Картинки на тему «Организация и проведение экспериментов с дошкольниками» |
| Игры для дошкольников | ||
| << Песочная терапия для дошкольников | Развитие творческого мышления дошкольника >> |
Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Организация и проведение экспериментов с дошкольниками.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1080 КБ.
Организация и проведение экспериментов с дошкольниками
содержание презентации «Организация и проведение экспериментов с дошкольниками.ppsx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Организация и проведение экспериментов | 8 | причине проведения; по характеру включения |
| с дошкольниками. Воспитатель 2 младшей и | в педагогический процесс; по | ||
| средней группы Чевтайкина О.А. | продолжительности; по количеству | ||
| 2 | Дети очень любят экспериментировать, и | наблюдений за одним и тем же объектом; по | |
| нельзя не отметить положительного влияния | характеру мыслительных операций; по | ||
| экспериментов на эмоциональную сферу | характеру познавательной деятельности; по | ||
| ребенка, на развитие творческих | способу применения в аудитории. По способу | ||
| способностей, на формирование трудовых | применения эксперименты делятся на | ||
| навыков, и укрепление здоровья за счет | демонстрационные и фронтальные. | ||
| повышения общего уровня двигательной | Достоинства демонстрационного опыта | ||
| активности детей. | очевидны: такие исследования менее | ||
| 3 | Экспериментирование– это: - Метод | трудоёмки, просты в методическом | |
| обучения, если применяется для передачи | отношении. Во время их проведения | ||
| детям новых знаний. -Форма организации | исключены ошибки, воспитателю легче | ||
| педагогического процесса, если он основан | распределить внимание, следить за | ||
| на методе экспериментирования. -Вид | качеством усвоения знаний, меньше риск | ||
| познавательной деятельности детей и | нарушений правил безопасности, проще | ||
| взрослых. | решаются вопросы гигиены, легче написать | ||
| 4 | Цель: развитие умений ребенка | конспект. Но демонстрационные опыты имеют | |
| взаимодействовать с исследуемыми объектами | и свои недостатки: в этом случае объект | ||
| в "лабораторных" условиях как | находится достаточно далеко от детей, дети | ||
| средствами познания окружающего мира | лишены возможности обследовать объект со | ||
| Задачи: 1) развитие мыслительных | всех сторон, низок эмоциональный уровень, | ||
| процессов; 2) развитие мыслительных | дети пассивны, затруднена индивидуализация | ||
| операций; 3) освоение методов познания; 4) | обучения. Фронтальные опыты заметно | ||
| развитие причинно-следственных связей и | отличаются от демонстрационных. В этом | ||
| отношений Содержание: информация об | случае дети могут видеть мелкие детали, | ||
| объектах и явлениях, предметах Мотив: | могут рассмотреть объект со всех сторон, | ||
| познавательные потребности, познавательный | могут использовать разные анализаторы, | ||
| интерес, в основе которых лежит | могут работать в индивидуальном ритме, | ||
| ориентировочный рефлекс "Что | реализуют потребность к деятельности, но | ||
| это?", "Что такое?" В | зато воспитателю трудно найти так много | ||
| старшем дошкольном возрасте познавательный | объектов, чтобы хватило каждому ребёнку, | ||
| интерес имеет направленность: "Узнать | ему труднее следить за ходом процесса | ||
| - научиться - познать" Средства: | познания, труднее установить контакт с | ||
| язык, речь, поисковые действия Формы: | детьми, возникает несинхронность в работе | ||
| элементарно-поисковая деятельность, опыты, | детей, повышается риск нарушений правил | ||
| эксперименты Условия: постепенное | безопасности, ухудшения дисциплины, | ||
| усложнение, организация условий для | конспект такого опыта написать гораздо | ||
| самостоятельной и учебной деятельности, | труднее. Исходя из этого молодые педагоги | ||
| использование проблемных, ситуаций | предпочитают демонстрационный опыт | ||
| Результат: опыт самостоятельной | фронтальному. Но демонстрационными | ||
| деятельности, исследовательской работы, | экспериментами увлекаться не стоит. Они | ||
| новые знания и умения, составляющие целый | необходимы в том случае, если изучаемый | ||
| спектр психических новообразований. | объект единственный в своем роде (Солнце) | ||
| 5 | Последовательность детского | и дети не могут его потрогать, понюхать и | |
| экспериментирования Проблемная ситуация. | т. д. | ||
| Целеполагание. Выдвижение гипотез. | 9 | Содержание уголков экспериментальной | |
| Проверка предположения. Если предположение | деятельности. Задачи уголка: развитие | ||
| подтвердилось: формулирование выводов (как | первичных естественнонаучных | ||
| получилось) Если предположение не | представлений, наблюдательности, | ||
| подтвердилось: возникновение новой | любознательности, активности, мыслительных | ||
| гипотезы, реализация ее в действии, | операций (анализ, сравнение, обобщение, | ||
| подтверждение новой гипотезы, формулировка | классификация, наблюдение); формирование | ||
| вывода (как получилось) формулирование | умений комплексно обследовать предмет. В | ||
| выводов (как получилось). | уголке экспериментальной деятельности | ||
| 6 | В процессе экспериментирования ребенку | (мини-лаборатория, центр науки) должны | |
| необходимо ответить на следующие вопросы: | быть выделены: 1) место для постоянной | ||
| Как я это делаю? Почему я это делаю именно | выставки, где размещают музей, различные | ||
| так, а не иначе? Зачем я это делаю, что | коллекции. Экспонаты, редкие предметы | ||
| хочу узнать, что получилось в результате? | (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.) | ||
| 7 | Примерная структура занятия | 2) место для приборов Место для хранения | |
| экспериментирования Постановка | материалов (природного, | ||
| исследовательской задачи в виде того или | "бросового") 3) место для | ||
| иного варианта проблемной ситуации. | проведения опытов 4) место для | ||
| Уточнение правил безопасности | неструктурированных материалов (песок, | ||
| жизнедеятельности в ходе осуществления | вода, опилки, стружка, пенопласт и др.). | ||
| экспериментирования. Уточнение плана | 10 | Что дает экспериментальная | |
| исследования. Выбор оборудования, | деятельность? Ребенок, почувствовавший | ||
| самостоятельное его размещение детьми в | себя исследователем, овладевший искусством | ||
| зоне исследования. Распределение детей на | эксперимента, побеждает нерешительность и | ||
| подгруппы, выбор ведущих, помогающих | неуверенность в себе. У него просыпаются | ||
| организовать сверстников, комментирующих | инициатива, способность преодолевать | ||
| ход и результаты совместной деятельности | трудности, переживать неудачи и достигать | ||
| детей в группах. Анализ и обобщение | успеха, умение оценивать и восхищаться | ||
| полученных детьми результатов | достижением товарища и готовность придти | ||
| экспериментирования. | ему на помощь. Опыт собственных открытий — | ||
| 8 | Эксперименты бывают разными, они | одна из лучших школ характера. Главное, | |
| различаются: по характеру объектов, | создать воображение ребенка целостные | ||
| используемых в эксперименте; по месту | живые образы разных уголков Земли и | ||
| проведения опытов; по количеству детей; по | окружающего мира. | ||
| Организация и проведение экспериментов с дошкольниками.ppsx | |||
Организация и проведение экспериментов с дошкольниками
«Экологическое образование дошкольников» - Уход за растениями и животными. Наблюдение, опыты, экскурсии. Освещение результатов работы в средствах массовой информации. Экологическая культура дошкольника. Продуктивная деятельность. Работа с родителями. «Радуга». Агро- биологи- ческая станция. Перспективы. Экологический центр «Росянка». Фоторепортажи, домашнее видео.
«Правовое воспитание дошкольников» - «Золушка». Семьею нужно дорожить! Правовое воспитание дошкольников. Право на жизнь и воспитание в своей семье. В нашем садике не только обучают, развивают, закаляют. Знают все на свете взрослые и дети, Что семья наш лучший друг на большой планете. Здесь здоровье детям берегут Медсёстры деток взвесят и привьют.
«Психологическое здоровье дошкольника» - Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. Мониторинг психологического здоровья дошкольников. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю скорость. Результаты исследования по зрительно-моторному гештальт тесту Бендер.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Система обобщённых знаний формируется лишь к концу старшего дошкольного возраста. Самое главное, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
«Экология для дошкольников» - Интеграция предметных областей знаний. Г.А.Ягодин: «Мы должны вновь и вновь задавать себе извечные вопросы: Кто мы? В.А. Сухомлинский. Подготовила : Нимакова Т.И. Только при таком воспитании подрастающего поколения, будущее человечества окажется в серьёзных руках» М.М.Камшилов. Цель нашей работы: Формирование начал экологической культуры личности дошкольников, подразумевающей сформированное экологическое сознание, экологически ориентированное поведение и деятельности в природе, природоохранное отношение, познавательный интерес к знаниям о родном крае.
«Безопасность дошкольников» - Ширмы: «Безопасность ребенка» «Безопасность на дороге». Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». Наглядно-информационные формы работы: Буклеты: «Внимание! Физкультурное мероприятие «Разрешается, запрещается» Праздники Экскурсии Совместное творчество взрослых и детей. «Формы работы с родителями по пропаганде знаний о безопасном поведении дошкольников».
