Картинки на тему «Педагогический проект: адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Мои первые шаги»» |
Автор: дмитрий. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Педагогический проект: адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Мои первые шаги».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 5898 КБ.
Педагогический проект: адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Мои первые шаги»
содержание презентации «Педагогический проект: адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Мои первые шаги».pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Педагогический проект: адаптация детей | 13 | нервную систем. Пальчиковые игры: |
| раннего дошкольного возраста к условиям | «Ладушки», «Сорока» другие. Игры с водой | ||
| ДОУ «Мои первые шаги». Автор проекта: | «Ловись рыбка». Театрализованные игры по | ||
| Вишнякова О.М., воспитатель Киренск 2013 | сказкам. Развивать мелкую моторику рук; | ||
| г. МКДОУ «Детский сад общеразвивающего | речевую активность. Затормозить | ||
| вида № 11 г.Киренска с приоритетным | отрицательные эмоции. Развивать | ||
| осуществлением деятельности по | координацию движений; создать радостное | ||
| художественно- эстетическому направлению | настроение; воспитывать доброжелательное | ||
| развития детей». | отношение к игровым персонажам. Снять | ||
| 2 | Паспорт проекта. Вид проекта: | эмоциональное напряжение. | |
| Информационно-творческий | 14 | Двигательная и игровая деятельность | |
| Практико-ориентированный Групповой | детей. Движения и игра для малыша не | ||
| Длительный Место реализации: ясельная | только жизненная необходимость – это сама | ||
| группа Участники проекта: специалисты, | жизнь. | ||
| воспитатели, дети и их родители Сроки | 15 | ||
| реализации: июнь – сентябрь 2013 года. | 16 | ||
| 3 | Актуальность. Стресс ребёнка. | 17 | |
| 4 | Цель проекта. Систематизация работы по | 18 | Основной этап. Работа с родителями. |
| созданию благоприятных условий социальной | 19 | Работа с семьёй – важная задача | |
| адаптации детей в условиях дошкольного | образовательной системы. Взаимодействие | ||
| учреждения. Помощь детям в адаптации к | педагогов с семьями воспитанников является | ||
| условиям дошкольного образовательного | одним из важнейших условий развития | ||
| учреждения. | личности ребёнка и его социализации в | ||
| 5 | Задачи проекта. Изучить инновационный | условиях общественного и домашнего | |
| опыт Установить систему взаимодействия | воспитания. | ||
| участников проекта Создать | 20 | Работа с родителями в период | |
| эмоционально-комфортную | адаптации. №. Месяц. Форма проведения. | ||
| предметно-развивающую среду. Вызвать | Тема. 1. Июнь. 2. Июль. 3. Август. | ||
| положительное отношение к детскому саду у | Заключение договора с родителями; - | ||
| детей и их родителей. Сформировать у детей | Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство | ||
| умения общения со взрослыми и | родителей с группой; - Организационное | ||
| сверстниками. Сформировать систему | родительское собрание; Анкета для | ||
| взаимодействия с родителями для повышения | родителей (социальная); - Индивидуальный | ||
| их педагогической компетенции. | журнал ребенка; - Памятка для родителей | ||
| Систематизировать содержание работы в | «Подготовка ребенка к посещению детского | ||
| адаптационный период. | сада»; - Памятка для родителей «В первые | ||
| 6 | Условия успешной адаптации. 1. | дни пребывания в детском саду»; | |
| Выработать единый стиль воспитания и | Родительское собрание с использованием | ||
| общения с ребёнком в ДОУ и семье. 2. | современных образовательных технологий – | ||
| Создать эмоционально благоприятную | презентации «Адаптация детей к условиям | ||
| атмосферу в группе. 3. Организовать в | детского сада». «Адаптация детей к | ||
| адаптационный период двигательную и | условиям детского сада». «Эмоциональное | ||
| игровую деятельность, направленную на | здоровье ребёнка» «Эмоциональный интеллект | ||
| формирование эмоциональных контактов | ребёнка и его развитие в условиях | ||
| «ребёнок-взрослый», «ребёнок-ребёнок» и | семейного воспитания». Круглый стол | ||
| обязательно включающий игры и упражнения. | Мини-тренинг с элементами игры. | ||
| 4. Включить игровые занятия, с | Семинар-практикум Консультация. «Игра – | ||
| использованием нетрадиционных техник | самый лучший антистрессовый метод в период | ||
| рисования. | адаптации» «Игры дома для детей в | ||
| 7 | Гипотеза. Если использовать системный | адаптационный период». | |
| подход в организации адаптации, то это | 21 | Заключительный этап. | |
| позволит детям значительно легче перенести | 22 | Результативность. Систематизирована | |
| этот период. | работа адаптационного периода Большинство | ||
| 8 | Ожидаемые результаты. | детей легко вошли в новую среду Тесное | |
| 9 | Программа проекта. 1 этап: | взаимодействие всех участников проекта | |
| Организационно-подготовительный июнь | Разработан дизайн и создано внутреннее | ||
| 2013г. 2 этап: Основной июль - сентябрь | убранство группы, | ||
| 2013г. 3 этап: Заключительный сентябрь | предметно-пространственная развивающая | ||
| 2013г. | среда Пополнены методическая и | ||
| 10 | Организационно- подготовительный этап. | дидактическая базы группы. | |
| 11 | Основной этап. | 23 | Результаты адаптации. |
| 12 | Основной этап. Работа с детьми. | 24 | Подтверждение гипотезы. Использование |
| Диагностирование детей Индивидуальный | системного подхода в организации | ||
| подход к ребенку Формирование детского | адаптации, позволило детям значительно | ||
| коллектива Формирование | легче перенести этот период. Успешная | ||
| эмоционально-положительного контакта детей | адаптация детей. | ||
| с взрослыми Развитие | 25 | Перспективы. Положительное влияние | |
| культурно-гигиенических навыков | адаптации на образовательную деятельность | ||
| Продуктивная деятельность Сохранение и | детей Создание каталогов сценариев досугов | ||
| укрепление здоровья. | и развлечений для детей раннего возраста и | ||
| 13 | Планирование работы с детьми в период | их родителей Создание условий для развития | |
| адаптации. №. Время проведения. | индивидуальности. Разработка новых | ||
| Мероприятие. Цель. 1. Июнь. 2. Июль. 3. | нетрадиционных форм работы с родителями | ||
| Август. Игры с песком: «Отпечатки», «Найди | Совершенствование всего педагогического | ||
| клад». Слушание спокойной музыки | процесса на основе восприятия ребёнка как | ||
| Использование метода сказкотерапии | субъекта деятельности. Обобщение опыта | ||
| (знакомство со сказками: «Курочка Ряба», | работы. | ||
| «Колобок»). Помочь избавиться от страхов, | 26 | Информационные ресурсы. Белкина Л.В. | |
| застенчивости. Настроить на положительные | «Адаптация детей раннего возраста к | ||
| эмоции. Положительно влиять на | условиям ДОУ» Воронеж, 2004 Ветрова В.В. | ||
| эмоциональное самочувствие детей. | «Во что играть с ребенком до 3 лет» М., | ||
| Игра-развлечение «К куклам в гости». | 2008 Е.В.Полозова «Продуктивная | ||
| Психогимнастика «Спящий котёнок». Игры с | деятельность с детьми раннего возраста» | ||
| крупой «Месим тесто», «Рисование пальчиком | Воронеж, 2007 «Развитие детей раннего | ||
| на подносе с манкой» Рисование с | возраста в условиях вариативного | ||
| использованием нетрадиционных методик | дошкольного образования» / Под. ред. | ||
| (рисование пальчиками «Ягодки») | Т.Н.Дороновой, Т.И.Ерофеевой М., 2010 | ||
| Дыхательная гимнастика «Петух», «Часики». | Теплюк С.Н. «Занятия на прогулке с | ||
| Развивать навыки взаимодействия детей друг | малышами» М., 2001 Хомякова Е.Е. | ||
| с другом; снизить тревогу, агрессию. | «Комплексные развивающие занятия с детьми | ||
| Снизить уровень возбуждения, снять | раннего возраста» М., 2009. | ||
| эмоциональное и мышечное напряжение. | 27 | ||
| Оказывать успокаивающее действие на | |||
| Педагогический проект: адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Мои первые шаги».pptx | |||
Педагогический проект: адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Мои первые шаги»
«Адаптация к школе» - Факторы тревожности по методике Филлипса. Отсутствие механизма включения родительской общественности в управление образованием. Негативная младший подростковый возраст; Позитивная старший подростковый возраст. Адаптация - приспособление организма к условиям среды. Отсутствие механизма согласования целей и задач обучения по ступеням.
«Адаптация в 10 классе» - Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад). Центр инструкционного дизайна. Школа Будущего – инфраструктурный проект. Детско-взрослый банк. С психологической точки зрения: снижением самооценки; высоким уровнем ситуативной тревожности. Новые позиции в Школе будущего. Промышленность. Существующая система методических центров.
«Адаптация 5 класс» - Ситуационный классный час. Организационный классный час. На классных часах ученики учатся общению, демократии, сотрудничеству и ответственности. Деятельность классного руководителя в период адаптации учащихся 5-х классов. Интерактивные игры. Мероприятия по адаптации.
«Дети дошкольного возраста» - Развивается звуковая сторона речи. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти. Становление мышления зависит от развитости у ребенка воображения. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения.
«Адаптация ребёнка» - Педагог работает индивидуально с ребенком на уроке английского языка – 3 ученика. Условия адаптации. Испытывают доверие к педагогу. Могут обратиться к педагогу за помощью. Добрые, злые и никакие Капитаны на мостике корабля. Признаки успешной адаптации: СОУ по русскому языку. Задачи адаптационного периода.
«Адаптация 5-х классов» - С точки зрения психологии… Цели собрания: Подведение итогов собрания -консилиума. С точки зрения родителей. Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. «Родители и дети». Ребенок приходит со школы усталым. По некоторым устным предметам задают слишком много читать.
