уровня | исследования – %). | ||
| художественно-эстетического восприятия | 20 | Спасибо за внимание! | |
| детьми произведений искусства (на основе | |||
| Художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью.ppt | |||
Художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью
«Хохломская роспись» - Узор «листочки». Урок по изобразительному искусству. IV Итог урока. Планирование самостоятельной работы. Хохлома. II Основная часть. «Волшебный узор». Анализ работ учащихся. Сказывай сказку для радости жизни! Орнамент в полосе. Большое спасибо! Рисунок покажи, о хохломе расскажи. Тема. Растительный узор в полосе.
«Возраст женщины» - Возраст новой красивой любви. Рвутся связи. Человека начинают избегать. Обрушиваются обвинения. Женщина – хозяйка. Типы женщин. Жизнь может стать Игрой, а ты действующим лицом и игроком. Возрастает необходимость отдохнуть. Большая вероятность серьезных заболеваний. Шаг навстречу. Становятся агрессивными, заносчивыми, но хорошо идут деньги.
«Дети дошкольного возраста» - В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск. Восприятие дошкольников. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольна память. Мышление в первой половине дошкольного возраста включено в достижение практических целей. Цели проекта. Восприятие в дошкольном возрасте становиться более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим.
«Эстетическое воспитание» - Обычаи. Релаксция. Инсценирование песен, сказок. Ансамблевое пение. Коррекционные упражнения. Символы. Методы музыкального воспитания. Песня = музыка + слово танец = музыка + движение марш = музыка + ходьба. Карточки-схемы. Культура страны история. Традиции. Виды деятельности на уроках музыки и во внеурочное время.
«Роспись по стеклу» - Детские "витражные краски". Обжигаемые витражные краски: Обжигаемые витражные краски требуют запекания в печи. Содержание. Процесс росписи по стеклу. 4. Затем синтетической кистью или кистью из натурального волоса наносится роспись. Краски могут быть матовыми или прозрачными. Роспись по стеклу.
«Дошкольный возраст» - Кризис 3-х лет. Ранний возраст. Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность.
