Особенности использования в организации образовательного процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям современных детей дошкольного возраста |
| Дошкольник | ||
| << Виды закаливания, применяемые в дошкольных учреждениях | Информационно-коммуникационные технологии в работе с детьми дошкольного возраста >> |
Автор: Федотова Виктория Александровна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Особенности использования в организации образовательного процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям современных детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1823 КБ.
Особенности использования в организации образовательного процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям современных детей дошкольного возраста
содержание презентации «Особенности использования в организации образовательного процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям современных детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | МАДОУ «Центр развития ребенка – | 6 | исправлять ошибки в чужой и в своей речи. |
| детский сад №30 «Росинка» г. Губкин | 6. Использовать разнообразный | ||
| «Особенности использования в организации | дидактический материал, красочный и | ||
| образовательного процесса форм и методов | удобный. | ||
| работы, соответствующих возрастным и | 7 | Фронтальные занятия в зависимости от | |
| индивидуальным особенностям современных | конкретных задач и этапов коррекции речи | ||
| детей дошкольного возраста в соответствии | подразделяются на следующие типы: Занятия | ||
| с ФГОС ДО». Подготовил : учитель – логопед | по формирова-нию фонетико – | ||
| Московых Ю.В. 2014. | фонемати-ческой стороны речи. Занятия по | ||
| 2 | В Федеральном Государственном | формирова-нию и развитию связной речи. | |
| образовательном стандарте дошкольного | Занятия по формирова-нию лексико – | ||
| образования одним из | граммати-ческих категорий. | ||
| психолого–педагогических условий для | 8 | Занятия в подвижных микрогруппах | |
| успешной реализации программы является | представляют логопеду возможность | ||
| использование в образовательном процессе | варьировать их цели и содержание в | ||
| форм и методов работы с детьми, | зависимости от задач коррекционной работы, | ||
| соответствующих их психолого–возрастным и | речевых и индивидуально – типологических | ||
| индивидуальным особенностям. | особенностей воспитанников. Данный подход | ||
| 3 | Основная форма коррекционного обучения | помогает дифференцированно работать с | |
| в группе для детей с нарушениями речи - | детьми, недостатки которых выражены в | ||
| логопедические занятия Программа | основном в звуковой стороне речи. | ||
| воспитания и обучения детей с нарушениями | 9 | Индивидуальные занятия позволяют | |
| речи предполагает решение коррекционных | осуществлять коррекцию речевых и иных | ||
| задач в форме: Фронталь- ных | недостатков психофизического развития, | ||
| (подгруп-повых) занятий. Индиви-дуальных | глубоко индивидуальных для каждого | ||
| занятий. Занятий подвиж-ными | воспитанника. Основная задача | ||
| микро-группами. | индивидуальных занятий заключается в | ||
| 4 | В основе планирования занятий с детьми | первоначальном формировании звуковой | |
| с общим недоразвитием речи лежат. | стороны речи, что включает в себя: | ||
| Тематический подход. Концентрический | комплекс подготовительных артикуляционных | ||
| подход. | упражнений, коррекцию произношения | ||
| 5 | ? Определяются тема и цели занятия; ? | дефектных звуков, слоговой структуры | |
| выделяется предметный и глагольный | слова, развитие фонематического слуха и | ||
| словарь, словарь признаков, которые дети | формирование фонематического восприятия. | ||
| должны усвоить в активной речи; ? | 10 | При подготовке к индивидуальным | |
| отбирается лексический материал с учетом | занятия логопеду необходимо: | ||
| темы и цели занятия, этапа коррекционного | Сформулировать тему и цели занятия; | ||
| обучения, возраста детей, индивидуального | Продумать этапы занятия, их связь друг с | ||
| подхода к речевым и психическим | другом; Запланировать постепенное | ||
| возможностям детей; ? обеспечивается | усложнение речевого материала занятия; | ||
| постепенное усложнение речевых и | Осуществлять дифференциальный подход к | ||
| речемыслительных заданий; ? при отборе | каждому ребенку с учетом структуры | ||
| программного материала учитывается зона | речевого дефекта, возрастных и | ||
| ближайшего развития дошкольников, | индивидуальных особенностей; Формулировать | ||
| потенциальные возможности для развития | инструкции кратко и четко; Использовать | ||
| мыслительной деятельности. При | разнообразный и красочный наглядный | ||
| планировании и проведении фронтальных и | материал; Уметь создавать положительный | ||
| подгрупповых логопедических занятий: | эмоциональный фон занятия. | ||
| 6 | К фронтальным занятиям должны | 11 | Здоровьесберегающие технологии – это |
| предъявляться следующие требования: 1. | зрительная гимнастика, элементы | ||
| Занятие должно быть динамичным. 2. | кинезиологической гимнастики и | ||
| Обязательно включаются игровые фрагменты и | биоэнергопластики, голосовые и дыхательные | ||
| сюрпризные моменты. 3. Должна быть частая | упражнения, подвижные игры речевого | ||
| смена различных видов деятельности. 4. | характера, упражнения для коррекции общей | ||
| Необходимо развивать у детей | и мелкой моторики. | ||
| коммуникативную направленности, обучать | 12 | Методы логопедического воздействия. | |
| общению с педагогом и друг с другом. | Практичес-кие. Наглядные. Словесные. | ||
| Повышать самостоятельную речевую | 13 | Метод моделирования. | |
| активность детей. 5. Необходимо на | 14 | ||
| занятиях приучать детей слушать, слышать, | |||
| Особенности использования в организации образовательного процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям современных детей дошкольного возраста.ppt | |||
Особенности использования в организации образовательного процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям современных детей дошкольного возраста
«Возрастная психология» - Модуль 1. Возрастная психология как наука. Аргументируйте различия между понятиями идентификация и идентичность. 3.4. Общая характеристика младшего школьного возраста. Данное методическое пособие включает: Молодость. Пьер Буаст. Самое обидное, что я готовился и знаю урок. Старость плоха не нуждой… Какими методами следует воспользоваться исследователю, чтобы выяснить причину?
«Переходный возраст» - Подростковый возраст – возраст от 11 до 15 лет, переходный период от детства к взрослой жизни (юности). Возрастные периоды. Урок №1 Обществознание 7 класс. Основные понятия. Переходный возраст.
«Возрастные особенности подростков» - Возрастные особенности подростков. Ведущая деятельность. Возрастные рамки подросткового периода: Основные особенности подросткового периода: Кризис 13 лет. Резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Подростковый возраст (13 -16 лет). Основные новообразования.
«Юношеский возраст» - Основные характеристики мышления: Да и вера в собственное физическое бессмертие не проходит сразу. Эмоционально-личностное развитие. Главная социальная задача - выбор профессии. Развитие памяти. Основные новообразования: личностное и профессиональное самоопределение. Основные функции дневника: Развитие самосознания – центральный психический процесс в подростковом и юношеском возрасте.
«Дети младшего школьного возраста» - Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие проявления силы, ловкости, быстроты, как самих движений, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. Мышцы в младшем школьном возрасте еще слабы, особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном положении, что приводит к нарушению осанки.
«Подростковый возраст» - С развитием самосознания связаны и возникающие в подростковом возрасте склонность к уединению . Родительское собрание «Трудности подросткового возраста». Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой. Внутренне происходит следующее: Стремление к самостоятельности.
