Дошкольное образование
<<  Дошкольное образование в условиях Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Чиганова Елена Анатольевна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 275 КБ.

Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации

содержание презентации «Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Культурные практики в образовательной 15деятельности, позитивной социализации и
деятельности дошкольной образовательной индивидуализации дошкольников. Это
организации. самостоятельная детская деятельность,
2Миссия дошкольного образования – которая протекает как индивидуально, так и
сохранение уникальности и самоценности в процессе сотрудничества со сверстниками.
дошкольного детства как отправной точки Детская активность направлена на
включения и дальнейшего овладения самостоятельное познание окружающего,
разнообразными формами жизнедеятельности в поиски ответов на возникшие вопросы,
быстро изменяющемся мире, содействие индивидуальную и совместную со
развитию различных форм активности сверстниками деятельность.
ребенка, передача общественных норм и 16При проектировании культурных практик
ценностей, способствующих позитивной педагогу важно ответить на следующие
социализации в поликультурном вопросы: Насколько инициируемые культурные
многонациональном обществе. Примерная практики позволяют решать поставленные
основная образовательная программа образовательные задачи? Какие
дошкольного образования. деятельностные умения осваивают дети?
3Процесс приобщения к культурным Какие творческие умения осваивают дети?
образцам человеческой деятельности Какие способы общения и сотрудничества
(культуре жизни, познанию мира, речи, осваивают дети? Какие чувства и эмоции
коммуникации, и прочим), приобретения развиваются у детей? Развивается ли
культурных умений при взаимодействии со самостоятельность и инициативность у
взрослыми и в самостоятельной деятельности детей?
в предметной среде называется процессом 17В литературе выделены следующие виды
овладения культурными практиками. культурных практик: - свободные практики
Примерная основная образовательная детской деятельности (игра, продуктивная,
программа дошкольного образования. познавательно-исследовательская
4Поддержка разнообразия детства, деятельность и др.); - практики культурной
сохранение его уникальности и самоценности идентификации и взаимодействия ребенка с
– один из основных принципов Стандарта. окружающим социумом (ознакомление с
Детство понимается как период жизни окружающим, продуктивная деятельность,
значимый без всяких условий, значимый игры и др.); - практики игрового
«тем, что происходит с ребенком сейчас, а взаимодействия (сюжетно-ролевые игры,
не тем, что этот период есть период дидактические игры, подвижные игры и др.);
подготовки к следующему периоду» (п.1.2 18- Коммуникативные практики – (чтение
ФГОС ДО). художественной литературы, развитие речи,
5Уникальный характер универсальных игры-драматизации и т.Д.); - Культурные
культурных умений, проявляется в практики здорового образа жизни
самостоятельных действиях в виде (физическое развитие, воспитание
собственных проб, поиска, выбора действий культурно-гигиенических навыков и др.); -
и поступков, манипулирования предметами, Культурные практики формирования поведения
конструирования, продуктивной и отношения (сюжетно-ролевые игры, бытовой
деятельности, творчества, исследования. труд и др.); - Культурные практики
Универсальные культурные умения – это познания мира и самопознания
готовность и способность ребенка (познавательно-исследовательская,
действовать на основе принятия и освоения продуктивная деятельность,
общезначимых (общечеловеческих) культурных нравственно-патриотическое воспитание,
образцов деятельности, поведения и самопознание и др.).
отношений (Н.Б.Крылова). 19Соотношение видов культурных практик,
6«В содержательном разделе Программы универсальных культурных умений и целевых
должны быть представлены: а) особенности ориентиров на этапе завершения дошкольного
образовательной деятельности разных видов образования. Универсальные культурные
и культурных практик;......» умения. Целевые ориентиры на этапе
(п.2.11.2.ФГОС ДО). завершения дошкольного образования (п. 4.6
7Культурные практики, по определению ФГОС ДО). Свободные практики детской
Н.Б.Крыловой, – это разнообразные, деятельности. Владеет основными
основанные на текущих и перспективных культурными способами деятельности;
интересах ребенка виды самостоятельной самостоятельно действует (в повседневной
деятельности, поведения, душевного жизни, в различных видах детской
самочувствия и складывающегося с первых деятельности); выражает индивидуальное
дней жизни уникального индивидуального предпочтение видам деятельности,
жизненного опыта. Эти виды деятельности и партнерам. Ребенок овладевает основными
поведения ребенок начинает практиковать культурными способами деятельности,
как интересные ему и обеспечивающие проявляет инициативу и самостоятельность в
самореализацию. разных видах деятельности – игре, общении,
8Культура - (от лат. cultura - познавательно-исследовательской
возделывание - воспитание, образование, деятельности, конструировании и др.;
развитие, почитание), исторически способен выбирать себе род занятий,
определенный уровень развития общества, участников по совместной деятельности.
творческих сил и способностей человека, Виды культурных практик.
выраженный в типах и формах организации 20Соотношение видов культурных практик,
жизни и деятельности людей, в их универсальных культурных умений и целевых
взаимоотношениях, а также в создаваемых ориентиров на этапе завершения дошкольного
ими материальных и духовных ценностях. образования. Универсальные культурные
(Большой Энциклопедический словарь). умения. Целевые ориентиры на этапе
9«Культура проявляется глубинно (ее завершения дошкольного образования (п. 4.6
внешние формы вторичны). Культура ФГОС ДО). Практики игрового
непосредственно не транслируется, не взаимодействия. В сюжетно-ролевой игре
передается от учителя к ученику как некая разыгрывает события из личной жизни,
установка… Культура вызревает как дополняя и приукрашивая действительность
собственный уникальный образ мыслей, желаемым; согласовывает свои действия с
поступков и действий взрослого и ребенка, действиями партнеров по игре; следует
как особенность их внутренней и внешней различным правилам и социальным нормам.
жизни» (Крылова Н.Б. Культурология Ребёнок обладает развитым воображением,
образования/ Н.Б. Крылова. – М.: Народное которое реализуется в разных видах
образование, 2000.). деятельности, и прежде всего в игре;
10Понятие «культурные практики» ребенок владеет разными формами и видами
объясняет, как ребенок становится игры, различает условную и реальную
субъектом активного отношения, восприятия, ситуации, умеет подчиняться разным
принятия или непринятия чего-либо в своей правилам и социальным нормам. Виды
жизни. Воспитание строится не от задач культурных практик.
взрослого, а от жизнедеятельности ребенка, 21«Практика ребенка становится
а ребенок – полноправный субъект культурной, когда она создает возможности
деятельности, взаимодействия и общения. для его повседневной активности, личной
Ребенок – «не ведомый, не воспитываемый, инициативы, осмысления повседневного опыта
не обучающийся» (эти понятия предполагают и создания собственных творческих
пассивного ребенка, которым можно продуктов деятельности на основе
манипулировать). осваиваемых культурных норм (где культура
11Свободное воспитание – направление в – сущностное качество любой формы
педагогической теории и практике, деятельности)». (Крылова Н.Б. Развитие
рассматривающее воспитание как помощь культурологического подхода в современной
природе ребенка, естественно педагогике).
развивающегося в процессе освоения 22Литература: 1. Приказ Министерства
окружающего мира и свободно образования и науки Российской Федерации
самоопределяющегося в нем. (Педагогическая (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г.
энциклопедия). N 1155 г. Москва "Об утверждении
12Принципы свободного воспитания: - федерального государственного
равноправие взрослого и ребенка; - образовательного стандарта дошкольного
принятие ребенка как субъекта образования». 2. Примерная основная
образовательной и культурной деятельности; образовательная программа дошкольного
- исключение давления на ребенка; - образования (одобрена решением
уважение и принятие желаний ребенка, его федерального учебно-методического
«я»; - приоритет выбора ребенка и его объединения по общему образованию,
интереса, а не интереса взрослого; - протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). 3.
педагогическая поддержка его инициативы; - Бабаева Т.И., Солнцева О.В. Проектирование
предоставление ребенку максимальных для культурных практик дошкольников в
его возраста полномочий в разных формах образовательном процессе детского сада
жизнедеятельности и самоорганизации. //Журнал «Детский сад: теория и практика».
13К культурным практикам можно отнести 2015, № 5. 4. Крылова Н.Б. Свободное
исследовательские, коммуникативные, воспитание в семье и школе: культурные
художественные, организационные, практики детей. – М.: Сентябрь, 2007. 5.
образовательные, проектные способы и формы Крылова Н.Б. Культурология образования/
действий ребенка любого возраста. В этих Н.Б. Крылова. – М.: Народное образование,
практиках-пробах он сам овладевает 2000.
интересной для него информацией в 236. Корепанова М.В. Культурные практики
соответствии с собственными мотивами и как основа проектирования образовательной
индивидуальной программой познавательной и деятельности дошкольников //Журнал
творческой деятельности. Культурные «Детский сад: теория и практика». 2015, №
практики не тождественны видам 5. 7. Лыкова И.А., Протасова Е.Ю.
деятельности, поскольку формируют Культурные практики в детском саду:
индивидуальный образ жизни. современный подход и возможные трактовки
14Проектирование культурных практик в //Журнал «Детский сад: теория и практика».
образовательном процессе идет по двум 2015, № 5. 8. Родина Н.М. Культурные
направлениям: Культурные практики на практики в образовательном процессе
основе инициатив самих детей Культурные детского сада //Журнал «Детский сад:
практики, инициируемые, организуемые и теория и практика». 2015, № 5. 9. Теплова
направляемые взрослыми. А.Б. Культурные практики детства //Журнал
15Культурные практики на основе «Детский сад: теория и практика». 2015, №
инициатив самих детей. Культурные 5. 10. Щетинина А.М. Условия овладения
практики, инициируемые, организуемые и ребенком позиции субъекта деятельности
направляемые взрослыми. Направляются //Журнал «Детский сад: теория и практика».
воспитателем на развитие самостоятельной 2015, № 1.
активности детей, основываются на 24Спасибо за внимание.
поддержке детских инициатив и интересов. 25Фомичева Татьяна Павловна,
Выбор культурных практик направлен на канд.психол.н., доцент Центра дошкольного
обогащение культурного опыта, образования ИПКиППРО Fomicheva@kipk.ru.
самостоятельности поведения и
Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/kulturnye-praktiki-v-obrazovatelnoj-dejatelnosti-doshkolnoj-obrazovatelnoj-organizatsii-262926.html
cсылка на страницу

Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации

другие презентации на тему «Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации»

«Виды деятельности» - Досуговая. Образовательная. Что говорили великие люди? Трудовая деятельность. Самоорганизация,новые правила. Творческая деятельность. Игра. Познавательная. Виды деятельности. Многообразие деятельности. Игровая деятельность. Совершенствуется, обогащается опыт общения... Потребительская. Игра-носит двуплановый характер-реальное действие и абстрактный характер.

«Учебная деятельность» - Работа школьников строится как поиск и проба средств решения задачи. Взаимодействие учитель-ученик. Деятельностный подход как средство достижения результатов. Что позволяет достичь деятельностный подход? Традиционная педагогика строится по принципу «Делай, как я…». В.В.Давыдов. «Теория развивающего обучения».

«Образовательная деятельность в детском саду» - Современные подходы к организации образовательной деятельности детей в детском саду. Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности. Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми.

«Услуги дошкольное образование» - Проект фз «об образовании в рф». Предмет – проблемы развития частных форм дошкольного обеспечения. Требуется совершенствование законодательства в области дошкольного обеспечения. 1. Частные формы дошкольного обеспечения : 2. Правовое регулирование деятельности частных дошкольных организаций. Ситуация в области дошкольного обеспечения:

«Деятельность организации» - Руководствуясь Кем/Чем делает? Основные типизированные виды деятельности – ОТВД. Как делает? Взаимная однозначность графового и матричного/табличного представлений (квадратные таблицы). Сценарии МОП ПП. Разделы инвестиционного проекта организации (продолжение IV). Базовые типы областей деятельности (БТОД).

«Дети дошкольного возраста» - Цели проекта. Речь дошкольников. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольна память. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Психическое развитие детей дошкольного возраста.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Культурные практики в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации