Нарушения у детей
<<  Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Создание образовательно-развивающей речевой среды для детей с речевыми нарушениями в условиях логопедического пункта ДОУ  >>
1 этап «Подготовительный»
1 этап «Подготовительный»
Формирование общей координации движений под ритмическую музыку:
Формирование общей координации движений под ритмическую музыку:
Формирование общей координации движений под ритмическую музыку:
Формирование общей координации движений под ритмическую музыку:
Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений
Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей
Гласные звуки
Гласные звуки
Смешанные упражнения на анализ и синтез слов
Смешанные упражнения на анализ и синтез слов
Картинки из презентации «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1328 КБ.

Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей

содержание презентации «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Преодоление нарушений слоговой 15Придумать цепочку из стольких слогов,
структуры слова у детей. Учитель- логопед сколько точек выпадет на кубике, записать
Халыева Христина Гаврильевна, МБДОУ ЦРР слоги; Придумать слог к схеме: СГ, ГС,
«Сулусчаан» МР «Таттинский улус». СГС, ССГ, ГСС; «Скажи наоборот» (игра с
2Актуальность. Формирование фонетически мячом): са-ас, тса-аст; Беглое чтение
правильной речи - важная задача слоговых таблиц с прямыми и обратными
логопедической работы с детьми дошкольного слогами, слогами со стечением согласных;
и младшего школьного возраста Речевая «Кто быстрее?»: в таблице записаны слоги
функция является одной из важнейших (разных типов); ребенок должен быстро
функций человека. В процессе речевого найти и прочитать названный логопедом
развития у него формируются высшие слог; Запись слогов различных типов под
психические формы познавательной диктовку; Запись цепочек слогов различной
деятельности, способность к понятийному длины с подчеркиванием гласных или
мышлению. Овладение речью способствует согласных, твердых или мягких согласных,
осознанию, планированию и регуляции звонких или глухих согласных; выполнение
поведения. Речевое общение создает звуко-слогового анализа цепочки слогов (в
необходимые условия для развития раз зависимости от коррекционной задачи);
личных форм деятельности и участия в Зрительный диктант цепочки слогов,
коллективном труде. Формирование у детей содержащей слоги различных типов.
грамматически правильной, лексически 16Уровень слова. При отработке слов
богатой и фонетически четкой речи, дающей различной слоговой структуры надо
возможность речевого общения и учитывать следующее: структура осваиваемых
подготавливающей к обучению в школе, одна слов расширяется и усложняется за счет уже
из важных задач в общей системе работы по имеющихся в речи ребенка конструкций;
обучению ребенка родному языку в ДОУ и в формирование слоговой структуры слов
семье. ведется на основе определенных схем слов,
3Среди разнообразных нарушений речи у которые закрепляются как изолированно, так
детей дошкольного возраста одним из и в составе фразы; в наиболее тяжелых
наиболее трудных для коррекции является случаях работу следует начинать с
такое особое проявление речевой патологии, вызывания или закрепления имеющихся в речи
как нарушение слоговой структуры слов. ребенка слов-звукоподражаний. (Особое
Этот дефект речевого развития внимание нужно уделять повторению
характеризуется трудностями в произношении звукоподражаний, что создает определенные
слов сложного слогового состава (нарушение возможности для усвоения слогового ряда,
порядка слогов в слове, пропуски либо например: ав-ав, мяу-мяу.) переход к
добавление новых слогов или звуков). двусложным словам осуществляется с помощью
Нарушение слоговой структуры слов обычно уже усвоенных простых слоговых
выявляется при логопедическом обследовании конструкций: детям предлагаются двусложные
детей с общим недоразвитием речи, но оно слова типа СГ+СГ с одинаковыми
может быть также и у детей, страдающих повторяющимися слогами (мама, баба).
только фонетико-фонематическим 17На начальном этапе при низком уровне
недоразвитием. Как правило, диапазон речевого развития основной задачей
данных нарушений широко варьируется: от логопедического воздействия является
незначительных трудностей произношения накопление элементарного экспрессивного
слов сложной слоговой структуры в условиях словаря путем вызывания у детей
спонтанной речи до грубых нарушений при подражательной речевой деятельности в
повторении ребенком двух и трехсложных форме любых звуковых проявлений, а также
слов без стечения согласных даже с опорой расширение объема понимаемой речи. На этом
на наглядность. Усвоение слоговой этапе рекомендуется использовать слова с
структуры слова является одной из простой слоговой структурой, не включающие
предпосылок для овладения грамотой и артикуляцию сложных звуков, и главной
дальнейшего успешного обучения ребёнка в целью является уточнение контура слова
школе. Поэтому преодолеть этот недостаток (его длины). Работа с «неговорящими»
важно в дошкольном возрасте. детьми начинается с вызывания или
41 этап «Подготовительный». (4 занятия) закрепления звукоподражаний. Затем
Цель: усвоение речевых ритмов. Задачи: - целесообразно переходить к работе со
развитие слухового внимания и памяти на словами типа С Г, С ГС (на, дай, вот, тут,
материале неречевых звуков; - усвоение там). Их произнесение, как правило,
речевых ритмов (простых и сложных); - сопровождается жестами.
развитие координации движений под музыку; 18Важное значение придается подбору
- развитие ручного праксиса и координации такого лексического материала для занятий,
рук. который подготавливал бы ребенка к
5Работа на невербальном материале 1. речевому общению, развитию коммуникативной
Игры и упражнения на развитие концентрации функции речи. Используется бытовая лексика
слухового внимания и слуховой памяти на слова, относящиеся к различным частям
материале неречевых звуков (Где позвонили? речи. Для более активного и успешного
Узнай музыкальный инструмент по звуку. усвоения материала в ходе логопедических
Сколько раз ударили в барабан?). 2. Работа занятий рекомендуется создавать различные
над ритмом (сначала над простым, затем над игровые ситуации.
сложным). Детям предлагаются различные 19Последовательность работы. ·
способы воспроизведения ритма: Двусложные слова из открытых слогов
отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом (вата); · Трехсложные слова из открытых
об пол, использование музыкальных слогов (машина); · односложные: слова,
инструментов барабана, бубна, металлофона. представляющие собой закрытый слог (мак);
6Виды заданий: Хлопнуть в ладоши · двусложные слова с закрытым слогом
столько раз, сколько точек на кубике (лимон); · двусложные слова со стечением
(сколько точек на карточке); Сосчитать, согласных в середине слова (банка); ·
сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять двусложные слова с закрытым слогом и
карточку с соответствующей цифрой (ритм стечением согласных (чайник); ·
сначала предлагается простой, а затем трехсложные слова с закрытым слогом
сложный); Сравнение ритмов: !-!!; !!-!!-!; (теремок); · трехсложные слова со
Узнавание ритмов и соотнесение их с стечением согласных и закрытым слогом
определенным ритмическим рисунком, (автобус); · трехсложные слова с двумя
записанным символами; Воспроизведение стечениями согласных (матрешка); ·
определенного ритма по образцу логопеда, односложные слова со стечением согласных в
по заданному рисунку; Задания с начале и в конце слова (флаг, винт); ·
использованием ударения для выделения двусложные слова с двумя стечениями
части ритмического рисунка: !!!; !!!!!; согласных (звезда); · четырехсложные слова
7Формирование общей координации из открытых слогов (кукуруза).
движений под ритмическую музыку: 20Фонематический и слоговой анализ слов.
маршировка, легкий бег, ходьба. 1. Игра «Телеграф»: «передать» слово,
8Упражнения на развитие динамического отстучав его ритмическую структуру
праксиса рук: выполнение движений (левой, (количество слогов). 2. Игра с мячом:
правой рукой, двумя руками) по образцу, по ударить мячом об пол столько раз, сколько
словесной инструкции или под счет: кулак слогов в слове; удары сопровождаются
ребро, кулак ребро ладонь. четким произнесением слогов. 3. Деление
9Работа на вербальном материале 1. Игры слов на слоги, произнесение слогов с
и упражнения, направленные на формирование одновременным выполнением механического
таких пространственно-временных действия (нанизывание колец на стержни);
представлений, как начало, середина, сравнить слова: где колец больше, то слово
конец; перед, за, после; первый, и длиннее. 4. Ребенок записывает цифру,
последний. Данные понятия важны при обозначающую количество слогов в слове
усвоении ребенком последовательности (слова диктует логопед). 5. Разбор слова с
звуко-слогового ряда, звуконаполняемости количественным и качественным анализом его
слов простой и сложной слоговой структуры. звуко-слогового состава. 6. Разбор слова
Можно рекомендовать создание дидактических по схеме: сколько слогов в слове, какой
игровых ситуаций с использованием, слог первый, последний, какой слог стоит
например, русской народной сказки «Репка». перед заданным слогом, после заданного
Этот вид работы был предложен логопедом Э. слога, между заданными слогами. 7.
В. Рыбиной. В ходе беседы с ребенком в его «Разрезные картинки»: разрезать картинки
пассивном и активном словаре уточняются и на столько равных частей, сколько слогов в
закрепляются понятия: первый последний, слове, подписать, назвать каждый слог. 8.
начало середина конец, между за перед «Рассели животных по домам»: одноэтажный
после (Кто тянул репку первым? Кто стоял дом мас, кус, двухэтажный мээчик, илии,
между дедкой и внучкой? Кто стоял за саьыл (каждый слог записать на отдельный
бабкой? И т.д.). «этаж» дома). 9. Игра с мячом: дети
102 этап «Вербальный». Цель: восприятие передают мяч друг другу и одновременно
и воспроизведение речевых ритмов. Задачи: называют слог какого-то слова; получивший
- формирование пространственно-временных мяч ребенок называет следующий слог, и
представлений (начало, середина, конец; т.д( куо-бах, ос-туол, куос-ка, бе-ре...).
перед, за, после; первый, последний) ; - 21Смешанные упражнения на анализ и
обучение неосознанному членению слов на синтез слов. Один ребенок произносит слово
слоги, послоговому проговариванию слов; - медленно по слогам: ыр-баа-хы,
дифференциация слоговых рядов по длине; - те-ле-ви-зор , а другой произносит это
проговаривание прямых одинаковых слогов слово целиком. Определить, какой слог
(да-да, да-да, слогов с разными звуками пропущен: о-...пос; си-...-ки, хап-...-та.
(ма-па, па-ма, закрытых и обратных слогов 22Фонематические представления.
(пап-ап) ; - формирование умения Построить «дома», «поселить» туда любые
воспроизводить слоги с отхлопыванием слова (на каждый «этаж» вписывать один
ритма. слог): Придумать слова, состоящие из 1, 2,
11 3 слогов. Закончить слово: э-..,ма-...,
123 этап «Коррекционный». (4 занятия те-..., куос-..., тар-... Придумать куклам
«Гласные звуки», 4 занятия «Слоги», 8 имена, состоящие из 2 слогов; подарить им
занятий «Слова») Цель: формирование подарки, названия которых состоят
слоговой структуры слова. Задачи: - соответственно из 2 слогов (используются
формирование и закрепление понятия картинки); объяснить, почему никому не
«гласный звук»; - повторение звуков за подарили сон и сэлээппэ.
логопедом с выделением ударного; - 23Придумать чистоговорку по образцу: Ча
узнавание серии звуков по беззвучной – ча – ча – чаьы тыаьыыр Чы – чы – чы –
артикуляции и произнесение их с голосом, чыычаах ыллыыр Чо – чо – чо – чороон турар
пропевание серии звуков; - произнесение Чу – чу – чу – чубуку чугас Чыа – чыа –
гласных звуков в соответствии с заданным чыа – хачыаллыырбын собулуубун Чуо – чуо –
ритмом; - формирование и закрепление чуо – чуор куолас.
понятия «слог»; - формирование умения 24Разложить картинки на две кучки: кто
правильно произносить различные типы это? и что это? Объяснить значение слов:
слогов (открытые, закрытые, со стечением строитель, строительство; парик,
согласных) ; - формирование умения плавно парикмахерская, парикмахер; водопровод,
переключать артикуляцию с одного слога на водопроводчик; часы, часовщик; милиция,
другой; - формирование и закрепление милиционер.
понятия «слово»; - усвоение и 254 этап «Заключительный». Цель:
воспроизведение слоговой структуры слова автоматизация умения воспроизводить
на материале первых 4 классов слов; - слоговую структуру слов в связной речи на
формирование фонематического и слогового материале чистоговорок, стихов, рассказов.
анализа, синтеза слов. Задачи: - формирование координации речи и
13«Гласные звуки». Уровень гласных движения; - заучивание текстов с
звуков Детям предлагаются следующие различными типами слогов и повторяющимися
задания: Произнести звук А столько раз, слоговыми рядами; - чтение простых стихов
сколько точек на кубике; Произнести звук О с отстукиванием ритма сопряжено с
столько раз, сколько раз логопед хлопнул в логопедом, затем самостоятельно; -
ладоши; Пропевание серий звуков с четкой составление предложений со словами
артикуляцией, повторение звуков за различной слоговой структуры по предметным
логопедом, чтение букв, запись буквенного и сюжетным картинкам.
ряда (слуховой и зрительный диктанты): А У 26Заучивание двустиший должно
И О; АУ ИА ОА; АУИ ИАУ; АУА УАУ; АУИА проводиться с обязательной опорой на
ИУАО; Те же задания с выделением ударного предметные и сюжетные картинки, игрушки.
звука: АУА, АУА, АУА; Узнавание серии При заучивании стихов необходимо убедиться
звуков по беззвучной артикуляции и в понимании детьми их содержания. Для
произнесение их с голосом; Логопед этого логопед задает вопросы по картинке.
отстукивает ритм, а ребенок должен в Нередко разучивание стихотворений
соответствии с этим ритмом произнести сопровождается упражнениями, направленными
гласные звуки следующим образом: А-АА; на развитие подражательности и координации
АА-А; ААА; ААА; ААА. речи с движениями. Рекомендуется также
14Уровень слогов. Данные виды работ проводить подвижные игры, сопровождающиеся
целесообразно проводить на этапе речью. Для наилучшего «вхождения» ребенка
автоматизации и дифференциации в роль можно предложить ему
отрабатываемых логопедом звуков. Задания соответствующую маску или соответствующий
могут быть следующие: Составление всех атрибут (например, дудочку). На данном
возможных слогов из предложенных букв этапе целесообразно использовать такие
(«Кто больше?»); Нанизывание колец на стишки, потешки, прибаутки, в которых
стержни с одновременным произнесением присутствует многократное звукоподражание;
цепочки слогов (на каждое кольцо один это подготавливает речевой аппарат ребенка
слог); Упражнение с пальцами «Пальчики к усвоению слогового ряда. Во время
здороваются» (на каждое соприкосновение занятий с «неговорящими» детьми
пальцев руки с большим пальцем этой же рекомендуется сопряженное проговаривание
руки произносится один слог); Сосчитать, рифмованных строк логопедом и ребенком (в
сколько слогов логопед произнес (слоги пределах речевых возможностей ребенка),
прямые, обратные, со стечением согласных); чтение стихотворений логопедом и ребенком
Назвать ударный слог в цепочке услышанных по ролям. Например: Логопед: Гуси! Гуси!
слогов; Наращивание слогов («Скажи на один Ребенок: Га-га-га! Логопед: Есть хотите?
слог больше, чем я»): са-со...; Уменьшение Ребенок: Да-да-да!
количества слогов («Скажи на один слог 27Фонематический и слоговой синтез слов.
меньше, чем я»): са-со-су-сы; Чтение . Дополнить данные слоги одинаковым слогом
цепочек слогов: са-со-су-сы; сы-са-со-су; ША: МА+, КА+ Из кубиков «построить» слово,
Отстукивание слоговых цепочек путем соединив кубики стрелками: ЛЕТ СА МО
соприкосновения большого и среднего или Логопед медленно произносит слово по
большого и указательного пальцев ведущей слогам:ос-туол, мээ-чик, си-бэк-ки, а
руки, причем одинаковые слоги ребенок произносит это слово целиком.
отстукиваются теми же пальцами: са-со-со, Образовать слово по аналогии (упражнение
со-са-со; Чтение или повторение за на словообразование): тарбах-тарбахчаан,
логопедом серии слогов: Запоминание и хатын-хатынчаан...Уточнить, какое
повторение цепочки слогов: са-со-со; звукосочетание появляется во всех этих
со-са-са; са-со-са; со-са-со; са-са-со; словах. 8. Изменить по аналогии:
со-со-са; Повторение за логопедом, чтение Мас-мастар, дьиэ-дьиэлэр,
серии слогов со стечением согласных: олоппос-...(упражнение в словоизменении).
ста-сто-сту-сты; Уточнить, изменилось ли количество слогов.
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/preodolenie-narushenij-slogovoj-struktury-slova-u-detej-235787.html
cсылка на страницу

Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей

другие презентации на тему «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей»

«Нарушение прав ребёнка в школе» - Ознакомиться с основным документом, защищающим права школьников. В подавляющем большинстве школ грубо попираются права детей на: Проводить семинары по правам школьников среди родителей и учителей. 7. Обязанности участников образовательного процесса. Прошу Вас проинформировать меня о результатах дисциплинарного расследования и принятых мерах.

«Нарушение экологического равновесия» - Экологические проблемы. Мы не должны разрушать систему, от которой зависит наше существование. Формирование экологической культуры. Что такое экологический кризис? Прекрасное. Как разрешить экологические проблемы местности? М. Дудин. Кризис продуцентов 10000 лет назад. Загрязнение р.Ангары. Не мудрено добраться До скрытых тайников Разграбить всё богатство У будущих веков.

«Нарушение зрения» - Целевые группы проекта: Цель проекта: Проблемы. Увеличение количества различных видов нарушения зрения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм, косоглазие). Коррекционное занятие ритмика. Возрастает влияние компьютерной и видеотехники на глаза. Задачи: Урок в коррекционном классе. Помогите мне увидеть мир!

«Нарушение речи» - Определяется вид или сочетание видов дисграфии. Современные информационные технологии внедряются в различные сферы жизни. Основные этапы работы. Преимущество использования информационных компьютерных технологий в работе логопеда. Большое количество орфографических ошибок. Нерезко выраженное нарушение зрения.

«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Источники. Московской области. Лингвистика детской речи. Для сеанса достаточно нескольких минут. Игра на детских музыкальных инструментах. Выводы. Педагог- психолог. Р Не напрягайтесь! Коррекционная работа с использованием средств музыкального воспитания в логопедических группах. Музыкально-ритмические движения.

«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - Отсутствие в протоколе по делу об административном правонарушении по ст.ст. 14.9, 14.31,14.31.1 – 14.33 КоАП РФ, информации, содержащейся в решении Комиссии, которым установлен факт нарушения антимонопольного законодательства, не является существенным нарушением при производстве по делу об административном правонарушении при наличии ссылки на данное решение (с приложением к протоколу) и обоснования вины.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушения у детей > Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей