Дошкольник
<<  Первое мая стихотворение флажок для детей Психоло-педагогическая поддержка детей старшего дошкольного возраста  >>
Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования
Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования
Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования
Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования
Сказочные объекты и технология работы с ними
Сказочные объекты и технология работы с ними
Сказочные объекты и технология работы с ними
Сказочные объекты и технология работы с ними
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Простые приемы фантазирования (классический вариант)
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого
Прием деление – объединение
Прием деление – объединение
Фантазирование основано на изменении признаков времени
Фантазирование основано на изменении признаков времени
При воздействии Волшебника Оживления неживое становится живым и
При воздействии Волшебника Оживления неживое становится живым и
Представлен двумя волшебниками: Волшебник Всемогу (универсализация) и
Представлен двумя волшебниками: Волшебник Всемогу (универсализация) и
Суть приема заключается в выявлении определенного признака или
Суть приема заключается в выявлении определенного признака или
Картинки из презентации «Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4208 КБ.

Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования

содержание презентации «Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение детей дошкольного возраста 35Предназначен для фантастического
типовым приемам фантазирования. преобразования с позиции деления и
2Сказочные объекты и технология работы комбинирования в любом варианте объектов
с ними. Волшебные объекты (источники или их частей. В работе с дошкольниками
волшебства) Волшебники Заколдованные прием представлен двумя волшебниками:
объекты. Схема работы со сказочными Волшебником Деления, который все делит, и
объектами: 1. Составление и заполнение Волшебником Объединения, который все
паспортов объектов. 2. «Точка зрения». 3. объединяет. Основной принцип их действия –
Хорошо – плохо. 4. Проблемы и решения. отсутствие всяких правил, несовместимое с
3Источники приемов фантазирования: логикой деление и комбинирование. За
волшебники или волшебные объекты. Паспорт действиями Волшебника Деления всегда
волшебника: 1. Имя 2. Внешний вид следуют фантастические преобразования,
(рисунок) 3. Волшебные способности (что произведенные с помощью Волшебника
умеет делать)? 4. Волшебные инструменты (с Объединения, и наоборот. Ребята сами
помощью чего он творит волшебства?) 5. должны догадаться и объяснить волшебные
Характер (добрый, злой или то такой, то преобразования с точки зрения
нет – так тоже бывает) 6. Место жительства практического применения.
(Где проживает?) 7. Сказки (В каких 36Технологическая цепочка построения
сказках встречается) 8. Друзья 9. Враги тренинга 1. Предложить выбрать объект
10.Ситуации (Истории, в которых волшебник окружающего мира, определить его
применял свои способности). составляющие и место обитания. 2.
4Работа с волшебником: 1. Представить Пригласить Волшебника Деления, который
себя волшебником. Высказаться (написать делит объект на составляющие. 3. Ввести
короткий рассказ от его имени). Опоры: Что Волшебника Объединения, который объединяет
нравится? Я люблю... Мне нравится... все в произвольной последовательности. 4.
Обожаю... Получаю огромное удовольствие Обсудить практическое применение
от... Что не нравится? Не люблю... Терпеть полученного объекта. 5. Организовывать
не могу... Ненавижу... Чего боится? Я практическое занятие по итогам обсуждения.
боюсь... Опасаюсь... Страшусь подумать... Прием деление - объединение.
Чему удивляется? Удивляюсь... Не могу 37Методические рекомендации построения
понять... Странно... 2. Хорошо – плохо. системы тренингов с детьми разного
Оценить «плюсы» и «минусы». Хорошо ли быть возраста Работа с Волшебником Деления
волшебником? Почему? Чем это плохо? начинается с детьми 3 лет. Он воздействует
Почему? 3. Волшебные проблемы. Источники на хорошо знакомые детям объекты и делит
приемов фантазирования: волшебники или их на составляющие. В конце 2 младшей
волшебные объекты. группы вводится Волшебник Объединения, с
5Паспорт волшебного предмета: 1. помощью которого происходит составление
Название 2. Вид (рисунок) 3. Волшебные новых объектов. С 4 летнего возраста
действия 4. Условия применения (если..., необходимо давать задания по созданию
то....) 5. Где применяется? 6. Сказки (В нового объекта из каких-либо однородных
каких сказках встречается) 7. Ситуации геометрических форм (по типу лошарика –
(Истории, в которых использовался лошадка из шариков). Задания на
волшебный предмет). Источники приемов составление фантастического животного по
фантазирования: волшебники или волшебные типу фоторобота (рекомендуется с
объекты. пятилетнего возраста). Тренинговые задания
6Работа с волшебными предметами: 1. по созданию образов на основе однородных
Представить, что ты смотришь на волшебный объектов какой-либо классификационной
предмет. Рассказать о своих впечатлениях. группы (рекомендуется с 5,5 лет).
Вижу... Слышу... Чувству... Восхищаюсь... Организуется аналитическая работа на
Удивляюсь... Опасаюсь... 2. Представить и основе внешнего вида сказочных героев.
описать волшебный предмет в действии. 3. Выбираются герои сказок и проводится
Хорошо-плохо (польза и вред от волшебного анализ их облика (рекомендуется с 5 лет).
предмета). Он мне нравится тем, что.... Он Анализируется необычное свойство сказочных
мне не нравится тем, что... 4. Описать героев. Устанавливается признаки, которые
проблемы, которые создает. Источники были получены в результате фантастического
приемов фантазирования: волшебники или объединения (рекомендуется с 6 лет). Детям
волшебные объекты. 7 года жизни даются тренинги, которые
7Паспорт заколдованного объекта: 1. обобщают знания детей по волшебным
Название 2. Вид до колдовства и после (два преобразованиям, основанным на приеме
рисунка) 3. Волшебные изменения (какие деления - объединения. Прием деление -
признаки изменились). Иногда изменения объединение.
записываются в виде ЕСЛИ..., ТО... (его 38Фантазирование основано на изменении
заколдовали и теперь, если он собирается признаков времени. Волшебник Времени
ругаться, он вместо этого начинает может: Убыстрить процессы, протекающие, в
гавкать). 4. Место (где находится самом объекте (Волшебник Быстрых Минут),
заколдованный объект) 5. Сказки (в каких замедлить процессы (Волшебник Замедления).
сказках используется) 6. Ситуации Поменять местами временные отрезки, в
(истории, в которых этот объект которых протекали определенные события
участвовал). Источники приемов (Волшебник Перепутывания Времени).
фантазирования: заколдованные объекты. Заставить протекать события в обратной
8Наши превращения: 1. Представить, что последовательности (Волшебник Обратного
тебя заколдовал волшебник или волшебный Времени). Переместить объекты на дальние
предмет. Описать свои ощущения и временные отрезки (Машина Времени), на
впечатления. Вижу... Слышу... Чувствую... ближние - относительно жизни данного
Радуюсь... Опасаюсь... Удивляюсь... ВАЖНО! объекта (Зеркало Времени). Остановить
Предложения типа «я больше слона... больше время для объекта, его частей или места
дома...» не принимаются. Важно объяснить, нахождения (Волшебник, остановивший
что герой теперь умеет делать. ВАЖНО! Время). Прием «Преобразование признаков
Можно «меняться» целиком, а можно менять времени».
какую-нибудь часть тела или способность. 39Технологическая цепочка построения
«У меня такой большой нос, что...», «Я так тренинга Волшебник Быстрых Минут 1.
быстро хожу, что...». «Я так долго сплю, Обсуждение эпизода из жизни детей. 2.
что...» 2. Хорошо – плохо. Какая польза от Введение проблемной ситуации с
того, что я такой? Какой вред? 3. приглашением Волшебника Быстрых Минут. 3.
Проблемы. Какие проблемы возникнут и как Обсуждение получившейся ситуации. Педагог
их решать? Какие проблемы я – такой могу продумывает цепочку вопросов к детям. 4.
теперь решать? Кому я могу помочь? Организация практического занятия с
Источники приемов фантазирования: детьми. Прием «Преобразование признаков
заколдованные объекты. времени».
9Источники приемов фантазирования: 40Технологическая цепочка построения
заколдованные объекты. Превращения в тренинга Волшебник Перепутывания времени
окружающем мире: 1. Представить, что ты 1. Продумывание реальной временной
смотришь на заколдованный объект. Описать последовательности событий по отношению к
свои впечатления. Что изменилось? Вижу... чему-либо. Определение назначения каждого
Слышу... Чувствую... Удивляюсь... временного этапа и обозначение его
Опасаюсь... 2. Хорошо – плохо. Чем такой схемами. 2. Введение проблемной ситуации,
измененный объект полезен, а чем вреден? в которой меняются местами события,
Если объект живой, можно рассмотреть эти нарушается последовательность во времени.
вопросы с двух позиций: для него самого и 3. Обсуждение проблемы, возникшей с
для других. 3. Проблемы. Какие проблемы нарушением временной последовательности
появятся в связи с тем, что объект жизни человека. Использование приема
изменился? Как их можно решить? Какие перестановки схем. Возможны и другие
проблемы, наоборот, будут решены из-за перестановки: младенец поменялся местами с
того, что объект изменился? юношей, пожилой человек со школьником
10Источники приемов фантазирования: младших классов. Схематизация детьми
заколдованные объекты. Варианты творческих придуманных ситуаций. Рассказ по записи
работ: - Мини-сочинения (эссе). - Комиксы получившейся истории. Прием
(серия рисунков с краткими подписями). - «Преобразование признаков времени».
Театрализация (короткие сценки, например, 41Технологическая цепочка построения
«мы – великаны») - Исследования. Например, тренинга Волшебник Обратного времени 1.
«все о волшебных палочках», «волшебные Восстановление цепочки знакомых детям
деревья и их волшебные плоды», «сказочная событий. Выявление причинно-следственных
нечисть», «волшебные эффекты» (очень связей. Моделирование действиями одного из
актуальная тема) и т.п. - Экскурсия по данных событий. 2. Приглашение Волшебника
сказочному миру. Обратного Времени. Восстановление
11Приемы и волшебники. Приемы (КАК последовательности действий в обратном
МЕНЯЕМ?). Имена признаков (ЧТО МЕНЯЕМ?). порядке. Моделирование последовательности
Увеличение – уменьшение. Цвет, размер, действий какого-либо процесса в обратном
части, место, действие, форма. Дробление – порядке. Определение последовательности
объединение. Цвет, размер, части, место, действий. Обсуждение с детьми результата
действие, форма. Наоборот. Цвет, размер, этого события для всего произведения.
части, место, действие, форма. Смещение во Введение Волшебника Обратного Времени с
времени. Ускорение, замедление, машина момента произнесения Щукой заветных слов
времени (смещение во времени), зеркало до момента опускания ведра в воду.
времени, обратное время, смешанное время. Представление всего сюжета сказки без Щуки
Оживление – окаменение. Вещество, и ее волшебства. Придумывание названия
существо, части. Простое – сложное получившейся истории. 3. Организация
(ограничение – универсализация). Питание практического занятия для детей: рисование
Действие. по мотивам нового произведения, лепка
12Простые приемы фантазирования героя с новым качеством, схематизация
(классический вариант). Увеличение – нового произведения или обратной
уменьшение. Увеличить или уменьшить любую последовательности какого-либо эпизода в
характеристику объекта (значение любого знакомом произведении. Прием
признака). «Преобразование признаков времени».
13Простые приемы фантазирования 42Технологическая цепочка построения
(классический вариант). Дробление – тренинга Волшебник Перемещения во времени
объединение. Цельный объект раздробить на (Зеркало Времени, Машина Времени) 1.
части или, наоборот, раздробленный сделать Беседа о разных временных периодах жизни
цельным. Составить объект из частей других объекта. 2. Путешествие с Зеркалом
объектов. Времени, показывающим конкретные моменты
14Простые приемы фантазирования из жизни объекта. 3. Путешествие в прошлое
(классический вариант). Ускорение – или будущее объекта с помощью Машины
замедление. Увеличить / уменьшить скорость Времени. Коллективное перемещение и
объекта. обсуждение представляемой ситуации. 4.
15Простые приемы фантазирования Организация практического занятия с детьми
(классический вариант). Квантование – по результатам фантазирования. Прием
непрерывность. Сделать прерывистое «Преобразование признаков времени».
действие непрерывным и наоборот, 43Примерные темы организации
непрерывное – прерывистым. практического занятия на основе
16Простые приемы фантазирования использования приема "Зеркало
(классический вариант). Динамизация – Времени": лепка игрушек для детей
статика. Сделать динамичный объект будущего; сюжетное рисование (темы “Я и
статичным (т.е. меняющееся свойство моя семья через 20 лет”, “Я - пожилой
сделать неизменным) или наоборот. человек”, “Как меня маленького мама
17Простые приемы фантазирования нянчила”, “Что бы я изменил во вчерашнем
(классический вариант). Внесение – конфликте с другом”); аппликация (“Какие
вынесение. Внести новую часть или свойства постройки из кубиков я делал, когда мне
или, наоборот, удалить какую-то часть / было 2 года” и т.д.); конструирование из
свойство у объекта или вынести часть / строительного материала (“Дом, который я
свойство за пределы объекта. построю для своей будущей семьи”);
18Простые приемы фантазирования схематизация (“История о том, где и чему я
(классический вариант). Универсализация – буду учиться”, “Какой поступок я совершу
ограничение. Сделать объект универсальным завтра вечером”). Прием «Преобразование
(способным выполнять различные функции) признаков времени».
или, наоборот, ограничить действия 44Примерные темы организации
объекта. практического занятия на основе
19Простые приемы фантазирования использования приема "Машина
(классический вариант). Оживления – Времени": лепка древних животных;
омертвления. Придать неживому объекту рисование “Мир будущего”; аппликация
свойства живого и наоборот. “Растения (цветы) прошлого (будущего)”;
20Простые приемы фантазирования конструирование из природного и бросового
(классический вариант). Наоборот материала “Машины будущего”; схематизация
(инверсия). Заменить действия или свойства “История о том, как человек делает Землю
объекта на противоположные. прекрасной”. Прием «Преобразование
21Простые приемы фантазирования признаков времени».
(классический вариант). Смещение во 45Технологическая цепочка построения
времени. Перенести объект во времени в тренинга Волшебник Остановки времени 1.
прошлое или будущее. Обсуждение временной цепочки развития
22ТПФ в работе с дошкольниками. Для животного мира. 2. Приглашение Волшебника,
лучшего понимания детьми фантастических умеющего останавливать время. Обсуждение
преобразований, названия приемам даны в происходящего с объектом, его частью,
виде имен волшебников с различными местом обитания. Обсуждение происходящего
возможностями. Прием "Увеличение - в случае воздействия Волшебника на часть
уменьшение". Прием "Деление - объекта. 3. Организация практического
объединение". Прием занятия. Придумывание сюжетов
"Преобразование признаков фантастического содержания с приемом
времени". Прием "Оживление - остановки времени. Схематизация
окаменение". Прием получившихся сюжетов. Прием
"Специализация – «Преобразование признаков времени».
универсализация". Прием 46Методические рекомендации построения
"Наоборот". Общая цель ТПФ системы тренингов по преобразованию
Научить ребенка делать фантастические признаков времени С группой детей младшего
преобразования объекта по какому - либо возраста проводятся игры по моделированию
признаку. действий из 3-5 последовательно собранных
23Задачи обучения приемам этапов. Выстраиваются временные цепочки
фантазирования. Младший возраст Знакомить жизни человека, домашних птиц, растений
с приемом увеличения – уменьшения всего (семя – росток – взрослое растение).
объекта. Упражнять в преобразовании Ознакомление с возможностями приема
объекта по признаку увеличения – Зеркало Времени (ребенок "видит"
уменьшения объектов (группа, улица), себя в раннем детстве, в зрелом возрасте и
формировать положительное отношение к составляет об этом рассказ). С детьми
вновь созданным объектам, уточнять среднего возраста повторяются и
назначение новых игр. Познакомить с усложняются игры, проводимые ранее.
приемом оживления объектов окружающего Вводятся новые Волшебники: Быстрых и
мира. Упражнять в оживлении неживых Медленных минут. Расширяется диапазон
объектов ближайшего окружения, формировать рассматриваемых моментов с помощью приема
положительное отношение к вновь созданным "Зеркало Времени" (дети
объектам, уточнять назначение новых игр. "видят" себя младенцами,
Познакомить с приемом окаменения малышами, школьниками, взрослыми).
(оледенения). Осуществляется перемещение с помощью
24Задачи обучения приемам приема "Машина Времени" (во
фантазирования. Младший возраст Упражнять времена древнего человека, в далекое
в преобразовании живых объектов с помощью будущее). Дети старшего возраста
приема окаменения, формировать знакомятся с остальными Волшебниками
положительное отношение к вновь созданным Времени. Дети 7-го года жизни
объектам, уточнять назначение новых игр. самостоятельно используют прием того или
Познакомить с приемом иного временного преобразования, изменяя
Дробления-объединения на примере знакомые литературные произведения. Они
соединения частей разных игрушек в одно могут создавать сказки на основе бытовых
целое. Упражнять в создании новых объектов ситуаций, решать творческие задачи.
из разных частей (объемные формы, Игровые тренинги организуются в свободное
плоскостные и рисованные); формировать время. С детьми 3 - 7 лет организуется
положительное отношение к вновь созданным работа по анализу литературных
объектам, уточнять назначение новых игр. произведений с фиксацией происходящих в
Познакомить с «зеркалом времени», уточнить них временных преобразований на основе
знания о том, что у каждого человека было действия всех Волшебников Времени. Прием
прошлое и будет будущее, учить «Преобразование признаков времени».
представлять себя в прошлом и будущем. 47При воздействии Волшебника Оживления
25Задачи обучения приемам неживое становится живым и подвижным,
фантазирования. Младший возраст Упражнять живые организмы становятся более
в представлении себя в прошлом и будущем, динамичными. При воздействии Волшебника
в «зеркале времени». Выстраивать паровозик Окаменения живое становится неподвижным, а
времени. Воспитывать положительное неживое – абсолютно статичным.
отношение к самому себе в связи с Использование приемов позволяет изменять
изменением во времени («Хорошо, что я буду объект, его часть или место обитания по
большим, хорошо, что я маленький»). признаку динамичности или статичности.
Закрепить способы работы с типовыми Прием «Оживление - окаменение».
приемами фантазирования: увеличение – 48Технологическая цепочка построения
уменьшение, оживление – окаменение, тренинга 1. Беседа с детьми о делении мира
дробление – объединение, «зеркало времени» на динамичные и статичные системы. 2.
с помощью художественной литературы и Приглашение Волшебника Оживления, который
преобразования объектов окружающего мира. может неподвижное заставить двигаться, у
26Средний возраст Закрепить способы подвижного - увеличить скорость движения.
работы с ТПФ: увеличение – уменьшение, Преобразование объекта, его части или
оживление – окаменение, дробление – места нахождения. 3. Приглашение
объединение, «зеркало времени» через Волшебника Окаменения, который подвижное
художественную литературу и преобразование превращает в неподвижное, а неподвижное
объектов окружающего мира. Познакомить с навсегда оставляет на месте.
Волшебником Преобразования размера объекта Преобразование объекта, его части или
и его части. Упражнять в преобразовании места нахождения. 4. Решение ситуативных
объектов ближайшего окружения по изменению задач, возникших в процессе действий этих
размера объекта и его части; развивать двух волшебников. 5. Схематизация
умение детей оценивать преобразование с проблемных ситуаций и вариантов выхода из
точки зрения «хорошо – плохо». Познакомить нее. Прием «Оживление - окаменение».
с Волшебником Объединения. Учить создавать 49Методические рекомендации построения
новый объект из простой геометрической системы тренингов для детей разного
формы; побуждать рассказывать о животном, возраста С детьми 1-ой младшей группы
придумывать место обитания, способ рекомендуются упражнения с поочередным
питания, защиты от врагов и характер. приглашением Волшебников Оживления и
Задачи обучения приемам фантазирования. Окаменения. Педагог вместе с малышами
27Средний возраст Учить детей показывает действиями получающиеся при
преобразовывать статичные объекты в еще этом преобразования. В средней группе
более статичные. Учить детей рекомендуется усложнение игр по
преобразовывать динамичные объекты в еще статике-динамике. Производятся
более динамичные. Учить детей преобразования части и места нахождения
преобразовывать часть объекта с помощью объекта. В старшем школьном возрасте
Волшебников Оживления и Окаменения. организуются игры согласно представленной
Придумывать истории о сбежавшей от хозяина технологической цепочке с самостоятельным
части. Развивать чувство юмора, оценивать использованием приема статики-динамики. В
преобразование на уровне «хорошо – плохо». течение всего дошкольного периода следует
Учить детей преобразовывать объект с вычленять прием оживления - окаменения при
помощью Волшебника Универсализации (у знакомстве с новыми сказками, легендами,
данного объекта есть определенное мифами. Прием «Оживление - окаменение».
назначение, но теперь он может все). 50Представлен двумя волшебниками:
Познакомить детей с Волшебником Специалом Волшебник Всемогу (универсализация) и
(ограничение функции объекта). Задачи Волшебник Могутолько (специализация).
обучения приемам фантазирования. Прием Универсализации дает возможность
28Средний возраст Познакомить детей с объекту выполнять множество функций, даже
Волшебниками Преобразования времени: ему не свойственных. Прием Специализации
машиной времени (может перенести детей в позволяет ограничить возможности объекта в
разные временные отрезки жизни Земли), рамках типичной для него функции. Прием
зеркалом времени (показывает будущее и «Специализация-универсализация».
прошлое не только ребенка, но и любых 51Технологическая цепочка проведения
других объектов). Учить детей тренинга 1. Обсуждение с детьми знакомых
преобразовывать функцию или свойство объектов, выполняющих ограниченное число
объекта на противоположное. Волшебник функций или многофункциональных. 2.
Наоборот может главное дело объекта Приглашение Волшебника Всемогу и
перевернуть на противоположное. Упражнять преобразование объекта: расширение
детей в преобразовании объектов и их имеющейся функции; наделение объекта
частей с помощью приемов ТПФ: увеличения – новыми функциями. Описание
уменьшения части, оживления – окаменения преобразованного объекта, его устройства,
части, дробления – объединения, практического использования с новой
специализации – универсализации, наоборот, функцией. 3. Приглашение Волшебника
и некоторых преобразований свойств Могутолько, выделение функции объекта и ее
времени. Анализировать волшебные сказки и преобразование: введение временного
находить данные преобразования в них. ограничения; введение пространственного
Учить составлять небольшие истории или ограничения, введение ограничения на
сказки с помощью ТПФ. По мотивам созданных внутреннее устройство объекта; введение
текстов рисовать, лепить или функционального ограничения. Описание
схематизировать сюжет сказок. Задачи нового объекта, его устройства,
обучения приемам фантазирования. практического использования с новой
29Старший возраст Упражнять детей в функцией. Прием
преобразовании объектов и их частей с «Специализация-универсализация».
помощью приемов ТПФ: увеличения – 52Технологическая цепочка проведения
уменьшения части, оживления – окаменения тренинга 4. Организация практического
части, дробление – объединение, занятия с детьми. Лепка посуды, которой
специализации – универсализации, наоборот, коснулся Волшебник Всемогу (Могутолько).
и некоторых преобразований свойств Рисование человека в платье (костюме)
времени. Анализировать волшебные сказки и специально для чистки зубов и
находить данные преобразования в них. универсальном, в котором можно и в гости
Познакомить детей с преобразованием ходить, и под водой плавать, и спать, и
свойств объекта с помощью волшебника т.д. Тема универсального костюма может
увеличения – уменьшения. Побуждать детей быть расширена за счет
формулировать проблемные ситуации и решать многофункциональности (изображение костюма
творческие задачи. Познакомить с приемом умеющего учить, лечить, кормить,
дробления – объединения свойств объекта и развлекать хозяина). Предложить сделать
перепутывания их.. Побуждать детей аппликационными средствами портрет
оценивать данное фантастическое Волшебника (робота) Всемогу.
преобразование на уровне «хорошо – плохо». Конструирование на тему: “Я могу только
Задачи обучения приемам фантазирования. это сделать...” (ребенок сам выбирает
30Старший возраст Познакомить детей с материал и тему), далее объявляется “Мы
приемом оживления – окаменения как можем много всего сделать из этого
двойственного преобразования. Учить материала...” (обсуждение, что можно
создавать истории или сказки с помощью сделать из данных заготовок без дополнений
данного приема. Описывать целые сообщества и с использованием дополнительных
оживших предметов (например: история про средств). Прием
ожившие предметы в кухне). Побуждать «Специализация-универсализация».
наделять фантастические объекты 53Методические рекомендации построения
человеческими чертами характера. Учить системы тренингов с детьми разного
детей использовать прием специализации – возраста Предложить детям самостоятельно
универсализации для создания волшебных назвать любые предметы, выделить их
предметов или героев. Учить детей основные функции, и, приглашая поочередно
ограничивать универсальность по волшебников специализации-универсализации,
количеству, качеству или потере объекта, ограничивать или расширять (в рамках или
например: волшебные ножницы могут за рамками) функции. В возрасте с 3,5 до
выполнить только одно твое желание (это 4,5 лет необходимо проводить
количество), они выполняют твои любые подготовительную работу, которая
желания, но делают это по глупому – заключается в выделении объектов и
наоборот (это качество). Волшебные ножницы обозначение их основных функций. Побуждать
могут выполнять сколько угодно твоих детей определять ресурсы объектов. С 4,5
желаний, но они все время теряются (потеря до 5,5 лет - приглашение волшебников
предмета). Задачи обучения приемам Всемогу и Могутолько и совершение чудесных
фантазирования. превращений. В старшей и подготовительной
31Старший возраст Учить детей решать к школе группах возможности этих
проблемы, возникающие с появлением волшебников расширяются. Приходя к
Волшебника Наоборот, например: человек ребенку, они могут сделать специальной или
попал в лес, в котором живет Волшебник универсальной часть объекта или место
Наоборот; как выжить в этом лесу, если объекта. Необходимо организовать
плоды падают не вниз, а вверх, деревья обсуждение с детьми понятий
поглощают кислород, а зайцы становятся "универсальное – специальное" на
хищниками. Учить детей преобразовывать предметном содержании: мебель, посуда,
свойства времени: убыстрение времени (у игрушки, еда, одежда, профессия, человек и
всех 1 день, в групповой комнате – 10 др. На сказочном материале производить
лет); замедление времени (у всех это один анализ универсализации-специализации
день, а в групповой комнате проходит всего волшебства. Изобретение детьми волшебных
10 минут); перепутывание времени (бабушки предметов специального или универсального
стали девочками, а девочки – бабушками); характера. Придумывание героев, обладающих
остановка во времени (навсегда какой – то такими свойствами. Сочинение историй или
объект остался в таком возрасте); сказок с их использованием. Прием
путешествие во времени (машина времени). «Специализация-универсализация».
Учить детей находить преобразования во 54Суть приема заключается в выявлении
времени в разных литературных определенного признака или значения
произведениях. Побуждать детей признака объекта и замене их на
самостоятельно создавать тексты сказок или противоположные. Прием «Наоборот».
историй с волшебниками времени. Задачи 55Технологическая цепочка проведения
обучения приемам фантазирования. тренинга 1. Выбираются объекты, выявляются
32Суть приема - в изменении по убывающей их признаки и значения этих признаков. 2.
или возрастающей любого признака объекта. Приглашается Волшебник Наоборот, который
размер количество специфический признак. заменяет выделенные признаки или их
Прием увеличения-уменьшения. значения на противоположные. 3. Обсуждение
33Технологическая цепочка построения проблемных ситуаций и поиски способов их
тренинга 1. Предложить детям выбрать решения. 4. Организация практического
объект. 2. Перечислить признаки выбранного занятия с детьми. Прием «Наоборот».
объекта. 3. Пригласить в группу Волшебника 56Методические рекомендации построения
Увеличения Размера (Уменьшения Размера) по системы тренингов с детьми разного
желанию детей. Провести преобразование возраста Со средней группой проводить игры
размера объекта в сторону увеличения или по типу “Хорошо – плохо”, “Замена”,
уменьшения. Обсудить практическое “Наоборот” и др., суть которых в поиске
применение полученного объекта. 4. свойств, противоположных по значению. В
Провести преобразование части объекта по старшем дошкольным возрасте проводятся
размеру. Обсудить проблемную ситуацию. занятия с приглашением Волшебника
Юмористическая направленность обсуждения и Наоборот. Игры по типу: “Я вам называю
решения ситуаций. 5. Провести действия, а вы делайте наоборот. Покажите,
преобразование места существования как вы раздеваетесь и ложитесь в кроватки”
(функционирования) объекта по размеру. (дети показывают, как они одеваются,
Обсудить проблемную ситуацию. 6. Провести поднявшись после дневного сна). В
преобразование признака объекта или его подготовительной к школе группе
значения по степени выраженности цвета. представляются, обсуждаются, решаются
Обсудить проблемную ситуацию. 7. проблемы, возникшие у объекта при условии
Организовать разнообразными средствами воздействия Волшебника Наоборот на его
практическое занятие для детей: сочинение части (рот человека стал поглощать слова -
сказки и запись ее содержания с помощью как людям общаться; человек с возрастом
схем; решение проблемных ситуаций и их стал уменьшаться в размере - какими они
моделирование; рисование, аппликация, должны быть в старости? какие проблемы по
лепка по теме занятия. Прием уходу за младенцами-гигантами появляются у
увеличения-уменьшения. родителей?) Волшебник Наоборот посещает
34Методические рекомендации построения групповую комнату (детский сад стал
системы тренингов с детьми разного отучать детей от культурных слов, не
возраста Педагог совместно с детьми давать спать, не кормить, учить плохим
анализирует литературные произведения на поступками и т.д.). Прием «Наоборот».
предмет наличия данного приема. Выясняет, 57Методические рекомендации построения
как изменяется объект, свойство, его части системы тренингов с детьми разного
и места действия в результате встречи с возраста С 5-летнего возраста необходимо
Волшебником Изменения Размера. Детей 2,5 - упражнять детей в выделении функции
3 лет знакомят с действием Волшебника объектов и замены ее на противоположную.
Большого Размера (Маленького Размера) на Обсуждение практического применения
основе игр “Что стало большим? Что стало получившегося объекта. С 5,5 лет
маленьким?” Дети 4 лет самостоятельно организуется работа со сказочным
производят преобразование объекта, его материалом. У знакомых сказочных героев
частей и мест действия по размеру и выделяются свойства, действия или функции
описывают ситуации, возникающие при этом. и заменяются на противоположные по
Дети 5 лет самостоятельно определяют значению. Необходимо побуждать ребенка к
степень выраженности какого-либо признака составлению сказки на новый лад.
объекта, производят фантастические Организация практического занятия с детьми
преобразования этого признака. Разрешают – наделение объекта противоположными
проблемные ситуации на основе анализа свойствами или функциями. Рисование
взаимодействия измененного объекта с выбрасывающего стула. Лепка радостного и
окружающим миром. Дети 6 - 7 лет дети добродушного Карабаса-Барабаса. Аппликация
самостоятельно используют прием увеличения наоборот: на белом фоне - цветной узор, а
– уменьшения для сочинения сказки или наоборот? изображение вырезается, а
решения проблемной ситуации. Проводится наоборот? Конструирование из строительного
практическое занятие с детьми по итогам материала домов страны “Наоборотии”. Прием
обсуждения. Прием увеличения-уменьшения. «Наоборот».
35Прием деление – объединение.
Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/obuchenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-tipovym-priemam-fantazirovanija-140958.html
cсылка на страницу

Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования

другие презентации на тему «Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования»

«Пожилой возраст» - Способствовать накоплению сбережений в течение трудовой жизни людей. Никогда не поздно, скорее наоборот… Когда утрата позади… Последний тренд социального обслуживания – обучение работе на компьютере и в интернете. Результат внедрения стереотипов и стигматизации – исключение пожилого человека из современной жизни.

«Особенности детей младшего школьного возраста» - Заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. Дыхательный аппарат детей функционирует менее производительно. Сердце растёт быстрее, чем сосуды. Мышление. Анатомо-физиологические, эмоциональные и психологические особенности детей младшего школьного возраста.

«Подростковый возраст» - С развитием самосознания связаны и возникающие в подростковом возрасте склонность к уединению . Цель работы: Подростковый возраст считается трудным в воспитательном отношении. Реальное «Я». Вера Любовь Надежда Успеха вам, мои дорогие родители! Внешние изменения подростка. Идеальное «Я». Происходит ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ.

«Родительское собрание о подростковом возрасте» - Период гадкого утенка… Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Родительское собрание – КРУГЛЫЙ СТОЛ. Г. Противоположным полом. Г. Обращать внимание на свою одежду. Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность… Б. Проводить время у зеркала. В. Проводить время с друзьями вне дома.

«Проблемы подросткового возраста» - Появление желания нести ответственность за себя и общество. Анализ факта. Итак перед вами трудности. Оценка собств. Принятие своей внешности и уменение эффективно владеть телом. Задачи и трудности переходного возраста. Подготовка к трудовой деятельности. Проблемы подросткового возраста. Один из примером стратегии преодоления проблем является ведение дневника.

«Периоды детского возраста» - Особенности мочевыделительной системы: Бронхолёгочная система. Новорожденные реагируют на вкусовые раздражители, слышат, отмечается светобоязнь. САД до года = 76+2n; САД после года = 90+2n ДАД = 1/2-2/3 от САД. Всасывательная способность более выше 12. Частота сердечных сокращений у детей (в мин). Особенности системы пищеварения.

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Обучение детей дошкольного возраста типовым приемам фантазирования