Первоклассник
<<  ПОРТФОЛИО первоклассников Книга для первоклассников  >>
Психофизиологические особенности первоклассников
Психофизиологические особенности первоклассников
Психофизиологические особенности детей 6 – 7 летнего возраста
Психофизиологические особенности детей 6 – 7 летнего возраста
К началу школьного обучения достаточно развиваются большие полушария
К началу школьного обучения достаточно развиваются большие полушария
К 7 летнему возрасту у ребенка увеличивается возможность тормозных
К 7 летнему возрасту у ребенка увеличивается возможность тормозных
На возраст 8-9 лет приходится максимум игровой двигательной активности
На возраст 8-9 лет приходится максимум игровой двигательной активности
К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно
К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно
Как избежать переутомления у ребёнка
Как избежать переутомления у ребёнка
В школе двигательная активность ребенка ограничена
В школе двигательная активность ребенка ограничена
В школе двигательная активность ребенка ограничена
В школе двигательная активность ребенка ограничена
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Психофизиологические особенности первоклассников» к уроку дошкольного образования на тему «Первоклассник»

Автор: Astra. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Психофизиологические особенности первоклассников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2028 КБ.

Психофизиологические особенности первоклассников

содержание презентации «Психофизиологические особенности первоклассников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психофизиологические особенности 10Восприятие при этом становится более
первоклассников. Педагог– психолог глубоким, количество ошибок уменьшается.
Меркулова Н. Н. 11Особенности памяти детей младшего
2Психофизиологические особенности детей школьного возраста. Память младших
6 – 7 летнего возраста позволяют ребёнку школьников по сравнению с памятью
принимать участие в школьном обучении. К дошкольников более сознательна и
семи годам достаточно сформированы организованна. У младших школьников более
структуры и функции мозга, близкие по ряду развита память наглядно-образная, чем
показателей к мозгу взрослого человека. смысловая. Но в начальной школе необходимо
Происходит функциональное готовить детей к обучению в среднем звене,
совершенствование мозга - развивается необходимо развивать логическую память.
аналитико-систематическая функция коры. Приучая детей к запоминанию логически
3К началу школьного обучения достаточно связанных значений, учитель способствует
развиваются большие полушария мозга и развитию их мышления.
особенно лобные доли, связанные с 12К недостаткам памяти младших
деятельностью второй сигнальной системы — школьников относится неумение правильно
системы связей, формирующихся при организовать процесс запоминания, неумение
воздействии речевых сигналов. Это находит разбить материал для запоминания на
выражение в речи детей. К семи годам разделы или подгруппы, выделять опорные
достаточно выражена асимметрия левого и пункты для усвоения, пользоваться
правого полушарий, мозг ребенка «левеет», логическими схемами. У младших школьников
что находит свое отражение в имеется потребность в дословном
познавательной деятельности. Так, в речи запоминании, что связано с недостаточным
детей появляются более сложные развитием речи.
конструкции, она становится более 13О развитии произвольного и
логичной, менее эмоциональной. осмысленного запоминания. Приемы
4К 7 летнему возрасту у ребенка запоминания служат показателем
увеличивается возможность тормозных произвольности. Сначала это многократное
реакций. Слово взрослого и собственные прочитывание всего материала, затем
усилия могут обеспечить желаемое чередование прочитывания и пересказа. Для
поведение. Нервные процессы становятся запоминания материала очень важно
более уравновешенными и подвижными. опираться на наглядный материал (пособия,
Костно-мышечный аппарат отличается макеты, картины). Многие учителя считают
гибкостью, в костях много хрящевой ткани. самым эффективным средством прочного
Развиваются, хотя и медленно, мелкие мышцы запоминания любого материала его
руки, которые обеспечивают формирование повторение. Однако установлено, что
навыков письма. большое количество повторений одного и
5На возраст 8-9 лет приходится максимум того же материала вызывает у детей скуку,
игровой двигательной активности детей. На потерю интереса. Следовательно, повторения
переменах они стремятся компенсировать должны быть разнообразными.
вынужденную неподвижность на уроках бурной 14Установлено, что дети значительно
двигательной активностью, что обусловлено лучше запоминают слова, если они включены
их физиологическими потребностями. В 8-9 в игру или какую-либо трудовую
лет у детей происходят важные деятельность. Для лучшего запоминания
преобразования функции пищеварительной можно использовать момент товарищеского
системы. При нарушении в режиме питания, соревнования, стремление получить похвалу
несоблюдении основных правил при выборе учителя, звездочку в тетради, хорошую
продуктов и их приготовлении это может отметку. Продуктивность запоминания
привести к хроническим заболеваниям повышает также осмысливание запоминаемого
желудочно-кишечного тракта. материала. Пути осмысливания материала
6Дальнейшее психофизиологическое различны. Например, для удержания в памяти
развитие ребенка связано с какого-то текста, рассказа, сказки большое
совершенствованием значение имеет составление плана. Самым
анатомо-физиологического аппарата, маленьким доступно и полезно составлять
развитием физических характеристик (вес, план в виде последовательного ряда картин.
рост и т. п.), совершенствованием 15Особенности внимания детей младшего
двигательной сферы, развитием условных школьного возраста. Преобладающим видом
рефлексов, соотношением процессов внимания младшего школьника остается
возбуждения и торможения. Перестройка непроизвольное, физиологической основой
внешней жизни младшего школьника которого является ориентировочный рефлекс.
сопровождается перестройкой его внутренней В начальной школе постепенно происходит
психической жизни, главное изменение развитие произвольного внимания учащихся.
которой состоит в том, что психические Развитие произвольного внимания у младших
процессы приобретают характер школьников тесно связано с развитием
произвольности – ребёнок научается ответственного отношения к учению. Ученики
управлять ими – управлять восприятием, без чувства ответственности внимательно
мышлением, памятью, в некоторой степени работают только с интересным материалом.
своими эмоциями и воображением. 16Объем внимания младшего школьника
7Особенности восприятия детей младшего меньше, чем у взрослого человека,
школьного возраста. У учащихся младших распределение внимания - слабее. У
классов процесс восприятия часто учащихся первых классов небольшая
ограничивается только узнаванием и устойчивость внимания, что связано с
последующим называнием предмета. В начале возрастной слабостью процесса торможения.
обучения учащиеся не способны к Устойчивость внимания первоклассники могут
тщательному и детальному рассматриванию сохранять в течение 30—35 минут. А вот
предмета. Восприятие учащихся 1—2 классов учащиеся 3-х классов могут сохранять
отличается слабой дифференцированностью. внимание непрерывно в течение урока. Но
Часто первоклассники путают предметы, важно периодически менять вид работы,
сходные между собой в том или ином чтобы не наступило утомление. Младшие
отношении. Например, цифры 6 и 9, буквы 3 школьники также не умеют быстро
и Э и др. Частой ошибкой является переключать свое внимание с одного объекта
зеркальное перевертывание фигур, букв, на другой. Но к окончанию начальной школы
цифр при изображении. Чтобы младшие это свойство внимания совершенствуется.
школьники не допускали таких ошибок, 17Индивидуальные особенности личности
необходимо их научить сравнивать сходные младших школьников оказывают влияние на
предметы, научить находить различия между характер внимания: У детей сангвинического
ними. темперамента кажущаяся невнимательность
8С возрастом дети должны овладеть проявляется в чрезмерной активности.
техникой восприятия, научиться смотреть, Сангвиник подвижен, непоседлив,
слушать, выделять главные, существенные разговаривает, но его ответы на уроках
признаки предметов, видеть в предмете свидетельствуют о том, что он работает с
много разных деталей. В развитии классом. Флегматики и меланхолики
произвольного восприятия огромное значение пассивны, вялы, кажутся невнимательными.
имеет слово. Во время подготовки детей к Но на самом деле они сосредоточены на
обучению в школе необходимо развивать изучаемом предмете, о чем свидетельствуют
восприятие таких пространственных средств, их ответы на вопросы учителя.
как форма предметов, а также цвет. Для 18Начало обучения в школе для ребенка —
восприятия учащихся 1 классов характерно это прежде всего большие нагрузки:
ярко выраженная эмоциональность. В первую Необходимость следовать новым правилам
очередь воспринимаются те объекты или их поведения, сосредоточенно заниматься в
свойства , признаки, особенности, которые течение урока, выполнять домашние задания
вызывают у детей непосредственную — все это создает значительное напряжение
эмоциональную реакцию. для нервной системы ребенка. Часто ребёнок
9В младшем школьном возрасте идет становится беспокойным, раздражительным,
совершенствование восприятия сюжетной импульсивным или же вялым, сонным,
картинки. Дети уже могут устанавливать малоподвижным, слезливым. Такое изменение
пространственные связи между частями поведения ребенка — скорее всего признак
картины. Немецкий психолог В. Штерн переутомления. Иногда ребенок сам говорит
выделил три стадии восприятия детьми о том, что он устал.
картинки: — перечисление (от 2 до 5 лет), 19Как избежать переутомления у ребёнка?
— описание (от 6 до 9—10 лет), — Прежде всего необходимо создать для
интерпретация, или объяснение (после 9—10 ребенка щадящий режим. Если ребенок сильно
лет). Эти стадии зависят от опыта детей, устает, можно укладывать его пораньше.
от степени развития восприятия. Очень Хорошее воздействие оказывают
важно, с каким вопросом при рассмотрении расслабляющие ванны с солями или травами
картинки взрослые обращаются к ребенку. (пустырником, шалфеем.) Важно, чтобы
Если задан вопрос «Что на картинке?», то ребенок бывал на улице. Желательно гулять
ребенок начинает перечислять предметы. А с ним хотя бы немного каждый день. Если
если задан вопрос «Какие события ребенок не спит днем, можно совершать
изображены на картинке?», то требуется прогулку после школы в середине дня.
более высокое восприятие, объяснение, 20В школе двигательная активность
толкование. ребенка ограничена. Поэтому очень важно
10Развитие восприятия. Развитие дать ребенку возможность подвигаться во
восприятия не может происходить само второй половине дня. Бег, подвижные игры,
собой. Очень велика роль учителя, плавание, общефизическая подготовка хорошо
родителей, которые могут организовать помогают снимать напряжение. Важно
деятельность детей по восприятию тех или ограничить время приготовления уроков.
иных предметов или явлений, учат выявлять Многочасовое выполнение домашних заданий
существенные признаки, свойства предметов не только не способствует усвоению
и явлений. Психологические исследования материала, но и приводит к переутомлению.
показали, что одним из эффективных методов Время, отведенное на приготовление уроков,
организации восприятия и воспитания не должно превышать двух часов.
наблюдательности является сравнение. 21Спасибо за внимание!
Психофизиологические особенности первоклассников.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/psikhofiziologicheskie-osobennosti-pervoklassnikov-177089.html
cсылка на страницу

Психофизиологические особенности первоклассников

другие презентации на тему «Психофизиологические особенности первоклассников»

«Будущие первоклассники» - Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Уважайте мнение ребенка о своем педагоге. Ребенок имеет право на ошибку. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный , чем вы.

«Адаптация первоклассников» - Анализ протекания адаптации первоклассников. Быть подготовленным к уроку; читать каждый день; много разговаривать; Много рисовать и разукрашивать; много бегать, плавать, танцевать; играть; Много свежего воздуха; развиваться постепенно; быть здоровым! Основные показатели благоприятной адаптации: Режим дня; разнообразное питание; обязанности по дому; авторитет и пример взрослого;

«Школа первоклассника» - Особенности проекта. Некоторые результаты проведенных обследований в регионах России. Индивидуально-личностные особенности ребёнка. Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения методики «Рисунок человека». Семья как ресурс адаптации первоклассника. Профили готовности первоклассников к обучению в школе.

«Режим дня первоклассника» - 7.10 Утром рано поднимайся, Прыгай, бегай, отжимайся. Надо очень постараться: Вот звонок – уже пора! Активный отдых. 13.30 – 14.30 Отправляемся в поход. Дорога в школу. Съел мало – И много покоя взамен. Подъем. 17.00 – 18.00 Делу время – потехе час. Занятия Школьный завтрак Дорога домой. Выполняйте режим дня – Будете здоровы!

«Собрание для родителей будущих первоклассников» - Предлагаемые формы общешкольного собрания для родителей будущих первоклассников: Круглый стол представляет собой встречу родителей учеников одного-двух классов (если планируется такое количество классов). Мероприятия в рамках общешкольного собрания для родителей будущих первоклассников (задачи образовательного учреждения).

«Родительское собрание будущих первоклассников» - Знает ли ребенок названия диких и домашних животных? Как помочь дошкольнику? Научите чадо различать право-лево. Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений? Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью. 11. Родительское собрание для родителей будущих первоклассников.

Первоклассник

9 презентаций о первокласснике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Первоклассник > Психофизиологические особенности первоклассников