Дошкольное образование
<<  Практика исследовательского обучения в современном дошкольном образовании Знаменитые известные люди красноярского края  >>
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными
В его составе действуют три кафедры: 1. Теории и истории дошкольной
В его составе действуют три кафедры: 1. Теории и истории дошкольной
Специальности и специализации профессиональной подготовки: Дошкольное
Специальности и специализации профессиональной подготовки: Дошкольное
Специальности и специализации профессиональной подготовки: Дошкольное
Специальности и специализации профессиональной подготовки: Дошкольное
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
«Социология» (108 ч.),
«Социология» (108 ч.),
«Педагогическое взаимодействие с различными социальными группами» (72
«Педагогическое взаимодействие с различными социальными группами» (72
«Педагогическое взаимодействие с различными социальными группами» (72
«Педагогическое взаимодействие с различными социальными группами» (72
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
«Психология детского творчества» (108 ч.)
«Психология детского творчества» (108 ч.)
«Творческое развитие ребенка» (108 ч.)
«Творческое развитие ребенка» (108 ч.)
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
Формирует у студентов способности:
Формирует у студентов способности:
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
2. Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
3. Наличие в программе развития института мероприятий, касающихся
Всеукраинская благотворительная акция «Детство: шаг в будущее»
Всеукраинская благотворительная акция «Детство: шаг в будущее»
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
5. Сотрудничество по проблеме гетерогенности с
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Fox. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 10258 КБ.

Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами

содержание презентации «Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Подготовка педагогов дошкольного 19национальной культуре и ее месте в
образования к работе с гетерогенными современном мире; воспитывать уважение к
группами в Институте развития ребенка НПУ культурному своебразию разных регионов
имени М.П.Драгоманова. Украины и толерантное отношение к
2В его составе действуют три кафедры: представителям других этносов.
1. Теории и истории дошкольной педагогики. 20Формирует у студентов способности: 2.
2. Менеджмента и инновационных технологий Включение в образовательные программы ОКУ
социокультурной деятельности. 3. Детского «бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных
творчества. Институт развития ребенка НПУ курсов и специализированных практик.
имени М.П. Драгоманова – это современный «Социология досуга детей» (108 ч.).
образовательный и научно-методический Подбирать культурно-досуговые занятия
центр профессиональной подготовки согласно возрастным и другим особенностям
специалистов для сферы дошкольного ребенка и направленности личности;
образования и социокультурной обеспечивать благоприятную среду развития,
деятельности. общения и отдыха в гетерогенных группах
3Специальности и специализации детей; создавать досуговые проекты на
профессиональной подготовки: Дошкольное основе культур разных народов;
образование семейное воспитание; начальное организовывать совместную
образование; практическая психология; культурно-досуговую деятельность детей на
иностранный язык; логопедия; здоровье основе этических норм работы в
человека; правознавство. Менеджмент поликультурной среде.
социокультурной деятельности: 212. Включение в образовательные
культурно-досуговая деятельность детей и программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр»
семьи; детский и семейный туризм; профильных курсов и специализированных
редактирование. практик.
4Цель Института - подготовка 222. Включение в образовательные
специалистов, способных выстроить свою программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр»
профессиональную деятельность, исходя из профильных курсов и специализированных
восприятия детства как источника практик. «Социокультурная реабилитация»
формирования человека, а ребенка - как (72 ч.), Разрабатывать проекты досуговых
уникальной личности с бесценным мероприятий для социально неблагополучных
потенциалом. . детей и детей с различными заболеваниями;
5Направление деятельности Института подбирать наиболее эффективные средства
развития ребенка по проблемам социализации таких детей через
гетерогенности: 1.Взаимодействие культурно-досуговые мероприятия. Студенты
профессорско-преподавательского состава с учатся:
гетерогенными группами студентов в 232. Включение в образовательные
процессе учебной, научной, воспитательной, программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр»
спортивно-массовой, профильных курсов и специализированных
культурно-просветительной работы и практик. «Народоведение в работе с детьми»
социальной поддержки. 2.Включение в (108 ч.). осознание взаимозависимости
образовательные программы ОКУ «бакалавр» и элементов этнокультуры разных народов в
ОКУ «магистр» профильных курсов и условиях глобализации; знакомство с
специализированных практик, посвященных обычаями и культурой украинского народа и
изучению феномена гетерогенности; других этносов, проживающих на территории
социально-экономических, культурных, Украины; подготовку к активному и
национальных и физических различий детей; творческому применению этой тематики в
освоению технологий работе с ребенком для формирования у него
психолого-педагогической поддержки и чувства национального достоинства и любви
развития индивидуальности «особенных» к родному краю; формирование навыков
детей; формированию готовности будущего организации педагогической деятельности в
воспитателя к работе в гетерогенной среде. полиэтнической среде и взаимодействия с
6Направление деятельности Института родителями по организации этнокультурного
развития ребенка по проблемам образовательного пространства.
гетерогенности: 3.Реализация институтом Обеспечивает студентам:
мероприятий, касающихся гетерогенности, во 242. Включение в образовательные
взаимодействии с отечественными программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр»
университетами, колледжами, школами, модулей, профильных курсов и
дошкольными и внешкольными учреждениями, специализированных практик.
социальными службами, общественными «Этнопедагогика» (90 ч.). Знакомятся с
организациями. 4. Развитие международной воспитательным опытом и педагогическими
сети университетов-партнеров с целью идеями украинского народа; учатся
обеспечения высокого качества высшего использовать достижения народной
образования за счет взаимного открытого педагогики в своей работе; готовятся
доступа к учебным ресурсам и расширения применять народные педагогических традиции
возможностей для зарубежных стажировок с учетом современных особенностей
студентов. 5.Сотрудничество с гетерогенной образовательной среды. Изучая
научно-исследовательскими институтами этот курс, студенты:
Национальной академии педагогических наук 252. Включение в образовательные
Украины по проблеме гетерогенности. программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр»
71. Взаимодействие профильных курсов и специализированных
профессорско-преподавательского состава с практик. «Этнокультурные технологии в
гетерогенными группами студентов. В силу работе с детьми» (108 ч.). Практического
увеличения рождаемости в Украине, применения народных методов обучения и
активизации внимания государства к сфере воспитания детей в полиэтнической среде;
дошкольного образования, авторитета НПУ использования в своей работе лучших
имени М.П.Драгоманова и значительного достижений отечественного и зарубежного
количества бюджетных мест в Институте этноискусства. Позволяют сформировать у
развития ребенка, - студенческие группы в студентов навыки:
нем всегда носят гетерогенный характер. 262. Включение в образовательные
81. Взаимодействие программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр»
профессорско-преподавательского состава с профильных курсов и специализированных
гетерогенными группами студентов. Дети с практик. лабораторные занятия в
инвалидностью и дети из малообеспеченных Национальном музее народной архитектуры и
семей. Сироты и дети, которые лишены быта Украины позволяют студентам:
родительского попечительства. Погрузиться в автентичную среду и изучить
91. Взаимодействие народные промыслы через участие в
профессорско-преподавательского состава с мастер-классах; сформировать толерантное
гетерогенными группами студентов. Планируя отношение к культурным особенностям
воспитательную работу, наставники представителей других этносов; освоить
учитывают разнородность контингента инновационную модель развития национальной
студенческой группы. В начале каждого идентичности ребенка; стать
учебного года проводится диагностика соорганизаторами детских культурных
состояния психологической адаптации программ.
студентов первого курса к новому образу 273. Наличие в программе развития
жизнедеятельности. Непременным элементом института мероприятий, касающихся
работы со студенческим контингентом гетерогенности. Институт активно
является обеспечение социальной поддержки разрабатывает новые типы образовательных
льготных категорий студентов. программ для будущих воспитателей, в
10«Социология» (108 ч.), 2. Включение в которых важным фактором их подготовки к
образовательные программы ОКУ «бакалавр» и работе с гетерогенными группами
ОКУ «магистр» профильных курсов и становятся: акцентирование ценностей
специализированных практик. Отдельные темы национальной культуры и народной
которой содействуют: изучению студентами педагогики; активное сотрудничество с
социальной системы общества и его различными учереждениями, организациями и
социальных и культурных трансформаций; этнокультурными центрами, готовыми
пониманию особенностей семьи как обеспечить доступ студентов к гетерогенным
социальной группы и детства как сложного группам детей.
социального образования; осознанию 283. Наличие в программе развития
способности детства к активному института мероприятий, касающихся
взаимодействию со всеми структурными гетерогенности. Среди соорганизаторов:
элементами общества. Киевский дворец детей и юношества.
11«Педагогическое взаимодействие с Киевский городской центр социальных служб
различными социальными группами» (72 ч.), для детей, семьи и молодежи. Украинский
2. Включение в образовательные программы государственный центр внешкольного
ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных образования.
курсов и специализированных практик. 293. Наличие в программе развития
Навыки просветительско-педагогической института мероприятий, касающихся
деятельности в современном социуме; умения гетерогенности. Среди них : Детский дом
координировать свою работу с детьми из «Надежда» (Киевская область). Детский дом
гетерогенных групп со смежными «Детский городок» (г. Бровары). Детский
специалистами и государственными органами. дом семейного типа семьи Гедз.
Формирует у студентов: 303. Наличие в программе развития
122. Включение в образовательные института мероприятий, касающихся
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» гетерогенности. ДОУ № 590 - для детей с
профильных курсов и специализированных нарушениями опорно-двигательного аппарата.
практик. «Теория и методика сотрудничества ДОУ № 49 - для детей с проблемами зрения.
с семьей». эффективно взаимодействовать с ДОУ № 196 - приоритетные направления
семьями, в т. ч. с семьями мигрантов, деятельности: интеллектуальное развитие,
кризисными, многодетными, воспитывающими изучение английского и немецкого языков.
ребенка с особыми потребностями, с разным 31Всеукраинская благотворительная акция
вероисповеданием и др.; проводить «Детство: шаг в будущее». 3. Наличие в
семинары-практикумы для педагогов и программе развития института мероприятий,
родителей на темы: «Ребенок с особыми касающихся гетерогенности.
потребностями: адаптация в детском 32Ее цель: активизировать гражданскую
коллективе», «Одаренный ребенок: как позицию украинского студенчества; привлечь
помочь и не помешать», «Особенности внимание молодежи к реалиям жизни детей,
психолого-педагогической поддержки лишенных родительской опеки,
детей-переселенцев» и т.д. Формирует детей-инвалидов, детей-беженцев и детей из
умения: неблагополучных, многодетных и
132. Включение в образовательные малообеспеченных семей; способствовать
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» удовлетворению потребностей детей,
профильных курсов и специализированных реализации их творческих способностей и
практик. «Социально-психологическое становлению уверенной в себе, успешной
обучение родителей» (144 ч.). Раскрывает: личности ребенка; искоренять равнодушие
проблемы детей с особыми образовательными общества к проблемам обездоленных детей и
потребностями, основные концепции и модели объединять людей, стремящихся творить
просветительской деятельности воспитателя добро. 3. Наличие в программе развития
с родителями таких детей; виды и формы института мероприятий, касающихся
сотрудничества ДОУ и родителей по развитию гетерогенности.
детей в инклюзивной среде. 33Студенческий консультационный центр.
142. Включение в образовательные 3. Наличие в программе развития института
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» мероприятий, касающихся гетерогенности.
профильных курсов и специализированных Задачи деятельности : повышение качества
практик. «Инклюзивное образование» (108 профессиональной подготовки студентов;
ч.). Основная идея -. Признание ценности и формирование у них навыков оказания
неповторимости детей с особыми педагогической, психологической и правовой
потребностями и их активное вовлечение в консультационной помощи по проблемам
образовательный процесс, максимально инклюзивного образования; развитие у
приближенный к условиям обучения здоровых студентов критического мышления и
сверстников. аналитического подхода в ходе решения
15«Психология детского творчества» (108 реальных жизненных проблем ребенка с
ч.). 2. Включение в образовательные особыми образовательными потребностями;
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» воспитание глубокого уважения к правам и
профильных курсов и специализированных достоинству ребенка;
практик. Готовность аккумулировать и 34Во время стажировок студенты института
адаптировать передовой опыт развития принимают участие в различных программах
творчески одаренной личности с учетом вузов-партнеров: 4. Стажировки студентов
психологических особенностей гетерогенного института. Научных (работают с научными
детского коллектива; продуктивно фондами, выступают с докладами на
взаимодействовать с семьей творчески конференциях); учебных (осваивают
одаренного ребенка. Формирует у студентов: определенный перечень дисциплин,
16«Творческое развитие ребенка» (108 знакомятся с учебно-методическими
ч.). 2. Включение в образовательные фондами); социальных (посещают различные
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» типы образовательных заведений, в том
профильных курсов и специализированных числе для детей-сирот, детей с особенными
практик. Умение осуществлять диагностику образовательными потребностями, изучают
уровня развития способностей детей, направления работы с кризисными семьями);
стимулировать творческую активность культурных (посещают музеи, выставки,
дошкольников, реализовывать технологии театры), принимают участие в фестивалях
психолого-педагогического сопровождения будущих педагогов.
детей с учетом индивидуального подхода к 355. Сотрудничество по проблеме
их способностям в условиях гетерогенной гетерогенности с научно-исследовательскими
группы. Формирует: институтами Национальной академии
172. Включение в образовательные педагогических наук Украины. Максименко
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» С.Д., директор Института психологии имени
профильных курсов и специализированных Г.С.Костюка. Бех И.Д., директор Института
практик. «Охрана детства в международном проблем воспитания. Камышин В.В., директор
праве» (108 ч.), «Правовая охрана детства Института одаренного ребенка.
в дошкольном образовании» (108 ч.), 365. Сотрудничество по проблеме
«Тренинг по юридическому консультированию гетерогенности с научно-исследовательскими
семей с детьми» (144 ч.). институтами Национальной академии
нормативно-правовую базу охраны детства в педагогических наук Украины. Рыбалка В.В.,
Украине и мире; нормативные документы, директор Института педагогического
регулирующие инклюзивное образование; образования и образования взрослых.
механизмы защиты прав ребенка и роль Топузов О.М., директор Института
педагога в этом процессе; принципы педагогики. Засенко В.В., директор
создания благоприятного пространства для Институт специальной педагогики.
культурного и образовательного развития 375. Сотрудничество по проблеме
ребенка, изложенные в нормативно-правовых гетерогенности с научно-исследовательскими
документах; специфику правового институтами Национальной академии
сопровождения детей с особыми педагогических наук Украины. Традиционный
образовательными потребностями в различных Всеукраинский научно-методический семинар
странах мира. В результате изучения института посвящен таким актуальным
указанных дисциплин студенты осваивают: проблемам: Здоровьесберегающие технологии
18Актуальность национальной проблематики развития ребенка (2011) Развитие
в теме гетерогенности обусловлена: 2. одаренности ребенка (2012) Психологическое
Включение в образовательные программы ОКУ благополучие ребенка (2014) Правовая
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных охрана детства (2015).
курсов и специализированных практик. 38Планы Института развития ребенка в
Переосмыслением значения развития личности контексте подготовки воспитателей к работе
в гетерогенной группе в условиях новых с гетерогенными группами детей. сделать
цивилизационных вызовов; изменением проблематику гетерогенности отдельным
исследовательских подходов к изучению тематическим направлением Международной
феномена инклюзивного образования; научно-практической конференции
активным внедрением новых технологий «Современноне дошколье: реалии и
обучения, воспитания и организации досуга перспективы» (октябрь 2015 г.);
ребенка; позиционированием народной представить наработанный институтом опыт в
культуры как основы сохранения виде мастер-класса на Всеукраинском
национальной идентичности в глобальном научно-методическом семинаре
пространстве современного мира. «Инновационные технологии в дошкольном
192. Включение в образовательные образовании» (апрель 2016 г.);
программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ «магистр» опубликовать коллективную монографию
профильных курсов и специализированных «Экология детства», в которой специфика
практик. «История культуры для детей» (90 инклюзивного образования будет раскрыта
ч.), Обучает студентов: раскрывать ребенку комплексно и предметно (май 2016 г.).
своеобразие и ценность культуры каждого 39Спасибо за внимание!
народа; формировать у него представление о
Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/podgotovka-pedagogov-doshkolnogo-obrazovanija-k-rabote-s-geterogennymi-gruppami-117354.html
cсылка на страницу

Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами

другие презентации на тему «Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами»

«Учитель-педагог» - С чем идем к началу 2010- 2011 учебного года. Педагоги: Средства социализации. Молодой учитель оказывается чаще всего брошен на произвол судьбы. Идеологические посылы мировых сми как канала культуры. Сегодня большинство учителей не знает и не читает профессиональные журналы и газеты. Как повысить статус педагогического работника.

«Опыт работы педагогов» - 3 этап – обобщение собственного опыта. Ведущая педагогическая идея опыта. Актуальность опыта. Особые требования предъявляются к формулировке темы опыта. Необходимые сведения о специфике классов, школы, контингента обучающихся. Условие возникновения, становления опыта. Следующий ваш шаг – определение и выдвижение идей собственного опыта работы.

«Социальный педагог» - Кафедра социальной педагогики Дата создания кафедры социальной педагогики 01.09.2004г. «Профессия под микроскопом». Где получить профессию: Социальная значимость профессии в обществе: Источники. Мы как родители для вас, поможем и научим! Социальный педагог – профессия очень важная, ответственная и отважная.

«Дошкольное образование» - Разработка единой модели выпускника ДОУ. Запрос родителей белогорского района на формы дошкольного образования. Повышение профессиональной компетентности кадров. Больший охват детей вариативными формами дошкольного образования. Оценка результатов внедрения в практику модели системы муниципального дошкольного образования.

«Культура педагога» - Группы формируются по цвету рабочей тетради. Работа с терминами по словарям и научной литературе, поиск информации в сети Интернет. Партии: декларация поддержки в период выборов. Видеопрезентация. Место проведения: библиотека, читальный зал. Имидж современного учителя. 1 группа. (красный). Работа по группам.

«Услуги дошкольное образование» - 2. Правовое регулирование деятельности частных дошкольных организаций. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг. 4. Проектом четко определяется понятие «образовательная организация» (ст. 2). 1. Частные формы дошкольного обеспечения : Основные характеристики цсдв: Требуется совершенствование законодательства в области дошкольного обеспечения.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с гетерогенными группами