Педагог ДОУ
<<  Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы Влияние работы по организации самообразования педагогов на качество образовательной деятельности ДОУ (рекомендации в помощь руководителям ДОУ)  >>
Критерии оценивания
Критерии оценивания
«Классические» (штатные) педагогические ситуации
«Классические» (штатные) педагогические ситуации
«Классические» (штатные) педагогические ситуации
«Классические» (штатные) педагогические ситуации
Действия педагога по разрешению педагогических ситуаций
Действия педагога по разрешению педагогических ситуаций
Практическая часть
Практическая часть
Картинки из презентации «Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности»» к уроку дошкольного образования на тему «Педагог ДОУ»

Автор: Марина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 252 КБ.

Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности»

содержание презентации «Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности».pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Обучающий семинар для педагогов ДОУ 30чему-то научить». Ваша реакция? Ситуация
«Процедура аттестации на соответствие 2. Ситуация 2. «Твое дело — учиться, а не
занимаемой должности». Подготовлена по учить учителя». «Таких, как ты, я,
материалам Наяновой М.А., зав. кафедра конечно, ничему не смогу научить». «Может
управления и экономики образования КОИРО. быть, тебе лучше перейти в другой класс
2Или. или учиться у другого учителя?» «Тебе
3Стимулирование повышения уровня просто не хочется учиться». «Мне интересно
квалификации педагогических работников, их знать, почему ты так думаешь». «Давай
методологической культуры, личностного поговорим об этом подробнее. В моем
профессионального роста, использования ими поведении, наверное, есть что-то такое,
современных педагогических технологий; что наводит тебя на подобную мысль».
Повышение эффективности и качества 31Экспресс-методика «педагогические
педагогического труда; Выявление ситуации». Учитель дает учащемуся задание,
перспектив использования потенциальных а тот не хочет его выполнять и при этом
возможностей педагогических работников; заявляет: «Я не хочу это делать!» — Какой
Учет требований федеральных должна быть реакция учителя? Ситуация 3.
государственных образовательных стандартов Ситуация 3. «Не хочешь — заставим!» «Для
к кадровым условиям реализации чего же ты тогда пришел учиться?» «Тем
образовательных программ при формировании хуже для тебя, оставайся неучем. Твое
кадрового состава образовательных поведение похоже на поведение человека,
учреждений; Обеспечение дифференциации который назло своему лицу хотел бы
уровня оплаты труда педагогических отрезать себе нос». «Ты отдаешь себе отчет
работников. в том, чем это может для тебя окончиться?»
4Аттестационная комиссия. Аттестация «Не мог бы ты объяснить, почему?» «Давай
пед.работников ОУ субъекта РФ и сядем и обсудим — может быть, ты и прав».
муниципальных ОУ проводится аттестационной 32Экспресс-методика «педагогические
комиссией, формируемой органом ситуации». Учащийся разочарован своими
исполнительной власти, осуществляющим учебными успехами, сомневается в своих
управление в сфере образования; аттестация способностях и в том, что ему когда-либо
пед.работников федеральных ГОУ – удастся как следует понять и усвоить
аттестационной комиссией, формируемой материал, и говорит учителю: «Как вы
федеральными органами исполнительной думаете, удастся ли мне когда-нибудь
власти. Аттестационная комиссия учиться на отлично и не отставать от
формируется из представителей федеральных остальных ребят в классе?» — Что должен на
органов гос.власти, органов гос.власти это ему ответить учитель? «Если честно
субъектов РФ, органов местного сказать — сомневаюсь». «О, да, конечно, в
самоуправления, проф.союзов, научных этом ты можешь не сомневаться». «У тебя
организаций и общественных объединений, прекрасные способности, и я связываю с
органов самоуправления и работников ОУ. тобой большие надежды». «Почему ты
Для проведения аттестации с целью сомневаешься в себе?» «Давай поговорим и
подтверждения соответствия пед.работника выясним проблемы». «Многое зависит от
занимаемой должности в состав того, как мы с тобой будем работать».
аттестационной комиссии в обязательном Ситуация 4. Ситуация 4.
порядке включается представитель выборного 33Экспресс-методика «педагогические
органа соответствующей первичной ситуации». Ситуация 5. Ситуация 5. Ученик
профсоюзной организации ОУ, в котором говорит учителю: «На два ближайших урока,
работает данный работник. которые вы проводите, я не пойду, так как
5Аттестационная комиссия. Состав в это время хочу сходить на концерт
аттестационной комиссии и экспертных групп молодежного ансамбля (варианты: погулять с
формируются таким образом, чтобы была друзьями, побывать на спортивных
исключена возможность конфликта интересов, соревнованиях в качестве зрителя, просто
который мог бы повлиять на принимаемые отдохнуть от школы)». — Как нужно ответить
аттестационными комиссиями решения. ему? «Попробуй только!» «В следующий раз
Пед.работник имеет право лично тебе придется прийти в школу с
присутствовать при его аттестации на родителями». «Это — твое дело, тебе же
заседании атт.комиссии, о чем письменно сдавать экзамен (зачет). Придется все
уведомляет атт.комиссию. При неявке равно отчитываться за пропущенные занятия,
пед.работника на заседание без я потом тебя обязательно спрошу». «Ты, мне
уважительной причины комиссия вправе кажется, очень несерьезно относишься к
провести аттестацию в его отсутствие. занятиям». «Может быть, тебе вообще лучше
Решение принимается в отсутствие оставить школу?» «А что ты собираешься
аттестуемого пед.работника открытым делать дальше?» «Мне интересно знать,
голосованием большинством голосов почему посещение концерта (прогулка с
присутствующих на заседании членов друзьями, посещение соревнования) для тебя
атт.комиссии. При равном количестве интереснее, чем занятия в школе». «Я тебя
голосов считается, что пед.работник прошел понимаю: отдыхать, ходить на концерты,
аттестацию. Результаты аттестации бывать на соревнованиях, общаться с
педагогический работник вправе обжаловать друзьями действительно интереснее, чем
в соответствии с законодательством РФ. учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел
6Порядок аттестации педагогических (а) бы знать, почему это так именно для
работников с целью подтверждения тебя».
соответствия занимаемой должности. 34Экспресс-методика «педагогические
Аттестация с целью подтверждения ситуации». Ученик, увидев учителя, когда
соответствия занимаемой должности тот вошел в класс, говорит ему: «Вы
проводится один раз в 5 лет в отношении выглядите очень усталым и утомленным». —
педагогических работников, не имеющих Как на это должен отреагировать учитель?
квалификационных категорий (первой или «Я думаю, что с твоей стороны не очень
высшей). Основанием для проведения прилично делать мне такие замечания». «Да,
аттестации является представление я плохо себя чувствую». «Не волнуйся обо
работодателя (направляется работодателем в мне, лучше на себя посмотри». «Я сегодня
аттестационную комиссию в любое время в плохо спал, у меня немало работы». «Не
течение календарного года). Представление беспокойся, это не помешает нашим
должно содержать объективную оценку занятиям». «Ты — очень внимательный,
пед.работника, результатов его спасибо за заботу!». Ситуация 6. Ситуация
профессиональной деятельности на основе 6.
квалификационной характеристики по 35Экспресс-методика «педагогические
занимаемой должности, информацию о ситуации». «Я чувствую, что занятия,
прохождении повышения квалификации, которые вы ведете, не помогают мне», —
сведения о результатах предыдущих говорит ученик учителю и добавляет: «Я
аттестаций. После ознакомления с вообще думаю бросить занятия». — Как на
представлением пед.работник имеет право это должен отреагировать учитель?
представить в атт.комиссию собственные «Перестань говорить глупости!» «Ничего
сведения, характеризующие его трудовую себе, додумался!» «Может быть, тебе найти
деятельность. другого учителя?» «Я хотел бы подробнее
7Порядок аттестации педагогических знать, почему у тебя возникло такое
работников с целью подтверждения желание?» «А что, если нам поработать
соответствия занимаемой должности. вместе над решением твоей проблемы?»
Аттестации не подлежат: «Может быть, твою проблему можно решить
8Порядок аттестации педагогических как-то иначе?». Ситуация 7. Ситуация 7.
работников с целью подтверждения 36Экспресс-методика «педагогические
соответствия занимаемой должности. ситуации». Учащийся говорит учителю,
Информация о дате, месте и времени демонстрируя излишнюю самоуверенность:
проведения аттестации письменно доводится «Нет ничего такого, что я не сумел бы
работодателем до сведения педагогических сделать, если бы захотел. В том числе мне
работников, подлежащих аттестации, не ничего не стоит усвоить и преподаваемый
позднее чем за месяц до ее начала. вами предмет». — Какой должна быть на это
Пед.работники в ходе аттестации проходят реплика учителя? «Ты слишком хорошо
квалификационные испытания в письменной думаешь о себе». «С твоими-то
форме по вопросам, связанным с способностями? — Сомневаюсь!» «Ты,
осуществлением ими педагогической наверное, чувствуешь себя достаточно
деятельности по занимаемой должности. По уверенно, если заявляешь так?» «Не
результатам аттестации с целью сомневаюсь в этом, так как знаю, что если
подтверждения соответствия занимаемой ты захочешь, то у тебя все получится».
должности комиссия принимает одно из «Это, наверное, потребует от тебя большого
следующих решений: соответствует напряжения». «Излишняя самоуверенность
занимаемой должности; не соответствует вредит делу». Ситуация 8. Ситуация 8.
занимаемой должности. 37Экспресс-методика «педагогические
9Порядок аттестации педагогических ситуации». В ответ на соответствующее
работников с целью подтверждения замечание учителя учащийся говорит, что
соответствия занимаемой должности. В для того, чтобы усвоить учебный предмет,
случае признания пед.работника по ему не нужно много работать: «Меня считают
результатам аттестации несоответствующим достаточно способным человеком». — Что
занимаемой должности вследствие должен ответить ему на это учитель? «Это
недостаточной квалификации трудовой мнение, которому ты вряд ли
договор с ним может быть расторгнут в соответствуешь». «Те трудности, которые ты
соответствии с п.3 ч.1 ст.81 ТК РФ. до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь
Увольнение по данному основанию не говорят об этом». «Многие люди считают
допускается, если невозможно перевести себя достаточно способными, но далеко не
пед. работника с его письменного согласия все на деле таковыми являются». «Я рад
на другую имеющуюся у работодателя работу (а), что ты такого высокого мнения о
(как вакантную должность или работу, себе». «Это тем более должно заставить
соответствующую квалификации работника, тебя прилагать больше усилий в учении».
так и вакантную нижестоящую должность или «Это звучит так, как будто ты сам не очень
нижеоплачиваемую работу, которую работник веришь в свои способности». Ситуация 9.
может выполнять с учетом его состояния Ситуация 9.
здоровья (ч.3 ст.81 ТК РФ)). 38Экспресс-методика «педагогические
10Утверждено приказом ДОН Костромской ситуации». Учащийся говорит учителю: «Я
области № 2734 от 31.12.2010. 1) Закон РФ снова забыл принести тетрадь (выполнить
«Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 2) домашнее задание и т.п.)». — Как следует
Приказ МОН РФ от 24.03.2010 № 209 «О на это отреагировать учителю? «Ну вот,
Порядке аттестации пед.работников опять!» «Не кажется ли тебе это
государственных и муниципальных ОУ». проявлением безответственности?» «Думаю,
11Формы аттестации. что тебе пора начать относиться к делу
12Формы аттестации с целью подтверждения серьезнее». «Я хотел (а) бы знать,
соответствия занимаемой должности. почему?» «У тебя, вероятно, не было для
13Процедура аттестации с целью этого возможности?» «Как ты думаешь,
подтверждения соответствия занимаемой почему я каждый раз напоминаю об этом?».
должности. Ситуация 10. Ситуация 10.
14Процедура аттестации с целью 39Экспресс-методика «педагогические
подтверждения соответствия занимаемой ситуации». Учащийся в разговоре с учителем
должности. говорит ему: «Я хотел бы, чтобы вы
15Процедура написания конспекта занятия относились ко мне лучше, чем к другим
как формы квалификационного испытания. учащимся». — Как должен ответить учитель
16Процедура решения педагогических на такую просьбу ученика? «Почему это я
ситуаций как формы квалификационного должен относиться к тебе лучше, чем ко
испытания. Количество мини-кейсов всем остальным?» «Я вовсе не собираюсь
(ситуаций) для решения – 3. Время на играть в любимчиков и фаворитов!» «Мне не
выполнение заданий – 1,5 часа. Условия нравятся люди, которые заявляют так, как
выбора – выбор осуществляет аттестуемый ты». «Я хотел (а) бы знать, почему я
педагог из 30 предложенных и заранее должен (на) особо выделять тебя среди
неизвестных ему ситуаций. Инструкция по остальных учеников?» «Если бы я тебе
выполнению задания; ознакомление с сказал (а), что люблю тебя больше, чем
критериями и шкалой оценивания. других учеников, то ты чувствовал бы себя
17Критерии оценивания. Умение оперативно от этого лучше?» «Как ты думаешь, как на
сориентироваться в ситуации и причинах ее самом деле я к тебе отношусь?». Ситуация
возникновения; умение выбрать обоснованный 11. Ситуация 11.
ориентир для выстраивания собственного 40Экспресс-методика «педагогические
поведения; умение поставить и реализовать ситуации». Учащийся, выразив учителю свои
педагогические цели и задачи в различных, сомнения по поводу возможности хорошего
даже неожиданных ситуациях; умение усвоения преподаваемого им предмета,
учитывать особенности обучающихся; умение говорит: «Я сказал вам о том, что меня
выработать и реализовать способ беспокоит. Теперь вы скажите, в чем
педагогического воздействия для разрешения причина этого и как мне быть дальше?» —
сложившейся ситуации; умение предвидеть Что должен на это ответить учитель? «У
результаты воздействия. тебя, как мне кажется, комплекс
18Шкала оценивания (4-балльная). 0 неполноценности». «У тебя нет никаких
баллов – вариант ответа отсутствует или оснований для беспокойства». «Прежде, чем
предложенный вариант является я смогу высказать обоснованное мнение, мне
антипедагогическим. 1 балл – приведен необходимо лучше разобраться в сути
вариант разрешения ситуации нейтрального проблемы». «Давай подождем, поработаем и
типа; возможный, но не конструктивный вернемся к обсуждению этой проблемы через
вариант реагирования. 2 балла – некоторое время. Я думаю, что нам удастся
предложенный вариант направлен на ее решить». «Я не готов (а) сейчас дать
достижение положительного эффекта, но не тебе точный ответ, мне надо подумать». «Не
содержит достаточного обоснования. 3 балла волнуйся, и у меня в свое время ничего не
– дан конструктивный вариант реагирования получалось». Ситуация 12. Ситуация 12.
и приведено его качественное обоснование. 41Экспресс-методика «педагогические
19Подготовка экспертного заключения. Пс ситуации». Ученик говорит учителю: «Мне не
= а + в + с. Для получения положительного нравится то, что вы говорите и защищаете
заключения о соответствии занимаемой на занятиях». — Каким должен быть ответ
должности достаточно набрать 4 балла. ПС – учителя? «Это — плохо». «Ты, наверное, в
показатель соответствия занимаемой этом не разбираешься». «Я надеюсь, что в
должности, А – оценка за решение первой дальнейшем, в процессе наших занятий твое
ситуации, В – оценка за решение второй мнение изменится». «Почему?» «А что ты сам
ситуации, С – оценка за решение третьей любишь и готов защищать?» «На вкус и цвет
ситуации. товарища нет». «Как ты думаешь, почему я
20Понятие «педагогическая ситуация». это говорю и защищаю?». Ситуация 13.
Педагогические ситуации – ситуации, Ситуация 13.
систематизирующие знания по ведущей 42Экспресс-методика «педагогические
научно-мировоззренческой теме, идее; ситуации». Учащийся, явно демонстрируя
ситуации, описывающие значимость свое плохое отношение к кому-либо из
самостоятельной деятельности, товарищей по классу, говорит: «Я не хочу
ответственного отношения к учению и т.д. . работать (учиться) вместе с ним». — Как на
Педагогическое проектирование - это это должен отреагировать учитель? «Ну и
предварительная разработка основных что?» «Никуда не денешься, все равно
деталей предстоящей деятельности педагога придется». «Это глупо с твоей стороны».
и воспитанников, а иногда и родителей. «Но он тоже не захочет после этого
21«Классические» (штатные) работать (учиться) с тобой». «Почему?» «Я
педагогические ситуации. Ситуация думаю, что ты не прав». Ситуация 14.
авансирования доверием (А.С.Макаренко) Ситуация 14.
Ситуация непринужденной принудительности 43Ключ к методике «педагогические
(Т.Е.Конникова) Ситуация свободного выбора ситуации». 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
(О.С.Богданова, В.А.Караковский) Ситуация 11. 12. 13. 14. Порядковый номер
соотнесения (Х.Й.Лийметс) Ситуация педагогической ситуации. Порядковый номер
соревнования (А.Н.Лутошкин) Ситуация педагогической ситуации. Выбранный вариант
успеха (О.С.Газман, В.А.Караковский, ответа и его оценка в баллах. Выбранный
А.С.Белкин) Ситуация творчества вариант ответа и его оценка в баллах.
(В.А.Караковский). Выбранный вариант ответа и его оценка в
22Основа педагогической ситуации – баллах. Выбранный вариант ответа и его
конфликт. оценка в баллах. Выбранный вариант ответа
23Действия педагога по разрешению и его оценка в баллах. Выбранный вариант
педагогических ситуаций. Обнаружение ответа и его оценка в баллах. Выбранный
факта. Описание (восстановление, вариант ответа и его оценка в баллах.
конструирование) конкретной педагогической Выбранный вариант ответа и его оценка в
ситуации. Определение характера ее баллах. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 4. 3. 4.
содержания. Анализ педагогической ситуации 2. 5. 5. 2. 2. 3. 3. 5. 5. 2. 3. 4. 4. 5.
с целью определения сущности конфликта, 5. 2. 3. 3. 4. 5. 5. 2. 2. 3. 3. 2. 4. 5.
лежащего в ее основе. Формулирование 5. 2. 3. 2. 4. 5. 5. 2. 2. 3. 4. 5. 5. 2.
педагогических задач, выявление наиболее 2. 4. 5. 4. 3. 2. 4. 3. 4. 5. 4. 2. 3. 4.
значимых. Дополнительная теоретическая и 4. 5. 5. 2. 2. 3. 4. 5. 5. 2. 3. 4. 5. 4.
практическая подготовка педагога к решению 5. 3. 2. 4. 4. 5. 4. 5. 2. 2. 3. 4. 4. 5.
возникших педагогических задач. Выбор 44Оценка результатов по методике
способов решения педагогических задач. «педагогические ситуации». Вычислите
Самоанализ и самооценка принятого решения. среднее арифметическое значение балла
24Схема анализа педагогической ситуации (сумма всех баллов, деленная на 14). Если
и решения педагогической задачи. Уяснить испытуемый получил среднюю оценку выше 4,5
педагогический смысл описанной ситуации с баллов, то его педагогические способности
точки зрения формирования личности (по данной методике) считаются
ребенка, его жизненного опыта, взглядов, высокоразвитыми. Если средняя оценка
позиции. Вычленить педагогическую находится в интервале от 3,5 до 4,4 балла,
проблему: реально существующее или то педагогические способности считаются
назревающее противоречие в формировании среднеразвитыми. И, наконец, если средняя
личности ребенка, к которому ведет оценка оказалась меньше, чем 3,4 балла, то
описанная ситуация. Выяснить или педагогические способности испытуемого
предположить истоки этого конфликта. рассматриваются как слаборазвитые.
Определить педагогическую цель 45Практическая часть. Ситуация. Алгоритм
(планируемый результат, которого хотелось работы в группе Разбиться на группы (3 -4
бы достичь в данной ситуации). 1. 2. 3. человека) Выбрать 1 из 3предложенных
25Схема анализа педагогической ситуации ситуаций Обменяться решенными ситуациями с
и решения педагогической задачи. другой группой. Оценить проведенный анализ
Сформулировать несколько вариантов согласно критериям по 4-балльной шкале.
достижения цели (решения конфликта, Провести анализ педагогической ситуации.
эффективного поведения педагога). Выбрать 2. 1.
и обосновать оптимальный вариант решения 46Педагогическая ситуация. На занятии по
задачи (педагогической деятельности в ФЭМП воспитатель вместе с детьми проводит
данной ситуации). Определить критерии, по опыт "Объём кружки и сосуда".
которым можно судить о достигнутых Перед опытом воспитатель говорит:
результатах, и методы оценки планируемого "Дети, вы уже взрослые, скоро пойдёте
результата. Реализовать продуманный план в школу, вам надо учиться делать всё
действий. Провести рефлексивный анализ самостоятельно, поэтому слушайте меня
результатов решения педагогической задачи. внимательно". Воспитатель даёт
4. 5. 6. 7. 8. словесную инструкцию детям. "Теперь
26Критерии оценивания. Умение оперативно приступайте к работе, работайте тихо,
сориентироваться в ситуации и причинах ее самостоятельно, кто выполнит задание,
возникновения; умение выбрать обоснованный поднимите руку, я к вам подойду и
ориентир для выстраивания собственного посмотрю, правильно ли выполнено
поведения; умение поставить и реализовать задание" После подведения итогов
педагогические цели и задачи в различных, выяснилось, что большинство детей
даже неожиданных ситуациях; умение выполнили задание неправильно.
учитывать особенности обучающихся; умение 47Анализ педагогической ситуаций.
выработать и реализовать способ Проблема: дети не справились с заданием
педагогического воздействия для разрешения Педагогическая цель: научить детей
сложившейся ситуации; умение предвидеть работать самостоятельно Вид конфликта:
результаты воздействия. Разрыв( нарушение связи между педагогом и
27Шкала оценивания (4-балльная). 0 воспитанниками) Определение сущности
баллов – вариант ответа отсутствует или конфликта: воспитатель решила научить
предложенный вариант является детей работать самостоятельно, не подумала
антипедагогическим. 1 балл – приведен о том, что опытно - экспериментальная
вариант разрешения ситуации нейтрального деятельность не позволяет работы детей без
типа; возможный, но не конструктивный помощи воспитателя. Ребёнок делает
вариант реагирования. 2 балла – открытие - значит ему необходима помощь в
предложенный вариант направлен на этом, для него это ново, удивительно,
достижение положительного эффекта, но не непонятно. Педагог после окончания опыта
содержит достаточного обоснования. 3 балла просит поднять руку тем детям, которые
– дан конструктивный вариант реагирования закончили своё экспериментирование .Нельзя
и приведено его качественное обоснование. забывать, что руки поднимают в школе, в
28Экспресс-методика «педагогические детском саду можно попросить детей
ситуации». Перед вами — ряд похлопать в ладоши или позвонить в
затруднительных педагогических ситуаций. колокольчик. Воспитатель просит работать
Познакомившись с содержанием каждой из молча - дети дошкольного возраста, тем
них, необходимо выбрать из числа более при проведении опыта чувствуют себя
предложенных вариантов реагирования на маленькими гениями. В такие моменты они
данную ситуацию такой, который с эмоциональны и возбуждены. Дети хотят
педагогической точки зрения наиболее "выпустить" эмоции наружу, для
правилен, по вашему мнению. этого им необходима речь, общение,
29Экспресс-методика «педагогические обсуждение и .).
ситуации». «Вот тебе и на!» «А что тебе 48Решение педагогической ситуации.
смешно?» «Ну, и ради бога!» «Ты что, Воспитатель должен был сказать: Работайте
дурачок?» «Люблю веселых людей». «Я рад самостоятельно, но если у вас возникнут
(а), что создаю у тебя веселое какие - либо вопросы или затруднения я вам
настроение». Вы приступили к проведению с удовольствием помогу. В любом детском
урока, все учащиеся успокоились, настала коллективе есть более сильные и более
тишина, и вдруг в классе кто-то громко слабые дети, соответственно работа с
засмеялся. Когда вы, не успев ничего детьми должна проходить как фронтально,
сказать, вопросительно и удивленно так и индивидуально Во время работы
посмотрели на учащегося, который необходим обмен мнениями, общение,
засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, развитие коммуникативных навыков.
заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, 49Рефлексивный анализ результатов.
и хочется смеяться, когда вы начинаете Правильно ли воспитатель поставил цель для
вести занятия». Как вы отреагируете на данной деятельности? Поставьте свою цель
это? Ситуация 1. Ситуация 1. Добьётся ли воспитатель при певоначальном
30Экспресс-методика «педагогические подходе поставленной цели? Возможно ли
ситуации». В самом начале занятия или уже добиться цели при правильном решении
после того, как вы провели несколько педагогической ситуации? По какому
занятий, учащийся заявляет вам: «Я не критерию можно судить о достигнутом
думаю, что вы, как педагог, сможете нас результате?
Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности».pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/obuchajuschij-seminar-dlja-pedagogov-dou-protsedura-attestatsii-na-sootvetstvie-zanimaemoj-dolzhnosti-155705.html
cсылка на страницу

Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности»

другие презентации на тему «Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности»»

«Аттестация учителей» - Профессиональная компетентность; Коммуникативная компетентность; Информационная компетентность; Правовая компетентность. Порядок аттестации для подтверждения соответствия занимаемой должности. Аттестация учителей ИЯ. Решение: Аттестации не подлежат: Основание для проведения аттестации на первую и высшую категорию.

«Аттестация педагогов» - Повышение эффективности и качества педагогического труда. Соответствует / не соответствует занимаемой должности. 1) Соответствие занимаемой должности. Заявление педагогического работника. Перечень документов, предоставляемых в аттестационную комиссию при аттестации на квалификационные категории. Решение.

«Итоговая аттестация 2011» - 2011 год. Уважаемые родители! Старайтесь не показывать ребенку свою тревогу по поводу экзаменационных баллов и отметок. Я верю в тебя». Память – морковь (с растительным маслом) Перенапряжение, психическая усталость – лук (1/2 луковицы в день). Желаем успешной сдачи экзаменов вашим детям! www.74327sdolg.edusite.ru.

«Аттестация педагогических работников ДОУ» - Практические материалы, используемые при экспертизе педагогической деятельности. Решение принимается большинством голосов и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава комиссии. Алгоритм аттестации педагогов ДОУ: Положение о Муниципальной аттестационной комиссии (Приказ от 19.05.09 №226).

«Проведение аттестации» - Тестовые задания формируются специалистами ЧИППКРО и размещаются на специально выделенном портале. Высокий уровень. Содержательные параметры: (не более 9 страниц). 3.1. Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов. Возможные последействия реализации проекта). 11. На высшую квалификационную категорию.

«Государственная итоговая аттестация 9 класс» - Шифрование. Территориальные предметные подкомиссии. Региональный центр оценки качества (обработки информации). Типография. Обработка результатов. Муниципальный орган управления образованием. Тиражирование материалов. Выдача результатов. Подготовка аналитических данных. Орган исполнительной власти субъекта Федерации, осуществляющий управление в сфере образования.

Педагог ДОУ

9 презентаций о педагоге ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Педагог ДОУ > Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности»