Причины и типы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста |
Автор: dns. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Причины и типы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4440 КБ.
Причины и типы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста
содержание презентации «Причины и типы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Причины и типы неконструктивного | 11 | когда он не хочет чего-нибудь сделать |
| поведения детей дошкольного возраста. | только потому, что его об этом попросили. | ||
| Консультация для воспитателей. Подготовила | Типичные проявления детского негативизма — | ||
| педагог-психолог Матвеева И.М. МБДОУ | это беспричинные слезы, грубость, дерзость | ||
| «Детский сад № 16 «Солнышко» 2013 год. | либо замкнутость, отчужденность, | ||
| 2 | Типичными формами неконструктивного | обидчивость. «Пассивный» негативизм | |
| поведения дошкольников является: ? | выражается в молчаливом отказе ребенка | ||
| Импульсивное ? демонстративное ? | выполнять поручения, требования взрослых. | ||
| протестное ? агрессивное ? | 12 | Упрямство — такая реакция ребенка, | |
| недисциплинированное ? конформное. | когда он настаивает на чем-либо не потому, | ||
| 3 | Импульсивное поведение. Невероятная | что ему этого сильно хочется, а потому, | |
| двигательная активность и повышенная | что он это потребовал. Мотивом упрямства | ||
| отвлекаемость, невнимательность. Он | является то, что ребенок связан своим | ||
| постоянно совершает беспокойные движения | первоначальным решением. С негативизмом и | ||
| кистями и стопами; сидя на стуле, | упрямством тесно связана и другая форма | ||
| корчится, извивается; легко отвлекается на | протестного поведения — строптивость. | ||
| посторонние стимулы; с трудом дожидается | Строптивость отличается от негативизма и | ||
| своей очереди во время игр, занятий, в | упрямства тем, что она безлична, т.е. | ||
| других ситуациях; на вопросы часто | направлена не столько против руководящего | ||
| отвечает не задумываясь; с трудом | взрослого, сколько против норм воспитания, | ||
| сохраняет внимание при выполнении заданий | против навязываемого ребенку образа жизни. | ||
| или во время игр; часто переходит от | 13 | В полной мере и успешно реализовать | |
| одного незавершенного действия к другому; | эти задачи взрослый может, если обратится | ||
| не может играть тихо, спокойно, | к коллективной игре. В таких играх у детей | ||
| вмешивается в игры и занятия других детей; | с конфликтным поведением легче развить | ||
| совершает опасные действия, не задумываясь | способность идти на компромисс (взаимные | ||
| о последствиях. | уступки), научить договариваться, | ||
| 4 | познакомить с другими «мирными» и | ||
| 5 | Преодоление импульсивного поведения | эффективными способами разрешения | |
| детей происходит постепенно, через | конфликтных ситуаций: например, привлечь к | ||
| воспитание у них выдержки и самообладания. | разрешению конфликта объективных «судей» | ||
| Детей приучают обдумывать и обосновывать | (взрослых, других сверстников), | ||
| свои поступки, сдерживать свои порывы, | переключить свое внимание или внимание | ||
| нести ответственность за свое поведение. В | оппонента, разделить деловую и | ||
| частности, игры с правилами и длительные | эмоциональную стороны конфликта, наконец, | ||
| совместные игры со сверстниками. В играх | отсрочить конфликт. | ||
| от детей с импульсивным поведением | 14 | Агрессивное поведение. Агрессивное | |
| потребуется сдерживать свои | поведение может быть непосредственным, то | ||
| непосредственные побуждения, подчиняться | есть прямо направленным на раздражающий | ||
| игровым правилам, учитывать интересы | объект, либо смещенным, когда ребенок по | ||
| других играющих. | каким-либо причинам не может направить | ||
| 6 | Конформное поведение. Среди старших | агрессию на источник раздражения и ищет | |
| дошкольников достаточно много тихонь, | более безопасный объект для разрядки. | ||
| которые готовы во всем согласиться со | Например, ребенок направляет агрессивные | ||
| взрослыми и подчиниться им. Дети-тихони | действий не на обидевшего его старшего | ||
| идут на поводу у своих сверстников, не | брата, а на кошку; т.е. брата не бьет, но | ||
| имея своей точки зрения. Если конформное | мучает кошку. Поскольку устремленная вовне | ||
| поведение закрепляется, то оно приводит к | агрессивность порицается, у ребенка может | ||
| искажению его личностного развития. Дети с | выработаться механизм направления агрессии | ||
| конформным поведением имеют проблемы в | на самого себя — так называемая | ||
| общении, в межличностных отношениях. | аутоагрессия — самоунижение, самообвинение | ||
| Наиболее типичные из них – это | и т.п. Физическая агрессия ребенка | ||
| избирательность контактов и боязнь | выражается в драках с другими детьми, в | ||
| публичных выступлений. | разрушении вещей и предметов. Ребенок рвет | ||
| 7 | книги, разбрасывает и крушит игрушки, | ||
| 8 | Прежде всего, необходимо создать такие | швыряет их в детей и взрослых, ломает | |
| условия, которые позволят ребенку понять и | нужные вещи, поджигает. | ||
| поверить, что его активность дает зримый и | 15 | Ребенку с агрессивным поведением | |
| приятный ему самому результат. Для этого | необходимо-специальное внимание, т.к. | ||
| целесообразно выбрать занятие, которое по | порой оказывается, что он даже не | ||
| настоящему увлекательно для ребенка. Это | догадывается о том, какими добрыми и | ||
| может быть, например, специально | прекрасными могут быть человеческие | ||
| организованное учебное занятие. Наиболее | отношения. | ||
| эффективным средством освобождения ребенка | 16 | Недисциплинированное поведение. | |
| от конформного поведения и преодоления | Недисциплинированное поведение детей, как | ||
| сопряженных с ним недостатков личностного | и уже рассмотренные типы неконструктивного | ||
| развития является игра, в частности | поведения, может быть следствием | ||
| игры-драматизации. | неблагоприятного воздействия как внешних, | ||
| 9 | Демонстративное поведение. Признаками | так и внутренних факторов, а также их | |
| такого поведения будет стремление ребенка | сочетания. Например, в результате | ||
| к демонстрации своей индивидуальности, | ошибочного воспитания или его отсутствия | ||
| кривляние и капризы, а также вычурность | ребенок ведет себя недисциплинированно | ||
| действий и поведения в целом. Основная | просто потому, что не знает определенных | ||
| причина таких капризов — неправильное | правил, норм поведения с которыми следует | ||
| воспитание (избалованность или чрезмерная | соотносить свои поступки. | ||
| строгость со стороны взрослых). | 17 | Взрослый должен не упустить момент, | |
| 10 | Игра помогает также сгладить | когда ребенок поступает хорошо, правильно, | |
| негативные черты личности, такие как | и дать подкрепление его поведению. | ||
| капризность, развязность, трусость, эгоизм | Естественно, для каждого возрастного | ||
| — типичные для детей с демонстративным | периода существуют и другие адекватные | ||
| поведением. . | средства дисциплинарного воздействия. Со | ||
| 11 | Протестное поведение. Формы | старшими дошкольниками, например, можно | |
| протестного поведения детей это | обсудить их поведение и доступно объяснить | ||
| негативизм, упрямство, строптивость. | его положительные и отрицательные стороны. | ||
| Негативизм — такое поведение ребенка, | 18 | Удачи ! | |
| Причины и типы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста.pptx | |||
Причины и типы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста
«Дошкольный возраст» - Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Ранний возраст. Кризис 3-х лет.
«Отклоняющееся поведение» - Наиболее серьезными проявлениями такого поведения являются преступность, наркомания и алкоголизм. Виды социальных норм. В таком случае говорят об отклоняющемся поведении субъекта. По своему содержанию санкции могут быть позитивными (поощрительными) и негативными (наказывающими). Иногда подобные отклонения могут иметь позитивный характер и приводить к положительным последствиям.
«Правила поведения на улице» - В согласном стаде волк не страшен. Посмотри налево, направо — весь ли транспорт остановился и не идёт ли машина из-за поворота. Активно работать, серьёзно относится к заданию. Посмотри внимательно, что там. Зонт тоже ограничивает обзор. Испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих одноклассников.
«Поведение школьника» - Влияние СМИ на поведение младших школьников. Цель: На телевидении много интересных каналов, несущих много нового, интересного, познавательного. Анализ литературы по теме исследования. Задачи: Методы исследования: Мониторинг сетки вещания телевидения. Проводи больше свободного времени в общении с друзьями, родителями, чтении книг.
«Культура поведения» - Компоненты культуры поведения. Методы диагностика культуры поведения. Профилактика противоправного поведения детей. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; В играх. Культура деятельности Культура общения Культурно-гигиенические навыки. Пример педагога. Рассказ-коллизия. Но на улице Костю ждали ребята.
«Дети дошкольного возраста» - Основополагающий вопрос. Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игра. Развивается звуковая сторона речи. Становление мышления зависит от развитости у ребенка воображения. Мышление дошкольников. Мышление в первой половине дошкольного возраста включено в достижение практических целей. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода.
