Дошкольное образование
<<  Письмо детям от лесовичка Инклюзия детей синдромом дауна в доу  >>
«Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной
«Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной
Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе
Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе
Интегративный подход при организации образовательного процесса С
Интегративный подход при организации образовательного процесса С
Интегративный подход при организации образовательного процесса С
Интегративный подход при организации образовательного процесса С
В ходе НОД были интегрированы следующие образовательные области:
В ходе НОД были интегрированы следующие образовательные области:
В ходе НОД были интегрированы следующие образовательные области:
В ходе НОД были интегрированы следующие образовательные области:
ПРОЕКТ «Правила дорожные знать каждому положено» к конкурсу «Лучший
ПРОЕКТ «Правила дорожные знать каждому положено» к конкурсу «Лучший
«Презентация интегрированной непосредственно -образовательной
«Презентация интегрированной непосредственно -образовательной
«Презентация интегрированной непосредственно -образовательной
«Презентация интегрированной непосредственно -образовательной
Социализация
Социализация
«Портрет выпускника ДОУ в контексте ФГТ» -презентация воспитателя
«Портрет выпускника ДОУ в контексте ФГТ» -презентация воспитателя
«Портрет выпускника ДОУ в контексте ФГТ» -презентация воспитателя
«Портрет выпускника ДОУ в контексте ФГТ» -презентация воспитателя
Картинки из презентации «Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: OBryndina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2436 КБ.

Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ

содержание презентации «Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Психолого-педагогический аспект 18интересным человеком;«школы для
разработки и реализации основной родителей», клубы, студии. Проведение
общеобразовательной программы дошкольного мастер-классов, тренингов. Привлечение
образования с учётом ФГТ». Рыженко родителей к организации вечеров музыки и
Светлана Ивановна, старший воспитатель поэзии, гостиных, конкурсов, концертов,
МАДОУ №37 «Журавлик»г.Дрезна Московской анкетирование, стендовые консультации и
области –руководитель и разработчик т.д.
семинара для старших воспитателей 19Основные направления. Физическое
Орехово-Зуевского района. Социально-личностное Познавательно-речевое
2ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА МАДОУ №37 Художественно-эстетическое.
«Журавлик». Функционирует с 1986 г. 20Образовательные области. Физическая
Количество групп - 12, в них детей 225. культура, Здоровье, Безопасность,
Логопедические группы - 3. Заведующий - Социализация, Труд, Познание,
Мочалова Ольга Петровна Ст.воспитатель - Коммуникация, Чтение художественной
Рыженко Светлана Ивановна Наши самые яркие литературы, Художественное творчество,
победы: Лауреаты Всероссийского конкурса Музыка.
«Детские сады - детям» в номинации «Лучший 21Интеграция содержания и задач
педагогический коллектив» 2010. Победители психолого-педагогической работы.
Всероссийского конкурса Коммуникация. Развитие свободного общения
«Информационно-коммуникативные технологии со взрослыми и детьми в части формирования
(ИКТ) в детском саду» 2011. Участники (21 первичных ценностных представлений,
человек) Международного конкурса представлений о себе, семье, обществе,
«Информационно-коммуникативные технологии мире… Познание. Формирование целостной
(ИКТ) в дошкольном образовании» 2012г. картины мира и расширения кругозора в
3Годовые задачи МАДОУ на 2012-2013 г.г. части представлений о себе, семье,
Интеграция и реализация образовательных гендерной принадлежности, социуме. Труд.
областей основной образовательной Формирование представлений о труде,
программы в соответствии с ФГТ посредством профессиях, людях труда, желание трудится,
игровой и проектной деятельности, устанавливать взаимоотношения со взрослыми
непосредственно образовательной и сверстниками в процессе трудовой
деятельности (НОД), деятельности. Физическая культура.
информационно-коммуникационной технологии Развитие игровой деятельности в части
(ИКТ). Формирование у детей начальных подвижных игр. Безопасность. Формирование
представлений о здоровом образе жизни, основ безопасности собственной
потребности в двигательной активности и жизнедеятельности в семье и обществе, а
физическом совершенствовании. также безопасности окружающего мира.
4ПЛАН СЕМИНАРА ДЛЯ СТАРШИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 22Виды детской деятельности. Игровая;
ДОУ ОРЕХОВО-ЗУЕВСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ Коммуникативная; Трудовая; Двигательная;
ОБЛАСТИ 25.09.2012 в МАДОУ №37 «Журавлик». Познавательно-исследовательская;
Практический модуль (ООД) «Игровая Музыкально-художественная; Восприятие
деятельность по реализации образовательных художественной литературы; Продуктивная.
областей «Познание», «Социализация», 23Сочетание формы работы с детьми и
«Коммуникация» в первых младших группах» детской деятельности. Двигательная.
Воспитатели: Захарова А.А., Лепилина Л.С., Игровая. Продуктивная. Коммуникативная.
Самоделова И.М. Презентационный модуль Трудовая. Подвижные дидактические игры
(НОД) 1.«Интегративный подход при Подвижные игры с правилами Игровые
организации образовательного процесса в упражнения Соревнования. Сюжетные игры
подготовительной группе» Презентация. Игры с правилами. Мастерская по
Воспитатель: Кукалёва Н.Ю. 2 «Презентация изготовлению продуктов детского творчества
интегрированной непосредственно Реализация проектов. Беседа Ситуативный
-образовательной деятельности по теме «Мы разговор Речевая ситуация Составление
и наши мамы» в старшей группе». отгадывание загадок. Совместные действия
Воспитатель: Медведева Л.И. 3. «Портрет Дежурство Поручение Реализация проекта.
выпускника ДОУ в контексте ФГТ». 24Сочетание формы работы с детьми и
Презентация. Воспитатель: Ионкина М.С., детской деятельности.
логопед: Лобанова М.А. 4. Познавательно-исследовательская.
«Психолого-педагогический аспект Музыкально-художественная. Чтение
разработки и реализации основной художественной литературы. Экскурсии
общеобразовательной программы дошкольного Решение проблемных ситуаций
образования с учётом ФГТ» Презентация Экспериментирование Коллекционирование
старший воспитатель Рыженко С.И. 5. Моделирование Реализация проекта
Рефлексия. Завершение семинара. Наблюдение Игры с правилами. Слушание
5Развитие профессиональной Исполнение Импровизация
компетентности педагогов ДОУ в вопросе Экспериментирование
методики разработки и реализации основной Музыкально-дидактические игры. Чтение
общеобразовательной программы дошкольного Обсуждение Разучивание.
образования с учетом ФГТ –основной вопрос, 25Как отразить принцип интеграции при
на котором остановилась ведущая семинара - планировании воспитательно-образовательной
Рыженко С.И. работы? Принцип интеграции следует
6Интегративный подход при организации отражать через реализацию образовательных
образовательного процесса С презентацией задач. При этом образовательные задачи,
из опыта работы выступила воспитатель которые будут представлять разные
Кукалева Н.Ю.: «ФГТ устанавливают образовательные области, должны быть в
принципиально иной способ взаимодействия и равных пропорциях, равноценны,
взаимосвязи компонентов основных равнозначны. Каждая образовательная
общеобразовательных программ дошкольного область основана на каком-то виде детской
образования – на основе принципа деятельности и направлена на ее развитие.
интеграции образовательных областей, Но это не значит, что при освоении других
представляющем собой альтернативу образовательных областей данная детская
предметному принципу». НОД «По мотивам деятельность не может быть использована.
сказки В. Сутеева «Кораблик». Поэтому принцип интеграции реализуется не
7В ходе НОД были интегрированы только по содержанию, но и видам детской
следующие образовательные области: деятельности. При планировании
Художественное чтение (просмотр воспитательно-образовательной работы
мультфильма «Кораблик» В.Сутеева), следует учитывать то, что интеграция видов
Коммуникация, Социализация, Физическая детской деятельности и образовательных
культура: -Беседа по содержанию областей предполагается в течение всего
художественного произведения с дня. Об интеграции той или иной области
использованием антонимов, синонимов, педагог вправе принимать решение
определений -Подбор слов с заданными самостоятельно. В календарном планировании
звуками [К], [К’] -Выполнение звукового необходимо отражение интеграции
анализа слов «кораблик», «волна» образовательных областей по средствам и
-Составление распространенного формам.
предложения, разделение его на слова, 26Допустима ли разработка учебного плана
расширение предложения с помощью непосредственно образовательной
качественных определений. деятельности в условиях ФГТ? Согласно п. 6
8ПРОЕКТ «Правила дорожные знать каждому ст. 9 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1
положено» к конкурсу «Лучший проект "Об образовании" образовательные
детского сада» Из опыта работы воспитателя учреждения, реализующие образовательный
Кукалевой Н.Ю.». процесс должны составлять учебные
9«Презентация интегрированной программы и учебные планы. Однако данное
непосредственно -образовательной положение не относится к ступени
деятельности по теме «Мы и наши мамы» в дошкольного образования, где структура ООП
старшей группе» Из опыта воспитателя ДО определяется ФГТ к структуре ООП ДО,
Медведевой Л.И. Одним из принципов утв. приказом Минобрнауки России от
построения программы является принцип 23.11.2009 № 655. Ставшее тенденцией при
интеграции образовательных областей. проектировании ООП ДО во многих регионах
Использование метода проекта в дошкольном составление "Учебного плана
образовании как одного из методов непосредственно образовательной
интегрированного обучения дошкольников, деятельности" с регламентацией
позволяет значительно повысить времени в часах и минутах на реализацию
самостоятельную активность детей, развить образовательных областей или детских видов
творческое мышление, умение детей деятельности по дням недели, искажает
самостоятельно, разными способами находить основную идею ФГТ – реализацию в детском
информацию об интересующем предмете или саду образовательного содержания внутри
явлении и использовать эти знания для детской деятельности и отказ от жесткой
создания новых объектов действительности. системы занятий, типичной для школьной
А так же делает образовательную систему системы образования.
ДОУ открытой для активного участия 27Новое содержание понятия
родителей. "занятие" Специально
10Социализация. Познание. Музыка. Работа организованное занятие – основная форма
с родителями. Физическая культура и зож. реализации учебной модели построения
Проект «Мы и наши мамы». Художественное воспитательно-образовательного процесса в
творчество. Коммуникация и чтение прежней дидактике. Являясь, по сути,
художественной литературы. Труд и попыткой уйти от данной модели, ФГТ к
продуктивная деятельность. структуре ООП ДО, утв. Приказом
11«Портрет выпускника ДОУ в контексте Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655,
ФГТ» -презентация воспитателя Ионкиной наполнили понятие "занятие"
М.С. И логопеда Лобановой М.А. Планируемые новым содержанием. В контексте данных
итоговые результаты освоения детьми требований занятие – это занимательное
основной общеобразовательной программы дело, которое основано на одной из
дошкольного образования должны описывать специфических детских деятельностей (или
интегративные качества ребёнка, которые он нескольких таких деятельностях –
может приобрести в результате освоения интеграции различных детских
программы (т. е. портрет выпускника деятельностей), осуществляемых совместно
дошкольного учреждения). со взрослым, и направлено на освоение
12Планируемые итоговые результаты детьми одной или нескольких
освоения детьми основной образовательных областей. Таким образом,
общеобразовательной программы дошкольного занятием должна стать интересная для
образования. Физически развитый, детей, специально организованная
овладевший основными воспитателем специфическая детская
культурно-гигиеническими навыками. деятельность, подразумевающая их
Любознательный, активный. Эмоционально активность, деловое взаимодействие и
отзывчивый. Овладевший средствами общения общение, накопление детьми определенной
и способами взаимодействия со взрослыми и информации об окружающем мире,
сверстниками. Способный решать формирование определенных знаний, умений и
интеллектуальные и личностные задачи навыков. Однако знания, умения и навыки
(проблемы), адекватные возрасту. выступают теперь не как самоцель, а как
13Планируемые итоговые результаты средства развития ребенка, удовлетворения
освоения детьми основной его разнообразных интересов. Реализация
общеобразовательной программы дошкольного занятия как дидактической формы учебной
образования. способный управлять своим деятельности возможно только в старшем
поведением и планировать свои действия на дошкольном возрасте, в подготовительной
основе первичных ценностных представлений, группе, где осуществляется подготовка
соблюдающий элементарные общепринятые детей к основной форме обучения в школе
нормы и правила поведения. имеющий занятию-уроку.
первичные представления о себе, семье, 28Комплексно-тематический принцип
обществе, государстве, мире и природе. построения образовательного процесса.
овладевший универсальными предпосылками Данный принцип подразумевает, что работа с
учебной деятельности – умениями работать детьми должна строиться на основе
по правилу и по образцу, слушать взрослого объединения комплексов различных видов
и выполнять его инструкции; овладевший специфических детских деятельностей вокруг
необходимыми умениями и навыками. У единой темы. При этом в качестве видов тем
ребенка сформированы умения и навыки, могут выступать: организующие моменты,
необходимые для осуществления различных тематические недели, события, реализация
видов детской деятельности. проектов, праздники, традиции, сезонные
14Основные нормативные документы, изменения в природе.
определяющие новые приоритеты развития Комплексно-тематический принцип, тесно
дошкольного образования: Национальная взаимосвязан с принципом интеграции
образовательная инициатива «Наша новая различных детских деятельностей,
школа» (утверждена Президентом РФ следовательно, и с интеграцией содержания
Д.Медведевым 04.02.2010г.) Типовое различных образовательных областей. А
положение о дошкольном образовательном также с принципом построения
учреждении (приказ Минобрнауки РФ N 2562 образовательного процесса на адекватных
от 27 октября 2011г.) Федеральные возрасту формах работы с детьми. Темы, в
государственные требования к структуре рамках которых решаются образовательные
основной общеобразовательной программы задачи, должны быть, с одной стороны,
дошкольного образования (приказ социально значимыми для общества, а с
Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009г.) Об другой стороны, вызывать и личностный
утверждении федеральных государственных интерес детей. Иначе нельзя будет
требований к условиям реализации основной построить работу на адекватных возрасту
общеобразовательной программы дошкольного детей формах, на адекватном их интересам
образования» (приказ Минобрнауки РФ содержании.
№2151от 20.07. 2011г.) О разработке 29Организация предметно-развивающей
основной общеобразовательной программы среды. Нужно уходить от жесткого
дошкольного образования (письмо регламентирования уголков, зон, которые
Минобрнауки РФ № 03-248 от 21 октября 2010 часто не меняются в течение всего учебного
года) СанПиН 2.4.1.2660-10 года, жить под тему, под содержание,
"Санитарно-эпидемиологические проживать через все виды детской
требования к устройству, содержанию и деятельности, а значит, предметная среда
организации режима работы в дошкольных должна гибко меняться и строиться на
организациях«(Постановление Главного основе интеграции содержания и видов
государственного санитарного врача деятельности: Уголок для ролевых игр
Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N Книжный уголок Зона для настольно-печатных
91 ). игр Выставка (детского рисунка,
15Принципы построения образовательной творчества) Уголок природы Спортивный
программы. соответствовать принципу уголок Игровой уголок (с игрушками,
развивающего образования, целью которого строительным материалом) Уголки для
является развитие ребенка, его психических разнообразных видов деятельности детей:
функций, мотивационной сферы, которые конструктивной, изобразительной,
позволят ребенку быть успешным в школе; музыкальной. Игровой центр с крупными
сочетать принципы научной обоснованности и конструкциями для легкого изменения
практической применимости – содержание игрового пространства. В групповых
программы должно соответствовать основным комнатах созданы условия для
положениям возрастной психологии и самостоятельной двигательной активности
дошкольной педагогики; соответствовать детей. Для построения развивающей среды в
критериям полноты, необходимости и МДОУ учитывались принципы: принцип
достаточности (позволять решать открытости; гибкого зонирования;
поставленные цели и задачи только на стабильности-динамичности развивающей
необходимом и достаточном материале, среды; сочетание привычных и неординарных
максимально приближаться к разумному элементов, индивидуальной комфортности и
"минимуму"); обеспечивать эмоционального благополучия каждого
единство воспитательных, развивающих и ребенка, учета половых и возрастных
обучающих целей и задач процесса различий детей, уважения к потребностям и
образования детей дошкольного возраста; нуждам ребенка.
строиться с учетом принципа интеграции 30Требования к содержанию коррекционной
образовательных областей в соответствии с работы. У каждого ДОУ(компенсирующего или
возрастными возможностями и особенностями комбинированного вида) раздел
воспитанников, спецификой и возможностями "Содержание коррекционной
образовательных областей. Принцип работы" будет свой в зависимости от
интеграции понимается как процесс, ведущий контингента детей и тех программ
к такому состоянию, которое означает коррекционного образования, которые
связанность взаимопроникновения и реализуются в данном учреждении.
взаимодействия отдельных образовательных Содержание коррекционной работы должно
областей, обеспечивающую целостность быть направлено на обеспечение коррекции
образовательного процесса; основываться на недостатков в физическом и (или)
комплексно-тематическом принципе психическом развитии и оказание помощи
построения образовательного процесса; детям в освоении Программы: выявление
предусматривать решение программных особых образовательных потребностей детей
образовательных задач в совместной с ограниченными возможностями здоровья,
деятельности взрослого и детей и обусловленных недостатками в их физическом
самостоятельной деятельности детей не и (или) психическом развитии;
только в рамках непосредственно осуществление индивидуально
образовательной деятельности, но и при ориентированной
проведении режимных моментов в психолого-медико-педагогической помощи
соответствии со спецификой дошкольного детям с ограниченными возможностями
образования; предполагать построение здоровья с учетом особенностей
образовательного процесса на адекватных психофизического развития и индивидуальных
возрасту формах работы с детьми (основной возможностей детей. В содержании
формой работы с детьми дошкольного коррекционной работы должно быть отражено
возраста и ведущим видом деятельности для взаимодействие в разработке и реализации
них является игра). коррекционных мероприятий воспитателей,
16Образовательная программа ДОУ состоит специалистов образовательного учреждения
из двух частей. Обязательная часть (музруководителя, воспитателя, инструктора
(инвариантная) -80%. Вариативная часть ФИЗО, других педагогов), специалистов в
(компонент региона, ДОУ -20%. Инвариантная области коррекционной педагогики,
часть – обязательная часть основной медицинских работников ОУ и других
общеобразовательной программы дошкольного организаций, специализирующихся в области
образования, которая должна быть оказания поддержки детям с ограниченными
реализована в любом учреждении дошкольного возможностями здоровья.
образования (или группе), имеющем 31Содержании коррекционной работы.
государственную аккредитацию. Представляет Указанный раздел должен содержать
собой базис дошкольного образования и перечень, содержание и план реализации
обеспечивает полноценный и своевременный индивидуально ориентированных
переход воспитанников на следующий уровень коррекционных мероприятий, обеспечивающих
системы непрерывного образования удовлетворение особых образовательных
Российской Федерации, обеспечивает потребностей детей с ограниченными
достижение воспитанниками готовности к возможностями здоровья: описание системы
школе. В группах компенсирующей и комплексного
комбинированной направленности психолого-медико-педагогического
обязательная часть программы включает в сопровождения детей с ограниченными
себя деятельность по квалифицированной возможностями здоровья в условиях
коррекции недостатков в физическом и (или образовательного процесса; мониторинг
в психическом развитии детей с динамики развития детей, их успешности в
ограниченными возможностями здоровья. освоении ООП ДО, планирование
Вариативная часть отражает специфику коррекционных мероприятий; описание
климатических, национальных, специальных условий обучения и воспитания
социально-экономических и других условий, детей с ограниченными возможностями
а также видовое разнообразие учреждений здоровья, использование специальных
дошкольного образования. Формируется образовательных программ и методов
участниками образовательного процесса, обучения и воспитания, специальных
отражает: видовое разнообразие учреждений, методических пособий и дидактических
наличие приоритетных направлений материалов, технических средств обучения
деятельности, в том числе по обеспечению коллективного и индивидуального
равных стартовых возможностей для обучения пользования, проведение групповых и
детей в общеобразовательных учреждениях, индивидуальных коррекционных занятий.
по проведению санитарно-гигиенических, 32Функции методической службы ДОУ по
профилактических и оздоровительных разработке и внедрению основной
мероприятий и процедур, по физическому, общеобразовательной программы.
социально-личностному, Информационно-аналитическая Выявление
познавательно-речевому, педагогов, способных войти в
художественно-эстетическому развитию рабочую/творческую группу по разработке
детей, (кроме деятельности по ООП ДО. Подбор программно-методического
квалифицированной коррекции недостатков в обеспечения в соответствии с ФГТ. Анализ
физическом и (или) психическом развитии сильных и слабых сторон ДОУ, возможностей
детей с ограниченными возможностями и угроз, которые могут препятствовать
здоровья); специфику активному внедрению ООП ДО. Поддержка
национально-культурных, демографических, сайта ДОУ. Мотивационно-целевая
климатических условий, в которых Определение целей и задач
осуществляется образовательный процесс. рабочей/творческой группы по разработке
17Непосредственно образовательная ООП ДО. Помощь педагогам в изменении
деятельность (НОД) – это формы работы с подходов к образовательному процессу в
детьми, но не занятия, а другие формы: соответствии с ФГТ. Преодоление
Образовательная программа ДОУ состоит из сопротивления педагогов инновационным
двух частей. Образовательная деятельность процессам. Мотивация на внедрение
в ходе режимных моментов: Самостоятельная современных образовательных технологий в
деятельность детей. Взаимодействие с ДОУ.
родителями. Обязательная часть 33Функции методической службы ДОУ по
(инвариантная) -80%. Вариативная часть разработке и внедрению основной
(компонент региона, ДОУ -20%. В МАДОУ №37 общеобразовательной программы. Планово-
в группах от 2-4лет внедряется программа прогностическая Прогноз инновационного
по сенсомоторике «Умные пальчики», в развития ДОУ (программа развития).
средних – «Пластилинография», в старших и Планирование системы методической работы
подготовительных группах - программа по ДОУ в контексте ФГТ. Разработка ООП ДО
духовно-нравственному воспитанию «Добрый совместно с рабочей/творческой группой.
мир» модульно, интеграцией во все Составление годового плана, плана работы
образовательные области и формы педагогического совета ДОУ по разработке и
организации детской деятельности. внедрению ООП ДО.
«Вариативная часть я» – это часть основной Организационно-исполнительская Внедрение
общеобразовательной программы дошкольного ООП ДО, обеспечение выполнения годового
образования, формируемая участниками плана. Работа с кадрами (проведение
образовательного процесса дополнительно к консультаций, семинаров-практикумов,
инвариантной, и отражающая: 1) видовое деловых игр, мозгового штурма). Подготовка
разнообразие учреждений (групп), наличие заседаний педагогических советов в
приоритетных направлений деятельности; 2) контексте ФГТ. Выявление, изучение и
специфику социально-экономических, обобщение педагогического опыта в рамках
национально-культурных, демографических, реализации ООП ДО (открытые мероприятия).
климатических и других условий, в которых Организация взаимодействия с родителями и
осуществляется образовательный процесс. соц.партнерами. Внедрение современных
18Образовательная программа ДОУ- педагогических технологий (метод проектов,
обязательная часть. Непосредственно ИКТ) в соответствии с ООП ДО.
образовательная деятельность (НОД): 34Функции методической службы ДОУ по
Экспериментирование, Проектирование, разработке и внедрению основной
Коллекционирование, Беседы, Наблюдения, общеобразовательной программы.
Решение проблемных ситуаций, Игры, Контрольно-диагностическая Осуществление
Викторины, Чтение и обсуждение, всех видов контроля по реализации ООП ДО.
Инсценирование и драматизация, Оформление Оценка всех направлений образовательного
выставок, портфолио. Продуктивная процесса в контексте ФГТ. Оценка
деятельность (рисование, лепка, предметно-развивающей среды в ДОУ в
аппликация). В музыкальной деятельности: соответствии с ФГТ Организация мониторинга
слушание, пение, танцы. Образовательная развития детей. Коррекционная Обеспечение
деятельность в ходе режимных моментов: оперативной помощи в работе педагогов.
физразвитие, закаливающие процедуры, прием Устранение несоответствий образовательного
пищи, гимнастика, упражнения и подвижные процесса ФГТ. Предложения по корректировке
игры в течение дня, оздоровительная ООП ДО с учетом специфики ДОУ.
прогулка; социально-личностное развитие - 35Список литературы. Федеральные
ситуативные беседы, развитие трудовых государственные требования к структуре
навыков через поручения и задания, основной общеобразовательной программы
дежурства, навыки самообслуживания, дошкольного образования. Приказ
формирование навыков безопасного поведения Минобрнауки РФ от 23.11.2009 г. № 655 //
при проведении режимных моментов; Управление дошкольным образовательным
познавательно-речевое развитие- создание учреждением, 2010, №3. Белая К.Ю.
речевой развивающей среды, свободные Образовательная программа ДОУ с учётом
диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при федеральных государственных требований//
восприятии картин, иллюстраций, разговоры Справочник старшего воспитателя
с детьми; художественно-эстетическое дошкольного учреждения, 2010, №9. Веракса
развитие: использование музыки в Н.Е. Проектная деятельность дошкольников :
повседневной жизни, в игре, в досуге, на пособие для педагог. дошкольн. учреждений
прогулке, в изодеятельности, в гимнастике, / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.:
привлечение внимания к звукам. Мозаика-Синтез, 2008. Методические
Самостоятельная деятельность детей: рекомендации «О разработке основной
подвижные, спортивные игры и упражнения; общеобразовательной программы дошкольного
индивидуальные игры, совместные игры, все образования» // Письмо Минобрнауки РФ от
виды самостоятельной деятельности, 21.10.2010г. № 03-248. Гризик Т. О
предполагающие общение со сверстниками; федеральных государственных требованиях к
чтение детьми коротких стихов, игры по структуре основной общеобразовательной
мотивам художественных произведений, игры программы дошкольного образования.
в уголке книги, сюжетно-ролевые игры, //Дошкольное воспитание. 2010. №5
развивающие ; рисование, Скоролупова О., Федина Н. Образовательные
лепка,конструирование, рассматривание области основной общеобразовательной
репродукции картин, музицирование, пение, программы дошкольного образования.
танцы, игра на детских музыкальных //Дошкольное воспитание. 2010. №7,2010. №8
инструментах, слушание музыки. Интернет ресурсы: http://www.yandex.ru/.
Взаимодействие с родителями: встреча с
Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/psikhologo-pedagogicheskij-aspekt-razrabotki-i-realizatsii-osnovnoj-obscheobrazovatelnoj-programmy-doshkolnogo-obrazovanija-s-uchjotom-fgt-72704.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ

другие презентации на тему «Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ»

«Дошкольное образование» - Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района. Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Укрепление материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений. Разработка единой модели выпускника ДОУ. Повышение профессиональной компетентности кадров.

«Учёт денежных средств» - Денежные средства организации представляют собой совокупность денег, находящихся в кассе, на банковских расчетных, валютных специальных и депозитных счетах, в выставленных аккредитивах, чековых книжках, переводах в пути и денежные документов. Для обобщения информации о всех видах расчетов организации с различными юридическими и физическими лицами применяется группа специальных счетов: 10.

«Основная программа дошкольного образования» - На основе федеральных требований разрабатываются: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ. Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

«Бух учёт» - Полнота. Сравнимость. Надежность. Состав пользователей бухгалтерского учета. Структура бухгалтерского учета. Положение по ведению бух. учета и бух. отчетности, положение по бух. учету и др. Оперативность. Полезность. Внутренние пользователи Аппарат управления Собственники Работники предприятия. Инструкции, методические указания, разрабатываемые Минфином РФ, Центробанком и др. ведомствами.

«Учёт подразделений» - Сообщение о создании обособленного подразделения форма № С-09-3 (приказ ФНС РФ от 21.04.09 № ММ-7-6/252@). «Своя» ИФНС. Срок: 1 месяц. Порядок снятия с учета обособленных подразделений. Статья 83. Порядок учета изменений сведений о филиале или представительстве. ИНН. Учет организаций и физических лиц (старая редакция).

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Дети (коррекционная развивающая работа). Родители (Клуб для родителей «Искорка». Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ