Картинки на тему «Оптимизация коррекционно-логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» |
| Дошкольник | ||
| << Мультимедийная по физкультуре двигательный режим в доу | Познавательная активность детей младшего дошкольного возраста: экспериментирование с водой >> |
Автор: Оксана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Оптимизация коррекционно-логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2465 КБ.
Оптимизация коррекционно-логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
содержание презентации «Оптимизация коррекционно-логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ Тема: | 5 | предметов в пространстве. |
| «Оптимизация коррекционно-логопедической | Коррекционно-логопедическая работа по | ||
| работы по формированию предложно-падежных | развитию оптико-пространственных | ||
| конструкций с детьми старшего дошкольного | представлений, зрительного анализа и | ||
| возраста с общим недоразвитием речи». | синтеза. | ||
| Муниципальное бюджетное дошкольное | 6 | В работе над предложно-падежными | |
| образовательное учреждение детский сад | конструкциями выделяется три блока: | ||
| комбинированного вида № 23 «Гуси-лебеди». | формирование лексического значения | ||
| Учитель-логопед МБДОУ ДСКВ №23: Тихомирова | предлогов; практическое ознакомление с | ||
| Наталья Николаевна. г. Нижневартовск, | синтаксической ролью предлогов в | ||
| 2013г. | словосочетании, предложении; закрепление | ||
| 2 | «В семантической системе предлогов | пространственных предлогов в речевой | |
| открывается сложная область отвлеченных | практике детей. Формирование лексического | ||
| отношений, выражающих общественное | и грамматического значения | ||
| понимание самых разнообразных связей между | пространственных предлогов. | ||
| предметами, признаками, состояниями и | 7 | Предлоги можно разделить на группы по | |
| действиями» Владимирский Е.Ю. Предлог - | сходству или противоположности их | ||
| это служебная часть речи, используемая как | лексического значения: 1 группа: в, uз; 2 | ||
| средство синтаксического подчинения | группа: на, с (со); 3 группа: над, под, | ||
| существительных (а также местоимений) | между; 4 группа: за, из-за; 5 группа: под, | ||
| другими словами в предложении и | из-под; 6 группа: к, от; 7 группа: перед, | ||
| словосочетании. Выражая идею отношения, | за; 8 группа: через, по. Подобная | ||
| предлоги по своему грамматическому | группировка предлогов оправдана, так как | ||
| значению сопоставимы с падежными | позволяет усваивать предложно-падежные | ||
| окончаниями, поэтому выступают вместе с | конструкции, осуществляя речемыслительные | ||
| ними в едином функциональном комплексе, | операции по сравнению, сопоставлению, | ||
| образуя целостную по значению | анализу, синтезу, обобщению. | ||
| предложно-падежную конструкцию. | 8 | 1 группа: в, из. Предлог «Из». Предлог | |
| 3 | С.Н. Шаховская при составлении | «В». | |
| классификации аграмматизмов выделяет | 9 | 2 группа: на, с (со). Предлог «С | |
| разные виды нарушений: предлог выпускается | (со)». Предлог «На». | ||
| (с сохранением падежной формы и без нее); | 10 | 3 группа: над, под, между. Предлог | |
| предлог есть, а падежная форма | «Над». Предлог «Между». Предлог «Под». | ||
| отсутствует; употребление предлога не с | 11 | 5 группа: под, из-под. Предлог | |
| соответствующим падежом; смешение | «Из-под». Предлог «Под». | ||
| предлогов. В русском языке | 12 | 6 группа: к, от. Предлог «От». Предлог | |
| пространственные отношения выражаются с | «К». | ||
| помощью предлогов в, из, из-за, к, на, | 13 | 7 группа: перед, за. Предлог «За». | |
| над, из-под, по-над, по-за, до, у, перед, | Предлог «Перед». | ||
| через, вокруг, мимо, между, около, | 14 | 8 группа: через, по. Предлог «По». | |
| поперек, подле, возле, близ, вдоль, вне, | Предлог «Через». | ||
| внутри, поверх, позади, впереди, посреди, | 15 | Алгоритм работы с отдельными группами | |
| сквозь, среди, против, напротив и др. | предлогов. Выполнение действий с | ||
| 4 | Коррекционно-логопедическая работа | предметами логопедом, интонационное | |
| включает два направления: Развитие | выделение предлогов и падежных окончаний; | ||
| оптико-пространственных представлений, | выполнение действий ребенком, затем | ||
| зрительного анализа и синтеза. | оречевление этих действий; выполнение | ||
| Формирование лексического и | действий другим ребенком без комментариев, | ||
| грамматического значения пространственных | оречевление действий детьми группы; | ||
| предлогов. | выполнение действий всеми детьми; | ||
| 5 | Состоит из трех блоков: коррекция и | составление предложений по образцу; | |
| развитие пространственного восприятия; | составление предложений и словосочетаний | ||
| формирование пространственных | детьми по картинкам; обобщение и | ||
| представлений о расположении предметов по | дифференциация значений предлогов при | ||
| отношению к самому себе; коррекция и | выполнении упражнений с использованием | ||
| развитие восприятия взаимоотношений | схем. | ||
| Оптимизация коррекционно-логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.ppt | |||
Оптимизация коррекционно-логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
«Падежные окончания имён существительных» - В глуши. Правильная. с Ильёй. Будем знания добывать. У коня. Летом Коля отдыхал у бабушк… в деревн… . Классная р…бота. Урок-путешествие. У земли. Из бочк. Окончания имен существительных 3-го склонения. Учебный центр. 1 способ. На дне. Окончания имен существительных 1-го склонения. Аллея предложений.
«Логопедический кабинет» - Сентябрь Январь Июнь. Требование к составлению плана работы логопедического кабинета на учебный год (и перспективу). Заведующий кабинетом. Часы работы кабинета (учебные занятия, консультативные часы ). Вести инвентарную книгу кабинета. Кабинет учителя-логопеда. Осмотр осуществляется согласно следующим критериям:
«Программа коррекционной работы» - Программа коррекционной работы. Проектирование программы коррекционной работы. Программа коррекционной работы (Примерная ООП НОО, с. 164-172) содержит описание : Специфика коррекционной работы конкретного ОУ находит отражение. Данная программа разрабатывается в образовательном учреждении при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО, с. 16, сноска).
«Дошкольный возраст» - - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Ранний возраст. Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность.
«Логопедический кабинет» - Такие задания нравятся и выполняются детьми с большим усердием. Играть всегда интереснее, чем просто повторять упражнения. В нем даже около двери поселились буквы и витают облака. На деревце можно поместить картинки ,где нет данного звука. В игре формируется и развивается речевая деятельность. Мы стараемся подбирать задания в соответствии с тематикой среды и потребности детей.
«Логопедическая работа» - Речевая карта. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся Образец заполнения. Общий план методической работы на учебный год. Поурочные рабочие планы учитель-логопед разрабатывает на основании перспективного плана. Слова «Классная работа» после числа не пишутся. Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
Дошкольник
Дошкольное образование
34 темыПохожие
презентации
Формирование словообразовательных умений и навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
