Нарушения у детей
<<  АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Cp-нарушение в распадах каонов  >>
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: 123. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 422 КБ.

Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении

содержание презентации «Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Логопедическое сопровождение детей с 11глаголов с различными приставками
тяжелыми нарушениями речи в дошкольном (насыпать, высыпать, посыпать). - навык
образовательном учреждении. образования и использования в речи
2Журнал учёта посещаемости относительных и притяжательных
логопедических занятий. № П\п. № П\п. прилагательных; - навык согласования и
Фамилия и имя ребенка. Фамилия и имя использования в речи прилагательных и
ребенка. Дни недели. 25.03.2015. числительных с сущ. в роде, числе, падеже
26.03.2015. 1. Иванов Коля. Автоматизация (один большой мяч, два больших мяча, пять
звука /р/ в словах, предложениях. РФС. больших мячей). 2. Совершенствовать навык
Лексическая тема. Автоматизация звука /р/ распространения простого предложения
в словах и предложениях. РФС. Лексическая однородными членами. (Девочка рисует
тема. 2. Петров Иван. Дифференциация цветы. Мальчик и девочка рисуют цветы.
звуков /с-ш/. РФС. Составление Девочка рисует и раскрашивает цветы.
предложений. Лексическая тема. Девочка рисует цветы и фрукты.).
Дифференциация звуков /с-ш/. РФС. 126. Развитие связной речи и речевого
Составление предложений. Лексическая тема. общения. 1. Воспитывать произвольное
3. Сидорова Алена. Постановка звука /с/. внимание к речи, совершенствовать умение
Артикуляционная гимнастика. вслушиваться в обращенную речь, понимать
3Планирование индивидуальной ее содержание, слышать ошибки в чужой и
коррекционной работы. Индивидуальный план собственной речи. 2. Совершенствовать
коррекционной работы на год Индивидуальный умение отвечать на вопросы кратко и полно,
план коррекционной работы на квартал задавать вопросы, вести диалог. 3. Обучать
Поурочный план. составлению рассказов-описаний о предметах
4Индивидуальный план коррекционной и объектах по образцу и предложенному
работы на год. Включает в себя направления мнемо-плану. 4. Обучать связному
коррекционной работы с ребенком в рассказыванию по одной и серии сюжетных
соответствии с логопедическим заключением. картинок. 4. Формировать навык пересказа
5Индивидуальный план хорошо знакомой сказки и коротких текстов
коррекционно-развивающей работы по общему со зрительной опорой, самостоятельно и с
недоразвитию речи (I уровень). Направления помощью педагога. 5. Совершенствовать
работы: Развитие фонетической стороны речи умение «оречевлять» игровую ситуацию.
Развитие фонематической системы речи 13Индивидуальный план коррекционной
Развитие импрессивной речи Развитие работы на квартал. В этом плане отражаются
экспрессивного словаря. все стороны работы по развитию речи на
6Индивидуальный план квартал.
коррекционно-развивающей работы на ребенка 14Поурочный план. Составляется на
с общим недоразвитием речи (II уровень). основании индивидуального плана
Направления работы: Развитие фонетической коррекционной работы на 5-10 дней. В этом
стороны речи Развитие фонематической плане так же отражаются все направления
системы речи Развитие словаря Формирование работы по развитию речи.
и совершенствование грамматического строя 15Поурочные планы индивидуальных занятий
речи Развитие связной речи и речевого с ребенком. Дата. Содержание работы.
общения Развитие мелкой моторики. Результат. 21.02. Цель: Автоматизация
7Индивидуальный план звука Ч в словах с обратным слогом. (см.
коррекционно-развивающей работы на ребёнка конспект 1) Задачи: Развитие
с общим недоразвитием речи (III уровень). артикуляционной моторики. Автоматизация
Направления работы: Развитие фонетической звука в обратных слогах, словах. Развитие
стороны речи. Совершенствование фонематического восприятия. Закреплять
фонематических представлений, развитие навык составления предложений с заданными
навыков звукового анализа и синтеза. словами. Развитие мелкой моторики. 22.02.
Работа над слоговой структурой слова. Цель: Автоматизация звука Ч в словах с
Развитие словаря. Формирование и прямым слогом, предложениях. Задачи:
совершенствование грамматического строя 1.Развитие артикуляционной моторики.
речи. Развитие связной речи и речевого 2.Развитие фонематического восприятия.
общения. 3.Развивать навык образования
81. Развитие фонетической стороны речи. существительных множественного числа
1. Уточнять произношение гласных звуков, а именительного падежа. 4.Образование
также согласных [б], [п], [м], [н], [д], существительных с
[т], [г], [к], [х], [в], [ф] и их мягких уменьшительно-ласкательным значением. 5.
вариантов. 2. Закреплять правильное Развивать навык составления предложений с
произношение имеющихся звуков в игровой и заданным словом. 6. Согласование
свободной речевой деятельности. 3. С существительных с числительными в роде,
помощью упражнений артикуляционной падеже. 7. Развитие мелкой моторики.
гимнастики, начать подготовку (см.конспект 2).
артикуляционного аппарата к формированию 1623. 02. Цель: Автоматизация звука Ч в
правильной артикуляции дефектных звуков. словах, предложениях. Задачи: Развитие
4. Формировать правильный уклад звуков артикуляционной моторики. Развитие
(вызывание звука) и их автоматизация в фонематических процессов: определить место
слогах, словах, словосочетаниях, звука в слове. Активизация словаря по теме
предложениях, чистоговорках. 5. «Детеныши животных» Согласование
Формировать развитие правильного речевого существительных с числительными в роде,
дыхания и длительного ротового выдоха. 6. падеже. Научить подбирать недостающее
Воспитывать правильный умеренный темп речи слово и употреблять его в нужном падеже.
по подражанию педагогу и в упр. на Развивать навык образования притяжательных
координацию речи с движением. 7. Развивать прилагательных. Заучивание стихотворения.
ритмичность речи, модуляцию голоса, (см. конспект 3). 24. 02. Цель:
интонационную выразительность речи в Автоматизация звука Ч в словах,
работе над звукоподражанием, при предложениях. Задачи: Развитие
рассказывании маленьких чистоговорок, фонематических процессов: определение
потешек, при выполнении подвижных места звука в слове. Развивать навык
упражнений с текстом. Направления работы. образования существительных с
Коррекционно-развивающая работа уменьшительно-ласкательным значением.
учителя-логопеда. Учить подбирать недостающее слово в
92. Совершенствование фонематических предложении и употреблять его в нужном
представлений, развитие навыков звукового падеже. Согласование существительных с
анализа и синтеза. 1. Закреплять понятия: числительными в роде, падеже. Заучивание
звук, гласный звук, согласный звук, пальчиковой гимнастики. (см. конспект 4).
звонкий согласный звук, глухой согласный, 25. 02. Цель: Автоматизация звука Ч в
мягкий согласный звук, твердый согласный словах со стечением, предложениях. Задачи:
звук. 2. Совершенствовать умение различать 1.Закрепление произношения слогов, слов со
на слух гласные звуки, выделять их из ряда стечением. 2. Развитие фонематических
звуков, из слова (ударная позиция), процессов (прослушать стихотворение,
подбирать слова на заданный гласный звук; выделить слова со звуком Ч. 3.Развитие
различать гласные и согласные звуки. 3. навыка словообразования существительных.
Формировать умение различать на слух Игра «Кто чем занимается» 4.Согласование
согласные звуки по признакам: глухой — существительных с числительными в роде,
звонкий, твердый — мягкий в ряду звуков, падеже. 5.Работа с предложением. Закончить
слогов, слов. 4. Формировать навык предложение. 6. Развитие мелкой моторики.
выделения согласных звуков из конца и (см. конспект 5).
начала слов. 5. Формировать умение 17Взаимодействие с педагогами ДОУ.
определять место звука в слове. 6. Развитие речи детей – это общая задача
Совершенствовать навык анализа и синтеза всего педагогического коллектива.
закрытых и открытых слогов, простых Достижение положительного результата
односложных слов. 3. Работа над слоговой работы учителя-логопеда предполагает
структурой слова. 1. Закреплять умение реализацию комплексного подхода в
различать на слух длинные и короткие деятельности педагогов, создание
слова, запоминать и воспроизводить цепочки оптимальных условий для речевого развития
слогов со сменой уда­рения и интонации, детей.
цепочки слогов с разными согласными и 18Условия для речевого развития детей:
оди­наковыми гласными; цепочки слогов со речевая среда, содержащая образцы
стечением согласных. 2. Закреплять понятие правильного использования языка как
слог, умения оперировать им и выполнять средства общения и познания; организация
слоговой анализ односложных, двухсложных и таких форм детской деятельности, в которых
трехсложных слов. активизируются функции и процессы,
104. Развитие словаря. 1. Уточнять и находящиеся в основе речевого развития:
расширять запаса представлений по психомоторные, познавательные,
лексическим темам: времена года, овощи, эмоциональные; обогащение содержания самой
фрукты, ягоды, грибы, игрушки, транспорт, деятельности детей, что составляет основу
профессии, одежда, обувь, мебель, посуда, содержания речи; развитие предпосылок
продукты, домашние птицы и животные, дикие учебной деятельности: умение выполнять
животные, зимующие и перелетные птицы, задания а общем темпе, удерживать задачу
насекомые. 2. Учить группировать предметы взрослого в течение занятия; прилагать
по признакам их соотнесен­ности волевые усилия для достижения цели,
обобщающего значения слов. Выделять 4-ый достигать результата, взаимодействовать со
лишний предмет. 3. Обогащать активный сверстниками в процессе выполнения
словарь относительными, притяжательными заданий, осуществлять самоконтроль своей
прилагатель­ными. 4. Обеспечивать деятельности.
понимание и использование в речи 19Организация взаимодействия
слов-анто­нимов. 5. Расширять понимание учителя-логопеда с воспитателями. Цель:
значения простых и обратных предлогов В-С, обеспечить преемственность в работе
НА-С (СО), У, ПОД –(ИЗ-ПОД), НАД, ЗА- учителя ­ логопеда и педагогов ДОУ в
(ИЗ-ЗА), активизация их в речи. 6. Учить образовательном процессе. Задачи:
дни недели, время суток, счет - прямой и Выработка единых подходов в
обратный, геометрические фигуры, названия образовательном процессе, обеспечивающих
цветов предметов и их оттенки. благоприятные условия для развития детей.
115. Формирование и совершенствование Обеспечение устойчивости результатов
грамматического строя речи. 1. Развивать и логопедической коррекции. Оптимизация
совершенствовать: - навык образования и деятельности воспитателей по профилактике
практического использования в активной речевых нарушений.
речи форм ед. и мн. числа имен сущ. 20Направления взаимодействия.
(куртка — куртки, дерево — деревья, пень — Формирование представлений о факторах
пни, ведро — ведра), глаголов настоящего риска в речевом развитии, критериях и
времени (убирает — убирают), глаголов условиях благоприятного речевого развития.
прошедшего времени (собирал — собирала — Обеспечение педагогов приемам развития и
собирали); - навык образования и коррекции речи в повседневной жизни,
употребления сущ. в косвенных падежах; - профилактики речевых нарушений у
умения образовывать и использовать в воспитанников Разработка эффективных
экспрессивной речи сущ. с приемов педагогического общения с детьми,
уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами имеющими речевые нарушения.
(деревце, свитерок); - навык образования и 21Спасибо за внимание!
использования в экспрессивной речи
Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/logopedicheskoe-soprovozhdenie-detej-s-tjazhelymi-narushenijami-rechi-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii-141742.html
cсылка на страницу

Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении

другие презентации на тему «Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении»

«Логопедический кабинет» - На деревце можно поместить картинки ,где нет данного звука. Такие задания нравятся и выполняются детьми с большим усердием. Мы стараемся подбирать задания в соответствии с тематикой среды и потребности детей. Кабинет поделен на зоны: Для групповых занятий; Для индивидуальных; Методическая зона. Ребенку интереснее заниматься, наблюдая себя в окошечко домика.

«Логопедический кабинет» - Структура паспорта логопедического кабинета. IV.Соблюдение в кабинете: Часы работы кабинета (учебные занятия, консультативные часы ). Паспортизация кабинета. По результатам осмотра издаётся приказ директора об оплате за заведование кабинетом. Вести инвентарную книгу кабинета. Требование к составлению плана работы логопедического кабинета на учебный год (и перспективу).

«Нарушение речи у детей» - 6. Методики развития мелкой моторики пальцев рук. Помощь в организации и участие в корпоративных экскурсиях Участие в корпоративных праздниках. Направления деятельности. Презентация педагогических достижений учителя-логопеда. Комплекс упражнений». 6.4. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно».

«Психологическое сопровождение» - Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога. Установление доверительный отношений. Плановая психодиагностика по согласованию с родителями. Информационно – просветительское направление. Детское объединение младшего школьного возраста 7-10 лет. 3. Консультирование.

«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - В постановлении по делу об административном правонарушении, согласно п. 4 ч. 1 ст. 29.10 КоАП РФ, должны быть указаны в частности, обстоятельства, установленные при рассмотрении дела, то есть, конкретные фактические обстоятельства, свидетельствующие о событии, составе вменяемого правонарушения и о виновности лица, привлекаемого к административной ответственности.

«Логопедические занятия» - ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО: 20-25 воспитанников по результатам ПМПК. Организация деятельности. Комплектование логопункта. Документация. Родители. Развивающие игры Музыкально-ритмические занятия ИЗО. Учитель-логопед Педагог-психолог. Направления деятельности. Медицинские работники. Основные задачи учителя – логопеда на логопункте.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушения у детей > Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении