Картинки на тему «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23«Родничок» г. Туапсе муниципального образования Туапсинского района Модифицированная программа «Природа – наш дом» Автор:» |
Автор: DOU-23_1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23«Родничок» г. Туапсе муниципального образования Туапсинского района Модифицированная программа «Природа – наш дом» Автор:.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 746 КБ.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23«Родничок» г. Туапсе муниципального образования Туапсинского района Модифицированная программа «Природа – наш дом» Автор:
содержание презентации «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23«Родничок» г. Туапсе муниципального образования Туапсинского района Модифицированная программа «Природа – наш дом» Автор:.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Муниципальное автономное дошкольное | 5 | отзывчивость и разнообразие переживаний в |
| образовательное учреждение Центр развития | процессе общения с природой Вовлекать | ||
| ребенка – детский сад №23«Родничок» г. | детей в элементарную исследовательскую | ||
| Туапсе муниципального образования | деятельность по изучению качеств и свойств | ||
| Туапсинского района Модифицированная | объектов неживой природы. Привлекать к | ||
| программа «Природа – наш дом» Автор: | посильной деятельности по уходу за | ||
| Панькова Р.В. Возраст обучающихся: 3-4 | растениями и животными уголка природы. | ||
| года Срок реализации программы: 1 год. | 04.11.2015. 5. | ||
| 2 | Пояснительная записка. Программа имеет | 6 | Методы реализации программы Совместные |
| познавательно-исследовательскую | со взрослым наблюдения, выявление | ||
| направленность и разработана на основе | сенсорных признаков объектов природы | ||
| программы О.А. Воронкевич «Добро | (цвет, величина, форма). | ||
| пожаловать в экологию» и методических | Игры-экспериментирования с водой, песком, | ||
| пособий Н.А. Рыжовой «Экологическое | глиной, камешками и т.п. Наблюдения за | ||
| образование в детском саду», С.Н. | трудом взрослого в природе и посильное | ||
| Николаевой «Методика экологического | участие в нем самих воспитанников. | ||
| воспитания в детском саду». Основа | Использование иллюстративно-наглядного | ||
| модифицированной программы - опора на | материала, дидактических игр с игрушками, | ||
| «эмоциональное неравнодушие» каждого | изображающих животных, картинками, | ||
| ребёнка к природе и наиболее полное | природным материалом. Использование ИКТ, в | ||
| привлечение его эмоционально-чувственной | качестве средств наглядности, либо в | ||
| сферы. Эмоциональная тяга к природе, | качестве дидактического пособия | ||
| стремление к общению с ней, сформированные | (изображение животных, природных | ||
| в младшем дошкольном возрасте, являются | материалов и т.д.) для работы с детьми. | ||
| основой дальнейшей работы в области | Образные игры-имитации, организация | ||
| экологического воспитания детей | игровых ситуаций с использованием игрушек, | ||
| дошкольного возраста. 04.11.2015. 2. | персонажей пальчикового и кукольного | ||
| 3 | Педагогическая целесообразность | театров. Продуктивная деятельность, чтение | |
| Формирование у детей экологического | детской природоведческой художественной | ||
| миропонимания. Суть подхода в данной | литературы. 6. | ||
| программе заключается в следующем: - | 7 | Модель построения занятия. 1 часть. | |
| формирование начального понимания системы | Наблюдение. Беседа. Экскурсии. | ||
| отношений человека к самому себе с позиции | Рассматривание. Труд в уголке природы. | ||
| его отношения к природе. (Так кто же | 8 | Модель построения занятия. | |
| человек — хозяин природы или ее друг и | 9 | Совместная деятельность воспитателя с | |
| защитник? Исследователь или завоеватель? | детьми. Диагностика экологического | ||
| Он над природой — как единственное | воспитания детей. Работа с календарями, | ||
| разумное существо, или он вместе с | дневниками наблюдений. Наблюдение в уголке | ||
| природой — как ее часть? Мы все ее дети. | природы. Целевые прогулки в природе. | ||
| Бережем ли мы ее, заботимся — или | Беседы на экологические темы. Игры. Работа | ||
| принимаем ее дары, не задумываясь о ее | с моделями. Рассматривание дидактических | ||
| щедрости?) - воспитание в ребенке уважения | картинок, иллюстраций о природе. Чтение | ||
| к близким, к самому себе, к окружающим его | художественной литературы. Просмотр | ||
| людям. «Что посеешь, то и пожнешь», — | фильмов. Опыты, поисковая деятельность | ||
| говорим мы; - воспитывать любовь к природе | Труд. Различные виды изобразительной | ||
| и желание ухаживать за ней. | деятельности на экологическую тему. | ||
| 4 | Принципы программы: 1.Непрерывности и | 10 | Ожидаемый результат: Ребенок |
| преемственности содержания, в котором | интересуется животными ближайшего | ||
| материал располагается в | природного окружения, замечает цветущие | ||
| последовательности с учетом возрастающей | растения, явления природы, эмоционально | ||
| детской компетентности. 2.Интеграции | реагирует (присматривается, улыбается, | ||
| программных областей знаний, которая | старается приблизиться, потрогать). | ||
| позволит охватить не только конкретное | Любопытен, многократно задает вопросы, | ||
| содержание, но и целостную картину мира. | использует известные поисковые действия, | ||
| 3.Развивающего характера обучения, | помогающие понять некоторые особенности | ||
| основанного на детской активности в | объектов, явлений природы. Эмоционально | ||
| экспериментировании, решении проблемных | реагирует на красивое и не красивое. | ||
| ситуаций, усвоении обобщенных способах | Различает и называет некоторых животных | ||
| действия. 4.Формирования способностей: | разных групп, деревья, кустарники, травы. | ||
| рефлексии, коммуникативность, самооценки и | Определяет основное строение, некоторые | ||
| т. д. 5.Предоставления самостоятельности и | особенности органов, замечает признаки | ||
| самоопределения в соответствии с | живого, движение, питание, состояние по | ||
| индивидуальными способностями и | сезонам. Включается в деятельность | ||
| интересами. 6.Рационального сочетания | взрослых по уходу за растениями и | ||
| разных видов деятельности | животными. Испытывает эмоциональное | ||
| (интеллектуальные, двигательные, | удовлетворение, если смог выполнить, | ||
| эмоциональные нагрузки). 7.Обеспечение | что-то сам. Эмоционально сопереживает, | ||
| психологического комфорта, повышенного | если кому-то больно, проявляет нежность и | ||
| внимания к здоровью детей. 8.Отношение к | заботу к знакомым животным. | ||
| ребенку как к личности, ориентация на его | 11 | РАЗДЕЛ: ОСЕНЬ 12 занятий. Тематический | |
| интересы, эмоциональную и мотивационную | план занятий по программе «Природа- наш | ||
| сферу. 9.Сотрудничества между детьми, | дом». Тема 1 «Осень. Перелётные птицы» 4 | ||
| педагогами и родителями. Экологическое | занятия. Тема 2 «Растительный мир» 4 | ||
| воспитание — это сложный педагогический | занятия. Тема 3 «Животный мир» 4 занятия. | ||
| процесс. Система работы с детьми в этой | 12 | РАЗДЕЛ: Зима 12 занятий. Тематический | |
| области построена на постепенном и | план занятий по программе «Природа- наш | ||
| последовательном решении всех поставленных | дом». Тема 1 «Домашние животные» 4 | ||
| задач. | занятия. Тема 2 «Зимующие птицы» 4 | ||
| 5 | Основные задачи программы | занятия. Тема 3 «Животные в лесу» 4 | |
| Способствовать накоплению ребенком ярких | занятия. | ||
| впечатлений о природе. Обогащать | 13 | РАЗДЕЛ: Весна 12 занятий. Тематический | |
| представления детей о растениях, животных, | план занятий по программе «Природа- наш | ||
| человеке, а также об объектах неживой | дом». Тема 1 «Я-человек» 4 занятия. Тема 2 | ||
| природы, встречающихся в ближайшем | «Экологическая тропа» 4 занятия. Тема 3 | ||
| окружении Развивать эмоциональную | «Природа-наш дом» 4 занятия. | ||
| Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23«Родничок» г. Туапсе муниципального образования Туапсинского района Модифицированная программа «Природа – наш дом» Автор:.pptx | |||
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23«Родничок» г. Туапсе муниципального образования Туапсинского района Модифицированная программа «Природа – наш дом» Автор:
«Дом Распутина» - Дом – жилище. Дом – исцеление души. Дом - жилище. Дом «Последний срок». В том же году вышла повесть "Деньги для Марии". Мотив дома в произведениях Валентина Распутина. Дом - семья. Дом – род, династия. Дом «Женский разговор». Дом – малая родина. Дом «Изба». Мотив в литературе. Дом - мать. Валентин Распутин (1937).
«Основная программа дошкольного образования» - «Чтение художественной литературы» формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть Программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
«Дом Ушковой в Казани» - Архитектор К. Мюфке (1868-1933). Украшение дома- камины ампирной формы и зеленого итальянского мрамора. Первый этаж крыла дома по ул. Жемчужина особняка – своеобразный зимний сад-грот. Лобачевского сдавался под лавки. В медальоне над центральным входом переплетены заглавные буквы «З» и «У» - Зинаида Ушкова.
«Дом творчества» - Структура системы дополнительного образования. Парк. Результаты нашей работы. В озёрный край ведёт дорога, Ласкает ветер волны льна. Методическое обеспечение воспитательного процесса. Проблема. Мы все такие разные и не похожие на всех, но профессия свела нас вместе… Весною снова вишни зацвели. Задачи.
«Земля - наш общий дом» - Животным охотники. Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Содержим школу в чистоте. Наша малая Родина – село Кумак. Операция. Мусор убираем, костров не разжигаем. Нужно беречь нашу Землю. Прекрасна наша Земля. реке Жители засоряют пляжи. На берегах реки. Асфальтовый завод -. Кружка в походе.
