Виды развития
<<  Детское экспериментирование Детское экспериментирование в ДОУ  >>
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Общие закономерности Экспериментирование в дошкольных учреждениях
Общие закономерности Экспериментирование в дошкольных учреждениях
Было бы неправильным понять вышесказанную мысль следующим образом:
Было бы неправильным понять вышесказанную мысль следующим образом:
Методический вывод: не бывает форм экспериментирования, специфических
Методический вывод: не бывает форм экспериментирования, специфических
Динамика становления навыков детского экспериментирования
Динамика становления навыков детского экспериментирования
Конечный результат во многом определяется качеством постановки работы
Конечный результат во многом определяется качеством постановки работы
Конечный результат во многом определяется качеством постановки работы
Конечный результат во многом определяется качеством постановки работы
1-я младшая группа
1-я младшая группа
2-я младшая группа
2-я младшая группа
Средняя группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая группа
А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и
А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Особенности экспериментирования в разных возрастных группах» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Барышниковы. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Особенности экспериментирования в разных возрастных группах.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1213 КБ.

Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

содержание презентации «Особенности экспериментирования в разных возрастных группах.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности экспериментирования в 10наглядно-действенное мышление.
разных возрастных группах. Люди, Манипулирование предметами начинает
научившиеся ... наблюдениям и опытам, напоминать экспериментирование. Продолжая
приобретают способность сами ставить обогащать среду ребенка более сложными
вопросы и получать на них фактические объектами, взрослый создает все условия
ответы, оказываясь на более высоком для развития его самостоятельности.
умственном и нравственном уровне в Ребенок должен полюбить действовать и
сравнении с теми, кто такой школы не выражать эту любовь словами: «Я хочу
прошел. К.А. Тимирязев. сделать то-то», «Я сам!». Все организуемые
2Общие закономерности взрослыми наблюдения являются
Экспериментирование в дошкольных кратковременными и осуществляются либо
учреждениях может осуществляться в разных индивидуально, либо небольшими группами.
формах. Чем старше становится ребенок, тем 112-я младшая группа. Возникает
большим разнообразием форм он может наглядно-образное мышление. - у детей
овладеть. Овладение каждой формой накопилась определенная сумма знаний; -
экспериментирования подчиняется закону сформировалась способность сопоставлять
перехода количественных изменений в факты, устанавливать между ними хотя бы
качественные. Возникнув в определенном простейшие отношения и видеть пробелы в
возрасте, каждая очередная форма собственных знаниях; -появилось понимание,
развивается, усложняется и что знания можно получить вербальным путем
совершенствуется. На определенном этапе в от взрослого человека. Очень полезно не
ее недрах создаются предпосылки для сообщать знания в готовом виде, а помочь
возникновения нового, еще более сложного ребенку получить их самостоятельно,
способа экспериментаторской деятельности. поставив небольшой опыт.
3Было бы неправильным понять 12Средняя группа. В средней группе все
вышесказанную мысль следующим образом: наметившиеся тенденции усиливаются: -
«Как только очередная форма освоена, она количество вопросов возрастает, -
заменяется новой». Замены быть не должно. потребность получить ответ
Освоенные формы не отбрасываются и не экспериментальным путем укрепляется, -
уничтожаются. Они продолжают играть важную появляются первые попытки работать
роль в познании мира выросшим ребенком, а самостоятельно. Непосредственное участие
позже и взрослым; но они наполняются взрослых в работе уже не так важно. В
новым, более сложным содержанием. Поэтому средней группе впервые начинают
они не заменяются, а дополняются новыми проводиться эксперименты по выяснению
формами. причин отдельных явлений. При фиксации
4Методический вывод: не бывает форм наблюдений чаще всего используют готовые
экспериментирования, специфических для той формы, но в конце года постепенно начинают
или иной возрастной группы. Ребенок применять рисунки, которые взрослые делают
каждого конкретного возраста должен на глазах у детей.
свободно владеть всеми формами, присущими 13Определенные усложнения претерпевают и
предшествующим возрастам, и одновременно последние этапы экспериментирования:
осваивать новую форму, до которой он Воспитатель своими наводящими вопросами
дозрел к данному моменту. учит выделять главное, сравнивать два
5Динамика становления навыков детского объекта или два состояния одного и того же
экспериментирования. объекта и находить между ними разницу. -
6Вначале (в 4 года) это деление Можно пытаться проводить длительные
выражено слабо. Только после 5 лет — при наблюдения, которые хоть и не являются
условии правильного воспитания — ребенок экспериментами в прямом смысле слова, но
вступает в следующий период — период создают предпосылки для проведения
любознательности. Экспериментаторская длительных экспериментов в будущем году.
деятельность приобретает типичные черты. 14Старшая группа. Формируется устойчивая
7Конечный результат во многом привычка задавать вопросы и пытаться
определяется качеством постановки работы самостоятельно искать на них ответы.
во всех возрастных группах. Если в свое Теперь инициатива по проведению
время ребенка целенаправленно не готовили экспериментов переходит в руки детей.
к экспериментаторской деятельности, он Дети, стоящие на пороге шести лет, должны
задерживается на предыдущих стадиях постоянно обращаться к воспитателю с
развития и не поднимается на более высокий просьбами: «Давайте сделаем так...»,
уровень. Такой ребенок и в 5, и в 6, и в 7 «Давайте посмотрим, что будет, если...»
лет не умеет ни играть, ни Роль воспитателя как умного друга и
экспериментировать, ни трудиться. советчика возрастает.
8Структура эксперимента В каждом 15
эксперименте можно выделить 16Подготовительная к школе группа.
последовательность сменяющих друг друга 17А.И. Иванова «Методика организации
этапов. экологических наблюдений и экспериментов в
9Рассмотрим сводные данные о возрастной детском саду».
динамике формирования всех этапов 18
экспериментирования. 19Спасибо за внимание.
101-я младшая группа. В основе
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/osobennosti-eksperimentirovanija-v-raznykh-vozrastnykh-gruppakh-254730.html
cсылка на страницу

Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

другие презентации на тему «Особенности экспериментирования в разных возрастных группах»

«Возрастные особенности подростков» - Возрастные особенности подростков. Ведущая деятельность. Кризис 13 лет. Основные особенности подросткового периода: Основные новообразования. Резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Подростковый возраст (13 -16 лет). Возрастные рамки подросткового периода:

«Возрастные особенности» - Анатолий Гин Мир логики. Воображение – один из важных психических, познавательных процессов. Однако младшие школьники весьма впечатлительны. Музейные и библиотечные уроки Музейные уроки проводятся по договору с Краеведческим музеем. К первому классу умственный кругозор уже достаточно велик. Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

«Возрастная психология» - 3.6. Общая характеристика юношеского возраста. 3.4. Общая характеристика младшего школьного возраста. Схема тематических модулей по дисциплине. Иоганн Вольфганг Гете. Младенческий возраст. Молодость. Самое обидное, что я готовился и знаю урок. Модуль 1. Возрастная психология как наука. Содержание методического пособия направлено.

«Детское экспериментирование» - Детское экспериментирование. Структура детского экспериментирования. Строится ребёнком, а не задаётся взрослым. Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий. Содержание детской экспериментальной деятельности. Характеристики детского экспериментирования.

«Экспериментирование дошкольников» - Структура детского экспериментирования. Развиваются умения работать в коллективе. Воздушный шарик. Детское экспериментирование. Посадка фасоли. Разные виды бумаги. Использование мнемосимволов. Развитие свободной творческой личности ребенка. Что будет. Волшебные чернила. Почему так происходит. Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников.

«Сенсорное развитие дошкольников» - Результаты деятельности. Средства и методы работы. Сенсорное развитие ребенка. Целевые прогулки. Ознакомление с окружающим миром. Обогащать сенсорный опыт детей. Сотрудничество с родителями. Трио развивайка. Самостоятельная деятельность. Сенсорное развитие младших дошкольников. Игры для развития мелкой моторики.

Виды развития

16 презентаций о видах развития
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды развития > Особенности экспериментирования в разных возрастных группах