Дошкольное образование
<<  «Стандартизация» дошкольного детства: Разнообразие форм при равных возможностях О стандартизации и сертификации программного обеспечения и технологий в сфере ДОУ  >>
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Личностно-ориентированный характер ОД– фундаментальная основа ФГОС ДО
Личностно-ориентированный характер ОД– фундаментальная основа ФГОС ДО
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях
Картинки из презентации «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 845 КБ.

Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32

содержание презентации «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Образовательная деятельность: новый 23мотивов, побуждений, определяющих
взгляд на занятие в условиях содержание, направленность и характер
стандартизации дошкольного образования. деятельности личности, ее поведения.
«Круглый стол». 21 января 2015 год. 24Виды игровой мотивации. Словесная.
провела Коновалова Оксана Владимировна, Предметно-действенная. Только по
методист МБУ «РИМЦ». словесному указанию, постановка проблемы.
2«Если мы будем учить сегодня так, как Прием: соревнования, постановка проблемы,
мы учили вчера, мы украдем у детей просьба. Внедрение в процесс какого-либо
завтра». Джон Дьюи американский философ. предмета игрушки или пособия. Прием:
3Определимся с понятиями. Занятие… НОД письмо, сказочный персонаж, волшебная
(непосредственно образовательная корзина, коробочка.
деятельность)… Образовательная 25Старший дошкольный возраст – научиться
деятельность… Учебная ситуация… самому. Средний дошкольный возраст –
4Верно определите слова и вы освободите научить кого-нибудь. Младший дошкольный
мир от половины недоразумений Рене Декарт возраст – помочь кому-нибудь. Мотивация –
французский философ. как основополагающий компонент
5Термин «занятие» отсутствует в ФГОС – образовательной деятельности.
документе, который регламентирует 26Цель занятия. Системообразующий
деятельность дошкольных образовательных стержень, без которого занятие никогда не
организаций в РФ. Значит ли это, что превратится в целостную систему. Ребенок
образовательная деятельность с должен обязательно знать цель занятия,
дошкольниками государством теперь совсем иначе он чувствует себя как в замкнутом
не рассматривается? лабиринте.
6«Занятие». Слово настолько 27«Правильно организованное обучение
«затёрлось», что его вывели из активного ведёт за собой развитие» Л.С. Выготский
педагогического лексикона из-за того, что советский психолог.
оно с течением времени потеряло свой 28Педагогические аксиомы организации
первоначальный смысл – «занятное дело», и образовательной деятельности с
стало синонимом специально организованной дошкольниками: Создать атмосферу
учебной деятельности по школьному типу. доброжелательности и активного творческого
7«Ассоциации». сформулируйте свое труда. Активизировать внимание детей
видение современного занятия в контексте помогут эмоции педагога. Заинтересовать
реализации требований ФГОС ДО. Подберите детей можно поставленной проблемой.
слова (существительные или прилагательные) Планировать соотношение фронтальной,
к понятию «современное занятие». индивидуальной, самостоятельной работы.
8З а н я т и е. Менять виды детской деятельности, сочетать
9Необходимо понимать разницу между разнообразные методы обучения. Управлять
«старым» и «новым» обучением. образовательной деятельностью так, чтобы
10ФГОС ДО определяет виды деятельности: большую часть занятия работали дети.
Познавательно-исследовательскую, Использовать разные формы общения
коммуникативную, изобразительную, (монолог, диалог, полилог).
музыкальную, двигательную, игровую, 29Основополагающим в обучении выступает
конструирование, самообслуживание и системно-деятельностный подход. Наличие
элементарный бытовой труд, восприятие мотивационного, основного
художественной литературы и фольклора. (операционального) и
11Сравним. Процесс обучения в детском рефлексивно-оценочного этапов занятия;
саду. Процесс обучения в детском саду. В Участие самих детей в целеполагании,
виде учебной деятельности. Через планировании и поисковой деятельности по
организацию детских видов деятельности. 1. открытию нового знания; Применение
Ребенок – объект формирующих активных форм познания: исследований,
педагогических воздействий взрослого опытов и т.п.; Осуществление детьми
человека. Взрослый – главный. Он руководит самоконтроля, самооценки и корректирующих
и управляет ребенком. 1. Ребенок и действий.
взрослый – оба субъекты взаимодействия. 30Личностно-ориентированный характер ОД–
Они равны по значимости. Каждый в равной фундаментальная основа ФГОС ДО.
степени ценен. Хотя взрослый, конечно, и 31ОД личностно-ориентированного
старше, и опытнее. характера – это …
12Сравним. Процесс обучения в детском 32Часто под личностно-ориентированной
саду. Процесс обучения в детском саду. В деятельностью мы понимаем гуманное,
виде учебной деятельности. Через уважительное отношение к детям, видя свою
организацию детских видов деятельности. 2. задачу, прежде всего в том, чтобы создать,
Активность взрослого выше, чем активность эмоционально-положительный настрой группы
ребенка, в том числе и речевая (взрослый на работу. Это, безусловно, делает ОД
«много» говорит). 2. Активность ребенка по более интересной, привлекательной, более
крайней мере не меньше, чем активность результативной, но еще не дает основания
взрослого. считать ее личностно-ориентированной. Для
13Сравним. Процесс обучения в детском личностно-ориентированной образовательной
саду. Процесс обучения в детском саду. В деятельности недостаточно создать в группе
виде учебной деятельности. Через благожелательную творческую атмосферу.
организацию детских видов деятельности. 3. Суть личностно-ориентированной педагогики
Основная деятельность – учебная. Главный заключается в постоянном общении к
результат учебной деятельности – решение субъективному опыту детей, к опыту их
какой-либо учебной задачи, поставленной собственной жизнедеятельности. При
перед детьми взрослым. 3. Основная организации личностно-ориентированной
деятельность – это так называемые детские непосредственно организованной
виды деятельности. а освоение знаний, деятельности профессиональная позиция
умений и навыков – «побочный эффект» этой состоит в заведомо уважительном отношении
активности. к любому высказыванию малыша по содержанию
14Сравним. Процесс обучения в детском обсуждаемой темы.
саду. Процесс обучения в детском саду. В 33Правила трёх П. Понять Принять
виде учебной деятельности. Через Поддержать.
организацию детских видов деятельности. 4. 34«Педагог обязан" (по Ш.А.
Основная форма работы с детьми – занятие. Амонашвили). Любить детей, быть человеком
4. Основные формы работы с детьми – доброй души. Быть оптимистом, олицетворять
наблюдения, экспериментирование, человека будущего; Уметь понимать детей;
исследования, коллекционирование, Не ставить плохих отметок; Не жаловаться
реализация проектов, мастерские и т.д. родителям на учеников; Не делать замечаний
15Сравним. Процесс обучения в детском на уроках; Не делить детей по
саду. Процесс обучения в детском саду. В способностям; Не допускать отставания
виде учебной деятельности. Через детей; Вызывать чувство успеха у детей;
организацию детских видов деятельности. 5. Идти не с предметом к детям, а с детьми к
«Удерживает» детей на занятии авторитет предмету.
взрослого. 5. Мотивы обучения, 35Рецепт приготовления хорошего занятия.
осуществляемого как организация детских Возьмите дюжину самых лучших эмоций.
видов деятельности, связаны в первую Тщательно отберите только те, которые
очередь с интересом детей к этим видам лишены разочарования, и злости. После того
деятельности. как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на
16Сравним. Процесс обучения в детском 2 занятия, которые вам приходится
саду. Процесс обучения в детском саду. В проводить каждый рабочий день. Смешайте в
виде учебной деятельности. Через каждом занятии по одной порции: мудрости,
организацию детских видов деятельности. 6. терпения, оптимизма, преданности своему
Все дети обязательно должны присутствовать делу, доброты, юмора, такта, веры в
на занятии. 6. Допускаются так называемые каждого ребенка. Добавьте щепотку
свободные «вход» и «выход» детей, что креатива. Сдобрите любовью к детям.
вовсе не предполагает провозглашения Поставьте ваше блюдо на огонь детских
анархии в детском саду. Уважая ребенка, сердец. Перед подачей сервируйте занятие
его состояние, настроение, предпочтение и профессионализмом. Четко следуйте рецепту
интересы, взрослый обязан предоставить ему и вас все получится! Приятного аппетита,
возможность выбора – участвовать или не уважаемые коллеги! Аппетита к
участвовать вместе с другими детьми в педагогическому труду!
совместном деле. 36Конспект занятия. (от лат. сonspectus
17Модель образовательного процесса - обзор) краткое изложение, запись
предусматривает: совместную деятельность содержания В конспекте в развернутом виде
взрослого и детей (НОД и режимные излагается последовательность действий,
моменты); самостоятельную деятельность ход занятия. Конспект занятия содержит
дошкольников. рубрики: Тема занятия. Тип занятия Цель
18Классификация занятий в ДОУ (по С.А. занятия. Задачи занятия. Оборудование для
Козловой). Основание классификации. занятия. Ход занятия.
Название. Дидактическая задача. Содержание 37Технологическая карта занятия - это.
знаний (раздел обучения). 1. Занятия способ графического проектирования
усвоения новых знаний, умений; 2. занятия, таблица, позволяющая
Занятия закрепления ранее приобретенных структурировать занятие Технологическая
знаний и умений; 3. Занятия творческого карта содержит ответы на вопросы: Что надо
применения знаний и умений; 4. делать? Как надо делать? В какой момент
Комплексные занятия, где одновременно времени?
решается несколько задач. 1. 38Технологическая карта занятия. Этап.
Классические занятия по разделам обучения; Содержание и деятельность воспитателя.
2. Интегрированные (включающие Деятельность детей. Планируемые
содержание из нескольких разделов результаты. Формируемые УУД.
обучения). 39Время «готовых» конспектов занятий
19Отличительные особенности уходит. Новизна современного российского
классического и интегрированного занятия. образования требует личностного отношения
Структура занятия. Классическое занятие. педагога к деятельности. Занятие должно
Интегрированное занятие. Мотивационный быть «одушевлённым» личностью педагога.
этап. Основной (операциональный) этап. 40« Урок – это зеркало общей и
Рефлексивно-оценочный этап. Игры, педагогической культуры учителя, мерило
упражнения, беседы на повторение, его интеллектуального богатства ,
закрепление, обобщение материала (может и показатель его кругозора, эрудиции» В.А.
не быть) Введение в новую тему Закрепление Сухомлинский.
в других видах деятельности. Создание 41Педагогическая мастерская «Занятие в
эмоционального настроя, мотивация аспекте требований ФГОС ДО».
Постановка цели. Создание эмоционального 42Слагаемые современного занятия
настроя, мотивация Постановка цели. Игры, (формула современного занятия). Мотивация
упражнения, беседы на повторение, Постановка цели Эмоции Активность ребенка
закрепление, обобщение материала (может и Использование наглядности и алгоритмов
не быть) Введение в новую тему. Подведение Использование содержания субъектного опыта
итогов и рефлексия результатов детей Использование разных форм
деятельности. Подведение итогов и организации работы (соотношение
рефлексия результатов деятельности. фронтальной, индивидуальной,
20Сущность интегрированной самостоятельной работы) Организация
образовательной ситуации. Заключается в диалога «ребенок – педагог» и «ребенок –
том, что посредством различного содержания дети» Рефлексия.
решается одна (основная) дидактическая или 43Делаем выводы… При проектировании
воспитательная цель (задача). занятий учитывать требования ФГОС ДО,
21Ребенок не хочет «заниматься». Почему? теоретические и методологические основы
Упрямство. Плохое настроение. Плохое современного занятия. Изучить и
самочувствие. Неинтересно. Трудно не по использовать в работе формулу занятия в
возрасту. Плохая подготовка педагогом соответствии с ФГОС ДО. Издать сборник
занятия (непродуманное, отсутствие «Моё лучшее занятие по ФГОС».
наглядного материала). Недостаточная 44Конечно, обдумывай «ЧТО», Но еще
мотивация, отсутствие заинтересованности больше обдумывай «КАК» Иоганн Вольфганг
ребенка. Гёте немецкий поэт, государственный
22Цель мотивации. – Вызвать у детей деятель, мыслитель и естествоиспытатель.
интерес к занятию, занимательному делу, 45Остановимся и оглянёмся… Сегодня я
или какой либо деятельности, создать узнала… Мне было важно и интересно… Теперь
условия увлеченности, умственного я могу… Мне удалось… Я приобрела… Мне
напряжения, направить усилия детей на захотелось… Я получила… Для меня было
осознанное освоение и приобретение знаний открытием… Меня удивило… Важно учесть… Для
и умений. меня было недостаточно… Мне было трудно…
23Мотивация. – (от лат. приводить в Мне не понравилось…
движение, толкать) 1.Побуждение к 46
деятельности. 2. Вся совокупность стойких 47
Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/multimedijnaja-v-rabote-doshkolnikami-konspektom-nod-32-195964.html
cсылка на страницу

Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32

другие презентации на тему «Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32»

«Инновационная деятельность в образовании» - Четыре ключевых компонента инновации: Развитие детских общественных организаций. Этнокультурное (поликультурное) образование. развитие ОУ как педагогической системы и особой социальной организации. Креативность — умение генерировать новые идеи. Результат инновационной деятельности (конкретные изменения в объекте преобразований).

«Занятия в детском саду» - Спортивный кружок «Юный футболист». Однако стремительное развитие общества диктует профессиональный подход к танцевальному искусству. Родители – наши друзья! День полный чудес. Руководитель кружка – Пономарёв Анатолий Иванович. Вокально-хореографический кружок «Колокольчик». Много сил и времени затратили все сотрудники детского сада.

«Подготовка к школе занятия» - «Дети – активные существа… Принципы построения занятий с дошкольниками: Программа подготовки детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) к школьному обучению (опыт работы группы кратковременного пребывания). Системность Комплексность Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям Адекватность требований и нагрузок Постепенность (пошаговость) и систематичность Индивидуализация темпа работы Повторяемость Вариативность Гибкость Открытость.

«Внеклассное занятие по математике» - Математическая игра. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве. Виды внеклассной работы по математике. Случайные события. Совершенствование мыслительных операций. К участникам математической игры должны предъявляться определенные требования в отношении знаний. Олимпиады. 1. История математики. а) Старые русские, метрические и другие меры. б) Счетные приборы.

«Музыкальные занятия» - Приветствие как ритуал; Регуляционные упражнения (активизация зрительного, слухового, двигательного внимания); Коррекционно – развивающие упражнения ( основной блок); Прощание как ритуал. При игре на музыкальном инструменте развиваются перцептивные и двигательные взаимоотношения, что приводит к контролю над скоростью, силой и амплитудой движения.

«Занятия по развитию речи» - Общение взрослых и детей. Развитие языкового чутья. Образовательные ситуации: Третьей основной формой работы являются ситуации общения. Художественная литература. Наглядные. Методы развития связной речи: Развитие словаря. На занятии решается основная речевая задача. Средства развития речи: Словесные.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Мультимедийная в работе дошкольниками конспектом нод 32