Логопед
<<  Особенности логопедической работы с детьми ЗПР Средняя логопедическая группа  >>
Методические рекомендации по логопедической диагностике
Методические рекомендации по логопедической диагностике
Проблемы диагностики речевых расстройств
Проблемы диагностики речевых расстройств
Психолого – педагогическая классификация
Психолого – педагогическая классификация
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Логопедическое заключение с учётом пересечения двух классификаций
Важно:
Важно:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Методические рекомендации по логопедической диагностике» к уроку дошкольного образования на тему «Логопед»

Автор: Светлана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Методические рекомендации по логопедической диагностике.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4976 КБ.

Методические рекомендации по логопедической диагностике

содержание презентации «Методические рекомендации по логопедической диагностике.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методические рекомендации по 9грамматический строй речи). У ребенка с
логопедической диагностике. Муниципальное выходом из моторной алалии выходом из
бюджетное общеобразовательное учреждение сенсорной алалии по типу ЗРР (задержка
Морткинская средняя общеобразовательная речевого развития) при ЗПР невыясненного
школа. Учитель - логопед МБОУ Морткинской патогенеза. Семантическая дисграфия
СОШ Мурашина О.Г. (аграмматическая) – этот вид проявляется в
2Проблемы диагностики речевых аграмматизмах на письме, обусловленных
расстройств. Логопедические заключения по несформированностью
разному определяются и формулируются в лексико-грамматического построения речи
различных регионах, городах, районах Аграмматическая дислексия нарушение
Различия в подходе к формулировке согласования и управления при чтении, (не
логопедических заключений московской и правильно читают окончания, суффиксы,
петербуржской логопедических школ изменяют грамматические формы слова)
Доминирование диагноза ОНР (общее Семантическая дислексия - механическое
недоразвитие речи) Подмена традиционных чтение (нарушение понимания прочитанного
логопедических классификаций при технически правильном чтении, не может
классификациями клиническими, объединять слоги в единое слово, не узнаёт
медицинскими, слишком развёрнутыми и слово).
описательными, которые не ориентированы на 10НВОНР (нерезко выраженное общее
решение практический задач коррекции недоразвитие речи): нарушены почти все
нарушений речи. компоненты речи, некоторые могут быть
3Психолого – педагогическая (аспект сохранны; ОНР III (II , I уровня) (общее
психолингвистический). Клинико – недоразвитие речи ): нарушены все
педагогическая (аспект клинический, компоненты речи). У ребенка с моторной
патофизиологический (с учетом алалией сенсорной алалией сенсомоторной
анализаторного принципа, характера алалией дизартрией дизартрическим
нарушений языковой системы). Традиционные компонентом по типу ЗРР (задержка речевого
классификации нарушений речи. развития) при ЗПР невыясненного
4Психолого – педагогическая патогенеза. Артикуляторно-акустическая
классификация. Ориентирована на выявление дисграфия – неправильное произношение
речевой симптоматики Позволяет описать звуков речи, которое отражается на
внешние симптомы недоразвития речи письме.( Дисграфия на основе нарушения
Позволяет выявить нарушенные компоненты фонемного распознавания (акустическая,
речи (общее недоразвитие, фонетико – кинестетическая, фонематическая). Этот вид
фонематическое недоразвитие речи и т.д.) дисграфии проявляется в заменах букв,
Решает практические задачи комплектования обозначающих фонетически близкие звуки, в
логопедических групп Создаёт предпосылки нарушении обозначения мягкости согласных
для определения характера речевой на письме. Дисграфия на почве нарушения
патологии. языкового анализа и синтеза. нарушение
5Клинико – педагогическая следующих форм языкового анализа и
классификация. Строго не соотнесена с синтеза: анализа слов, деления предложений
клиническими синдромами Акцентирует на слова, слогового и фонематического
внимание на тех нарушениях, которые должны анализа и синтеза. (пропуск гласных,
стать объектом логопедического воздействия согласных, добавления, перестановки…).
В процессе постановки логопедического Аграмматическая дислексия нарушение
заключения необходимыми являются согласования и управления при чтении, (не
медицинские данные, клинические правильно читают окончания, суффиксы,
характеристики, которые позволяют уточнить изменяют грамматические формы слова)
тот или иной логопедический диагноз Семантическая дислексия - механическое
Клинические характеристики ориентированы чтение (нарушение понимания прочитанного
на объяснение причин возникновения речевых при технически правильном чтении, не может
расстройств, на лечение ребёнка, а не на объединять слоги в единое слово, не узнаёт
систему коррекции, развития речи. слово).
6Логопедическое заключение с учётом 11Логопедическое заключение с учётом
пересечения двух классификаций. Устная пересечения двух классификаций. Системное
речь. Устная речь. Письменная речь. недоразвитие речи (тяжелое, среднее,
Письменная речь. Психолого-педагогический легкой степени): нарушение всех
диагноз. Клинико-педагогический диагноз. компонентов речи. Данный диагноз
НПОЗ (нарушение произношения отдельных подразумевает под собой вторичность
звуков): нарушены звукопроизношение, речевого дефекта по отношению к первичному
звуко-слоговая структура слова, просодика. – нарушению познавательной деятельности,
У ребенка с дислалией дизартрией чем и отличается от ОНР. У ребенка со
дизартрическим компонентом нарушением стойким недоразвитием познавательной
голоса ринолалией. деятельности (умственной отсталостью).
7Логопедическое заключение с учётом Смешанная форма дисграфии. Смешанная форма
пересечения двух классификаций. ФНР дислексии.
(Фонематическое недоразвитие речи): 12Логопедическое заключение с учётом
нарушены фонематическое пересечения двух классификаций. Нарушение
восприятие/слуховая дифференциация темпа, ритма, плавности речи. У ребенка с
звуков/, фонематический анализ и синтез, заиканием логоневрозом тахилалией (ув.
фонематические представления. Дисграфия на темпа речи) брадилалией (замедл. темпа
основе нарушения фонемного распознавания речи) полтерн (спотыкание).
(акустическая, фонематическая). Этот вид 13Оптическая дисграфия: недоразвитие
дисграфии проявляется в заменах букв, зрительного гнозиса, анализа и синтеза,
обозначающих фонетически близкие звуки, в пространственных представлений. Признаки
нарушении обозначения мягкости согласных незрелого навыка письма (трудности
на письме. Фонематическая дислексия – установления ассоциаций между звуком и
нарушение формирования фонематического буквой на начальном этапе письма)
восприятия и фонематического анализа и Мнестическая дислексия (трудности
синтеза. Замены фонетически близких звуков установления ассоциаций между звуком и
при чтении, трудности усвоения букв. буквой на начальном этапе чтения).
8Ффнр (нпоз + фнр). У ребенка с 14Логопедическое заключение с учётом
дислалией дизартрией дизартрическим пересечения двух классификаций. Пример
компонентом нарушением голоса ринолалией. формулировки логопедического диагноза для
Артикуляторно-акустическая дисграфия – ребенка дошкольного возраста: ОНР III у
неправильное произношение звуков речи, ребенка с дизартрией. Пример формулировки
которое отражается на логопедического диагноза для ребенка
письме.(сопровождаются нарушением дошкольного возраста: ОНР III у ребенка с
слухового внимания фонематических дизартрией, артикуляторно-акустическая
процессов – смешение букв, замены) дисграфия, семантическая дислексия. Или
Дисграфия на основе нарушения фонемного Артикуляторно-акустическая дисграфия,
распознавания (акустическая, семантическая дислексия, обусловленные ОНР
фонематическая). Этот вид дисграфии III уровня у ребёнка с дизартрией.
проявляется в заменах букв, обозначающих 15Важно: В процессе логопедической
фонетически близкие звуки, в нарушении работы учитывать как уровень
обозначения мягкости согласных на письме. несформированности речи, нарушенные
Дисграфия на почве нарушения языкового компоненты речи, так и механизмы , формы
анализа и синтеза. Механизмом этого вида речевых нарушений Логопедическая
дисграфии является нарушение следующих диагностика должна идти от общего к
форм языкового анализа и синтеза: анализа частному: от выявления комплекса речевых
слов, деления предложений на слова, симптомов к уточнению механизмов речевой
слогового и фонематического анализа и патологии, к уточнению взаимодействия
синтеза. (пропуск гласных, согласных, между речевой и неречевой симптоматикой, к
добавления, перестановки…) Фонематическая определению структуры речевого дефекта.
дислексия – нарушение формирования 16Вывод: Логопедическая диагностика,
фонематического восприятия и ставящая перед собой
фонематического анализа и синтеза. Замены коррекционно-развивающие задачи, должна
фонетически близких звуков при чтении, рассматриваться в рамках существующих в
трудности усвоения букв , логопедии классификаций (психолого
9Логопедическое заключение с учётом –педагогической и клинико-педагогической)
пересечения двух классификаций. ЛГНР Логопедическое заключение – с учётом
(лексико-грамматическое недоразвитие пересечения этих двух классификаций.
речи): ограничен словарный запас, нарушен 17Спасибо за внимание!
Методические рекомендации по логопедической диагностике.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii-po-logopedicheskoj-diagnostike-247482.html
cсылка на страницу

Методические рекомендации по логопедической диагностике

другие презентации на тему «Методические рекомендации по логопедической диагностике»

«Логопедическая работа с детьми» - Формы работы. Консультативно – методическая с родителями и педагогами. Логопедическое сопровождение (результаты логопедического обследования уч-ся). Логопедические проблемы учащихся. Коррекционная работа. «Логопедическое сопровождение (формы работы)». Второе направление - коррекционно – развивающее.

«Программа диагностики» - User’s personal communicator. GSM. Пример теста на оценку психологического состояния: - Тест Люшера. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика / Психологическое состояние. Психологическое здоровье. Современная наука нацелена в первую очередь на лечение заболеваний. Медицинский центр. Общая схема работы системы.

«Лучевая диагностика» - Дивертикулы и целомические кисты перикарда VI. КЛАССИФИКАЦИЯ МИОКАРДИТОВ I. РЕВМАТИЧЕСКИЕ 1. Первично - инфекционные, связанные с внедрением инфекционного агента (или паразита) в миокард 2. Инфекционно - аллергические 3. Токсико - аллергические II. Дилятационная кардиомиопатия. Паразитарные заболевания сердечной сорочки.

«Логопедическая работа» - Коррекционно-образовательная работа. Домашние задания, как правило, не задаются. Групповая форма коррекционной работы является доминирующей. На протяжении учебного года на логопедическом пункте занимаются 5-6 групп. Распределение рабочего времени учителя-логопеда. Минимальная наполняемость группы – 3 человека.

«Логопедический кабинет» - Оценка состояния кабинета. Работа по совершенствованию учебно-методического обеспечения кабинета за прошедший учебный год. Паспортизация кабинета. Обновление дидактического материала Приобретение таблиц Изготовление (приобретение) раздаточных материалов. Руководство учебным кабинетом. Акт о готовности логопедического кабинета( №) к учебному году.

«Педагогическая диагностика» - Виды заданий в диагностических работах. Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Пример из педагогической диагностики 4 класс конец года. Из рассказа на крокском языке исчезли окончания имён существительных. Пример из педагогической диагностики. От клущ___ и от рюн___ рыкует опащ. Педагогическая диагностика как условие дифференциации в начальной школе.

Логопед

13 презентаций о логопеде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Логопед > Методические рекомендации по логопедической диагностике