Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений |
| Логопед | ||
| << Сотрудничество учителя – логопеда и родителей в общеразвивающем ДОУ | Знакомство с красками или нарисуй что хочешь >> |
Картинок нет |
Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 266 КБ.
Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений
содержание презентации «Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Методика логопедической работы по | 13 | уровень) – правильно выполнено с точным |
| преодолению различных видов фонетических | соответствием всех характеристик движения | ||
| нарушений Выполнила: Добродеева А.Н. | предъявленному; 2 балла (средний уровень) | ||
| Научный руководитель: Артемова Е.Э. | – замедленное и напряженное выполнение; 1 | ||
| 2 | Актуальность: Увеличение числа детей с | балл (низкий уровень) – выполнение с | |
| различными фонетическими нарушениями В | ошибками (поиск позы, неполный объем, | ||
| связи с этим необходимо комплексное | синкинезии); 0 баллов – невыполнение | ||
| логопедическое обследование, которое | движения. | ||
| обеспечит в дальнейшем успешную | 14 | Методика обследования нарушений | |
| коррекционную работу, а в итоге обеспечит | звукопроизношения ( Т.Б. Филичева и Г.В. | ||
| ребенку нормальную, полноценную | Чиркина). Цель: выявить нарушения | ||
| коммуникацию. | звукопроизношения у детей дошкольного | ||
| 3 | Объект исследования: Нарушения | возраста. При обследовании | |
| звукопроизношения у дошкольников Предмет | звукопроизношения мы обследовали | ||
| исследования: Процесс формирования | произношение проверяемых звуков | ||
| правильного произношения. | изолированно, в слогах, во фразовой речи, | ||
| 4 | Гипотеза исследования: Логопедическая | выявили уровень сформированности | |
| работа по устранению нарушений | звукослоговой структуры слова. | ||
| звукопроизношения у дошкольников будет | 15 | Общее количество баллов за раздел | |
| более эффективной, если будет учитываться | звукопроизношение: 9-12 баллов (высокий | ||
| характер нарушения звукопроизносительной | уровень) 5-8 баллов (средний уровень) 0-4 | ||
| стороны речи. | баллов ( низкий уровень). | ||
| 5 | Цель исследования: Исследовать | 16 | Методика обследования фонематических |
| нарушения звукопроизносительной стороны | процессов ( Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). | ||
| речи и провести комплексную коррекционную | Цель: выявить уровень сформированности | ||
| работу по устранению этих нарушений. | фонематического восприятия. Процедура | ||
| 6 | Задачи исследования: 1.На основе | исследования: Каждому ребенку предлагали | |
| изучения теоретических источников | выделить нужный звук из звукового, | ||
| рассмотреть особенности нарушений | слогового ряда и ряда слов, повторить | ||
| звукопроизношения и пути их преодоления. | слова за логопедом. | ||
| 2.Разработать и апробировать задания по | 17 | Критерии оценки: 3 балла (высокий | |
| обследованию нарушений звукопроизношения у | уровень)- правильное выполнение всех | ||
| дошкольников. 3.Провести комплексную | заданий 2 балла (средний уровень)- ребенок | ||
| коррекционную работу по устранению | небольшое количество ошибок 1 балл (низкий | ||
| недостатков звукопроизносительной стороны | уровень)- в выполнении заданий достаточное | ||
| речи. | количество ошибок 0 баллов - полное | ||
| 7 | Особенности звукопроизносительной | невыполнение заданий. | |
| стороны речи у детей с нарушением | 18 | Анализ результатов. Обследование | |
| фонетических процессов. 1. Нарушение | артикуляционной моторики Рассмотрим раздел | ||
| артикуляционной моторики 2. Нарушение | обследования артикуляционной моторики. | ||
| фонематического восприятия 3. Нарушение | Большинство детей имеют средний уровень | ||
| звукопроизношения. | развития артикуляционной моторики. ( Артем | ||
| 8 | Обследование нарушений | М., Таня М., Кирилл П., Оля С. Майя Ч., | |
| звукопроизношения у детей. В эксперименте | Егор К., Глеб Ч.). | ||
| принимали участие 10 детей 5 – 6 летнего | 19 | Обследование звукопроизношения | |
| возраста с различными нарушениями | Рассмотрим раздел обследования | ||
| звукопроизношения. База исследования - | звукопроизношения. Большинство детей имеют | ||
| ГБОУ №2360 комбинированного вида г. | средний уровень развития | ||
| Москвы. | звукопроизношения. | ||
| 9 | Цель констатирующего эксперимента: | 20 | Обследование фонематического |
| выявить особенности нарушения | восприятия Большинство детей имеют средний | ||
| звукопроизношения у детей дошкольного | уровень развития фонематического | ||
| возраста. | восприятия. (Артем М., Таня М., Кирилл П., | ||
| 10 | На констатирующем этапе были | Майя Ч., Глеб Ч., Егор К.). | |
| поставлены следующие задачи: 1. Выявить | 21 | Высокий. 2. -. -. Средний. 7. 7. 6. | |
| состояние артикуляционной моторики; 2. | Низкий. 1. 3. 4. Уровень сформ. Кол-во | ||
| Выявить состояние звукопроизношения; 3. | детей. Уровень сформ. Кол-во детей. | ||
| Выявить особенности фонематического | Разделы логопедического обследования. | ||
| восприятия. | Разделы логопедического обследования. | ||
| 11 | При обследовании артикуляционной | Разделы логопедического обследования. | |
| моторики, фонематического восприятия и | Артикуляцион-ная моторика. | ||
| нарушений звукопроизношения применялись | Звуко-произношение. Фонематические | ||
| методики Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. | процессы. | ||
| 12 | Методики экспериментального | 22 | Выводы: 1. В ходе проведенного |
| исследования. Методика обследования | исследования мы выявили, что у детей | ||
| артикуляционной моторики ( Т.Б. Филичева, | недостатки произношения обусловлены | ||
| Г.В. Чиркина) Цель: выявить двигательные | нарушением как сенсорных, так и моторных | ||
| функции артикуляционного аппарата. При | компонентов. | ||
| выполнении упражнений обращали внимание на | 23 | Выводы: 2. При планировании | |
| четкость артикуляционных движений; | коррекционных занятий необходимо подбирать | ||
| быстроту и плавность их воспроизведения; | задания с учетом характера нарушения | ||
| умение быстро переключаться с одного | звукопроизношения. | ||
| артикуляционного уклада на другой. | 24 | Спасибо за внимание! | |
| 13 | Критерии оценки: 3 балла (высокий | ||
| Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений.ppt | |||
Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений
«Логопедический кабинет» - Акт о готовности логопедического кабинета( №) к учебному году. Структура паспорта логопедического кабинета. Структурно план работы кабинета состоит из трех частей. 1 часть. Сентябрь Январь Июнь. Руководство учебным кабинетом. Инвентарная ведомость на технические средства обучения логопедического кабинета( № .).
«Логопедическая работа» - Общий план методической работы на учебный год. Рабочие тетради хранятся на логопедическом пункте в. специальных папках по группам. Примечание. Кодоскоп 22. Регулярные занятия на логопедическом пункте проводятся с 16 сентября по 15 мая. 2. Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе».
«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Источники. Игра на детских музыкальных инструментах. Единая коррекционно- развивающая среда. Логоритмические занятия. Рассмотрим каждое из направлений. Элементы, имеющие оздоровительную направленность. Чулково. Музыкальные занятия. Для сеанса достаточно нескольких минут. Коррекционная работа с использованием средств музыкального воспитания в логопедических группах.
«Нарушение речи» - Усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений. Замена и смешение о - у, е – и в ударной позиции. Развитие психических функций. Большое количество орфографических ошибок. Аграмматическая дислексия проявляется в аграмматизмах при чтении. Главная задача - осмысление прочитанного. Методика А. В. Ястребовой.
«Нарушение речи у детей» - Методики работы с детьми с нарушениями речи: Работа с родителями. СИДОРОВА МАРГАРИТА ВЛАДИМИРОВНА Учитель-логопед. Значимые события в профессиональной деятельности. Значимые события в профессиональной жизни. Автоматизация звука [р] в словах» (апрель 2011г.). Участие в общественной жизни ДОУ. З.Е. Агранович. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей».
«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - Юридические услуги. В постановлении по делу об административном правонарушении, согласно п. 4 ч. 1 ст. 29.10 КоАП РФ, должны быть указаны в частности, обстоятельства, установленные при рассмотрении дела, то есть, конкретные фактические обстоятельства, свидетельствующие о событии, составе вменяемого правонарушения и о виновности лица, привлекаемого к административной ответственности.
