Дошкольное образование
<<  Ознакомление с основной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения Аппликация весна 4 класс  >>
Практико-ориентированный проект Проектирование процесса ознакомления
Практико-ориентированный проект Проектирование процесса ознакомления
Практико-ориентированный проект Проектирование процесса ознакомления
Практико-ориентированный проект Проектирование процесса ознакомления
Практико-ориентированный проект Проектирование процесса ознакомления
Практико-ориентированный проект Проектирование процесса ознакомления
Цель проектируемого процесса
Цель проектируемого процесса
Цель проектируемого процесса
Цель проектируемого процесса
Способы и формы работы
Способы и формы работы
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Результат (продукт)
II этап
II этап
II этап
II этап
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Результат (продукт)
Картинки из презентации «Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: n12. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1677 КБ.

Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом

содержание презентации «Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ 10и бытом горожан. Вызывать у родителей
Проектирование процесса ознакомления интерес к проблеме ознакомления детей с
старших дошкольников с родным городом. родным городом. Стимулировать активность
Тольяттинский Государственный Университет. родителей в процессе ознакомления детей с
Выполнили: Учитель –логопед МДОУ д/с 45 родным городом. Привлекать родителей к
Ляшенко Е.В. Учитель –логопед МДОУ д/с 153 организации процесса ознакомления детей с
Сухова Н.В.. Учитель –логопед МДОУ д/с 153 родным городом.
Телегина О. А.. Учитель –логопед МДОУ д/с 11Способы и формы работы. Беседа.
25 Бутенко Е. Н. Воспитатель МДОУ д/с 5 Экскурсии. Целевые прогулки. Дидактические
Лоцманова А. Г.. Воспитатель МДОУ д/с 5 игры. Игра –исследование. Игра –
Баранова И. В. Воспитатель МДОУ д/с 93 путешествие. Встречи с известными
Коршикова О. А. Музыкальный руководитель горожанами.
МДОУ д/с 168 Бахтиярова Т. Ф. Тольятти - 12Деятельность педагога. Осуществляет
2011. отбор информации. Оформляет дидактический
2Актуальность проектируемого процесса материал. Организует экскурсии, встречи.
ознакомление старших дошкольников с родным Проводит беседы, целевые прогулки.
городом обусловлена следующими Помогает детям обобщить и представить
положениями. Неотъемлемая часть любой полученную информацию. Привлекает
системы образования – воспитание родителей к организации экскурсий, встреч,
патриотизма. Базовый этап формирования у поиску информации.
детей любви к Родине – накопление ими 13Деятельность детей. Участвуют в
социального опыта жизни в своем городе. подготовке дидактического материала,
Основы патриотизма начинают формироваться экскурсиях, целевых прогулках, встречах.
в дошкольном возрасте. Играют в дидактические игры. Участвуют в
3Цель проектируемого процесса. сборе информации из различных источников.
Ознакомление старших дошкольников с родным Разучивают стихи, песни. Наблюдают.
городом. Обсуждают. Оформляют полученную информацию
4Задачи проектируемого процесса с помощью взрослого (педагога и
(направленные на детей). Развивать у детей родителей).
интерес к прошлому и настоящему 14Результат (продукт). Дидактические
г.Тольятти. Формировать у детей игры. Выставки рисунков. Изготовление
представления об основных макетов, газет, фотоальбомов, книжек –
достопримечательностях, культурных, самоделок, буклетов.
архитектурных, исторических памятниках 15Результат (эффект). Интерес детей и
города, объектах культуры, спорта, родителей к познанию родного города Умение
предприятиях, учреждениях и их значения детей получать информацию о родном городе
для горожан. Формировать у детей умение из различных источников. Знание
получать информацию из различных месторасположения и названия города,
источников. Знакомить детей с традициями, символики города, названий основных улиц.
трудом и бытом горожан. Воспитывать Представления об основных
чувство гордости за своих земляков, достопримечательностях, культурных,
которые прославили свой город, страну. - архитектурных, исторических памятниках
Приобщать детей к общественно полезной города. Представления об основных памятных
деятельности ребенка на благо своей семьи, событиях и традициях города. Умение
своего города. задавать вопросы взрослым о городе.
5Задачи проектируемого процесса ( 16II этап. Познавательно
направленные на родителей). Вызывать у -исследовательский.
родителей интерес к проблеме ознакомления 17Цели и задачи. Воспитывать чувство
детей с родным городом. Стимулировать гордости за своих земляков, которые
активность родителей в процессе прославили свой город, страну. Приобщать
ознакомления детей с родным городом. детей к общественно полезной деятельности
Привлекать родителей к организации ребенка на благо своей семьи, своего
процесса ознакомления детей с родным города. Создавать условия для
городом. самостоятельного осуществления детьми
6Задачи проектируемого процесса ( познавательно –исследовательской
направленные на педагогов). Создать деятельности.
условия для организации 18Способы и формы работы. Проблемные
познавательно-исследовательской ситуации. Общественно –полезная
деятельности детей по ознакомлению с деятельность. Встреча детей со
родным городом. Организовать сверстниками параллельных групп . КВН.
взаимодействие ДОУ с семьёй по Викторины.
ознакомлению детей с родным городом. 19Деятельность педагога. Создаёт
7Диагностический компонент. Когнитивный проблемные ситуации. Организует
критерий – знания и представления детей о общественно –полезную деятельность,
родном городе. Показатели: Знание встречи, КВН, викторины. Помогает искать
месторасположения и названия города, информацию, оформлять и представлять её.
символики города, названий основных улиц. Привлекает родителей к организации и
Представления об основных участию в интеллектуальных досугах.
достопримечательностях, культурных, 20Деятельность детей. Самостоятельно
архитектурных, исторических памятниках осуществляют поиск информации, оформления.
города. Представления об основных памятных В случае затруднения обращаются к
событиях и традициях города. взрослому. Готовятся и участвуют в
8Диагностический компонент. интеллектуальных досугах, общественно
Эмоциональный критерий – интерес детей к –полезной деятельности, городских
родному городу. Показатели: Умение мероприятиях.
задавать вопросы взрослым о городе. 21Результат (продукт). Дидактические
Проявление чувства гордости за свой город. игры. Выставки рисунков. Изготовление
Эмоционально –положительное отношение к макетов, газет, фотоальбомов, книжек –
своему городу. самоделок, буклетов.
9Диагностический компонент. 22Результат (эффект). Чувство гордости
Деятельностный критерий – умение детей за родной город. Умение осуществлять
получать и реализовывать в повседневной общественно – полезную деятельность на
деятельности представления о родном благо семьи и города. Умение осуществлять
городе. Показатели: Умение получать самостоятельное исследование и поиск
информацию о городе из различных информации о родном городе.
источников. Участие в общественно- 23Литература: Астахов Е.Е. Тольятти –
полезной деятельности. Бережное отношение город на Волге. Фотоальбом.-М.: Советская
к природе родного города. Умение вести Россия. – 1983. Богомолова М. И.
себя на улицах города, в общественных, Интернациональное воспитание дошкольников.
культурных и досуговых местах. – М.-1998 Виноградова Н.Ф., Козлова
10I этап Информационно–обучающий. С.А.Наша Родина. – М.:Просвещение, 1984
Развивать интерес к прошлому и настоящему Гаврюшина В.И. О гербах Тольятти. -
г.Тольятти. Формировать представления об //Самарская Лука.-1998. -№1 Дыбина О. В.,
основных достопримечательностях, Сидякина Е.А., Киреева Т.И. Люби и знай
культурных, архитектурных, исторических свой Отчий край. – Тольятти: Изд –во
памятниках города, объектах культуры, ТФСамГПУ, 2001 Лапина Н.Г., Бусарева В.Г.,
спорта, предприятиях, учреждениях и их Бычкова Е.Б. Родничок. – Тольятти, 2008
значения для горожан. Формировать умение Никонова Л.Е. Воспитание начал патриотизма
получать информацию из различных у детей старшего дошкольного возраста. –
источников. Знакомить с традициями, трудом М., 1989.
Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/proektirovanie-protsessa-oznakomlenija-starshikh-doshkolnikov-s-rodnym-gorodom-64123.html
cсылка на страницу

Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом

другие презентации на тему «Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом»

«3d проектирование» - Цель и задачи курса 3D проектирование. Навыки использования программы трехмерного проектирования. Направления применения программы трехмерного моделирования. Tutorial – книги и учебники как на русском языке , так и на EN. 3D проектирование. Images – примеры работ в 3Д. Выполнение построений с использованием параметрических объектов (примитивов).

«Дипломное проектирование» - В 2003 году проходил обучение в фирме 1С на базовой кафедре. Особенности проектов. На все практики - 57 зачетных единицах (2052). Пример - Магистерские программы (по направлению подготовки «Прикладная информатика»). Недостатки дипломных проектов. Дипломное проектирование следует рассматривать в неразрывной связи с организацией преддипломной практики.

«Проектирование баз данных» - Плохо нормализованная таблица. Организация информации в табличную форму. Этапы создания базы данных. Работа с сохраненной базой данных. Нормализация. Проектирование баз данных. Задание структуры базы данных. Проектирование. Нормализованная база данных. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной.

«Психологическое здоровье дошкольника» - К числу таких компонентов готовности к школе относят следующие: интеллектуальный, личностный и социальный компоненты. Обследовано 2939 детей на возрастном диапазоне от 6 до 7 лет, посещающих 169 дошкольных образовательных учреждений. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю скорость.

«Профильное обучение в старшей школе» - Двухуровневый стандарт. Основные этапы. Основные открытые проблемы. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Профильное обучение: педагогическая сущность. Основные требуемые нововведения. Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе. Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий).

«Экология для дошкольников» - Интегративные связи. Цель нашей работы: Формирование начал экологической культуры личности дошкольников, подразумевающей сформированное экологическое сознание, экологически ориентированное поведение и деятельности в природе, природоохранное отношение, познавательный интерес к знаниям о родном крае. В.А. Сухомлинский.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Проектирование процесса ознакомления старших дошкольников с родным городом