Картинки на тему «Педагогический проект «Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДОУ»» |
| Музыкальное развитие детей | ||
| << Детскую со звуком виды искусства | Взаимодействие музыкального руководителя ДОУ с родителями в контексте ФГОС >> |
Автор: natasha23. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Педагогический проект «Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДОУ».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 13110 КБ.
Педагогический проект «Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДОУ»
содержание презентации «Педагогический проект «Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДОУ».ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Педагогический проект «Развитие | 11 | Инновационность проекта. МБОУ ДОД |
| музыкальной одарённости у детей | "Школа искусств». Активизация | ||
| дошкольного возраста в условиях введения | исполнительского потенциала музыкально | ||
| ФГОС ДОУ» Волегова С.Н. музыкальный | одаренных детей. МБУК «Верещагинский | ||
| руководитель. Муниципальное бюджетное | районный музейно - культурный центр». | ||
| дошкольное образовательное учреждение | Участие в международных и российских | ||
| «Детский сад «82». | интернет видео конкурсах. | ||
| 2 | Условия. Выявление музыкально | 12 | Развивающая предметная среда – это |
| одаренных детей. Развитие творческого | система условий, обеспечивающих всю | ||
| потенциала. Педагогическое сопровождение. | полноту развития детской деятельности и | ||
| Психолого-педагогические. Кадровые. | личности ребенка, проявления его | ||
| Материально-технические. | одаренности. | ||
| 3 | Цель проекта: Создание условий для | 13 | Результативность: 1. Создана модель |
| развития творческого потенциала музыкально | организации музыкально-художественной | ||
| одаренных детей, раскрытия их | деятельности в ДОУ для развития | ||
| индивидуальности и педагогическое | музыкальной одаренности дошкольников в | ||
| сопровождение в контексте современных | детском саду и семье. 2. Разработана | ||
| концепций детства. | система методов для выявления музыкально | ||
| 4 | Задачи. 1. Создать модель организации | одаренных детей, раскрытия их | |
| музыкально-художественной деятельности для | индивидуальности. 3. Воспитанники детского | ||
| развития музыкальной одаренности | сада с выявленными задатками музыкальности | ||
| дошкольников в детском саду и семье через | реализуют свой творческий потенциал, | ||
| интеграцию всех специалистов ДОУ. 2. | участвуя в мероприятиях, (праздничные | ||
| Разработать систему методов для выявления | программы, конкурсы, фестивали и т.д.) | ||
| музыкально одаренных детей, раскрытия их | организованных в детском саду, на | ||
| индивидуальности. 3.Организовать кружковую | муниципальном и областном уровнях. 4. | ||
| и индивидуальную работу с детьми с | Педагоги детского сада и родители знают об | ||
| выраженной музыкальностью. 4.Вовлечь | особенностях развития, проблемах и | ||
| родителей в процесс музыкального развития | потребностях одаренных детей и | ||
| и воспитания детей в качестве активных | способствуют реализации и развитию их | ||
| участников и партнеров. 5. Разработать | творческого потенциала 5. Предметно | ||
| план мероприятий для реализации | развивающая среда, в которой протекает | ||
| творческого потенциала детей с | процесс музыкального воспитания детей, | ||
| музыкальными способностями. 6. | пополнена и обновлена в соответствии с | ||
| Способствовать обогащению предметно | требованиями ФГОС ДО. | ||
| развивающей среды, в которой протекает | 14 | Музыкальная одарённость. | |
| процесс музыкального воспитания детей; | Исполнительство. Музыкальные способности. | ||
| 5 | «Одаренность» -«дар». Особо | Музыкальная деятельность. Эмоциональная | |
| благоприятные внутренние предпосылки | отзывчивость. Звуковысотный слух Чувство | ||
| развития. Индивидуализация образования. | ритма. Музыкальное мышление Музыкальная | ||
| Фгос до. Создание в ДОУ благоприятных | память Сенсорные способности. Слушание | ||
| условий для развития музыкальной | Пение Движение Игра на муз. инструментах. | ||
| одаренности. | 15 | Исполнительство. Музыкальный | |
| 6 | Условия формирования музыкальной | руководитель. Выявляет уровень: | |
| одаренности у дошкольников. Взаимодействие | Эмоциональной отзывчивости Динамического | ||
| всех специалистов ДОУ. Богатая развивающая | слуха Музыкального мышления. Логопед. | ||
| предметно-пространственная среда. | Психолог. Родители. Воспитатель. | ||
| Образовательная система. | Администрация. Создаёт уловия в грппе | ||
| Личностно-ориентированный подход. | Поддерживает интерес к муз. Деятельности | ||
| 7 | Реализация проекта. Первый этап | Наблюдает. Материальное обеспечение: Аудио | |
| (Организационно-подготовительный). Второй | и видео аппаратура, | ||
| этап ( Основной): Третий этап ( Итоговый | муз.инструменты,микрофоны, костюмы. | ||
| ). | Наблюдает Организует коррекционные сеансы | ||
| 8 | Структура модели развития музыкальной | для детей с нарушением речи. Наблюдает за | |
| одаренности дошкольников включает: | эмоциональными проявлениями Проводит | ||
| -Систему методов и приемов работы с | игровые сеансы. | ||
| одаренными детьми -формы взаимодействия | 16 | Родители. Создают домашнюю среду для | |
| детей и взрослых в процессе | муз. деятельности Изготавливают костюмы и | ||
| музыкально-художественной деятельности - | атрибуты Посещают городские концерты и | ||
| интеграцию всех специалистов детского | спектакли Создают домашнюю видеотеку. | ||
| сада. | 17 | Сольные выступления на праздниках, | |
| 9 | Формы взаимодействия ДОУ с семьей. | концертах, фестивалях, конкурсах. | |
| Психолого- педагогические лаборатории, | 18 | ||
| занятия-тренинги. Клубы по интересам. | 19 | ||
| Творческие гостиные. Анкетирование, опрос, | 20 | ||
| индивидуальные консультации. Сайт | 21 | ||
| учреждения. Календарные, семейные | 22 | ||
| музыкальные праздники. Фестивали, | 23 | Развивающая предметно - | |
| конкурсы, концерты. | пространственная среда. | ||
| 10 | Кружковая деятельность. вокальная | 24 | |
| студия «Соловушки». оркестр | 25 | Костюмы. | |
| «Колокольчики». Участие в фестивалях, | 26 | ||
| конкурсных программах, концертах и | 27 | Шапки - маски. | |
| проектах на местном, муниципальном уровне. | 28 | «…Способности всегда являются | |
| Подготовка сольных номеров для концертных | результатом развития, нельзя говорить о | ||
| программ и досуговых мероприятий, | способности, возникшей до начала развития, | ||
| соответствующих тому или иному | и о способности, достигшей вершины | ||
| календарному празднику, проводимых в | развития…». Б.М. Теплов. | ||
| детском саду. | 29 | Спасибо за внимание ! | |
| Педагогический проект «Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДОУ».ppt | |||
Педагогический проект «Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДОУ»
«Дети дошкольного возраста» - Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка и синтаксического. Психическое развитие детей дошкольного возраста. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается грамматический строй речи. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти.
«Детские музыкальные инструменты» - Разновидности детского оркестра : шумовой ансамбль смешанный оркестр. Мелодика. Цитра. Детское пианино. Аккордеон. Роль детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании дошкольников. Духовые: Свирель Флейта Кларнет Саксофон Триола Мелодика. Саксофон. Триола. Детские цимбалы. Электроорган. Детский оркестр.
«Музыкальные формы» - Фраза А1. Фраза В1. Второе предложение. Фраза В. Фраза С1. Фраза А. Фраза С. Схема: АВ. Музыкальной формой принято называть композицию, то есть особенности построения произведения. Первое предложение. Такты. Музыкальная композиция. Содержание музыкального произведения неотделимо от формы. Фраза Д1. Сонатная форма – состоит из трёх разделов.
«Музыкальный театр» - Огромную силу общественного воздействия. Крупнейшим классиком итальянской оперы стал Дж. Оперное творчество Музыкальный театр имеет многовековую историю. Пуччини. Кризис испытывала и испанская придворная опера — так называемая сарсуэла. Поэтому ансамбли нередко появляются в кульминационных или заключительных моментах драматургического развития.
«Казахские музыкальные инструменты» - Настройка струн была связана с длинным устройством инструмента. С появлением отверстий на трубке духовые инструменты значительно обогащаются техническими возможностями. Под каждую струну подставляли с двух сторон асыки. В древние времена ударные инструменты имели широкое применение в жизни казахов. Сыбызгы делали из трубки тростника, на которой прорезали три отверстия.
«Аттестация педагогических работников ДОУ» - Решение принимается большинством голосов и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава комиссии. Аттестация педагогических работников ДОУ. Аттестация педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных учреждений в 2010-2011 учебном году. Алгоритм аттестации педагогов ДОУ:
