Дошкольное образование
<<  Переход доу на фгос Профессиональная эффективность педагогов на современном этапе развития дошкольного образования  >>
Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного
Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Стандарт направлен на
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования
В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не
В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не
При необходимости используется психологическая диагностика развития
При необходимости используется психологическая диагностика развития
Наполняемость Группы определяется с учётом возраста детей, их
Наполняемость Группы определяется с учётом возраста детей, их
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: в
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: в
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Lavrishcheva, Mariya. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1024 КБ.

Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Профессиональная компетентность 12потребности каждой категории детей. (ФГОС
педагога в осуществлении инклюзивного ДО, п. 2.11.2). 12.
образования в условиях перехода к ФГОС 13В случае организации инклюзивного
дошкольного образования ГБОУ ВПО МО образования по основаниям, не связанным с
«АСОУ». 1. ограниченными возможностями здоровья
2Стандарт направлен на. обеспечение детей, выделение данного раздела не
государством равенства возможностей для является обязательным; в случае же его
каждого ребёнка в получении качественного выделения содержание данного раздела
дошкольного образования (ФГОС ДО, п. определяется Организацией самостоятельно.
1.5.2). 2. . (ФГОС ДО, п. 2.11.2). 13.
3Инклюзивное образование – обеспечение 14Для получения без дискриминации
равного доступа к образованию для всех качественного образования детьми с
обучающихся с учетом разнообразия особых ограниченными возможностями здоровья
образовательных потребностей и создаются необходимые условия для
индивидуальных возможностей (ФЗ «ОБ диагностики и коррекции нарушений развития
ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Ст.2, и социальной адаптации, оказания ранней
п.27)). 3. коррекционной помощи на основе специальных
4В Стандарте учитываются: психолого-педагогических подходов и
индивидуальные потребности ребенка, наиболее подходящих для этих детей языков,
связанные с его жизненной ситуацией и методов, способов общения и условий, в
состоянием здоровья, определяющие особые максимальной степени способствующих
условия получения им образования (далее - получению дошкольного образования, а также
особые образовательные потребности), социальному развитию этих детей, в том
индивидуальные потребности отдельных числе посредством организации инклюзивного
категорий детей, в том числе с образования детей с ограниченными
ограниченными возможностями здоровья (ФГОС возможностями здоровья. (ФГОС ДО, п.
ДО, п. 1.3.1). 4. 3.2.2). 14.
5Обучающийся с ограниченными 15При необходимости используется
возможностями здоровья – физическое лицо, психологическая диагностика развития детей
имеющее недостатки в физическом и (или) (выявление и изучение
психологическом развитии, подтвержденные индивидуально-психологических особенностей
психолого-медико-педагогической комиссией детей), которую проводят квалифицированные
и препятствующие получению образования без специалисты (педагоги-психологи,
создания специальных условий (ФЗ «ОБ психологи). Участие ребёнка в
ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Ст.2, психологической диагностике допускается
п.16)). 5. только с согласия его родителей (законных
6Стандарт направлен на. обеспечения представителей). (ФГОС ДО, п. 3.2.3-2). .
равных возможностей для полноценного 15.
развития каждого ребёнка в период 16Наполняемость Группы определяется с
дошкольного детства независимо от места учётом возраста детей, их состояния
жительства, пола, нации, языка, здоровья, специфики Программы. (ФГОС ДО,
социального статуса, психофизиологических п. 3.2.4). 16.
и других особенностей (в том числе 17Для коррекционной работы с детьми с
ограниченных возможностей здоровья) (ФГОС ограниченными возможностями здоровья,
ДО, п. 1.6.2). 6. осваивающими Программу совместно с другими
7Стандарт является основой для оказания детьми в Группах комбинированной
помощи родителям (законным представителям) направленности, должны создаваться условия
в воспитании детей, охране и укреплении их в соответствии с перечнем и планом
физического и психического здоровья, в реализации индивидуально ориентированных
развитии индивидуальных способностей и коррекционных мероприятий, обеспечивающих
необходимой коррекции нарушений их удовлетворение особых образовательных
развития (ФГОС ДО, п. 1.7.6). 7. потребностей детей с ограниченными
8Планируемые результаты освоения возможностями здоровья. При создании
Программы конкретизируют требования условий для работы с детьми-инвалидами,
Стандарта к целевым ориентирам в осваивающими Программу, должна учитываться
обязательной части и части, формируемой индивидуальная программа реабилитации
участниками образовательных отношений, с ребенка-инвалида. (ФГОС ДО, п. 3.2.7). 17.
учетом возрастных возможностей и 18Развивающая предметно-пространственная
индивидуальных различий (индивидуальных среда должна обеспечивать: в случае
траекторий развития) детей, а также организации инклюзивного образования -
особенностей развития детей с необходимые для него условия (ФГОС ДО, п.
ограниченными возможностями здоровья, в 3.3.3). 18.
том числе детей-инвалидов (далее - дети с 19Доступность среды предполагает:
ограниченными возможностями здоровья). доступность для воспитанников, в том числе
(ФГОС ДО, п. 2.11.1). 8. детей с ограниченными возможностями
9Содержательный раздел Программы должен здоровья и детей-инвалидов, всех
включать: описание образовательной помещений, где осуществляется
деятельности по профессиональной коррекции образовательная деятельность; свободный
нарушений развития детей в случае, если доступ детей, в том числе детей с
эта работа предусмотрена Программой (ФГОС ограниченными возможностями здоровья, к
ДО, п. 2.11.2-в). 9. играм, игрушкам, материалам, пособиям,
10Содержание коррекционной работы и/или обеспечивающим все основные виды детской
инклюзивного образования включается в активности; исправность и сохранность
Программу, если планируется её освоение материалов и оборудования. (ФГОС ДО, п.
детьми с ограниченными возможностями 3.3.4-5). 19.
здоровья. Данный раздел должен содержать 20При работе в Группах для детей с
специальные условия для получения ограниченными возможностям здоровья в
образования детьми с ограниченными Организации могут быть дополнительно
возможностями здоровья, в том числе предусмотрены должности педагогических
механизмы адаптации Программы для работников, имеющих соответствующую
указанных детей, использование специальных квалификацию для работы с данными
образовательных программ и методов, ограничениями здоровья детей, в том числе
специальных методических пособий и ассистентов (помощников), оказывающих
дидактических материалов, проведение детям необходимую помощь. Рекомендуется
групповых и индивидуальных коррекционных предусматривать должности соответствующих
занятий и осуществления квалифицированной педагогических работников для каждой
коррекции нарушений их развития. (ФГОС ДО, Группы для детей с ограниченными
п. 2.11.2). 10. возможностями здоровья. (ФГОС ДО, п.
11Коррекционная работа и/или инклюзивное 3.4.3). 20.
образование должны быть направлены на: 1) 21При организации инклюзивного
обеспечение коррекции нарушений развития образования: при включении в Группу детей
различных категорий детей с ограниченными с ограниченными возможностям здоровья к
возможностями здоровья, оказание им реализации Программы могут быть привлечены
квалифицированной помощи в освоении дополнительные педагогические работники,
Программы; 2) освоение детьми с имеющие соответствующую квалификацию для
ограниченными возможностями здоровья работы с данными ограничениями здоровья
Программы, их разностороннее развитие с детей. Рекомендуется привлекать
учётом возрастных и индивидуальных соответствующих педагогических работников
особенностей и особых образовательных для каждой Группы, в которой организовано
потребностей, социальной адаптации. (ФГОС инклюзивное образование; 21.
ДО, п. 2.11.2). 11. 22при включении в Группу иных категорий
12Коррекционная работа и/или инклюзивное детей, имеющих специальные образовательные
образование детей с ограниченными потребности, в том числе находящихся в
возможностями здоровья, осваивающих трудной жизненной ситуации, могут быть
Программу в Группах комбинированной и привлечены дополнительные педагогические
компенсирующей направленности (в том числе работники, имеющие соответствующую
и для детей со сложными (комплексными) квалификацию. (ФГОС ДО, п. 3.4.4).
нарушениями), должны учитывать особенности 23Спасибо за внимание!
развития и специфические образовательные
Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/professionalnaja-kompetentnost-pedagoga-v-osuschestvlenii-inkljuzivnogo-obrazovanija-v-uslovijakh-perekhoda-k-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-96344.html
cсылка на страницу

Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования

другие презентации на тему «Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования»

«Переход в 5 класс» - Каким ты представляешь своего классного руководителя? Умения, навыки, способы деятельности: Какие отметки ты хочешь получать в 5 классе. Кикими ты представляешь учителей в 5 классе? Самоопределение и самореализация личности ребенка. Хочется ли тебе учиться дальше. Анкета для родителей. Изменение социальных ролей.

«Профессиональная компетентность педагога» - Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя. 10 Педагог. сотрудничество. Учитель — всегда активная, творческая личность. Профессионализм педагога. 1 стажер. Аристотель. 5 Гуманист. Структура ключевых компетенций в образовании. 4 Мастер- диагност. 8 Исследователь. 3 От эрудита до мастера.

«ФГОС в образовании» - Предложения в перспективе. ЛИЧНОСТНЫЕ (мотивация к учению, сформированность гражданских позиций) результаты. Методическое обеспечение введения и реализации ФГОС. Общественный договор. Новые подходы к аттестации педагогических кадров. Предшкольное образование. Требования к условиям реализации образовательных программ.

«Услуги дошкольное образование» - Ситуация в области дошкольного обеспечения: Основные характеристики цсдв: Используемая терминология. 2. Правовое регулирование деятельности частных дошкольных организаций. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг. С другой - статья 11.1. «Государственные и негосударственные образовательные» (в ред.

«Компетентность педагога» - Методы Деятельностный характер Компетентностный подход. Круг полномочий. Актуальность. Время на методическую работу До 10 ч в месяц – 90% До 20 ч в месяц – 8% Менее 1 часа – 4%. Ключевое слово. Знания, умения, навыки, способы деятельности. Организационная Информационная Консультативная. Консультативная.

«Дошкольное образование» - Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района. Повышение профессиональной компетентности кадров. Оценочно-результативный этап. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Профессиональная компетентность педагога в осуществлении инклюзивного образования в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования