Картинки на тему «Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»» |
| Педагог ДОУ | ||
| << Методическое сопровождение педагогов ДОУ | Документальное сопровождение порядка аттестации педагогических работников МДОУ д-с «Сказка» с.Горево >> |
Автор: у5н. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода».pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 5566 КБ.
Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»
содержание презентации «Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода».pps»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Консультация для педагогов | 12 | разных моделей. Простой конструктор |
| «Особенности организации | среднего размера. Фигурки людей и | ||
| предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом | животных. Разрезные картинки из двух – | ||
| гендерного подхода». МАДОУ «Детский сад | трех частей с изображениями машин. Простые | ||
| комбинированного вида № 13». Шалкина Елена | крупные пазлы с изображением машин. Игра | ||
| Валентиновна, старший воспитатель. | «маленький слесарь». Уголок игр и игрушек | ||
| 2 | Предметно-развивающая среда. | для девочек: Куклы среднего размера и | |
| Здоровьесберегающая направленность | комплекты одежды для них. Коляски среднего | ||
| обеспечивается через: ? создание атмосферы | размера. Тряпичная кукла с заплетающимися | ||
| доброжелательности, эмоционального | косичками. Кукла – игрушка на пуговицах. | ||
| подъема, психологической свободы и | Разрезные картинки и пазлы с изображением | ||
| защищенности, внимания и заботы; ? | кукол. | ||
| обеспечение ребенку возможности | 13 | Примерный перечень уголков игр и | |
| удовлетворения потребностей, желаний и | игрушек для мальчиков и девочек СРЕДНЯЯ | ||
| интересов; ? предоставление ребенку | ГРУППА. Уголок игр и игрушек для | ||
| возможности самореализации в различных | мальчиков: Деревянные, пластмассовые и | ||
| видах деятельности; ? исключение | металлические машинки разных размеров, | ||
| эмоциональных, интеллектуальных и | цветов, моделей. Сборные модели машин. | ||
| физических перегрузок ребенка. Развивающая | Фигурки людей и животных для обыгрывания | ||
| направленность предметно – развивающей | построек. Разрезные картинки из четырех и | ||
| среды ориентирована на активное, | более частей с изображениями машин. Пазлы | ||
| творческое познание ребенком социальной | с изображением машин. Небольшой | ||
| действительности. | строительный материал. Уголок игр и | ||
| 3 | Нормативно - правовая база. «Концепция | игрушек для девочек: Куклы среднего | |
| дошкольного воспитания» В.В. Давыдов, В.А | размера и комплекты одежды для них. Наборы | ||
| Петровский «Концепция построения | мебели и посуды для кукол. Тряпичная кукла | ||
| развивающей среды в дошкольном учреждении» | с заплетающимися косичками. Кукла – | ||
| Петровского В.А. (1993 г.) СанПиН | игрушка на пуговицах. Разрезные картинки и | ||
| 2.4.1.2660 – 10, раздел VI Требования к | пазлы с изображением кукол. Плоскостные | ||
| оборудованию и его размещению в помещениях | изображения кукол и комплектов одежды для | ||
| дошкольных организациях. | них. | ||
| 4 | Факторы, учитывающиеся при организации | 14 | Примерный перечень уголков игр и |
| предметно-развивающей среды с акцентом | игрушек для мальчиков и девочек СТАРШАЯ | ||
| гендерного подхода. Содержание среды | ГРУППА. Уголок игр и игрушек для | ||
| должно быть простроено в соответствии с | мальчиков: Модели транспорта разных цветов | ||
| основными элементами социальной культуры; | и размеров. Сборные модели транспорта. | ||
| ее основные объекты должны быть включены в | Фигурки людей и животных. Разрезные | ||
| разные виды деятельности (познавательную, | картинки из 8-12 частей с изображениями | ||
| игровую, речевую, коммуникативную, | машин. Пазлы с изображением машин. | ||
| двигательную, учебную и др.); Учитываются | Автомобильные каталоги и проспекты | ||
| как возрастные, так и | автосалонов. Металлический конструктор. | ||
| социально-психологические особенности | Уголок игр и игрушек для девочек: Куклы | ||
| ребенка; (обеспечивается оптимальный | разного размера и комплекты одежды для | ||
| баланс совместной и самостоятельной | них. Наборы мебели и посуды для кукол. | ||
| деятельности детей); учитывается | Разрезные картинки из 8-12 частей и пазлы | ||
| возрастная и гендерная адресованность | с изображением кукол. Плоскостные | ||
| оборудования и материалов. | изображения кукол и комплектов одежды для | ||
| 5 | Проблемные стороны организации | них. «Каталоги» модной одежды и | |
| предметно – развивающей среды в ДОУ. | акссесуаров. | ||
| Общество динамично в своих изменениях, в | 15 | «Самоделкины». | |
| отличие от медленных темпов данного | 16 | «Юный спортсмен». | |
| процесса в предметно-развивающей среде. | 17 | «Художник». | |
| Отсутствие в программно-методическом | 18 | Карта анализа организации | |
| обеспечении методических рекомендаций по | предметно-развивающей среды с учетом | ||
| организации предметно-развивающей среды с | гендерного подхода. Критерии. Баллы. | ||
| учётом гендерного подхода. Дисбаланс | Примечание. 1. Обогащенность | ||
| предметной среды в сторону преобладания | предметно-развивающей среды. 1. | ||
| так называемых «девчоночных» материалов и | Обогащенность предметно-развивающей среды. | ||
| пособий. | 1. Обогащенность предметно-развивающей | ||
| 6 | 1. Основные ориентиры, при организации | среды. 1.1. Наличие разнообразных зон. 1, | |
| предметно-развивающей среды, с учётом | 3, 5. . 1.2. Наличие предметов, | ||
| гендерного подхода: учёт гендерного | атрибутов, отражающих полоролевые виды | ||
| пространства группы (количество мальчиков | деятельности. 1, 3, 5. . 1.3. Предметы, | ||
| и количество девочек); учёт этапов | стимулирующие развитие общечеловеческих | ||
| развития гендерной идентичности мальчиков | ценностей. 1,3, 5. . 1.4. Наличие | ||
| и девочек; учёт психологических | дидактических игр и атрибутов для | ||
| особенностей развития девочек и мальчиков. | сюжетно-ролевых, театрализованных игр, | ||
| 2. Критерии карты анализа организации | реализующих коммуникативный компонент. 1, | ||
| предметно-развивающей среды с учётом | 3, 5. . 1.5. Наличие худ. литературы, | ||
| гендерного подхода. Творческой группой | учеб. пособий, изобразительных и | ||
| разработаны. | музыкальных средств, аудио-, видеопособий | ||
| 7 | Учёт гендерного пространства группы | для использования в различных видах | |
| (количество мальчиков и количество | коммуникации. 1, 3, 5. . 1.6. | ||
| девочек). Группы. Общее количество детей. | Эмоционально-поведенческий компонент | ||
| Девочки (% количество). Мальчики (% | среды. . 1.6.1. Эмоциональность. 1, 3, 5. | ||
| количество). Группа № 2 (с 1 года до 2 | . 1.6.2. Эмоциогенность. 1, 3, 5. . | ||
| лет). 20. 80%. 20%. Группа № 3 (с 1 лет до | Итого: 2. Функциональность среды. 2. | ||
| 2 лет). 17. 65%. 35%. Группа № 4 (с 2 лет | Функциональность среды. 2. | ||
| до 3 лет). 22. 64%. 36%. Группа № 5 (с 5 | Функциональность среды. 2.1. Комплексная | ||
| лет до 6 лет). 16. 50%. 50%. Группа № 6 (с | возможность использования предметов, | ||
| 4 лет до 5 лет). 17. 41%. 59%. Группа № 7 | атрибутов (во всех видах деятельности). 1, | ||
| (с 3 лет до 4 лет). 16. 19%. 81%. Группа № | 3, 5. . 2.2. Полифункциональность | ||
| 8 (с 6лет до 7 лет). 20. 20%. 80%. Группа | использования предметов. 1,3, 5. . 2.3. | ||
| № 9 (с 3 лет до 4 лет). 26. 65%. 35%. | Динамичность (изменчивость) среды. 1, 3, | ||
| Группа № 10 (с 4 лет до 5 лет). 17. 35%. | 5. . 2.4. Доступность всех предметов | ||
| 65%. Группа № 11 (с 5 лет до 6 лет). 24. | ребенку. 1, 3, 5. . 2.5. Возможность | ||
| 67%. 33%. Группа № 12 (с 4 лет до 5 лет). | включения ребенка в преобразование среды. | ||
| 24. 63%. 37%. Группа № 13 (с5 лет до 6 | 1, 3, 5. . Итого: 3. Педагогическая | ||
| лет). 17. 35%. 65%. | целесообразность с учётом основных | ||
| 8 | Учёт гендерной идентичности мальчиков | ориентиров. 3. Педагогическая | |
| и девочек. | целесообразность с учётом основных | ||
| 9 | Взаимодействие мальчиков и девочек в | ориентиров. 3. Педагогическая | |
| сюжетно-ролевых играх. | целесообразность с учётом основных | ||
| 10 | Учёт психологических особенностей | ориентиров. 3.1. Учет гендерного | |
| развития девочек и мальчиков. В | пространства группы. 1, 3, 5. . 3.2. Учет | ||
| организации пространства в содержании. | этапов гендерной идентичности мальчиков и | ||
| 11 | Подбор материалов и оборудования с | девочек. 1,3,5. . 3.3. Использование | |
| учетом гендерных особенностей детей. | маркеров гендерных различий. 1,3,5. . | ||
| 12 | Примерный перечень уголков игр и | 3.4. Учет психологических особенностей | |
| игрушек для мальчиков и девочек МЛАДШАЯ | развития мальчиков и девочек в организации | ||
| ГРУППА. Уголок игр и игрушек для | пространства и содержании. 1, 3, 5. . | ||
| мальчиков: Деревянные, пластмассовые и | Итого: Общий итог: | ||
| металлические машинки среднего размера | 19 | Желаем творческих успехов! | |
| Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода».pps | |||
Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»
«Учёт денежных средств» - Денежные средства организации представляют собой совокупность денег, находящихся в кассе, на банковских расчетных, валютных специальных и депозитных счетах, в выставленных аккредитивах, чековых книжках, переводах в пути и денежные документов. Работникам, направляемым в служебные командировки, оплачиваются: расходы по найму жилого помещения; расходы по проезду к месту назначения и обратно; суточные за время нахождения в командировке.
«Учёт рабочего времени» - Печать табеля отработанного времени (экспорт табеля в 1С Предприятие). Настройка параметров проведения расчётов. Настройка БД протокола событий ПО Рубеж-08. Параметры проведения расчётов. Назначение графиков работы сотрудникам. Настройка и порядок работы ПО УРВ с ПО Рубеж-08. Импорт ОШС организации.
«Педагог ДОУ» - Конспекты занятий. Планируются ДОУ согласно годовым задачам, реализуемым в ДОУ. После проведения конкурса и подведения итогов администрация ДОУ награждает победителей. Каждый педагоги в анкете указывает тему своего выступления в «салоне». Профессиональное развитие педагогов. Педагогические часы. Методические объединения специалистов.
«Учёт подразделений» - Слайд 23. «Иное» обособленное подразделение. ИФНС по адресу подразделения. Порядок снятия с учета филиала или представительства. Прекращение деятельности через обособленное подразделение. Учет организаций и физических лиц (старая редакция). Срок постановки на учет: 5 рабочих дней. Срок : 10 рабочих дней, но не ранее окончания проверки.
«Воинский учёт в организации» - Воинский учет граждан в организациях. Сведение о воинском учете. Исполнение воинской обязанности организациями начинается с ведения воинского учета граждан. Воинская обязанность. Воинский учет в организациях делится на: Другие мероприятия. Общий воинский учет. Разработать документацию штаба оповещения.
«Бух учёт» - Организация бухгалтерского учета на предприятии. Бухгалтерский учет в системе управления. Положение по ведению бух. учета и бух. отчетности, положение по бух. учету и др. Учета своевременного представления информации о текущих операциях, прогнозах). Объективность. Полнота. Сущность, цели и задачи учета.
