Детский сад
<<  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Восход» Портфолио старшего воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7» г. Ленинска-Кузнецкого Бабиковой Елены Викторовны  >>
Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального
Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального
Диплом об окончании Государственного образовательного учреждения
Диплом об окончании Государственного образовательного учреждения
Портрет педагога
Портрет педагога
Картинки из презентации «Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г» к уроку дошкольного образования на тему «Детский сад»

Автор: m video. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2249 КБ.

Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г

содержание презентации «Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Портфолио Севастьяновой Натальи 18требованиям. Взаимодействие всех субъектов
Леонидовны воспитателя муниципального открытого образовательного пространства
дошкольного образовательного автономного (дети, сотрудники, родители) ДОУ
учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. осуществляется на основе современных
Новотроицка 2015г. образовательных технологий. К числу
2Содержание Документы Портрет педагога современных образовательных технологий
Данные о педагоге Почему я выбрала можно отнести: здоровьесберегающие
профессию педагога Самообразование Участие технологии; технологии проектной
методической работе Технологии деятельности технология исследовательской
используемые в работе деятельности
Предметно-развивающая среда в группе информационно-коммуникационные технологии;
Педагогическая копилка Достижения. личностно-ориентированные технологии;
3Документы. технология портфолио дошкольника и
4Диплом об окончании Государственного воспитателя игровая технология технология
образовательного учреждения высшего «ТРИЗ» и др. Целью здоровьесберегающих
профессионального образования технологий является обеспечение ребенку
«Оренбургский государственный возможности сохранения здоровья,
университет». формирование у него необходимых знаний,
5Портрет педагога. умений, навыков по здоровому образу жизни.
60. Данные о педагоге Ф.И.О. Здоровьесберегающие педагогические
Севастьянова Наталья Леонидовна Возраст: технологии включают все аспекты
27 лет Дата рождения: 1.05.1988 год воздействия педагога на здоровье ребенка
Образование: Государственное на разных уровнях — информационном,
образовательное учреждение высшего психологическом, биоэнергетическом. В
профессионального образования современных условиях развитие человека
«Оренбургский государственный университет» невозможно без построения системы
г. Оренбург в 2011г., с присвоением формирования его здоровья. Выбор
квалификации преподаватель дошкольной здоровьесберегающих педагогических
педагогики и психологии и учитель технологий зависит: от типа дошкольного
английского языка Педагогический стаж учреждения, от продолжительности
работы: 4 года Стаж работы в данном пребывания в нем детей,
учреждении: 4 года Уровень квалификации: 19от программы, по которой работают
не имею Прохождение курсов повышения педагоги, конкретных условий ДОУ,
квалификации: сентябре 2013 года проходила профессиональной компетентности педагога,
курсы базового повышения квалификации показателей здоровья детей. Выделяют
ФГБОУ ВПО ОГПУ. Поощрения и награды: (применительно к ДОУ) следующую
Благодарность за добросовестную работу, за классификацию здоровьесберегающих
пунктуальность и обязательность; технологий: медико-профилактические
Благодарственное письмо за участие в (обеспечивающие сохранение и приумножение
городской выставке декоративно – здоровья детей под руководством
прикладного и изобразительного искусства медицинского персонала в соответствии с
седи педагогов дополнительного медицинским требованиями и нормами, с
образования, общеобразовательных и использованием медицинских средств -
дошкольных образовательных учреждений технологии организации мониторинга
«Золотые россыпи педагогического здоровья дошкольников, контроля за
мастерства»; Благодарность за безотказный питанием детей, профилактических
и добросовестный труд, высокую мероприятий, здоровьесберегающей среды в
ответственность, неутомимость. Увлечения ДОУ); физкультурно-оздоровительные
вне профессиональной сферы: Каннзаши, (направленные на физическое развитие и
вышивание, декорирование предметов быта, укрепление здоровья ребенка — технологии
кулинария, изготовление сладких букетов, развития физических качеств, закаливания,
чтение книг. дыхательной гимнастики и др.); обеспечения
7Умей расказать так. Почему я выбрала социально-психологического благополучия
профессию педагога. Каждого из нас на ребенка (обеспечивающие психическое и
протяжении всей жизни сопровождают социальное здоровье ребенка и направленные
педагоги. И это не только воспитатели и на обеспечение эмоциональной комфортности
педагоги в садике, школе или в высших и позитивного психологического
учебных заведениях. Каждого человека самочувствия ребенка в процессе общения со
находящегося рядом с нами можно назвать сверстниками и взрослыми в детском саду и
педагогом, потому что каждый из них внес семье; технологии
лепту в становление нашей личности, каждый психолого-педагогического сопровождения
из них преподал нам какой либо урок. развития ребенка в педагогическом процессе
Становление личности человека начинается с ДОУ); здоровьесбережения и
самого первого крика ребенка после здоровьеобогащения педагогов (направленные
рождения. Самым первым педагогом для на развитие культуры здоровья педагогов, в
ребенка становится его мама. В последствии том числе культуры профессионального
мама выходит на работу и ребенку здоровья, на развитие потребности к
приходится идти в детский сад. Воспитатель здоровому образу жизни; сохранения и
и детский коллектив становится следующими стимулирования здоровья (технология
педагогами для детей. В этом возрасте использования подвижных и спортивных игр,
ребенок впитывает в себя все знания и гимнастика (для глаз, дыхательная и др.),
умения как кубка, именно поэтому я выбрала ритмопластика, динамические паузы,
эту профессию. Ведь если хочешь изменить релаксация); образовательные (воспитания
мир, то стоит начать с себя и с малышей. культуры здоровья дошкольников,
Ведь дети – это ваше продолжение, ваша личностно-ориентированного воспитания и
вторая жизнь. Все ваши начинания и идеи, обучения); обучения здоровому образу жизни
которые не можете вы реализовать, с (технологии использования физкультурных
успехом смогут реализовать они. Ребенок занятий, коммуникативные игры, система
будет вести и поступать точно так, как его занятий из серии «Уроки футбола»,
научили вы. У меня есть мечта сделать мир проблемно-игровые (игротренинги,
лучше, добрее. Именно поэтому я выбрала игротерапия), самомассаж); коррекционные
профессию педагога. Профессия педагога (арт-терапия, технология музыкального
дает возможность реализоваться мне как воздействия, сказкотерапия,
личности. Она предполагает использование психогимнастики и др.) К числу
творческих способностей человека, умение здоровьесберегающих педагогических
доносить информацию так чтобы другой технологий следует отнести и
человек понял и усвоил ее, а самое главное педагогическую технологию активной
данная профессия предполагает любовь к сенсорно-развивающей среды, под которой
другим людям, а особенно – к детям. Будучи понимается системная совокупность и
воспитателем я могу передать детям те порядок функционирования всех личностных
знания которые у меня есть, которые они инструментальных и методологических
могут использовать в своей жизни. В данной средств, используемых для достижения
роли я могу научить их применять и педагогических целей. Цель: Развитие и
развивать свои творческие способности, обогащение социально-личностного опыта
найти себе занятие по душе. Как посредством включения детей в сферу
воспитатель я могу их уберечь от многих межличностного взаимодействия. Педагоги,
ошибок в жизни, и показать всю ее красоту активно использующие проектную технологию
и незаурядность. Я причастна к в воспитании и обучении дошкольников,
формированию личности будущего гражданина единодушно отмечают, что организованная по
общества. И каким он будет в большей ней жизнедеятельность в детском саду.
степени зависит то меня. Мои 20позволяет лучше узнать воспитанников,
профессиональные заповеди: люби проникнуть во внутренний мир ребенка.
воспитанников, как своих собственных Классификация учебных проектов: «игровые»—
детей; решай задачи творчески; твори детские занятия, участие в групповой
вместе с детьми; говори с детьми так, как деятельности (игры, народные танцы,
хочешь чтобы общались с тобой; умей драматизации, разного рода развлечения);
рассказать так, чтобы тебя поняли; будь «экскурсионные», направленные на изучение
интересен другим; равенство – залог проблем, связанных с окружающей природой и
успеха! общественной жизнью; «повествовательные»,
8Самообразование Самообразование – это при разработке которых дети учатся
самостоятельное образование, приобретение передавать свои впечатления и чувства в
систематических знаний в какой-либо устной, письменной, вокальной
области науки, техники, культуры, художественной (картина), музыкальной
политической жизни, предполагающее (игра на рояле) формах; «конструктивные»,
непосредственный личный интерес нацеленные на создание конкретного
занимающегося в органическом сочетании с полезного продукта: сколачивание
самостоятельностью изучения материала. скворечника, устройство клумб. Типы
Самообразование – это движущая сила проектов: по доминирующему методу:
развития личности педагога. Каждый педагог исследовательские, информационные,
выбирает свою тему по самообразованию. В творческие, игровые, приключенческие,
свою очередь я остановила свой выбор на практико-ориентированные. 2. по характеру
экологическом образовании. С учетом содержания: включают ребенка и его семью,
глобализации мира обострились проблемы ребенка и природу, ребенка и рукотворный
экологического характера. Что же такое мир, ребенка, общество и его культурные
экология? Экология — наука о ценности. 3. по характеру участия ребенка
взаимодействиях живых организмов и их в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель,
сообществ между собой и с окружающей участник от зарождения идеи до получения
средой. Термин впервые предложил немецкий результата. 4. по характеру контактов:
биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге осуществляется внутри одной возрастной
«Общая морфология организмов». группы, в контакте с другой возрастной
Экологическое образование - процесс группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей,
обучения, воспитания, развития личности и учреждениями культуры, общественными
населения, самообразования и накопления организациями (открытый проект). 5. по
опыта, направленный на формирование количеству участников: индивидуальный,
ценностных ориентаций, поведенческих норм 21парный, групповой, фронтальный. 6. по
и специальных знаний по охране окружающей продолжительности: краткосрочный, средней
среды, природопользованию и обеспечению продолжительности, долгосрочный. Цель
экологической безопасности, реализуемых в исследовательской деятельности в детском
экологически грамотной деятельности. саду- сформировать у дошкольников основные
Самоценность дошкольного детства очевидна: ключевые компетенции, способность к
первые семь лет в жизни ребенка - это исследовательскому типу мышления. Надо
период его бурного роста и интенсивного отметить, что применение проектных
развития, период непрерывного технологий не может существовать без
совершенствования физических и психических использования ТРИЗ-технологии (технологии
возможностей, начало становления личности. решения изобретательских задач). Поэтому
Задача раннего формирования у детей при организации работы над творческим
дошкольного возраста экологической проектом воспитанникам предлагается
воспитанности и культуры поведения к проблемная задача, которую можно решить,
природе, к своему здоровью актуальна и что-то исследуя или проводя эксперименты.
современна. Мы учим детей с самого раннего Методы и приемы организации
возраста бережно относиться к природе, экспериментально – исследовательской
любить свою Родину. И если мы своим личным деятельности: - эвристические беседы; -
примером будем демонстрировать правильное постановка и решение вопросов проблемного
поведение и отношение к природе, то будем характера; - наблюдения; - моделирование
надеяться, что дети будут экологически (создание моделей об изменениях в неживой
грамотными. Влияние природы на детей природе); - опыты; - фиксация результатов:
огромно, а впечатления детские остаются на наблюдений, опытов, экспериментов,
всю жизнь, поэтому на прогулке обращается трудовой деятельности; - «погружение» в
их внимание на красоту окружающей среды. краски, звуки, запахи и образы природы; -
Дети всегда и везде в той или иной форме подражание голосам и звукам природы; -
соприкасаются с природой. Природа – использование художественного слова; -
неиссякаемый источник духовного дидактические игры, игровые обучающие и
обогащения. Зеленные леса и луга, яркие творчески развивающие ситуации; - трудовые
цветы, бабочки, пауки, птицы, звери, поручения, действия. Содержание
движущиеся облака, падающие хлопья снега, познавательно-исследовательской
ручейки, даже лужицы после летнего дождя - деятельности: Опыты (экспериментирование)
все это привлекает внимание детей, радует Состояние и превращение вещества. Движение
их, дает богатую пищу для их развития. воздуха, воды. Свойства почвы и минералов.
Однако далеко не все может быть правильно Условия жизни растений. 2.
понято детьми при самостоятельном общении Коллекционирование (классификационная
с природой, далеко не всегда при этом работа) Виды растений. Виды животных. Виды
формируется правильное отношение к строительных сооружений. Виды транспорта.
растением и животным. Ввести ребенка в мир 22Виды профессий. Путешествие по карте
природы, сформировать реалистические Стороны света. Рельефы местности.
представления – знание о ее объектах и Природные ландшафты и их обитатели. Части
явлениях, воспитать способность видеть света, их природные и культурные «метки» -
красоту родной природы, любовь, бережное и символы. Путешествие по «реке времени»
заботливое отношение к ней важнейшие История жилища и благоустройства. Мир, в
задачи детского сада. котором развивается современный ребенок,
9Отсутствие у детей знаний, верно коренным образом отличается от мира, в
отражающих действительность, приводит котором выросли его родители. Это
нередко к образованию различных предъявляет качественно новые требования к
предрассудков и суеверий. Неправильное дошкольному воспитанию как первому звену
представление часто служат причиной непрерывного образования: образования с
недоброжелательного отношения детей к использованием современных информационных
животным, уничтожение ими лягушек, ежей, технологий (компьютер, интерактивная
полезных насекомых; это наносит вред не доска, планшет и др.). Информатизация
только природе, но и отрицательно общества ставит перед
действует на психику детей, ожесточает их. педагогами-дошкольниками задачи: идти в
Исправить имеющиеся неправильное ногу со временем, стать для ребенка
представление значительно труднее, чем проводником в мир новых технологий,
образовать новые, правильные. Вот почему наставником в выборе компьютерных
очень важно, чтобы дети уже в дошкольном программ, сформировать основы
возрасте получили верные сведения о информационной культуры его личности,
природе. Интерес к природе тоже необходимо повысить профессиональный уровень
воспитывать. Показывая детям, что и как педагогов и компетентность родителей.
надо наблюдать у животных и растений, Решение этих задач не возможно без
обращая их внимание на внешний вид, актуализации и пересмотра всех направлений
движений, повадки, воспитатель формирует работы детского сада в контексте
не только знания о природе, но и отношение информатизации. Требования к компьютерным
детей к ней. Нужно только всегда учитывать программам ДОУ: Исследовательский характер
возраст ребенка и знать, что привлекает Легкость для самостоятельных занятий детей
его внимание в данном предмете или Развитие широкого спектра навыков и
явлении. В непосредственном представлений Возрастное соответствие
соприкосновении с природой вместе с Занимательность. Классификация программ:
наблюдательностью развивается и Развитие воображения, мышления, памяти
любознательность. Очень важно, чтобы дети Говорящие словари иностранных языков
еще в дошкольном возрасте получили верные Простейшие графические редакторы
сведения о природе. И поэтому во всех Игры-путешествия Обучение чтению,
образовательных программах большое математике Использование мультимедийных
внимание уделяется экологическому презентаций. Преимущества компьютера:
воспитанию дошкольников. Таким образом, на предъявление информации на экране
основе всего выше сказанного, можно компьютера в игровой форме вызывает у
сделать вывод о том, что экологическое детей огромный интерес; несет в себе
воспитание имеет следующее значение для образный тип информации, понятный
дошкольников: вырабатывает ответственность дошкольникам; движения, звук,
за сохранение природы; воспитывает чувство мультипликация надолго привлекает внимание
прекрасного, способность видеть природную ребенка;
красоту; дает понимание тесной взаимосвязи 23обладает стимулом познавательной
всего живого на планете; предотвращает активности детей; предоставляет
агрессивные, разрушительные действия по возможность индивидуализации обучения; в
отношению к природе; направляет детскую процессе своей деятельности за компьютером
активность в положительное русло и дошкольник приобретает уверенность в себе;
расширяет кругозор. В рамках темы позволяет моделировать жизненные ситуации,
самообразования, «Экология», нами была которые нельзя увидеть в повседневной
разработаны и реализованы: дополнительная жизни. Ошибки при использовании
образовательная программа по информационно-коммуникационных технологий:
экологическому воспитанию «Природа Недостаточная методическая
Оренбургской области» (приложение 1); подготовленность педагога Неправильное
программа кружка «Край родной» с определение дидактической роли и места ИКТ
использованием опытно-экспериментальной на занятиях Бесплановость, случайность
деятельности (приложение 2); применения ИКТ Перегруженность занятия
педагогический проект на тему: «Опыты с демонстрацией. ИКТ в работе современного
водой», «Экологическая тропа Гномика педагога: 1. Подбор иллюстративного
Всезнайки»); (приложение 3); доклад на материала к занятиям и для оформления
педсовете по теме: «Экологическое стендов, группы, кабинетов. 2. Подбор
воспитание дошкольников средствами живой и дополнительного познавательного материала
неживой природы» (приложение 4); провела к занятиям, знакомство со сценариями
открытые занятия для воспитателей праздников и других мероприятий. 3. Обмен
«Волшебный камень - магнит», «Путешествие опытом, знакомство с периодикой,
на Марс», «Прощание с зимой» (приложение наработками других педагогов России и
5); провела консультации для родителей: зарубежья. 4. Оформление групповой
«Чем опасен энцефалитный клещ?», «Прогулки документации, отчетов. Компьютер позволит
в природу - основа здоровья ребенка» не писать отчеты и анализы каждый раз, а
(приложение 6); изготовила буклет для достаточно набрать один раз схему и в
родителе «О чем можно рассказать ребенку дальнейшем только вносить необходимые
по дороге домой» (приложение 7). изменения. 5. Создание презентаций в
10Участие методической работе программе Рower Рoint для повышения
Методическая работа в дошкольном эффективности образовательных занятий с
образовательном учреждении - это детьми и педагогической компетенции у
целостная, основанная на достижениях родителей в процессе проведения
науки, педагогического опыта и на родительских собраний.
конкретном анализе образовательного Личностно-ориентированные технологии
процесса система взаимосвязанных мер, ставят в центр всей системы дошкольного
действий и мероприятий, направленных на образования личность ребенка, обеспечение
всестороннее повышение квалификации и комфортных условий в семье и дошкольном
профессионального мастерства каждого учреждении, бесконфликтных и безопасных
педагога, на развитие и повышение условий ее развития, реализация имеющихся
творческого потенциала педагогов и, в природных потенциалов.
конечном счете, на совершенствование Личностно-ориентированная технология
образовательного процесса, достижение реализуется в развивающей среде,
оптимального уровня развития дошкольников. отвечающей требованиям содержания новых
Цель методической работы состоит, прежде образовательных программ. Отмечаются
всего, в развитии творческих способностей попытки создания условий
педагогов, в формировании их потребностей личностно-ориентированных взаимодействий с
к постоянному самосовершенствованию, в детьми в развивающем пространстве,
обеспечении информационного сопровождения позволяющей ребенку проявить собственную
образовательного процесса в ДОУ. Для активность, наиболее полно реализовать
эффективности образовательной деятельности себя. Однако, сегодняшняя ситуация в
необходим поиск и внедрение в практику дошкольных учреждениях не всегда позволяет
работы новых, более результативных методик говорить о том, что педагоги полностью
обучения детей, при помощи которых приступили к реализации идей
происходит передача детям содержания личностно-ориентированных технологий,
образования. Целостная система именно предоставление возможности детям
методической работы должна развиваться в для самореализации в игре, режим жизни
соответствии с важнейшими принципами: перегружен различными занятиями, на игру
Принципы актуальности, единства теории и остается мало времени. В рамках
практики – практической реализации закона личностно-ориентированных технологий
РФ «Об образовании», учета современного самостоятельными направлениями выделяются:
заказа общества на образование, ориентации гуманно-личностные технологии,
на социальную значимость ребенка в отличающиеся своей гуманистической
современных сложных' условиях жизни, учета сущностью психолого-терапевтической
проблем, близких конкретному направленностью на оказание помощи ребенку
педагогическому коллективу. Принцип с ослабленным здоровьем, в период
научности, который нацеливает на адаптации к условиям дошкольного
соответствие всей системы повышения учреждения. Данную технологию хорошо
квалификации педагогов современным научным реализовать в новых дошкольных
достижениям в самых различных областях. учреждениях, где имеются комнаты
Принципы системности и комплексности, психологической разгрузки - это мягкая
которые требуют реализации подхода к мебель, много растений, украшающих
методической работе как целостной системе, помещение,
оптимальность которой зависит от единства 24игрушки, способствующие индивидуальным
цели, задач, содержания, форм и методов играм, оборудование для индивидуальных
работы с педагогами, единства и занятий. Музыкальный и физкультурный залы,
взаимосвязи всех сторон и направлений кабинеты долечивания (после болезни),
повышения квалификации педагога. Принципы помещение по экологическому развитию
направленности, последовательности, дошкольника и продуктивной деятельности,
преемственности, непрерывности и где дети могут выбрать себе занятие по
массовости, коллективности предусматривают интересу. Все это способствует
превращение методической работы в часть всестороннему уважению и любви к ребенку,
системы непрерывного образования, полный веру в творческие силы, здесь нет
охват педагогов различными формами принуждения. Как правило, в подобных
методической работы в течение всего дошкольных учреждениях дети спокойны,
учебного года. Принцип создания уступчивы, не конфликтны. Технология
благоприятных условий работы – моральных, сотрудничествареализует принцип
психологических, гигиенических, наличие демократизации дошкольного образования,
свободного времени для творческой равенство в отношениях педагога с
деятельности педагога. Принципы ребенком, партнерство в системе
оперативности, гибкости, мобильности и взаимоотношений «Взрослый - ребенок».
индивидуального подхода требуют. Педагог и дети создают условия развивающей
11от методистов проявлять способность к среды, изготавливают пособия, игрушки,
быстрому приему образовательной информации подарки к праздникам. Совместно определяют
и его передаче, учитывая индивидуальные разнообразную творческую деятельность
особенности педагогов ОУ. Принцип (игры, труд, концерты, праздники,
постоянного самообразования педагогов, развлечения). Педагогические технологии на
оказание квалифицированной помощи, как в основе гуманизации и демократизации
вопросах теории, так и в практической педагогических отношений с процессуальной
деятельности; повышение результативности ориентацией, приоритетом личностных
его педагогического труда. Принцип отношений, индивидуального подхода,
креативности предполагает творческий демократическим управлением и яркой
характер методической работы, создание в гуманистической направленностью
ДОУ своей системы методической работы. содержания. Таким подходом обладают новые
Системный подход к повышению квалификации образовательные программы «Радуга», «Из
педагогов подразумевает совершенствование детства - в отрочество», «Детство», «От
всех элементов методической работы – рождения до школы». Сущность
задач, содержания, организационных форм, технологического
условий. Особое внимание необходимо воспитательно-образовательного процесса
уделить определению целей и задач конструируется на основе заданных исходных
методической работы, так они определяют установок: социальный заказ (родители,
способ и характер практической общество) образовательные ориентиры, цели
деятельности. Определить цели и задачи – и содержание образования. Эти исходные
значит определить желаемые результаты, а установки должны конкретизировать
они прежде всего предполагают повышение современные подходы к оценке достижений
педагогического мастерства педагогов и дошкольников, а также создавать условия
воспитателей. Моделируя комплекс задач для индивидуальных и дифференцированных
методической работы, необходимо за основу заданий. Выявление темпов развития
взять модель профессионально значимых позволяет воспитателю поддерживать каждого
профессиональных качеств педагога. В связи ребенка на его уровне развития. Таким
с этим выделяют три группы взаимосвязанных образом, специфика технологического
функций методической работы. 1. Функции по подхода состоит в том, чтобы
отношению к общегосударственной системе воспитательно-образовательный процесс
образования, педагогической науке и должен гарантировать достижение
передовому педагогическом опыту: – поставленных целей. В соответствии с этим
осмысление социального заказа, важнейших в технологическом подходе к обучению
требований общества и государства к ДОУ; – выделяются: постановка целей и их
внедрение достижений передового максимальное уточнение (воспитание и
педагогического опыта педагогов-новаторов; обучение с ориентацией на достижение
– внедрение и использование достижений и результата; подготовка методических
рекомендаций психолого-педагогической пособий (демонстрационный и раздаточный) в
науки; – пропагандирование лучшего опыта соответствии с учебными целями и задачами;
педагогов самого ДОУ. 2. Функции по оценка актуального развития дошкольника,
отношению к педагогическому коллективу: – коррекция отклонений, направленная на
консолидация, сплочение педагогического достижение целей; заключительная оценка
коллектива; – выработка единого результата - уровень развития дошкольника.
педагогического кредо, общих ценностей, Личностно-ориентированные технологии
традиций; – анализ конкретного противопоставляют авторитарному,
образовательного процесса и его обезличенному и обездушенному подходу к
результатов; – анализ изменений в уровне ребенку в традиционной технологии –
знаний, умений, навыков, воспитанности и атмосферу любви, заботы, сотрудничества,
развития дошкольников; – предупреждение и создают условия для творчества личности.
преодоление недостатков и затруднений в Портфолио— это копилка личных достижений
профессиональной деятельности педагогов; – ребенка в разнообразных видах
выявление, обобщение и распространение ППО деятельности, его успехов, положительных
педагогов самих ДОУ, обмен ценными эмоций, возможность еще раз пережить
педагогическими находками; – приятные моменты своей жизни, это
предупреждение и преодоление формализма и своеобразный маршрут развития ребенка.
перегрузки педагогической деятельности; – 25Существует ряд функций портфолио:
стимулирование педагогического творчества диагностическая (фиксирует изменения и
и инициативы педагогов; – приобщение рост за определенный период времени),
коллектива к научно-исследовательской, содержательная (раскрывает весь спектр
опытно-экспериментальной работе по выполняемых работ), рейтинговая
актуальным проблемам ДОУ. 3. Функции по (показывает диапазон умений и навыков
отношению к конкретному педагогу: – ребенка) и др. Современное образование
совершенствование мастерства, обогащение нуждается в новом типе педагога: творчески
педагогов знаниями; думающим, владеющим современными
12– развитие мировоззрения, технологиями образования, приемами
профессионально-ценностных ориентаций и психолого-педагогической диагностики,
убеждений, соответствующих задачам способами самостоятельного конструирования
общества и ДОУ; – развитие мотивов к педагогического процесса в условиях
повышению творчества в педагогической конкретной практической деятельности,
деятельности; – развитие устойчивых умением прогнозировать свой конечный
идейно-нравственных качеств личности – результат. У каждого педагога должно быть
развитие современного, диалектического досье успехов, в котором отражается все
стиля педагогического мышления радостное, интересное и достойное из того,
(системность, гибкость, конкретность…); – что происходит в жизни педагога. Таким
развитие профессиональных навыков, досье может стать портфолио педагога.
педагогической техники, исполнительского Портфолио позволяет учитывать результаты,
мастерства; – развитие культуры эмоций и достигнутые педагогом в разнообразных
волевых проявлений педагога, саморегуляции видах деятельности (воспитательной,
деятельности; – формирование готовности к учебной, творческой, социальной,
профессиональному самообразованию, коммуникативной), и является
усовершенствованию. Знание основных задач альтернативной формой оценки
и функций методической работы необходимо профессионализма и результативности работы
организаторам этой работы для правильного педагога. Строится как целостное
планирования и организации. Также важно образование, охватывающее определенную
довести эти задачи до сознания каждого часть учебного процесса и объединенное
педагога, превратить их в личные цели, в общим содержанием, сюжетом, персонажем. В
стремление к профессиональному нее включаются последовательно: игры и
совершенствованию и постоянной работе над упражнения, формирующие умение выделять
собой. Правильное определение задач основные, характерные признаки предметов,
методической работы способствует и сравнивать, сопоставлять их; группы игр на
оптимальному выбору средств их решения. обобщение предметов по определенным
Главное средство решения задач – признакам; группы игр, в процессе которых
содержание методической работы в ДОУ. у дошкольников развивается умение отличать
Содержание методической работы формируется реальные явления от нереальных; группы
из различных источников: игр, воспитывающих умение владеть собой,
Государственно-правительственные документы быстроту реакции на слово, фонематический
о перестройке и социально-экономическом слух, смекалку и др. Составление игровых
развитии нашего общества, об образовании, технологий из отдельных игр и элементов -
перестройке ДОУ, дающие общую целевую забота каждого воспитателя. Обучение в
ориентацию для всей методической работы. форме игры может и должно быть интересным,
Новые и усовершенствованные учебные занимательным, но не развлекательным. Для
программы, учебные пособия, помогающие реализации такого подхода необходимо,
расширять и обновлять традиционное чтобы образовательные технологии,
содержание методической работы. Достижения разрабатываемые для обучения дошкольников,
научно-технического прогресса, новые содержали четко обозначенную и пошагово
результаты психолого-педагогического описанную систему игровых заданий и
исследования, в том числе исследований по различных игр с тем чтобы, используя эту
проблемам самой методической работы в ДОУ, систему, педагог мог быть уверенным в том,
повышающие ее научный уровень. что в результате он получит
Инструктивно-методические документы гарантированный уровень усвоения ребенком
органов образования по вопросам того или иного предметного содержания.
методической работы ДОУ, дающие конкретные Безусловно, этот уровень достижений
рекомендации и указания по отбору ребенка должен диагностироваться, а
содержания работы с педагогами и используемая педагогом технология должна
воспитателями. Информация о передовом, обеспечивать эту диагностику
новаторском и массовом педагогическом соответствующими материалами. В
опыте, дающая образцы работы по-новому, а деятельности с помощью игровых технологий
также информация, нацеленная на скорейшее у детей развиваются психические процессы.
преодоление имеющихся недостатков. Данные Игровые технологии тесно связаны со всеми
конкретного анализа образовательного сторонами воспитательной и
процесса в ДОУ, данные о качестве знаний, образовательной.
умений и навыков, об уровне воспитанности 26работы детского сада и решением его
и развитости воспитанников, помогающие основных задач. Некоторые современные
выявить первоочередные для данного образовательные программы предлагают
детского сада проблемы методической работы использовать народную игру как средство
и самообразования. Выбор содержания педагогической коррекции поведения детей.
методической работы – дело творческое, не ТРИЗ (теория решения изобретательских
терпящее шаблона и догматизма. В любых задач), которая создана
конкретных условиях необходимо отбирать ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.
содержание в соответствии с общими Воспитатель использует нетрадиционные
требованиями к методической работе. В формы работы, которые ставят ребенка в
современных условиях выделяют следующие позицию думающего человека. Адаптированная
основные направления содержания к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология
методической работы в дошкольном позволит воспитывать и обучать ребенка под
образовательном учреждении: – сущность и девизом «Творчество во всем!» Дошкольный
содержание социального, политического, возраст уникален, ибо как сформируется
экономического, ребенок, такова будет и его жизнь, именно
профессионально-педагогического мышления; поэтому важно не упустить этот период для
13– содержание гуманистических, раскрытия творческого потенциала каждого
демократических, общечеловеческих ребенка. Целью использования данной
ценностей на современном этапе развития технологии в детском саду является
нашего общества и ДОУ; – развитие, с одной стороны, таких качеств
философско-методологические основы мышления, как гибкость, подвижность,
перестройки образования, новые функции и системность, диалектичность; с другой –
цели дошкольного учреждения, философия поисковой активности, стремления к
оптимального построения педагогического новизне; речи и творческого воображения.
процесса; – проблемы образования в Основная задача использования ТРИЗ -
условиях рыночной экономики, политики, технологии в дошкольном возрасте – это
плюрализма и многопартийности; – место привить ребенку радость творческих
дошкольного учреждения в меняющемся открытий. Основной критерий в работе с
обществе. Выделяют три взаимосвязанных детьми – доходчивость и простота в подаче
фактора: – повышение квалификации материала и в формулировке сложной,
педагогов в области той науки или казалось бы, ситуации. Не стоит
совокупности наук, которые лежат в основе форсировать внедрение ТРИЗ без понимания
преподаваемого предмета, раздела программы детьми основных положений на простейших
или воспитательного процесса; – повышение примерах. Сказки, игровые, бытовые
квалификации педагогов в сфере содержания ситуации – вот та среда, через которую
своего предмета, изучение новых учебных ребенок научится применять тризовские
программ и учебных пособий; – повышение решения, встающих перед ним проблем. По
квалификации педагогов в области методики мере нахождения противоречий, он сам будет
преподавания своего предмета или раздела стремиться к идеальному результату,
программы, по которой осуществляется используя многочисленные ресурсы. Можно
воспитание и обучение дошкольников. В ДОУ применять в работе только элементы ТРИЗ
необходимо обеспечить: – изучение (инструментарий), если педагог
современных дидактических концепций и недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.
идей, как теоретических, так и прикладных, Разработана схема с применением метода
переведенных на язык практических выявления противоречий: Первый этап –
рекомендаций, правил, требований; – определение положительных и отрицательных
изучение опыта педагогов-мастеров свойств качества какого-либо предмета или
педагогического труда, явления, не вызывающих стойких ассоциаций
педагогов-новаторов, создающих у детей. Второй этап – определение
индивидульно-неповторимые и положительных и отрицательных свойств
высокоэффективные дидактические системы. предмета или явления в целом. Лишь после
Подготовка педагогов к воспитательной того, как ребенок поймет, чего от него
работе с учетом изменений, происходящих в хотят взрослые, следует переходить к
обществе. Главным содержанием этого рассмотрению предметов и явлений,
направления являются вопросы воспитания на вызывающих стойкие ассоциации. Зачастую,
основе общечеловеческих ценностей. педагог уже проводит тризовские занятия,
Основные источники содержания данного даже не подозревая об этом. Ведь, именно,
направления: – знание общей, раскрепощенность мышления и способность
педагогической, возрастной и социальной идти до конца в решении поставленной
психологии, физиологии детей и дошкольной задачи – суть творческой педагогики.
гигиене, о типичных тенденциях и Технологический подход, то есть новые
особенностях психологического развития педагогические технологии гарантируют
современных воспитанников; – знание достижения дошкольника и в дальнейшем
конкретных особенностей психологического и гарантируют их успешное обучение в школе.
физиологического развития воспитанников Каждый педагог – творец технологии, даже
данного ДОУ ил конкретной группы; знания если имеет дело с заимствованиями.
приобретают сами педагоги, опираясь на Создание технологии невозможно без
научную психологию и физиологию; – знание творчества. Для педагога, научившегося
психологии труда и личности педагога, работать на технологическом уровне,
закономерностей его профессионального и 27всегда будет главным ориентиром
творческого роста, развитие педагогических познавательный процесс в его развивающемся
коллективов; – знания особенностей состоянии. Все в наших руках, поэтому их
собственной профессии, деятельности и нельзя опускать. В своей работе с
личности, собственного педагогического дошкольниками я использую все
коллектива; знания приобретают сами перечисленные выше технологии обучения.
педагоги в ходе образовательной и Так в рамках проектной технологии и
методической работы. Педагогам необходимо технологии исследовательской деятельности
знать принципы педагогической этики. В метода были разработаны проекты
ряде ДОУ вырабатывают свои кодексы долгосрочные проекты: «Опыты с водой»,
профессиональной этики, в которых «Экологическая тропа Гномика Всезнайки»
формируются основные принципы (приложение 3). В рамках
взаимоотношений участников педагогического информационно-коммуникативной технологии
процесса, правила профессионального были созданы презентации для детей на
поведения педагога и воспитателя в общении тему: «Дикие и домашние птицы», «Биография
с самыми различными лицами и коллективами. и творчество В.М. Васнецова», «Золотая
В ДОУ следует создать условия для Хохлома» (приложение 11). Также нами
постоянного повышения общего культурного используется и здоровьесберегающие
уровня педагога. Быть в курсе духовных технологии: буклет для родителей «ЗОЖ в
достижений своего времени, ориентироваться семье» (приложение 7), выступление на
в современной и. педсовете на тему «Прогулки в природу -
14классической литературе, театре, основа здоровья ребенка» (приложение 6),
кинемотографе, изобразительном искусстве, консультация для родителей «Компьютер и
музыке, знать основные тенденции ребенок» (приложение 6).
научно-технического прогресса и достижений 28Предметно-развивающая среда в группе
в спорте – вопрос чести и Вопрос организации предметно-развивающей
профессионального престижа педагога. среды ДО на сегодняшний день стоит особо
Организация неформального технического актуально. Это связано с введением нового
всеобуча в ДОУ с целью освоения педагогами Федерального государственного
ИКТ и другими техническими (видиотехники) образовательного стандарта (ФГОС) к
и аудивизуальными средствами. Выбор структуре основной общеобразовательной
содержания методической работы программы дошкольного образования. В
осуществляется на основе развития каждого соответствии с ФГОС программа должна
из направлений подготовки педагогов, строиться с учетом принципа интеграции
сближения, взаимопроникновения всех образовательных областей и в соответствии
направлений Сложность и многообразие с возрастными возможностями и
функций и задач методической работы в ДОУ, особенностями воспитанников. Решение
разносторонний, постоянно обновляющийся программных образовательных задач
характер ее содержания, а также конкретные предусматривается не только в совместной
особенности того или иного ДОУ деятельности взрослого и детей, но и в
предполагают и достаточное разнообразие самостоятельной деятельности детей, а
форм работы, постоянное обогащение и также при проведении режимных моментов.
повышение эффективности устоявшихся, Как известно, основной формой работы с
традиционных и новых форм. Форма дошкольниками и ведущим видом деятельности
определяется как внутренняя структура, для них является игра. Именно поэтому
строение, связь и способ взаимодействия педагоги-практики испытывают повышенный
частей и элементов явлений; она всегда интерес к обновлению предметно-развивающей
находится в единстве с содержанием, среды ДОУ. Требования ФГОС к развивающей
зависит от него, но обладает и предметно- развивающей среде: 1.
относительной самостоятельностью и может, предметно-развивающая среда обеспечивает
поэтому оказывать влияние на содержание – максимальную реализацию образовательного
на его способность к прогрессивному потенциала. 2. доступность среды, что
развитию или же обеспечивать его. предполагает: 2.1 доступность для
Разнообразие форм методической работы воспитанников всех помещений организации,
определяется сложностью стоящих перед ней где осуществляется образовательный
целей, многоликостью конкретных условий, в процесс. 2.2. свободный доступ
которых находятся дошкольные воспитанников к играм, игрушкам,
образовательные учреждения. Выделяют две материалам, пособиям, обеспечивающих все
группы организационных форм методической основные виды деятельности. Организация
работы – коллективные и индивидуальные. К развивающей среды в ДО с учетом ФГОС
первым относятся семинары и практикумы, строится таким образом, чтобы дать
научно-практические конференции, возможность наиболее эффективно развивать
методические объединения, творческие индивидуальность каждого ребёнка с учётом
группы педагогов, мастер-классы, мозговые его склонностей, интересов, уровня
атаки и т.д.; ко вторым – стажировка, активности. Необходимо обогатить среду
индивидуальные консультации, элементами, стимулирующими познавательную,
наставничество, работа над личной эмоциональную, двигательную деятельность
творческой темой, индивидуальное детей. Предметно-развивающая среда
самообразование и т.д. Для эффективного организуется так, чтобы каждый ребенок
повышения мастерства педагогов необходимо имел возможность свободно заниматься
создать соответствующие условия для любимым делом. Размещение оборудования по
осуществления методической работы. секторам (центрам развития) позволяет
Организационно-педагогические. детям объединиться подгруппами по общим
Предполагают оптимальную организацию интересам: конструирование, рисование,
трудовой деятельности педагогических ручной труд, театрально-игровая
кадров. Необходимо оценивать, во что деятельность, экспериментирование.
оборачиваются для педагога требования, Обязательным в оборудовании являются
указания, просьбы, предложения, проверки материалы, активизирующие познавательную
руководителя. К деятельность: развивающие игры,
организационно-педагогическим условиям технические устройства и игрушки, модели,
также относятся скоординированность всех предметы для опытно-поисковой
внутрисадовским мероприятий, оптимальность работы-магниты, увеличительные стекла,
нагрузки и общественных поручений, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой
равномерная загруженность педагога по дням выбор природных материалов для изучения,
недели и в течение года – все, что в экспериментирования, составления
конечном счете обеспечивает экономию коллекций.
времени. Морально-психологические. 29Необходимы материалы учитывающие
Предполагают создание благоприятные интересы мальчиков и девочек, как в труде,
морально-психологические условия для так и в игре. Мальчикам нужны инструменты
методической работы – значит всемерно для работы с деревом, девочкам для работы
поощрять самообразование педагогов, с рукоделием. Для развития творческого
учиться предвидеть возможные конфликты в замысла в игре девочкам потребуются
коллективе и уметь предотвращать их, а в предметы женской одежды, украшения,
случае возникновения – гасить, проявлять кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики
внимание к нуждам, бедам, радостям каждого и т. п. ; мальчикам - детали военной
педагога, уметь поддерживать и формы, предметы обмундирования и
культивировать любые полезные инициативы вооружения рыцарей, русских богатырей,
педагогов, замечать и раскрывать и ценить разнообразные технические игрушки. Важно
в каждом педагоге положительное, его иметь большое количество «подручных»
творческую жилку. Материальные. материалов (веревок, коробочек,
Предполагают материальную обеспеченность и проволочек, колес, ленточек, которые
хорошую материальную базу учреждения. творчески используются для решения
15Санитарно-гигиенические. Предполагают различных игровых проблем. В группах
охрану и укрепление здоровья людей – дело старших дошкольников необходимы так же
первостепенной важности. Забота о здоровье различные материалы, способствующие
педагогов, профилактика их утомляемости, овладению чтением, математикой: печатные
повышение работоспособности – важнейшие буквы, слова, таблицы, книги с крупным
условия хорошей организации методической шрифтом, пособие с цифрами,
работы. Оптимальный вариант системы настольно-печатные игры с цифрами и
методической работы определяется свой в буквами, ребусами, а так же материалами,
каждом конкретном учреждении. В основе отражающими школьную тему: картинки о
оптимизации любой деятельности лежат три жизни школьников, школьные принадлежности,
принципа: 1. Принцип системности. Только фотографии школьников-старших братьев или
применение системы мер позволит добиться сестер, атрибуты для игр в школу.
максимального использования всех имеющихся Необходимыми в оборудовании старших
резервов. 2. Принцип конкретности. Каждый дошкольников являются материалы,
педагогический коллектив может добиться стимулирующие развитие широких социальных
оптимальных результатов только с помощью интересов и познавательной активности
своего, учитывающего особенности детей. Это детские энциклопедии,
конкретных педагогов и руководителей, т.е. иллюстрированные издания о животном и
отличного от других, варианта системы. 3. растительном мире планеты, о жизни людей
Принцип меры. Каждый элемент содержания разных стран, детские журналы, альбомы,
методической работы, каждая форма должны проспекты. Насыщенная
быть представлены в конкретной системе предметно-развивающая и образовательная
по-своему, в «своей мере». Продумывая среда становится основой для организации
оптимальный вариант системы методической увлекательной, содержательной жизни и
работы конкретного ДОУ, необходимо начать разностороннего развития каждого ребенка.
с изучения процесса и результатов Развивающая предметная среда является
деятельности педагогов и постановки задач. основным средством формирования личности
Следует видеть ближние, средние и дальние ребенка и является источником его знаний и
перспективы методической деятельности, социального опыта. Среда, окружающая детей
ставить реальные задачи, формулировать их в детском саду, должна обеспечивать
комплексно, так, чтобы решение одних безопасность их жизни, способствовать
помогало решению других. Обязательным укреплению здоровья и закаливанию
требованием является умение выделить организма каждого их них. В последнее
доминирующие в конкретный момент задачи. время используется принцип интеграции
Конструируя оптимальный вариант системы образовательных областей с помощью
методической работы необходимо учитывать: предметно- развивающей среды групп и
Задачи, поставленные в государственных детского сада в целом, способствующий
документах о ДОУ требованиях министерств и формированию единой предметно-
местных органов образования. пространственной среды . Это означает, что
Количественный и качественный состав для всестороннего развития ребенка
педагогического коллектива. Результаты организуются несколько предметно-
диагностического изучения личности и развивающих «сред»: для речевого,
деятельности педагогов, конечных математического, эстетического,
результатов работы ДОУ. Особенности физического развития, которые в
содержания методической работы: зависимости от ситуации могут объединяться
Накопленные традиции. Сравнительную в одну или несколько многофункциональных
эффективность различных форм методической сред. При этом очень важно, чтобы предметы
работы. Меру в использовании разных и игрушки, которыми будет манипулировать и
направлений содержания, форм и приемов действовать ребенок, на первом этапе
методической работы. Особенности освоения данной среды были не просто
конкретной ситуации в ДОУ. Наличие времени объектами его внимания, а средством
для осуществления методической работы. общения со взрослыми. Для этого все
Материальные, морально-психологические и предметные действия детей и их
прочие условия. Реальные возможности у пространственно-временные «переживания»
руководителей, руководителей МО и других обязательно сопровождаются речевым
лиц для участия в организации методической комментарием. Как принято в практике
работы. При оценке подготовленного проекта отечественного образования, педагоги могут
оптимального варианта системы методической использовать несколько основных
работы необходимо проанализировать его не методических приемов обыгрывания среды,
только с точки зрения охвата всех которые имеют прямой развивающий и
педагогов и обеспечения качественного обучающий эффект: - показ предмета и его
повышения квалификации каждого педагога, называние; - показ действий с предметами и
но и с точки зрения оптимальности расхода их называние; -предоставление ребенку
времени и сил, чтобы повышение мастерства свободы выбора действий и
педагогов достигалось с помощью экспериментирование.
минимального числа. 30Создавая предметно-развивающую среду
16специально подобранных средств и за необходимо помнить: 1. Среда должна
необходимое время. Об оптимальности выполнять образовательную, развивающую,
системы методической работы будут воспитывающую, стимулирующую,
свидетельствовать показатели результатов. организованную, коммуникативную функции.
Результаты методической работы важно Но самое главное – она должна работать на
рассматривать в соответствии с динамикой развитие самостоятельности и
итоговых результатов всего педагогического самодеятельности ребенка. 2. Необходимо
процесса в ДОУ, уровнем образованности, гибкое и вариативное использование
воспитанности и развитости детей, пространства. Среда должна служить
позитивной динамикой уровня этих удовлетворению потребностей и интересов
показателей. Основными критериями ребенка. 3. Форма и дизайн предметов
оптимальности результатов методической ориентирована на безопасность и возраст
работы в ДОУ являются: Критерий детей. 4. Элементы декора должны быть
результативности достигается, если легко сменяемыми. 5. В каждой группе
результаты образования, воспитания и необходимо предусмотреть место для детской
развития воспитанников повышается до экспериментальной деятельности. 6.
оптимального для каждого из них уровня за Организуя предметную среду в групповом
отведенное время, без перегрузки. Критерий помещении необходимо учитывать
рациональных затрат времени, экономичности закономерности психического развития,
методической работы достигается там, где показатели их здоровья,
повышение мастерства педагогов происходит психофизиологические и коммуникативные
при разумных затратах времени и усилий особенности, уровень общего и речевого
педагогов на методическую работу и развития, а также показатели эмоционально
самообразование, без перегрузки педагогов - потребностной сферы. 7. Цветовая палитра
этими видами деятельности. Наличие данного должна быть представлена теплыми,
критерия стимулирует научный, пастельными тонами. 8. При создании
оптимизационный подход к организации развивающего пространства в групповом
методической работы. Критерий роста помещении необходимо учитывать ведущую
удовлетворенности педагогов свои трудом роль игровой деятельности. 9.
достигается, если создаются творческая Предметно-развивающая среда группы должна
атмосфера, такой морально-психологический меняться в зависимости от возрастных
климат, при которых усиливается мотивация особенностей детей, периода обучения,
творческого, инициативного, образовательной программы. Важно, что
самоотверженного труда педагога. Наличие предметная среда имеет характер открытой,
удовлетворенности педагогов процессом и незамкнутой системы, способной к
результатом своего труда, оптимальный корректировке и развитию. Иначе говоря,
уровень их творческого самочувствия и среда не только развивающая, но и
душевного комфорта – важные развивающаяся. При любых обстоятельствах
психологические критерии действенности предметный мир, окружающий ребенка,
методической работы, ее реальной необходимо пополнять и обновлять,
стимулирующей роли. Данные критерии приспосабливая к новообразованиям
занимают ведущее место в общей системе определенного возраста. Таким образом,
критериев оценки эффективности создавая предметно-развивающую среду любой
методической работы. В ходе методической возрастной группы в ДОУ, необходимо
работы нами разработаны и внедрены в учитывать психологические основы
образовательный процесс: «Рабочая конструктивного взаимодействия участников
программа» для детей старшего дошкольного воспитательно-образовательного процесса,
возраста (приложение 8); дополнительную дизайн и эргономику современной среды
образовательную программу по дошкольного учреждения и психологические
экологическому воспитанию «Природа особенности возрастной группы, на которую
Оренбургской области» (приложение 1); нацелена данная среда. В
участвовала в разработке основной старше-подготовительной группе соблюдается
общеобразовательной программы дошкольного зонирование. В группе есть патриотический
образования; программу кружка «Край уголок, в которой размещены национальная
родной» с использованием символика, российский гимн, факты из
опытно-экспериментальной деятельности истории России. Также в группе есть
(приложение 2); составила план работы на учебная зона, в которой хранится материалы
учебный год с детской библиотекой «Алые для занятий. Есть также и игровая зона.
паруса» для детей старшей группы Она разделена на зону для девочек и
(приложение 9); выступала на педсоветах с мальчиков. В зоне находятся мебель и
докладами: «Отчет о летне - атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»,
оздоровительном периоде 2014 года в «Парикмахерская», «Магазин». В зоне для
средней группе», «Экологическое воспитание мальчиков находятся машинки и строительный
дошкольников средствами живой и неживой материал. Есть также
природы» (приложение 4); провела художественно-эстетическая зона. В нее
консультации для родителей: «Чем опасен входит уголок литературы и уголок
энцефалитный клещ?», «Город Новотроицк», рисования (Приложение 12). Все зоны плавно
«День космонавтики», «Прогулки в природу - перетикают одна в другую.
основа здоровья ребенка», «Конструктивная 31Педагогическая копилка Понятие
деятельность детей», «Компьютер и ребенок» «Педагогическая копилка» довольно известно
(приложение 6). и широко применяемо педагогами, но, не
17Технологии используемые в работе В смотря на популярность, не имеет точного
настоящее время педагогические коллективы определения. Обратимся к толковому словарю
ДОУ интенсивно внедряют в работу С. И. Ожегова. Слово «копилка» означает
инновационные технологии. Поэтому основная «собрание чего-нибудь ценного».
задача педагогов дошкольного учреждения – Следовательно, педагогическая копилка –
выбрать методы и формы организации работы это сбор, накопление ценного опыта
с детьми, инновационные педагогические отдельного педагога с целью
технологии, которые оптимально совершенствования педагогического
соответствуют поставленной цели развития мастерства, повышения уровня квалификации
личности. Современные педагогические педагога. Творчески-работающий педагог
технологии в дошкольном образовании постоянно пополняет, умножает свои знания,
направлены на реализацию государственных умения и навыки, чтобы всегда шагать в
стандартов дошкольного образования. ногу со временем, что особенно актуально и
Принципиально важной стороной в востребовано в меняющейся социальной
педагогической технологии является позиция среде. В моей педагогической копилки есть
ребенка в воспитательно-образовательном материалы как для работы с родителями, так
процессе, отношение к ребенку со стороны и для работы с детьми и педагогами.
взрослых. Взрослый в общении с детьми Материалы для работы с детьми: План работы
придерживается положения: «Не рядом, не на учебный год с детской библиотекой «Алые
над ним, а вместе!». Его цель- паруса» для детей старшей группы.
содействовать становлению ребенка как Педагогический проект «Опыты с водой».
личности. Сегодня мы поговорим о Проект «Экологическая тропа Гномика
педагогических технологиях и их Всезнайки»). Картотека театрализованных
эффективном использовании в дошкольном игр и картотека сценариев сказок для
учреждении. Вначале давайте вспомним, что постановке в старшей группе (Приложение
же означает сам термин «технология». 13). Открытые занятия «Волшебный камень -
Технология – это совокупность приемов, магнит», «Путешествие на Марс», «Прощание
применяемых в каком-либо деле, мастерстве, с зимой». Презентации для детей: «Дикие и
искусстве (толковый словарь). домашние птицы», «Биография и творчество
Педагогическая технология - это В.М. Васнецова», «Золотая Хохлома».
совокупность психолого-педагогических Разработала и внедрила в образовательный
установок, определяющих специальный набор процесс «Рабочую программу» для детей
и компоновку форм, методов, способов, старшего дошкольного возраста. Разработала
приёмов обучения, воспитательных средств; и реализовала дополнительную
она есть организационно - методический образовательную программу по
инструментарий педагогического процесса экологическому воспитанию «Природа
(Б.Т.Лихачёв). Сегодня насчитывается Оренбургской области». Программа кружка
больше сотни образовательных технологий. «Край родной» с использованием
Основные требования (критерии) опытно-экспериментальной деятельности
педагогической технологии: Материалы для работы с родителями: Конкурс
Концептуальность Системность Управляемость среди родителей группы «Лучший подарок для
Эффективность Воспроизводимость папы» (приложение 14) Консультации для
Концептуальность - опора на определенную родителей: «Чем опасен энцефалитный
научную концепцию, включающую философское, клещ?», «Город Новотроицк», «День
психологическое, дидактическое и космонавтики», «Прогулки в природу -
социально-педагогическое обоснование основа здоровья ребенка», «Конструктивная
достижения образовательных целей. деятельность детей», «Компьютер и ребенок»
Системность – технология должна обладать Буклеты для родителей: «Адаптация
всеми признаками системы: - логикой тревожных детей к детскому саду», «ЗОЖ в
процесса, - взаимосвязью его частей, - семье», «О чем можно рассказать ребенку по
целостностью. Управляемость – возможность дороге домой» Блог на сайте maam.ru:
диагностического целеполагания, http://www.maam.ru/users/Silin666.
планирования, проектирования процесса Материалы для работы с педагогами: 1.
обучения, поэтапной диагностики, Открытые занятия «Волшебный камень -
варьирования средств и методов с целью магнит», «Путешествие на Марс», «Прощание
коррекции результатов. с зимой». Презентации для детей: «Дикие и
18Эффективность – современные домашние птицы», «Биография и творчество
педагогические технологии, существующие в В.М. Васнецова», «Золотая Хохлома».
конкретных условиях, должны быть 322. выступала на педсоветах с
эффективными по результатам и оптимальными докладами: «Отчет о летне -
по затратам, гарантировать достижение оздоровительном периоде 2014 года в
определенного стандарта обучения. средней группе», «Экологическое воспитание
Воспроизводимость – возможность применения дошкольников средствами живой и неживой
(повторения, воспроизведения) природы»; 3. Создала блог на сайте
образовательной технологии в maam.ru:
образовательных учреждениях, т.е. http://www.maam.ru/users/Silin666.
технология как педагогический инструмент 33Достижения Мои достижения:
должна быть гарантированно эффективна в Благодарность за добросовестную работу, за
руках любого педагога, использующего ее, пунктуальность и обязательность;
независимо от его опыта, стажа, возраста и Благодарственное письмо за участие в
личностных особенностей. Структура городской выставке декоративно –
образовательной технологии состоит из трех прикладного и изобразительного искусства
частей: Концептуальная часть – это научная седи педагогов дополнительного
база технологии, т.е. образования, общеобразовательных и
психолого-педагогические идеи, которые дошкольных образовательных учреждений
заложены в ее фундамент. Содержательная «Золотые россыпи педагогического
часть – это общие, конкретные цели и мастерства»; Благодарность за безотказный
содержание учебного материала. и добросовестный труд, высокую
Процессуальная часть – совокупность форм и ответственность, неутомимость. Достижения
методов учебной деятельности детей, детей: 2013 год – конкурс «Золотая осень»
методов и форм работы педагога, - победа в номинации «Оригинальность»;
деятельности педагога по управлению 2014 год – спортивный праздник,
процессом усвоения материала, диагностика посвященный олимпийским играм в Сочи
обучающего процесса. Таким образом, «Олимпиада»; 2015 год – 2 место в
очевидно: если некая система претендует на городских соревнованиях посвящённых малой
роль технологии, она должна Олимпиаде.
соответствовать всем перечисленным выше
Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/portfolio-sevastjanovoj-natali-leonidovny-vospitatelja-munitsipalnogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-avtonomnogo-uchrezhdenija-detskij-sad-13-malyshka-g.-novotroitska-2015g-166622.html
cсылка на страницу

Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г

другие презентации на тему «Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г»

«Портфолио воспитателя» - Резюме. Обмен опытом. Семинар: Электронный портфолио воспитателя ДОУ. Портфолио развития 2.Отчетный портфолио 3.Демонстрационный портфолио. Рефлексия. Видеозаписи. Что такое электронный портфолио? Может состоять: Воспитательная работа. Проекты. Телевидение. Вставьте мультимедийные объекты. Открытое мероприятие.

«Старший воспитатель» - функциональные обязанности старшего воспитателя; циклограмма на год; анализ работы за год; план работы старшего воспитателя на год; базисный учебный план ДОУ; сведения о педагогических кадров; Творческие группы (тема, проблема, выход); повышение квалификации педагогов; стенд «аттестация» или папка (документы: характеристика, критерий оценок, отчёты); заключение экспертной группы; портфолио на каждого воспитателя.

«Портфолио класса» - Диагностика. Поощрять активность и самостоятельность. Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся. Электронное портфолио -. Электронное портфолио деятельности класса. Поддерживать внутреннюю познавательную мотивацию у детей. "Мы". Презентации (проектов, итоговые, КТД и др. видов деятельности) Сотрудничество с семьями.

«Профессия воспитатель детского сада» - Сколько было гномов в зеленых шапочках? Знать методики обучения и развития детей, уметь организовывать деятельность детей. Для успешного овладения профессией человек должен быть: И несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Воспитатель десткого сада. Посмотри внимательно на гномов… Специальность можно получить в педагогическом вузе.

«Профессия воспитатель» - В остальное время раб следил за развитием ребёнка, оберегал от опасностей . ПРОЕКТ: профессия воспитатель предмет: обществознание. Уникальность профессии: Выдающиеся воспитатели. История профессии: Все кто заинтересовался профессией воспитатель желаю успехов!!!!!!!!!!!!! Терпимость; Умение общаться с детьми; Внимательность; Наблюдательность; Находчивость; Любовь к детям;

«Детское портфолио» - Поисковый. Подготовила: Акулова Ольга Михайловна воспитатель МБДОУ ДСКВ № 62 «Журавушка». Малыши первых лет жизни активно "принимают участие" в работе по дому. Здесь размещены листы посвященные кратким рассказам о членах семьи. Можно вложить первые тетрадки малыша. Портфолио дошкольника непременно должен быть красочным и ярким.

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Портфолио Севастьяновой Натальи Леонидовны воспитателя муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «детский сад № 13 «Малышка» г. Новотроицка 2015г