Дошкольник
<<  Психологические особенности дошкольного возраста Игрушка как средство социализации ребенка дошкольного возраста  >>
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Обучение в этом возрасте проходит и на собственном практическом опыте,
Обучение в этом возрасте проходит и на собственном практическом опыте,
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста
Картинки из презентации «Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1973 КБ.

Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста

содержание презентации «Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические особенности детей 15представлениями и образами. При этом сфера
раннего дошкольного возраста. МБДОУ его познавательной деятельности
детский сад «Малыш» Ханькаева В.Г. сосредоточена на реальном, предметном,
2 непосредственно окружающем его в данный
3Первая младшая группа (2-3г). До пяти момент мире. Он познает то, что видит
лет все основные психические процессы перед собой сию минуту.
ребенка - внимание, память, мышление - 16Речь ребенка. Важно помнить, что речь
носят непроизвольный характер. Это у ребенка находится в стадии становления,
означает, что малыш не может управлять ими поэтому педагог еще не может полноценно
по собственному желанию, он не в состоянии использовать ее как средство проверки и
сосредоточиться или специально что-то выявления знаний. Речевой ответ не
запомнить - он обращает внимание на то, позволяет судить о действительном уровне
что само привлекло его внимание, сформированности того или иного
запоминает то, что само запоминается. представления малыша, поскольку
Такова важнейшая особенность, которая неизвестно, кроется ли проблема в
определяет характер методов и приемов, несформированности представления или же
используемых в работе с детьми. Ребенок 2 речи. Педагог может расширить собственный
- 3 лет очень эмоционален, однако его используемый словарный запас, но не должен
эмоции непостоянны, малыша легко отвлечь и требовать от 3-4-летних детей развернутых
переключить с одного эмоционального и полных ответов. Такое требование
состояния на другое. Восстановлению травмирует ребенка, его внимание
эмоционального равновесия способствует так переключается с выполнения мыслительных
называемая ритмическая стимуляция - игры операций на речевое формулирование.
со взрослым, которые включают ритмичное 17Самые важные с точки зрения обучения и
покачивание, подбрасывание, поглаживание и развития психологические особенности детей
т.п. Такими играми изобилует народная данного возраста.
традиция пестования детей. 18Мышление ребенка носит
4Маленький ребенок обучается только наглядно-образный характер; внимание,
тому, что его заинтересовало, и принимает память, мышление остаются непроизвольными;
что-то только от того человека, которому речь находится в стадии формирования;
он доверяет. Поэтому успешность его ребенок познает мир, непосредственно
обучения зависит от того, сложился ли окружающий его в данный момент.
контакт с педагогом. В этом отношении 19Стремимся к самостоятельности! Кризис
очень важно, как проходит адаптация 3 лет.
ребенка к детскому саду и испытывает ли он 20Для кризиса 3 лет характерны следующие
в группе эмоциональный комфорт. особенности в поведении: 1. Негативизм –
5Общение у детей данного возраста носит ребенок негативно реагирует не на само
ситуативно-личностный характер. Это действие, которое он отказывается
означает, что каждому ребенку необходимо выполнять, а на требование или просьбу
индивидуальное внимание педагога, взрослого. Он не делает что – то только
индивидуальный контакт с ним. Отсюда потому, что это предложил ему определенный
следует, что занятия должны быть взрослый человек. Негативизм избирателен:
кратковременными, построенные так, чтобы ребенок игнорирует требования одного члена
воспитатель мог говорить понемногу, но с семьи, а с другими достаточно послушен.
каждым ребенком в отдельности. Занятия не Главный мотив действия – сделать наоборот,
рассчитаны на работу со всей группой как то есть прямо противоположное тому, что
единым целым. Как уже отмечалось, обучать ему сказали. 2. Упрямство – это реакция
ребенка может только тот взрослый, ребенка, который настаивает на чем – то не
которому он доверяет и симпатизирует. потому, что ему этого очень хочется, а
6Обучение в этом возрасте проходит и на потому, что он сам об этом сказал взрослым
собственном практическом опыте, и на и требует, чтобы с его мнением считались.
основе подражания приятному взрослому. При Его первоначальное решение определяет все
этом ребенок подражает всему, что делает его поведение, и отказаться от этого
взрослый, - и хорошему, и плохому; и решения даже при изменившихся
правильному, и неправильному. обстоятельствах ребенок не может.
7Сверстник еще не представляет для Упрямство – не настойчивость, с которой
такого малыша особого интереса и ребенок добивается желаемого. Упрямый
рассматривается часто как еще один ребенок настаивает на том, что ему не так
предмет. Дети играют "рядом", но уж сильно хочется, или совсем не хочется,
не "вместе". Друг для друга они или давно расхотелось. Допустим, ребенка
становятся нередко источниками зовут домой и он отказывается уходить с
отрицательных эмоций: другой ребенок улицы. Заявив, что он будет кататься на
исследует предмет, который интересует и велосипеде, он действительно будет кружить
меня, другой ребенок завладел вниманием по двору, чем бы его ни соблазняли
воспитательницы, которую я люблю, другой (игрушкой, десертом, гостями), хотя и с
ребенок наступил мне на ногу, пролил совершенно унылым видом. 3. В переходный
компот и т.п. период может появиться строптивость. Она
8 направлена не против конкретного
9Малыш 2-3 лет может не понимать взрослого, а против всей сложившейся в
разницы между живым и неживым и раннем детстве системы отношений, против
"разобрать на части" живую принятых в семье норм воспитания. Ребенок
бабочку так же, как он это делает с стремится настоять на своих желаниях и
пластмассовой машинкой. Пока еще такое недоволен всем, что ему предлагают и
поведение не является проявлением делают другие.«Да ну!» - самая
жестокости. Разницу между живым и неживым распространенная реакция в таких случаях.
он усваивает из наблюдений за отношением 214. Разумеется, ярко проявляется
взрослого к разным объектам. тенденция к самостоятельности: ребенок
10Мышление ребенка данного возраста хочет все делать и решать сам. В принципе
носит наглядно-действенный характер. Это это положительное явление, но во время
означает, что познание окружающего мира кризиса приводит к своеволию, что вызывает
происходит в процессе реальных предметных дополнительные конфликты со взрослыми. 5.
манипуляций, соответственно и ведущим У некоторых детей конфликты с родителями
типом игры является становятся регулярными, они как бы
предметно-манипулятивный. Очень важно для постоянно находятся в состоянии войны со
маленьких первооткрывателей поддержать взрослыми. В этих случаях говорят о
саму мотивацию исследования и познания протесте – бунте. В семье с единственным
окружающего мира. От взрослого требуется ребенком может появиться деспотизм.
лишь создать интересную развивающую среду Ребенок жестко проявляет свою власть над
и предоставить детям время и свободу окружающими его взрослыми, диктуя, что он
деятельности в ней. будет есть, а что не будет, может мама
11Самые важные с точки зрения обучения и уйти из дома или нет и т. д.. Если в семье
развития психологические особенности детей несколько детей, вместо деспотизма обычно
2 - 3 лет: возникает ревность: та же тенденция к
12наглядно-действенное мышление; власти здесь выступает как источник
интеллектуальное развитие зависит от того, ревнивого, нетерпимого отношения к другим
насколько богата окружающая развивающая детям, которые не имеют почти никаких прав
среда, т.е. позволяет ли она разнообразно в семье, с точки зрения «юного деспота».
и содержательно исследовать окружающий 6. Интересная характеристика кризиса 3 лет
мир, манипулируя различными предметами; – обесценивание. Что обесценивается в
Речь находится в стадии формирования; глазах ребенка? То, что раньше было
Обучение эффективно только на фоне привычно, интересно и дорого. 3 – летний
психоэмоционального комфортного состояния; ребенок может начать ругаться
Внимание, память непроизвольны. (обесцениваются старые правила поведения),
13Вторая младшая группа (3-4 года) В отбросить или даже сломать любимую
данной возрастной группе сохраняется игрушку, предложенную не вовремя
непроизвольный характер основных (обесцениваются старые привязанности к
психических процессов (внимания, памяти, вещам) и т. п. Все эти явления
мышления), а также эмоциональная свидетельствуют о том, что у ребенка
лабильность (подвижность) и потребность в изменяется отношение к другим людям и
эмоциональном комфорте. Однако ведущим самому себе. Это важный этап в эмансипации
типом общения становится ребенка.
ситуативно-деловое. Это означает, что 22Что делать, если ребенок упрямится? Не
взрослый привлекает ребенка в первую придавайте большого значения упрямству.
очередь как партнер по интересной Примите к сведению этот приступ, но не
совместной деятельности. Сверстник пока очень волнуйтесь за ребенка. Оставайтесь
мало пригоден для исполнения этой роли, вовремя приступа упрямства рядом с
поскольку еще не вполне владеет речью, с ребенком и дайте ему почувствовать, что
ним трудно согласовать намерения и понимаете, как он страдает. Не пытайтесь в
построить план совместной деятельности. это время что – либо внушать вашему
14Взаимодействие с 3-4-летними детьми ребенку. Ругать в такой ситуации не имеет
осложнено тем, что они проходят через смысла. Он сильно возбужден и не может вас
ВОЗРАСТНОЙ КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ - КРИЗИС понять. Будьте в поведении с ребенком
СТАНОВЛЕНИЯ ВОЛИ, КРИЗИС "Я настойчивы. Если вы сказали «нет»,
САМ!". В этот период психологи оставайтесь и дальше при этом мнении.
рекомендуют постараться дать каждому 23Как преодолеть капризы? Сначала нужно
ребенку возможность реализовать все его понять причины капризов и упрямства. Ими
намерения, каждое "Я хочу" и могут быть: Нарушения режима дня. Обилие
"Я буду", если это не угрожает новых впечатлений. Плохое самочувствие во
жизни и здоровью его самого или других время болезни. Переутомление (физическое и
детей группы. Все это значительно психическое). Преодолеть капризы можно,
усложняет работу педагога, поскольку дети если: Все члены семьи будут иметь единые
как и прежде нуждаются в индивидуальном требования к ребенку. Будут тверды в
внимании. Формы работы поэтому снова позиции, дадут понять значение слова
ориентированы на возможность «нельзя». Научат ребенка хотеть, т.е.
кратковременных, но индивидуальных вырабатывать настойчивость в достижении
контактов с воспитанниками. цели. Будут развивать у ребенка
15Мышление детей старше 3 лет носит уже самостоятельность в совместной со
наглядно-образный характер. Это означает, взрослыми деятельности.
что от манипулирования объектами ребенок 24
способен перейти к манипулированию 25
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/psikhologicheskie-osobennosti-detej-rannego-doshkolnogo-vozrasta-170310.html
cсылка на страницу

Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста

другие презентации на тему «Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста»

«Психологическое здоровье школьников» - Психологическое здоровье школьников как одно из главных условий образовательного процесса. Человек «захвачен радостью». Что значит быть психологически здоровым человеком? Психологически здоровый школьник. Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Здоровье – следствие полной удовлетворенности основных потребностей человека.

«Психологическое здоровье» - Высокий( креативный, творческий, созидательный); Средний ( проявляются отдельные признаки дезадаптации, повышенная тревожность); Низкий ( конфликты со сверстниками, капризы и т.п.). Психологическое здоровье школьников. Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи; Основа такого развития – психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом.

«Психологическая служба» - Задачи Службы практической психологии образования. Базовые психологические услуги оказываются в образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах. Стандарты психологических услуг. В Москве функционируют 64 ППМС-Центра: Проблемы Службы практической психологии образования Москвы. Разнообразие моделей усложняет координационную и прогностическую деятельность.

«Психологический портрет личности» - Романтики предпочитают клубничную начинку. Методология создания психологического портрета личности. Вы принадлежите к людям темпераментным, подвижным. Также ты отличаешься отсутствием стремления к "завоеванию" новых вершин. Изменчивая- родинка, расположенная на виске. Если вы предпочитаете начинку из кокосовой стружки, в вас есть творческая жилка.

«Психологические тренинги» - Результаты собственной деятельности; Личностный рост. Тело. Пубертатное развитие Когнитивное развитие Преобразования социализации Становление идентичности. Основные виды. Другие цели: Организационные. Специфика подросткового периода. тренинг решения личностных проблем (психодраматический подход) Джекобу Леви Морено.

«Психологический мониторинг» - Позже, в более поздний период наблюдение сменяется на «контроль с периодическим слежением» или «процесс отслеживания информации по изучаемой системе». Слово «мониторинг» (от латинского «monitor»). Психологический мониторинг реализует следующие задачи: Дает возможность производить ввод списков учащихся по группам и классам; Осуществляет хранение психологических характеристик учащихся; Дает возможность получать подробную информацию об отдельном ученике, классе, параллели, группе; Содержит сведения об используемых в системе психологических методиках, нормах и алгоритмах расчетов;

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста