Нарушение речи
<<  Нарушения темпа речи Причины нарушений речи  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Нарушения речи» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушение речи»

Автор: Айгузель. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Нарушения речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 148 КБ.

Нарушения речи

содержание презентации «Нарушения речи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Нарушения речи. Логопсихология – это 9функциональную природу, возникает чаще
отрасль специальной психологии, которая всего в ходе речевого развития ребенка. 5.
изучает психические особенности человека, Дислалия — нарушение звукопроизношения при
имеющего речевые нарушения первичного нормальном слухе и сохранной иннервации
характера. (Дубровина). речевого аппарата. Проявляется в
2Предмет – изучение своеобразия неправильном звуковом (фонемном)
психического развития людей с различными оформлении речи: в искаженном
формами речевой патологии. Задачи (ненормиро­ванном) произнесении звуков, в
логопсихологии: -Изучение специфики заменах (субституциях) звуков или в их
психического развития при первичных смешении. Дефект может быть обусловлен
речевых нарушениях различной степени тем, что у ребенка не полностью
тяжести и этиологии. -Изучение сформировалась артикуляторная база. При
особенностей личностного и социального анатомических дефектах нарушения носят
развития у детей с речевой патологией. органический характер, а при их отсутствии
-Определение перспектив развития детей с — функциональный. Нарушение возника­ет
нарушениями речи и эффективных средств обычно в процессе развития речи ребенка; в
воспитания и образования. -Разработка случаях травматиче­ского повреждения
методов дифференциальной диагностики, периферического аппарата — в любом
позволяющих выделить первичное речевое возрасте.
недоразвитие среди сходных по внешним 106. Ринолалия – нарушения тембра голоса
проявлениям состояний (аутизма, нарушений и звукопроизношения, обусловленные
слуховой функции, задержки психического дефектами речевого аппарата. Проявляется в
развития, сложных недостатков развития). патологическом изменении тембра голоса,
-Разработка методов психологической который оказывается избыточно
коррекции и профилактики речевых нарушений назализованным, вследствие того что
в детском возрасте. голосовыдыхательная струя проходит при
3Исторический экскурс. Начало изучения произнесении всех звуков речи в полость
детей с речевой патологией относится к носа получает резонанс. При ринолалии
концу XIX – началу XX в. В отечественной наблюдается искаженное произнесение всех
литературе в 1920 году для обозначения звуков речи. 7. Дизартрия —нарушение
тяжелого недоразвития был введен термин произносительной стороны речи,
«алалия» (Д.Ф. Фельдберг), за рубежом эта обусловленное недостаточностью иннервации
же патология обозначается как «афазия речевого аппарата. Наблюдаются
развития», «конституциональная задержка несформированность всех звеньев сложного
речи», «врожденная афазия» (А.Л. Бентон, механизма фонационного оформления
Ф. Жияр, Ф.Кохер и др.). В истории данного высказывания, следствием чего являются
вопроса существовали 3 противоположные голосовые, просодические и
точки зрения: 1. А. Куссмауль, П. Мари, артпкуляционно-фонетические дефекты.
М.В. Богданов-Березовский (1909), а также Дизартрия является следствием
современные исследователи – Р.А. органического нарушения центрального
Белова-Давид, Е.А.Кириченко (1977) характера, приводящего к двигательным
доказывают, что ведущей в данных расстройствам. Чаще всего дизартрия
нарушениях является «общеорганическая возникает в следствии рано приобретенного
интеллектуальная дефектность». 2. церебрального паралича, но может
Первичный речевой дефект, проявляющийся в возникнуть на любом этапе развития ребенка
выраженном недоразвитии речевой функции вследствие нейроинфекции и других мозговых
вплоть до ее полного отсутствия не заболеваний.
означает, что уровень психического 11Психолого-педагогическая
развития детей с данной патологией классификация. Первая группа – нарушение
позволяет отнести их к категории умственно средств общения: 1.Фонетико-фонематическое
отсталых. Эта точка зрения нашла отражение недоразвитие речи – нарушение процессов
в работах многих отечественных формирования произносительной системы
исследователей ( Р.Е. Левина,1936; родного языка у детей с различными
Т.А.Власова,1972; В.И.Лубовский, 1975; речевыми расстройствами вследствие
Л.С.Цветкова, 1985; И.Т.Власенко, 1990; и дефектов восприятия и произношения фонем.
др.) 3. У каждого из детей своя картина 2.Общее недоразвитие речи – различные
несформированности познавательной сферы, сложные речевые расстройства, при которых
что зависит от выраженности и локализации нарушено формирование всех компонентов
органической и функциональной речевой системы, относящихся к звуковой и
недостаточности центральной нервной слуховой стороне. В качестве общих
системы (Е.М.Мастюкова). признаков отмечаются: позднее начало
4Виды речи. Речь сложная психическая развития речи, скудный словарный запас,
деятельность, имеющая различные виды и аграмматизм, дефекты произношения, дефекты
формы. Выделяют экспрессивную и фонемообразования.
ипрессивную речь. Экспрессивная 12Вторая группа Нарушения в применении
(воспроизводимая) речь – это высказывание средств общения, куда относятся заикание,
с помощью языка, направленное вовне и которое рассматривается как нарушение
проходящее несколько этапов: замысел – коммуникативной функции речи при правильно
внутренняя речь – внешнее высказывание сформировавшихся средствах общения.
Импрессивная (воспринимаемая) речь – это 13Ощущения и восприятие. Нарушается
процесс понимания речи (устной или фонематическое восприятие у всех детей с
письменной) окружающих, который также нарушениями речи, которое находится в
проходит несколько этапов: восприятие прямой связи с развитием всех сторон речи,
речевого сообщения – выделение что обусловлено общим развитием ребенка.
информационных моментов – формирование во Психическая функция отстает в своем
внутренней речи общей смысловой схемы развитии от нормы, характеризуется
воспринятого сообщения. недостаточной сформированностью целостного
5Нарушения речи делятся на: образа предмета. Наблюдается низкий
Фонетические нарушения уровень оприко-пространственного гнозиса.
Лексико-грамматические нарушения Низкий уровень развития буквенного
Мелодико-интонационные нарушения гнозиса. Трудности в ориентировке в
Темпо-ритмические нарушения Нарушения пространстве, в собственном теле.
письменной речи. Расстройства письма, речи, нарушение
6Современные классификации речевых счета. Нарушение процессов перекодирования
нарушений. Две основные классификации сохранной сементической программы в
нарушений речи: клинико-педагогическая и языковую форму. Нарушение орального
психолого-педагогическая. Две большие стереогиоза.
группы клинико-педагогической 14Внимание. Внимание детей с речевым
классификации: устная и письменная. недоразвитием характеризуется рядом
Нарушения устной речи: 1) фонационного особенностей: неустойчивостью, более
(внешнего) оформления высказывания, низким уровнем показателей произвольного
которые называют нарушениями внимания, трудностями в планировании своих
произносительной стороны речи, и 2) действии, дети с трудом сосредотачивают
структурно-семантического (внутреннего) внимание на анализе условий, поиске
оформления высказывания, которые в различных способов и средств в решении
логопедии называют системными, или задач. Стабильность темпа деятельности у
полиморфными нарушениями речи. дошкольников с ОНР имеет тенденцию к
7Расстройства фонационного оформления снижению в процессе работы. Распределение
высказывания. Могут быть дифференцированы внимания между речью и практическим
в зависимости от нарушенного звена: 1) действием для детей с патологией речи
голосообразования; 2) темпоритмической оказывается трудной, практически
организации высказывания; 3) невыполнимой задачей. У детей с ОНР,
интонационно-мелодической организации; 4) ошибки внимания присутствуют на протяжении
звукопроизносительной организации. всей работы. Все виды контроля за
8В логопедии выделяются: 1.Дисфония деятельностью (упреждающий, текущий и
(афония) — отсутствие или расстройство последующий) часто являются
фонации вследствие патологических несформированными или значительно
изменений голосового аппарата. Проявляется нарушенными. Низкий уровень произвольного
либо в отсутствии фонации (афония), либо в внимания у детей с тяжелыми нарушениями
нарушении силы, высоты и тембра голоса речи приводит к несформированности или
(дисфония), может быть обусловлена значительному нарушению у них структуры
органическими или функциональными деятельности.
расстройствами голосообразующего механизма 15Память. Исследование мнестической
центральной или периферической локализации функции (памяти) у детей с ОНР
и возникать на любом этапе развития обнаруживает, что объем их зрительной
ребенка. Бывает изолированной или входит в памяти практически не отличается от нормы.
состав ряда других нарушений речи. 2. Низкие результаты с выраженными
Брадилалия — патологически замедленный нарушениями восприятия формы, слабость
темп речи. Проявляется в замедленной пространственных представлений. При этом
реализации артикуляторной речевой уровень слуховой памяти понижается с
программы. Является центрально понижением уровня речевого развития. При
обусловленной, может быть органической или исследовании преднамеренного запоминания,
функциональной. с помощью методики «10 слов» А. Р. Лурия и
93. Тахилалия — патологически др., у детей с тяжелыми нарушениями речи
ускоренный темп речи. Синоним: тахифразия. обнаруживается ряд особенностей: они
Проявляется в ускоренной реализации медленнее ориентируются, в условиях
артикуляторной речевой программы, является задачи, и их результаты, по сравнению с
центрально обусловленной, органической или нормой, ниже. Дети с моторной алалией
функциональной. 4. Заикание — нарушение после первого предъявления (на слух) точно
темпо-ритмической организации речи, воспроизводят лишь длину ряда слов (их
обусловленное судорожным состоянием мышц количество), при этом могут повторять одно
речевого аппарата. Является центрально и то же слово несколько раз или называть
обусловленным, имеет органическую или новые слова (парамнезия).
Нарушения речи.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/narushenija-rechi-155174.html
cсылка на страницу

Нарушения речи

другие презентации на тему «Нарушения речи»

«Части речи 2 класс» - Учителю сущ. Турецкий прил. Отбор сущ. Кричат гл. Болотное прил. Отметим гл. Высь сущ. Ослику сущ. Смешу гл. Жалеем гл. Ел гл. Смеётесь гл. Заслонка сущ. Словарь сущ. Варёный прил. Розетка сущ. Ловкость сущ. Солёный прил. Ленивый прил. Озеро сущ. Отлов сущ.. Лесник сущ. Поранился гл. Грустная прил. «Определение частей речи» 2 класс.

«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - И воспитателями логопедических групп. Учитель– логопед. Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. Рекомендации. Игра на детских музыкальных инструментах. Единая коррекционно- развивающая среда. Логоритмические занятия. Р Не напрягайтесь! Музыкально-ритмические движения.

«Части речи 3 класс» - Существительное: дом, бег, небо, ученик. 1.Часть речи 2.Предмет 3.Кто? Что сделать? 4.Главным. Будь внимателен при выборе ответа. Имя существительное. Местоимение. 1.Часть речи 2.Действие предмета 3.Что делать? Глагол: бегу, писать, вошёл, прочитаю. 1.Часть речи 2.Признак предмета 3.Какой? Глагол. Какое?Какие? 4.Изменяется по родам, числам, падежам 5.Второстепенным.

«Речь на уроках» - …Ребята общаются на перемене… …Школьное расписание… Ответы на уроке. …Школьные стенгазеты… …На уроках информатики, используя компьютер… …Ребята работают на уроке… …Время работы школьной библиотеки… …На переменах, разговаривая по мобильному телефону… … Получают информацию… Речь в школе.

«Части речи 4 класс» - Имя существительное. Озаглавить. Имя прилагательное. Самостоятельная работа. Ребята прибегают к вербе, срезают ветки. Тема: «Части речи». Физминутка. Постоянные признаки -лицо -число -род (в 3лице единственного числа). Ставят дома в бутылку с водой. К иве слетаются пчелы за первым медом. Непостоянные признаки -род -число -падеж.

«Служебные части речи» - - Предлоги - Союзы - Частицы. Членами предложения; - используются как формально-грамматические средства языка. Служебными частями речи являются: Все служебные части речи являются неизменяемыми: Служебные части речи – это… Части речи делятся на: Служебные части, как правило. - Не имеют самостоятельного ударения; - фонетически примыкают к знаменательным частям речи.

Нарушение речи

13 презентаций о нарушении речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки