Дошкольное образование
<<  Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование  >>
План:
План:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
В программе по математике условно можно выделить пять разделов:
Первоклассники учатся выделять прямые и непрямые углы, чертить отрезки
Первоклассники учатся выделять прямые и непрямые углы, чертить отрезки
Первоклассники учатся выделять прямые и непрямые углы, чертить отрезки
Первоклассники учатся выделять прямые и непрямые углы, чертить отрезки
4.Преемственность в методах работы
4.Преемственность в методах работы
Исходя из этого, в мето­дических рекомендациях к работе со старшими
Исходя из этого, в мето­дических рекомендациях к работе со старшими
Исходя из этого, в мето­дических рекомендациях к работе со старшими
Исходя из этого, в мето­дических рекомендациях к работе со старшими
Основные отличия в организации работы:
Основные отличия в организации работы:
Основные отличия в организации работы:
Основные отличия в организации работы:
В преемственности на первое место выдвигается проблема обучения и
В преемственности на первое место выдвигается проблема обучения и
В преемственности на первое место выдвигается проблема обучения и
В преемственности на первое место выдвигается проблема обучения и
Следует отметить существенные различия в работе подго­товительных
Следует отметить существенные различия в работе подго­товительных
Программа по математике в подготовительных классах школы построена так
Программа по математике в подготовительных классах школы построена так
Программа по математике в подготовительных классах школы построена так
Программа по математике в подготовительных классах школы построена так
6.Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе
6.Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Также следует ориентироваться на такие показатели, как:
Уровень усвоения знаний определить легче, чем степень овладения
Уровень усвоения знаний определить легче, чем степень овладения
Задание 5
Задание 5
По степени успешности выполнения задания можно выявить уровень
По степени успешности выполнения задания можно выявить уровень
Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у
Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у
Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у
Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у
7. Компоненты готовности ребёнка к школе
7. Компоненты готовности ребёнка к школе
3 Уро- вень
3 Уро- вень
3 Уро- вень
3 Уро- вень
8.Список используемой литературы:
8.Список используемой литературы:
8.Список используемой литературы:
8.Список используемой литературы:
Картинки из презентации «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: света;Митрофанова Татьяна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1828 КБ.

Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование

содержание презентации «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Всероссийский интернет-конкурс 15первого класса. Этот материал дается детям
педагогического творчества (2013-14 для ознакомления. Учебные задания
учебный год) Номинация конкурса: дошкольникам и ученикам первого класса при
—педагогические идеи и технологии: изучении од­ного и того же факта имеют
дошкольное образование Название работы: свою специфику.
консультация для воспитателей 16Основные отличия в организации работы:
«Преемственность в работе дошкольных Детский сад: 1.Преобладает игровая
учреждений с семьёй и школой по реализации деятельность. 2.Занятия проводятся в
задач математического развития детей» помещении с разнообразными функциями.
Автор: воспитатель Зотова Светлана 3.Дети находятся в кругу сверстников.
Валерьевна Место выполнения работы: 4.Гибкая система занятий (например,
дошкольное отделение ГБОУ СОШ №913. комбинированные). 5.Возможность
2План: 1.Введение. 2.Требования целесообразного выбора времени начала и
современной школы к математической длительности занятия. Школа: 1.Преобладает
подготовке детей в детском саду. учебная деятельность. 2.Классная комната
3.Преемственность в содержании программ по предназначена только для проведения
математике. 4.Преемственность в методах уроков. 3.Общение детей разного возраста
работы. 5.Формы организации (в том числе со старшеклассниками).
преемственности в работе детского сада и 4.Строгая урочная система с разделением
школы. 6.Понятие «готовности» к обучению в предметов. 5.Четкое ограничение во времени
школе. 7.Компоненты готовности ребёнка к (звонки).
школе. 8.Список используемой литературы. 17В преемственности на первое место
31.Введение. Успехи в школьном обучении выдвигается проблема обучения и воспитания
во многом зависят от качества знаний и шестилетних детей. Главное в ней -
умений, сформированных в дошкольные годы, обеспечение одинаковой, достаточно прочной
от уровня развития познавательных подготовки детей к школе. До сих пор есть
интересов и познавательной активности факты очень разной подготов­ки детей к
ребенка. Школа постоянно повышает школе, что обычно усложняет работу
требования к интеллектуальному, в учителей первых классов, особенно в начале
частности к математическому, развитию года. Шестилетние дети обучаются и
детей. Это объясняется такими объективными воспитываются в неодинаковых условиях:
причинами, как научно-технический часть детей - в детских садах, другая
прогресс, увеличение потока информации, часть - в подготовительных классах школы в
изменения, происходящие в нашем обществе, соответствии со школьными программами и
особенно в экономической жизни. методиками обучения и, наконец, часть
Учебно-воспитательная работа в детском детей готовят к школе сами родители,
саду и школе должна представлять единый опираясь на субъективные методики
развивающий процесс. Преемственность в обучения. Целенаправленная подготовка к
работе дошкольных и школьных учреждений по школе обеспечивается в двух основных
математическому развитию ребенка организационных формах: 1. В
предусматривает непрерывность в подготовитель­ных группах детского сада.
образовании, взаимосвязь в методах, 2. В подготовительных классах шко­лы.
приемах, формах и средствах обучения, 18Следует отметить существенные различия
согласованность содержания программ и др. в работе подго­товительных групп детских
Преемственность является одним из садов и подготовительных классов в школе:
принципов обучения и воспитания. Создание Детский сад: 1.В подготовитель­ную группу
целостной педагогической системы детей переводят из старших групп детского
предусматривает своеобразие развития сада. 2. В подготовительной группе
ребенка на каждом этапе, взаимосвязь этих детского сада про­водится одно (два)
этапов, где каждый последующий является занятие по математике в неделю
органическим продолжением предыдущего. На продол­жительностью 30-35 минут. При этом
занятиях по математике в детском саду в дети приобретают проч­ные знания и умения,
старших группах начинают формироваться в основном соответствующие требо­ваниям
навыки учебной деятельности, что дает современного начального обучения. Школа:
возможность ребенку безболезненно 1. В подготовительные классы зачисляются
привыкнуть к школьному режиму работы и дети, не посещав­шие дошкольных учреждений
адаптироваться в новых условиях. и ранее не учившихся. 2. В
42.Требования современной школы к подготовительных классах или первых
математической подготовке детей в детском классах четырех­летней школы проводятся
саду. И родители, и педагоги знают, что четыре урока математики в неде­лю
математика - это мощный фактор продолжительностью также 35 минут, что
интеллектуального развития ребенка, выравнивает их общую подготовку.
формирования его познавательных и 19Программа по математике в
творческих способностей. Известно и то, подготовительных классах школы построена
что от эффективности математического так, что дети за год усваивают весь объем
развития ребенка в дошкольном возрасте знаний и умений по формированию
зависит успешность обучения математике в элементарных матема­тических
начальной школе. В современных обучающих представлений, предусмотренных «Программой
программах начальной школы важное значение воспитания в детском саду». Перед школой
придается логической составляющей. выпускники дет­ских садов и
Развитие логического мышления ребенка подготовительных классов в любом случае
подразумевает формирование логических дол­жны иметь почти одинаковый уровень
приемов мыслительной деятельности, а также подготовки по мате­матике. В
умения понимать и прослеживать подготовительных классах программа
причинно-следственные связи явлений и изучается быст­рее, всего за один год,
умения выстраивать простейшие поэтому вопрос методики имеет нео­бычайно
умозаключения на основе важное значение. Здесь весьма активно
причинно-следственной связи. Чтобы внедряется игра как форма, метод и прием
школьник не испытывал трудности буквально обучения, практическая дея­тельность детей
с первых уроков и ему не пришлось учиться с конкретными множествами и т.д.
с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, 206.Показатели готовности детей к
нужно готовить ребенка соответствующим изучению математики в первом классе.
образом. Сформировать готовность к обучению в школе
5Одно из первых требований начальной означает создать условия для успешного
школы заключается в том, чтобы у усвоения детьми учебной про­граммы и
выпускников дошкольных учреждений нормального вхождения их в ученический
сформировать интерес к учебной коллек­тив. Одним из важных показателей
деятельности, желание учиться, создать специальной (математи­ческой) готовности
прочную основу элементарных математических является наличие у дошкольников
знаний и умений. В соответствии с этим опре­деленных знаний, умений и навыков.
требованием дети должны знать: Числа в Как показывает анализ педагогической
пределах десяти. Понимать отношения между работы, уровень усвоения этих знаний,
смежными числами. Уметь делить предмет на уме­ний и навыков зависит от возраста,
2, 4 равные части, знать, как они индивидуальных осо­бенностей детей, а
называются. Уметь считать в прямом и также от состояния учебно-воспитатель­ного
обратном порядке по одному и группами. процесса в детском саду. Для воспитателя
Знать состав чисел из двух меньших. подготовительной группы особое значе­ние
Составлять и решать простые задачи и приобретает выявление этого уровня перед
примеры на сложение, вычитание, поступлени­ем детей в школу. Этому
пользоваться знаками + - =. Уменьшать или способствуют индивидуальные бе­седы,
увеличивать число несколько единиц. дидактические игры и упражнения с детьми,
Обозначать место того или иного числа в выпол­нение ими специальных заданий и т.д.
натуральном ряду. 21Также следует ориентироваться на такие
6Дети учатся обозначать размеры показатели, как: Объем математических
предметов непосред­ственно сравнением, а знаний и умений в соответ­ствии с
также с помощью измерений ус­ловной мерой программой воспитания в детском саду.
и линейкой, чертить отрезки определен­ной Уровень познавательной активности. Уровень
длины. Они знакомятся с многоугольниками и умений и навыков учебной деятельности.
их элементами: сторонами, углами, Качество математических знаний:
вершинами, должны уметь свободно осознанность, прочность, запоминание,
ориентироваться на листе бумаги, в возможность использования их в
тет­ради, книге, во времени и в окружающем самостоятельной деятельности. Степень
пространстве. Однако современную школу не развития познавательных интересов и
удовлетворяет формаль­ное усвоение этих способ­ностей. Особенности развития речи
знаний и умений. Дальнейшее обуче­ние в (усвоение математичес­кой терминологии).
школе обычно зависимо от качества Положительное отношение к школе и учебной
усвоенных зна­ний, их осознанности, дея­тельности в целом.
гибкости и прочности. Поэтому современная 22Уровень усвоения знаний определить
дошкольная дидактика направлена на легче, чем степень овладения приемами
отра­ботку путей оптимизации обучения с учебной деятельности, тем более - сте­пень
целью повышения этих качеств. Выпускники сформированности познавательных интересов
дошкольных учреждений дол­жны осознанно, с и способностей. В связи с этим для
пониманием сути явлений уметь выделения общеучебных умений надо
ис­пользовать приобретенные знания и подбирать задания попарно: например:
навыки не только в обычной, стереотипной, Первое задание - угадай, посчитай, покажи
но и в измененной ситуации, в новых, т.п., второе задание - объясни, докажи,
необычных обстоятельствах (игра, труд). расскажи и др. Второе задание для детей
Одно из главных требований начального сложнее, но именно его выполнение
обучения к ма­тематической подготовке свидетельствует об уровне подготовленности
заключается в дальнейшем разви­тии ребенка к школе. Уровень готовности детей
мышления дошкольников. Математика - это шести- и семилетнего возраста к обучению в
глубоко логическая наука. Введение ребенка школе можно с помощью как группового, так
даже в начальную эле­ментарную математику и индивидуального обследования. Важный
абсолютно невозможно без достаточ­ного показатель при обследовании -
уровня развития логического мышления. продуктивность внимания (по адаптированным
7Психологические исследования Н.Н. корректурным таблицам), осо­бенности
Поддьякова, Н.И. Непомнящей умственного развития и учебной
свидетельствуют о возможностях детей в деятельности. Ин­дивидуальное обследование
актив­ном развитии аналитико-синтетической дает возможность воспитателю создать
деятельности, всех форм мышления. Этого представление об особенностях речи детей,
можно добиться на основе научно общем уров­не знаний и специальной
обоснованной коррекции как содержания, так математической подготовке.
и методики обучения. Современная начальная 23Как диагностические (тестовые)
школа требует от выпускни­ков детского упражнения Л. А. Левинова советует
сада целостной комплексной подготовки их к использовать задания такого типа. Задание
обучению. Подготовка детей к школе по 1. Ребенку показывают карточку с цифрами,
содержанию и целенаправленности делится на раз­мещенными вразнобой, и просят назвать
: общую и специальную. Предусматривает и показать их. Задание 2. Ребенка просят
ознакомление детей с элементарны­ми назвать числа, смежные с названными.
нормами и этикой поведения, воспитания, Задание 3. Перед ребенком лист бумаги с
познава­тельных интересов, формирования изображением на нем двух рядов кружочков.
самостоятельности, от­ветственности, Верхний ряд - восемь больших кружочков,
настойчивости. Имеет целью вооружить нижний - девять маленьких, которые
дошкольников знаниями и умениями, которые размеща­ются на меньшем расстоянии один от
непосред­ственно вводятся в содержание одного, чем большие. Ставится вопрос:
отдельных дисциплин началь­ной школы, в «Каких кружочков больше? Каких меньше?».
частности математики. При этом Задание 4. Ребенку показывают по очереди
специалисты(В.К. Котырло, С.П. Тищенко) три картинки: «Яблоня», «Аэропорт»,
указывают на необходимость формирования «Девочка с флажками». Предлагают придумать
специальных качеств дошкольника, как по каждой картинке задачу и решить ее.
активность, инициативность, 24Задание 5. Ребенку показывают картинку
любознатель­ность, самостоятельность, «Домики». Предлагают внимательно
способность к самоконтролю , овладение посмотреть на картинку и ска­зать, какие
основными видами учебных действий, геометрические фигуры он узнает на ней
готовность сенсомоторного аппарата, (окна квадратной формы, двери —
форми­рование наиболее важных навыков и прямоугольные и т.д.). Задание 6. Перед
привычек. ребенком лежит восемь фигурок четырех
8Современная школа требует от ребенка, цветов: три красные, две зеленые, две
который начина­ет обучение в первом синие, одна желтая. Воспитатель
классе: Выполнение всех этих требований спрашивает: «Сколько тут разных цветов?».
способствует повыше­нию уровня общей Задание 7. Перед ребенком лежит картинка,
готовности ребенка к школьному обу­чению. на которой изображены десять разных
Только на фоне общей готовности ребенка предметов, размещенных в ряд. Просят
мате­матическая подготовка его способна ответить на вопрос: «Сколько всего тут
обеспечить усвоение математики в школе, предметов? Как ты посчитал? На каком месте
дальнейшее развитие интереса к домик? Сколько всего пирамидок?» и т.д.
математической деятельности. Достижение 25По степени успешности выполнения
высокого уровня готовности детей к задания можно выявить уровень
обуче­нию в школе предусматривает математической готовности ребенка к
усовершенствование прежде всего школьному обучению. Эти данные следует
содержания, форм и методов дополнять сис­тематическими наблюдениями,
учебно-воспитательной работы в детском индивидуальными беседа­ми с детьми. В
саду, в частности в обучении их процессе обучения развивается способность
матема­тике. Высокой работоспособности. мыслить аб­страктно, делать обобщения и
Сложных форм умственной деятельности. сравнения, использовать эти умения при
Сформирован­ных морально-волевых качеств. решении задач. Учебная деятельность имеет
93.Преемственность в содержании и осоз­нанный характер и направляется
методах обучения математике. В системе воспитателем. Воспитатель создает условия
образования преемственность является одним для формирования у дошкольников основы
из принципов обучения и воспитания. Это учебной деятельно­сти. Учебная
дает возможность ус­тановить и практически де­ятельность является одним из видом
реализовать единую целостную систе­му познавательной дея­тельности ребенка. Для
педагогических влияний. Становление такой нее характерны определенные прак­тические
системы ос­новывается на понимании и умственные действия.
развития ребенка как единого не­прерывного 26Успешность формирования учебной
процесса с качественным своеобразием деятельности связа­на с уровнем развития
каждого звена, каждого следующего этапа, ряда психических качеств ребенка. А.П.
являющегося органичес­ким продолжением Усова выделила качества, которые можно
предыдущего. А.М. Леушина отмечает, что рассматривать как некоторые условия
преемственность - это внут­ренняя учебной деятельности. К таким каче­ствам
органическая связь общего, физического и относятся: умение слушать воспитателя,
духов­ного развития на грани дошкольного и работать по указаниям педагога,
школьного детства, внутренняя подготовка возможность отделять свои действия от
при переходе от одной ступени дей­ствий других детей, развитие
фор­мирования личности к другой. самоконтроля и др. В подготовке к школе
Осуществление преемствен­ности в работе большое значение имеет правиль­ная
детского сада и школы заключается в том, организация и целенаправленное развитие
чтобы развить у дошкольника готовность к внимания детей в процессе обучения,
восприятию но­вого образа жизни, нового учебная деятельность вообще невозможна без
режима, развить эмоциональ­но-волевые и соответствующего уровня развития внимания.
интеллектуальные способности ребенка, У детей старшего дошкольного возраста
ко­торые дадут ему возможность овладеть значительное место в деятельности занимает
широкой познава­тельной программой. Как про­извольное внимание. Ребенок способен
показывает анализ современных программ по сконцентрировать внимание на выполнении
ма­тематике для первого класса и детского конкретного действия. В этом воз­расте
сада, в их содер­жании достигнута значительно увеличиваются объем и
значительная преемственность. Харак­терно, устойчивость вни­мания. Воспитатель
что программы строятся на детского сада организует учебную
теоретико-множественной основе. дея­тельность ребенка, учит его понимать
Центральным понятием, с которым знакомятся задания, цели и ус­ловия выполнения
дети и в детском саду, и в школе, является познавательных заданий.
множество, а основным методом обучения - 27Успешность обучения детей в школе
метод одновременного изу­чения связана не только с наличием у
взаимообратных действий. дошкольников определенного объема знаний.
10В программе по математике условно Даже умение считать и решать задачи не
можно выделить пять разделов: имеет при этом решительного значения.
11Важное значение для изучения школьного Школьное обучение основ­ные требования
курса мате­матики имеет своевременное предъявляет, прежде всего, к умственной
ознакомление дошкольни­ков с деятельности. В связи с этим уровень
арифметическими задачами и примерами. развития умствен­ных способностей - один
Выпуск­ники детских садов уже усвоили из важных показателей готов­ности ребенка
математическую сущ­ность задачи, понимают к школе. Нужно учить детей наблюдать,
значение и содержание вопросов задачи, анализировать, обобщать, делать выводы.
правильно отвечают на них, выбирают и Интеллектуальные возможности расширяются в
аргу­ментируют выбор арифметического процессе активного и целенаправленного
действия. В детском саду начинается, а в ознакомления с объектами и
первом классе продолжается усвое­ние пред­ставлениями окружающего, законами
детьми таблицы сложения и вычитания в природы, особен­ностями отношений между
пределах десяти на основе знаний состава людьми. Опыт работы в школе
числа из двух меньших. Кроме того, в свидетельствует о том, что воз­можности
первом классе дети знакомятся с обучения воспитанников детских садов
отдель­ными случаями сложения и вычитания, значи­тельно выше, чем у детей, которые
когда одно из числовых данных равно нулю. приходят в школу из семьи. Воспитанники
Изучая тему «Десяток», первоклассники детских садов имеют достаточный опыт
углубляют свои знания о геометрических произвольного поведения, большой объем
фигурах, и прежде всего о многоугольниках матема­тических знаний, достаточно высокий
(треугольниках, четырехугольниках и т.д.) уровень развития познавательных интересов
и их элементах (стороны, углы, вершины). и способностей. А это зависит, прежде
Начальные знания об этом получены в всего, от организации педагогического
детском саду. Они уже умеют выделять форму процесса в детском саду.
окружающих предметов, используя при этом 287. Компоненты готовности ребёнка к
геометрическую фигуру как эталон. Опираясь школе. Исследования показывают, что
на материальные объекты вокруг, модели и высокий уровень ин­теллектуального
изображения фигур, дети сравнивают, развития ребенка не всегда совпадает с его
сопоставляют фигуры между собой, а это личной готовностью к школе. В ряде случаев
способствует развитию индуктивного и в начале обучения в школе у детей
дедуктивного мышления, формирует умения отсутствует положительное отно­шение к
делать простейшие выводы. новому способу жизни, предполагающее
12Первоклассники учатся выделять прямые соответ­ствующие изменения условий,
и непрямые углы, чертить отрезки разной правил, требований режима обучения, жизни
длины, изображать геомет­рические фигуры в и деятельности в целом. Поэтому в детском
тетрадях в клетку. Готовились они к этому саду воспитатели должны также формировать
еще в детском саду. Положительно влияют на положительное отношение дошкольников к
формирование знаний о числе представления обучению, которое включает стремление
детей о непрерывных величинах, что ребенка достичь нового социального
пре­дусмотрено программой детского сада, а положения, т.е. стать школьником. Ребенок
также навыки в измерении условной мерой и должен понимать важность школьного
такими общепринятыми ме­рами, как метр, обучения, уважать учителей и его труд,
литр, килограмм. В первом классе дети уважать старших товарищей по школе, любить
про­должают измерять протяженность, массу, книгу, добросовестно относиться к ней.
вместимость, объем. Постепенно, начиная с 29В соответствии с представленными ранее
детского сада и продолжая эту работу в показате­лями условно можно выделить три
школе, детей подводят к пониманию уровня готовности детей к школе: 1 Уро-
функци­ональной зависимости между вень. Дети, которые хорошо усвоили
измеряемой величиной, ме­рой и результатом программные требования предыдущих групп,
измерения (количеством мер). Все эти имеют неплохие навыки в счетной
знания расширяют понятие о числе, деятельности, обследовании, измерении,
развивают мышление ребенка, его интересы и делении целого на части, ре­шении задач,
способности. Преемственность, как при этом дети подготовительной груп­пы
подчеркивает А.М. Леушина, за­ключается умеют выполнять несложные действия в уме
совсем не в том, есть ли в «Программе без опо­ры на наглядность, при сравнении
детского сада» понятие «трапеция» или предметов по форме пользуются
«обратная задача», а в том, умеет ли геометрической фигурой как эталоном,
ребенок анализировать данную фигуру и уме­ют классифицировать, обобщать,
задачу, выделять в них существенные черты действовать в соответ­ствии с инструкцией
и обобщать их. педагога, имеют навыки самоконт­роля,
134.Преемственность в методах работы. В проявляют интерес к обучению, умеют
последние годы педагогика все чаще работать сосредоточенно, не отвлекаясь,
обращается к про­блемам методики обучения адекватно использовать математическую
математики. Прорабатываются пути терминологию, правильно, качественно, в
усовершенствования преемственности именно установленный срок выполнять задания,
в воп­росах методики. В исследованиях Г.С. объективно оценивать свою работу. 2 Уро-
Костюка, Н.Н. Поддьякова, А.М. Леушиной, вень. Дети, которые овладели программой по
Т.В. Тарунтаевой и других учитыва­ются математике; имеют определенные на­выки в
психологические механизмы формирования счетной деятельности, измерении величин,
учебной де­ятельности ребенка, а также делении целого на части. Вместе с тем у
такие, которые относятся к природе и них недостаточно развита умственная
образованию у него элементарных деятельность: им трудно объяснить выбор
представлений о размере, количестве, ариф­метического действия, обобщать и
числе. классифицировать; само­контроль у этих
14Исходя из этого, в мето­дических детей неустойчивый, они не проявляют
рекомендациях к работе со старшими ин­тереса к учебной деятельности;
дошкольни­ками и учениками первых классов математический словарь их беден;
широко используются дидактические игры, самооценка чаще всего занижена, иногда
двигательные игры, наглядное завышена.
моде­лирование разных количественных 303 Уро- вень. Дети, слабо усвоившие
отношений, реальные практические действия, программу по математике. Эти дети имеют
например с конкретными множе­ствами, некоторые навыки в выполнении операций
величинами: измерение, создание счета, но во всех дру­гих видах
сериационных ря­дов и транзитивных математической деятельности имеют слабые
отношений. Разработка и эксперимен­тальная на­выки или вообще их не имеют. Дети,
проверка методик опираются на данные о принадлежащие к третьему уровню усвоения
психоло­гической диагностике динамики математических знаний, ощу­щают
общего интеллектуального развития старших значительные трудности при выполнении
дошкольников, а также на результаты умствен­ных операций сравнения, обобщения,
изу­чения состояния их здоровья, классификации. Эти дети не проявляют
работоспособности и утомля­емости. интереса к учебной деятельности,
Обучение детей началам математики строится не­правильно используют специальную
так, чтобы, прежде всего, на основании математическую тер­минологию, часто не
действий с конкретными множествами и могут выполнить задание воспитате­ля,
формирования у детей знаний об общих сравнить его с образцом. Педагогическую
характеристиках формы, размере и работу перед приходом детей в школу
количестве, потом учить их считать, следует направить на полную ликвидацию
измерять, прибавлять и вычитать. Весьма третьего, низ­шего, уровня
ценно в этих методиках то, что дети не сформированности математических знаний,
просто получают определенную сумму знаний умений и навыков, на достижение достаточно
по математике, а и значительно повышают качествен­ной математической подготовки
уровень общего умственного развития: детей к школе. Усилия педагогического
приобретают умения и навыки воспринимать и коллектива должны обеспечивать
понимать инструкцию воспитателя, форми­рование у детей прочных знаний и
использовать ее в про­цессе работы, умений в объеме «Программы воспитания в
выполнять работу качественно и детском саду», развитие речи, мышления,
контро­лировать результаты соответственно познавательной активности, интересов и
образцу. спо­собностей.
155.Формы организации преемственности в 318.Список используемой литературы:
работе школы и детского сада по обучению 1.Давыдов В.В. Теория развивающего
математике. Все разнообразие форм обучения.-М.,1996. 2.Леушина А.М.
преемственности в современном обучении Формирование элементарных математических
детей математике можно систематизировать, представлений у детей дошкольного
вы­делив условно три типа преемственности: возраста.-М.,1974. 3. Непомнящая Н.И.
Первый тип: Характеризуется дуб­лированием Психологический анализ обучения детей 3-7
в дошкольной подготовке основного лет (на материале математики). –М.,1983.
содержа­ния и конкретных заданий программ 4.Программы дошкольных образовательных
первого класса школы. Второй тип: учреждений / Сост. О. А. Соломенникова. М.
Подготовка детей к шко­ле, не посещающих : Аркти, 2003. 5.Содержание и методы
дошкольные учреждения, осуществляется умственного воспитания дошкольников/ Под
дома, в семье, самими родителями, в этом Ред. Н.Н. Поддьякова.-М.,1980. 6.
случае обучение, как правило, имеет Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных
стихийный ха­рактер дети при такой математических представлений у
подготовке усваи­вают не систематичные дошкольников.-М.,1980. 7.Теории и
сведения и факты из учебной программы технологии математического развития детей
школы, которые часто даются недостаточно дошкольного возраста. Хрестоматия /
квали­фицированно и педагогически Состав. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая,
целесообразно. Третий тип: При М.Н. Полякова.- Издание 2, испр. и дополн.
использовании его в обу­чении школьников, – СПб: ЦВПО, 2006. 8..Щербакова Е.И.
в частности математике, используется Теория и методика математического развития
меньше чем половина учебного материала дошкольников. - М.: МПСИ, 2005.
Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/pedagogicheskie-idei-i-tekhnologii-doshkolnoe-obrazovanie-146556.html
cсылка на страницу

Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование

другие презентации на тему «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»

«Педагогические технологии обучения» - Многообразие интегративных подходов к развитию детей спектр современных технологий. Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Позиция ЮНЕСКО по поводу современного качества образования. В.П. Тихомиров. Целеполагание М.В. Кларин. «Образование - преподавание» «образование - созидание».

«Фестиваль педагогических идей» - Томас Манн. Оммуникативность. Проект фестиваля педагогических идей. Омпетентность. Повышение качества образования. Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов. Повышение имиджа школы. Нестандартные уроки; Презентация творческих проектов. Ачество. Реативность. Предполагаемый результат: Круглые столы; Участие в семинарах, педагогических советах; Мастер-классы.

«Интернет-технологии в образовании» - Поисковые услуги: Выбор Интернет-технологий для урока. Постановка цели урока. Дидактические свойства средства обучения. Визуализация информации. Оценка результатов. 6. Мониторинг качества урока. Решение проблем интеграции в образовательный процесс. определяет факт необходимости применения Интернет-технологий.

«Основная программа дошкольного образования» - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.

«Дошкольное образование» - Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Разработка единой модели выпускника ДОУ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАРТА муниципального образования Белогорский район. Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района.

«Коммуникационные технологии в образовании» - Преподавание и обучение в информационном обществе. Оценка. Техническая среда программная среда предметная среда методическая среда. Средства ИКТ в образовании аппаратные. Кофи Аннан, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций. Технология передачи информации. Традиционные модели обучения. Трансляция.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование