Картинки на тему «Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ребёнка дошкольного возраста» |
 Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования |
 «Интерактив»- (-interactive adj |
 Интерактивные формы повышения компетентности родителей |
 Интерактивные игры |
 Успехов |
 Успехов |
||||
Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ребёнка дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 519 КБ.
Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ребёнка дошкольного возраста
содержание презентации «Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ребёнка дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Повышение компетентности родителей в | 10 | комфортными условиями взаимодействия, при |
| вопросах развития и образования ребёнка | которых воспитуемый чувствует свою | ||
| дошкольного возраста. © Жбанникова О.А., | успешность, интеллектуальную | ||
| старший преподаватель кафедры дошкольного | состоятельность; процесс взаимодействия | ||
| образования ГОАУ ЯО ИРО, 2014 г. | организуется таким образом, что все | ||
| 2 | Задача ФГОС ДО: «обеспечение | участники оказываются вовлеченными в | |
| психолого-педагогической поддержки семьи и | процесс познания, обсуждения; диалоговое | ||
| повышения компетентности родителей | общение ведет к взаимодействию, | ||
| (законных представителей) в вопросах | взаимопониманию, к совместному принятию | ||
| развития и образования, охраны и | наиболее общих, но значимых для каждого | ||
| укрепления здоровья детей». ( п.1.6.9 ФГОС | участника задач; каждый участник вносит | ||
| ДО). | свой особый индивидуальный вклад, имеет | ||
| 3 | Компетентность – это… Компетентность | возможность обменяться знаниями, | |
| —это личные возможности и квалификация | собственными идеями, способами | ||
| (знания, опыт), позволяющие принимать | деятельности, услышать другое мнение | ||
| участие в разработке определенного круга | коллег; исключается доминирование как | ||
| решений или решать вопросы самому, | одного выступающего, так и одного мнения; | ||
| благодаря наличию определенных знаний, | 11 | Основные характеристики «интерактива». | |
| навыков; -это уровень образованности | Формируется умение критически мыслить, | ||
| личности, который определяется степенью | рассуждать, решать противоречивые проблемы | ||
| овладения теоретическими средствами | на основе анализа услышанной информации и | ||
| познавательной или практической | обстоятельств; формируется уважение к | ||
| деятельности. | чужому мнению, умение выслушивать, делать | ||
| 4 | Родительская компетентность. | обоснованные заключения и выводы; участник | |
| Родительская компетентность—наличие | может не только выразить свое мнение, | ||
| знаний, умений, опыта в области воспитания | взгляд, дать оценку, но и, услышав | ||
| ребенка, а также необходимых личностных | доказательные аргументы коллег, отказаться | ||
| качеств и мотивов. | от своей точки зрения или существенно | ||
| 5 | Компетентный родитель - это человек, | изменить ее; участники учатся взвешивать | |
| который не испытывает страха за то, что он | альтернативные мнения, принимать | ||
| «плохой» родитель и не переносит чувство | продуманные решения, правильно выражать | ||
| страха и вины на своего ребенка. Это | свои мысли, участвовать в дискуссиях, | ||
| человек, готовый видеть реальную ситуацию, | профессионально общаться; показателем | ||
| в которой растет его ребенок и | эффективности групповой деятельности | ||
| предпринимать усилия для того, чтобы ее | служит, с одной стороны, | ||
| менять. Это человек, который знает, что | производительность труда группы (ее | ||
| если не помогает одно - надо пробовать | продуктивность), с другой – | ||
| другое. Компетентный родитель понимает, | удовлетворенность членов группы совместной | ||
| что для изменения развития ребенка в более | деятельностью. | ||
| благоприятную сторону надо меняться | 12 | Концептуальные позиции интерактивных | |
| самому, пробовать, искать, в общем - | форм. Информация должна усваиваться не в | ||
| учиться. (Г. М. Коджаспирова). | пассивном режиме, а в активном, с | ||
| 6 | Компоненты педагогической | использованием проблемных ситуаций, | |
| компетентности родителей: | интерактивных циклов. Интерактивное | ||
| Мотивационно-личностный познавательный | общение способствует умственному развитию. | ||
| коммуникативно-деятельностный | При наличии обратной связи отправитель и | ||
| рефлексивный. | получатель информации меняются | ||
| 7 | Условия формирования педагогической | коммуникативными ролями. Изначальный | |
| компетентности родителей. грамотное | получатель становится отправителем и | ||
| руководство, организация и методическое | проходит все этапы процесса обмена | ||
| сопровождение партнерского взаимодействия | информацией для передачи своего отклика | ||
| педагогов ДОО и родителей воспитанников, | начальному отправителя. Обратная связь | ||
| основанные на профессионализме педагогов; | может способствовать значительному | ||
| использование активных форм и методов | повышению эффективности обмена информацией | ||
| формирования родительской компетентности, | (учебной, воспитательной, управленческой). | ||
| направленных на повышение уровня каждого | Двусторонний обмен информацией хотя и | ||
| из компонентов педагогической | протекает медленнее, но более точен и | ||
| компетентности родителей в вопросах | повышает уверенность в правильности ее | ||
| развития и воспитания детей дошкольного | интерпретации. Обратная связь увеличивает | ||
| возраста применение комплексного, | шансы на эффективный обмен информацией, | ||
| интегрированного и дифференцированного | позволяя обеим сторонам устранять помехи. | ||
| подходов к формированию педагогической | Контроль знаний должен предполагать умение | ||
| компетентности родителей. | применять полученные знания на практике. | ||
| 8 | Формы повышения компетентности. | 13 | Интерактивные формы повышения |
| Семейный клуб, консультации, родительские | компетентности родителей. Семейные клубы | ||
| собрания, родительские конференции, | Дискуссия Тематические акции Интерактивные | ||
| тренинги, круглые столы, открытый показ | игры …. | ||
| детской деятельности и методов ее | 14 | Интерактивные игры. Интерактивная игра | |
| организации, «площадка успешности», | — это интервенция (вмешательство) ведущего | ||
| мастер-классы, детско-родительское игровое | в групповую ситуацию «здесь и теперь», | ||
| взаимодействие, совместная проектная | которая структурирует активность членов | ||
| деятельность детей и родителей, деловые | группы в соответствии с определенной | ||
| игры, опосредованные формы (интервью и | учебной целью. Два основных признака | ||
| беседы с детьми с последующим освещением | интерактивной игры: игровой характер и | ||
| их содержания для родителей), | возможность взаимодействия. | ||
| дистанционные формы общения с родителями | 15 | Четыре шага в работе с интерактивными | |
| (буклеты, сайт, электронная библиотека | играми: Шаг 1. Анализ групповой ситуации | ||
| педагогической и психологической | Шаг 2. Инструктирование участников • | ||
| литературы, видео- и аудиолекции) прочее. | Информация о целях проведения игры. • | ||
| 9 | «Интерактив»- (-interactive adj. ) | Четкие инструкции о процессе • Уверенное | |
| -взаимодействующий; воздействующие друг на | поведение педагога. • Акцент на | ||
| друга; согласованный (Англо-русский | добровольности. Шаг З. Проведение игры Шаг | ||
| словарь Мюллера). | 4. Подведение итогов. | ||
| 10 | Основные характеристики «интерактива». | 16 | Успехов! |
| Это специальная форма организации, с | |||
| Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ребёнка дошкольного возраста.ppt | |||
Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ребёнка дошкольного возраста
«Дошкольное образование» - Повышение профессиональной компетентности кадров. Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАРТА муниципального образования Белогорский район. Обеспечение преемственности дошкольного и общего среднего образования. Разработка единой модели выпускника ДОУ.
«Услуги дошкольное образование» - Данный вид деятельности относится к бытовым услугам. Используемая терминология. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг. Выводы. Предмет – проблемы развития частных форм дошкольного обеспечения. Основные характеристики цсдв: 4. Проектом четко определяется понятие «образовательная организация» (ст. 2).
«Развитие ребёнка» - Партнерские отношения с родителями воспитанников. Сбор информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Перспективные направления развития МДОУ по организации и контролю психофизического развития дошкольников. Деятельность администрации МДОУ по организации и контролю психофизического развития дошкольников.
«Готов ли ребёнок к школе» - Педагогическая готовность Интеллектуальная готовность Мотивационная готовность Эмоционально-волевая готовность Коммуникативная готовность Хорошее состояние здоровья. Эмоционально-волевая готовность. Педагогическая готовность. О каком первокласснике мечтает учитель? Коммуникативная готовность. Интеллектуальная готовность.
«Повышение качества образования» - Создание круглогодичной образовательной среды. Материально-техническая база. Целевые направления программы Совершенствование организации учебного процесса и повышение результатов обучения Создание условий для повышения мотивации к обучению, саморазвитию, самостоятельности в принятии решений на создание условий для самоопределения и развития школьника.
«Рождение ребёнка» - Рождение ребенка! Рождение ребенка - плюсы и минусы. Рожденных детей за эти годы, очень мало. Расселение народа. Дети – будущее всего мира! Введение. Исследование рождаемости детей за период с 2000 – 2003г. Дети – это самое, на мой взгляд, главное чудо в жизни. В эти годы происходит плохая рождаемость населения.
