Развитие речи
<<  Составление рассказа Рассказ по сюжетным картинкам  >>
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Режиссерская игра с настольными игрушками на основе содержания картин
Режиссерская игра с настольными игрушками на основе содержания картин
Рассказывание на основе предметно-моделирующей деятельности
Рассказывание на основе предметно-моделирующей деятельности
Рассказывание на основе предметно-моделирующей деятельности
Рассказывание на основе предметно-моделирующей деятельности
Рассказывание «по следам» сюжетно-отобразительной игры
Рассказывание «по следам» сюжетно-отобразительной игры
Рассказывание «по следам» сюжетно-отобразительной игры
Рассказывание «по следам» сюжетно-отобразительной игры
Нацинальная художественная галерея США
Нацинальная художественная галерея США
Национальная художественная галерея США
Национальная художественная галерея США
Музей северной игрушки
Музей северной игрушки
Музей северной игрушки
Музей северной игрушки
Рассказ по картинке
Рассказ по картинке
Модуль работы с сюжетной картиной
Модуль работы с сюжетной картиной
Элементы игровой деятельности
Элементы игровой деятельности
Элементы игровой деятельности
Элементы игровой деятельности
Элементы игровой деятельности
Элементы игровой деятельности
Фрагменты изображений
Фрагменты изображений
Фрагменты изображений
Фрагменты изображений
Фрагменты изображений
Фрагменты изображений
Иллюстративные задания
Иллюстративные задания
Иллюстративные задания
Иллюстративные задания
Картинки из презентации «Рассказ по картинке» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Рассказ по картинке.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5922 КБ.

Рассказ по картинке

содержание презентации «Рассказ по картинке.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение рассказыванию по картинке. 22Используется для анализа передачи
Лебедева И.Н. Развитие связной речи цельности текста при пересказе. Набор
дошкольников: ключевых слов (НКС) выступает свернутой
2Содержание: СВЯЗНАЯ РЕЧЬ: речь в программой речемыслительной деятельности
общении и речь в деятельности субъекта при порождении или понимании
РАССКАЗЫВАНИЕ по картине: что это такое? текста. Набор ключевых слов отражает
«ЧТЕНИЕ КАРТИНЫ»: движение – рисунок – основную цельность текста. Для набора
слово Особенности связной речи детей: ключевых слов характерны: вариативность
изучаем, обучая МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ частеречной структуры (в качестве
дошкольников рассказыванию по картине: ключевого слова может выступать любая
учимся, играя Занятия, игры и упражнения, часть речи); вариативность лексического
иллюстрированные задания по обучению состава; ограничения в объеме: оптимальный
рассказыванию. объем набора ключевых слов не превышает
3Связная речь:(три значения) объема оперативной памяти человека: (7 ±
деятельность говорящего, процесс выражения 2); закономерное распределение ключевых
мысли; текст, высказывание, продукт слов по тексту (ключевые слова намечают
речевой деятельности; раздел методики тематические точки целого текста). Для
развития речи. О связной речи говорят при определения НКС к тексту требуется
самодостаточности смысла и коммуникативной проведение дополнительного эксперимента (с
автономности. Единицы связной речи: участием взрослых испытуемых). Полученные
высказывание; текст. Они существуют внутри НКС апробируются для анализа пересказов.
диалогической и монологической форм речи. 23Понимание – результат мыслительной
Исходная единица развития связной речи – деятельности Структура понимания: Глубина
высказывание. Высказывание формируется от (отражает уровни обобщения смысловой
простых структур к более сложным - через информации и актуализируемых элементов
развитие процессов семантической и прошлого опыта). Отчетливость (осознание
формальной организации высказывания. связей и отношений) Полнота (полнота
4Текст – осмысленная последовательность осмысления информации).
любых знаков. Совокупность языковых 24О глубоком, отчетливом и полном
единиц, единое смысловое и структурное понимании картины можно говорить, если:
целое. Основные свойства текста: связность Выделены важнейшие объекты и распознаны их
цельность Цельность соотносится со действия; установлены взаимосвязи
смысловой стороной текста, формируется от объектов; вскрыты самые существенные и
общего к частному. Связность соотносится с характерные особенности; осмыслены все
формальной организацией элементов в части и свойства объектов; осмыслено целое
структуре текста. Текст как сознательно и его основные части; выявлены
организованная речь и текст как реальная причинно-следственные зависимости; учтен
реализация замысла: тексты - описания контекст; интерпретация осуществлена с
тексты – повествования тексты – выходом за пределы наглядно данного;
рассуждения смешанные тексты «тексты – целенаправленно и последовательно
примитивы». воспроизведено необходимое количество
5Для развития связной речи дошкольника информационных единиц.
важно понимать, что для текста характерны: 25Отношение ребенка к заданию;
Взаимосвязь языка, речи, мыслительных активность и устойчивость внимания ребенка
процессов при образовании текста; общая при работе с наглядным картинным
тема высказываний; единое содержание в материалом; особенности саморегуляции и
конкретной речевой ситуации; определённая самоконтроля ребенка; характер ошибок;
структура. восприимчивость ребенка к помощи. При
6Уровни связности текста. выполнении задания на осмысление
интонационно-ритмический семантический изображения оценивается:
(содержательный) формально-грамматический 26Особенности понимания изображений
коммуникативный Каждому уровню характерны детьми с ЗПР. Перечисление второстепенных
свои средства связности. Связность не частей объекта, без называния самого
обязательно выражается специальными объекта; разрыв между изображенным на
средствами. картине и ответами ребенка на вопросы
7Критерии оценки связности: взрослого; трудности перехода с одной
содержательность; последовательность; установленной связи к другой; хаотичное
лексико-грамматическое оформление; называние узнаваемых предметов;
коммуникативная полноценность. Исходя из эмоциональная реакция при восприятии
коммуникативной ситуации складываются: картины, вызванная интересом не к сюжету в
стандарты развернутости текста (объёма); целом, а к определенной части изображения,
степень детализации при отборе элементов которая случайным образом оказалась более
содержания; средства связности, всего осмыслена ребенком; интерпретация
упорядочивающие отношения между этими воспринятого без обозначения его
элементами. центрального тематического момента; особые
8Для развития связной речи детей важно: средства выразительности (поза,
понимать термин «связная речь» в широком выразительные движения, мимика
смысле как процесс выражения мысли в акте персонажей), либо совсем не учитывались,
коммуникации, а потому рассматривать либо воспринимались недостаточно
развитие связной речи не только как задачу дифференцированно.
речевого воспитания, но и как задачу 27Рассказывания по картине «по следам»
когнитивного развития; при анализе уровня символико-моделирующих видов деятельности:
развития связной речи ребенка оценивать Понимание картины - сложный процесс
продукт речевой деятельности (текст, декодирования изображения; показателем
высказывание) многоаспектно (прежде всего, уровня понимания картины может быть
с точки зрения цельности и связности); результат воспроизведения ее содержания на
учитывать, что в процессе связной речи предметно-действенном уровне с помощью
определяющее влияние на ее результат могут наглядных средств в трёхмерном
оказывать наличие или отсутствие стойкого пространстве (кодирование-декодирование);
мотива и замысла, а потому в процессе действия замещения и моделирования служат
обучения необходимо учитывать условия получению и уточнению информации, могут
общения, моделирование коммуникативных приводить к осмыслению наглядно
ситуаций; понимать, что связность текста представленной информации, которая не
это следствие формирования содержания, то осознана ребенком путем прямого восприятия
есть развертывания цельности текста в и декодирования графического знака;
процессе перехода от более простых использование картины в таком ракурсе
(нерасчлененных) структур к более сложным. ведет к развитию знаковой функции
Такое понимание должно стать определяющим мышления, способности к
моментом в работе педагога. кодированию/декодированию и переводу
9Система развития связной речи в одного вида информации в другой (из
дошкольном возрасте представляет собой двухмерного пространства — в трехмерное,
определенную последовательность изобразительной в вербальную и наоборот),
методических приемов, обеспечивающих формирует содержательную основу
развитие самостоятельности, переход от рассказывания.
диалога к монологической речи при 28Составление рассказа по серии сюжетных
выполнении речевых упражнений картин (самостоятельное или с помощью
(самостоятельное создание развёрнутых взрослого выкладывание серии картин и
высказываний). рассказывание по ним).
10Рассказ (признаки): Тематическая 29Режиссерская игра с настольными
направленность; логическая игрушками на основе содержания картин и
последовательность; композиционная рассказывание. Оценка результатов: как
целостность (начало, середина, конец); ребенок усвоил последовательность событий;
структура (лексико-грамматический и адекватен ли по смыслу составленный им
синтаксический аспекты); рассказ; как отображен наглядный сюжет в
эмоционально-выразительные средства; действиях с игрушками; возросла ли
«творческость» (самостоятельность, смысловая адекватность рассказа по серии
вариативность, отражение собственного картин после проигрывания.
опыта). 30Рассказывание на основе
11Рассказывание по картине включает: предметно-моделирующей деятельности.
Анализ наглядной ситуации (когнитивная 31Рассказывание «по следам»
ситуация): - выявление главного и сюжетно-отобразительной игры.
второстепенного, основного и фонового; - 32Нацинальная художественная галерея
осознание взаимоотношений компонентов; - США.
раскрытия смысловых связей; словесное 33Национальная художественная галерея
описание (коммуникативная ситуация). США.
12Операции рассказывания по картине: 34Музей северной игрушки.
Расчленение симультанно воспринятых 35Музей северной игрушки.
компонентов изображения; создание 36Оценка игровой деятельности и связной
определенной смысловой модели речи: Взаимодействие с другими детьми (в
изображенного; адекватное преобразование начале, в конце, на протяжении всей игры,
этой смысловой модели в сукцессивные ряды не взаимодействует); особенности
последовательно расположенных компонентов; проявления эмоций (заинтересованность,
перевод смысловой программы в языковую негативизм, радость, разочарование и др.);
форму, обозначение словами и сочетаниями Характер использования игрового
слов; определение полноценности текста с оборудования (адекватно, неадекватно,
коммуникативной точки зрения и его единолично присваивает атрибуты и др.);
реализация. Особенности речевого оформления
13Рассказывание по картине – это перевод сюжетно-отобразительной игры (согласование
рассказчиком определенного содержания своих действий и речи, высказывание
графического знака в вербальный текст отношения к происходящему, обращение к
разной степени развернутости, протекающий партнерам по игре в начале, в конце, на
с разной степенью самостоятельности, как протяжении всей игры, характер
на этапе осмысления изображения, так и на высказываний, их синтаксическое
этапе собственно речевой деятельности. Для оформление); особенности принятия помощи
организации занятий по обучению (направляющей, организующей, невербальной,
дошкольников рассказыванию по картине обучающей, вербальной); особенности
важно: рассказывание должно быть движений (крупной и мелкой моторики).
коммуникативно-направленным; 37Диагностическая методика: Позволяет
закономерности понимания картины оценить речевые высказывания ребенка в
определяют содержательную сторону разных видах деятельности (игровой,
порождаемого текста; успешность продуктивной); выявляет особенности
рассказывания зависит от близости связной речи в рассказывании по картине;
содержания изображения индивидуальному выявляет особенности разных видов
опыту говорящего. Рассказывание по картине деятельности ребёнка (в групповом и
рассматривается как деятельность, индивидуальном взаимодействии; подходит
способствующая овладению структурой для применения в работе с детьми с разным
связного рассказа и развитию связной речи. уровнем интеллектуального и речевого
14Познание опосредовано знаковыми развития детей с 5 лет; имеет единую
системами: образно-двигательной (жестовой) уровневую систему обработки результатов;
образно-графической (изображение) оснащена критериями более глубокого
вербальной. Картина – изучения языкового оформления текстов;
знаково-символическая система, может использоваться в диагностике
изобразительный текст. Содержание картины учителями-логопедами,
может быть «переведено» на другие алфавиты учителями-дефектологами, психологами, в
кодирования (двигательный, вербальный). ряде случаев, воспитателями.
15Знаково-символическая деятельность 38МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
(оперирование знаково-символическими РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ: учимся, играя.
средствами). Виды: Замещение — 39Метод: отрегулированное по
знаково-символическая деятельность, целью определенному принципу, организованное
которой является функциональное взаимодействие педагога и детей,
воспроизведение реальности. Схематизация — направленное на достижение определенных
использование знаково-символических задач образовательного процесса. Наглядные
средств для ориентировки в реальности. методы: рассматривание картин на
Моделирование — знаково-символическая бумажно-тканевой основе и на экране
деятельность, заключающаяся в получении монитора. Методы и средства обучения
объективно новой информации при рассказыванию по картине.
оперировании знаково-символическими 40Практические методы: Упражнения
средствами. Кодирование (декодирование) — (речевые, игровые,
вид деятельности со знаково-символическими подражательно-исполнительского,
средствами, который заключается в переводе творческого и конструктивного характера)
реальности (или текста) на как многократное повторение ребенком
знаково-символический язык и в последующем умственных и практических действий;
декодировании информации («чтение игровой метод, предусматривающий
картины»). использование разнообразных компонентов
16Структурные элементы «чтения картины»: игровой деятельности (воображаемой игровой
Предварительный анализ, предполагающий ситуации, игровых действий);
владение специфическими знаниями наглядно-действенный показ (способа
(изобразительным языком); перевод действия, образца выполнения);
реальности на знаково-символический язык и моделирование (процесс создания модели и
наоборот, оперирование образами реального ее использование для формирования и
и символического плана. уточнения представлений о свойствах
17При обучении рассказыванию по картине объектов и структуре их взаимоотношений):
важно: рассматривать картину как - предметные модели -
образно-графический текст. Его содержание предметно-схематические модели -
может быть «переведено» на другие алфавиты графические модели.
кодирования (образно-двигательный, 41Словесные методы обучения:
речевой, изобразительный) в рамках Предварительная беседа; обобщающая беседа;
знаково-символической деятельности; иметь вопросы (репродуктивные, требующие
представление о взаимопроникновении этапов констатации; поисковые, требующие
развития речи в норме и при дизонтогенезе; умозаключения; прямые и подсказывающие);
понимать особую важность создания пояснения (объяснения) и указания как
педагогических условий для обучения детей разъяснение дошкольникам содержания и
рассказыванию по картине; адекватно последовательности действий;
оценивать уровень интеллектуального и педагогическая оценка хода выполнения
речевого развития каждого ребенка. деятельности, его результата; самооценка;
18Особенности связной речи детей: косвенные приемы оценки (напоминание,
изучая, обучаем. совет, исправление, замечание, реплика).
19Основная цель: наметить индивидуальную 42Модель обучения рассказыванию по
стратегию обучения рассказыванию по картине основана на комплексном решении
картине: каковы особенности связной речи следующих задач: Развитии связной речи
ребёнка? чему следует учить? как обучать детей; организации символико-моделирующих
рассказыванию? с чего начинать? какие видов деятельности детей; развитии
картины выбрать? ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА мотивационно-потребностной сферы речевой
носит характер педагогического деятельности детей; социально-личностного
эксперимента. воспитания и эмоционального развития
20Пересказ текста (задание 1); детей; расширении познавательного опыта
рассказывание по серии картин (задание 2); детей; развитии эстетических предпочтений
восприятие и словесная интерпретации дошкольников; моторном развитии.
содержания сюжетной картины (задание 3, 43Взаимосвязанные звенья в модели
4); рассказывание, осуществляемое с обучения рассказыванию. ЗВЕНО 1
помощью изобразительной деятельности Формирование мотивационного аспекта
(задание 5); рассказывание по картине на восприятия картины ЗВЕНО 2 Формирование
основе символико-моделирующих видов перцептивного образа (восприятие
деятельности (задание 6, 7). художественного образа) и организация
Диагностическая методика: Представляет последующего речевого общения ЗВЕНО 3
собой индивидуальное и групповое Организация символико-моделирующей
обследование в следующих заданиях: деятельности по воспроизведению
21Критерии оценки языкового оформления художественных образов в окружающей
текстов: объем текста, длина предложений, действительности ЗВЕНО 4 Отработка
среднее количество простых предложений содержания в речевом плане, отработка
среднее количество сложных предложений формальных языковых операций ЗВЕНО 5
наличие или отсутствие аграмматизмов, Самостоятельное рассказывание, принятие
стереотипность в построении грамматических роли рассказчика в коммуникативной
конструкций; частеречный состав текста, ситуации "рассказывание –
лексическое разное индекс прономинализации слушание"
(использование местоимений) Эти критерии 44
могут использоваться для углубленного 45Модуль работы с сюжетной картиной.
изучения. К каждому заданию предложена 46Элементы игровой деятельности.
уровневая оценка. 47Фрагменты изображений.
22МЕТОДИКА НАБОРА КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ (НКС) 48Иллюстративные задания.
Рассказ по картинке.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/rasskaz-po-kartinke-32201.html
cсылка на страницу

Рассказ по картинке

другие презентации на тему «Рассказ по картинке»

«Сочинение по картинке» - Рассмотри картинку. В заключительной части - о том, что дети рады весне. Вестники весны, пернатые друзья, белоносые птицы. Подбери слова, которыми можно в тексте называть грачей. Подбери слова и выражения для описания прихода весны. Сочинение по картинке. Во вводной части напишу о том, что пришла весна.

«Картинки с выставки» - Сюита «Картинки с выставки». Гартман был человеком живым, легким в общении, увлекающимся. Друг. Так выросла целая серия музыкальных зарисовок. Презентацию по теме « Картинки с выставки» подготовила ученица 6 класса Казанкова Александра. Финальная пьеса «Богатырские ворота в Киеве» - музыкальная картина древнерусской жизни.

«Картинки иллюзии» - Последнее предупреждение – кончай работать!!! Подожди немного...картинка двигается? А сейчас будет последний тест: проверим, не переработался ли ты! А здесь зависит, с какой стороны смотреть! Вы видите лицо человека или надпись LIAR? Если у тебя все кружится, заканчивай работать и иди домой отсыпаться!?.

«Картинки фон» - Установка фона в WORD. Установка фона в Power Point. В появившемся окне выберите стандартный шаблон фона (2) или подготовленную картинку (3). Вставьте картинку бланка методом drag-n-drop или «Вставка-Картинка». Выберете опцию “Format Background” контекстного меню (1).

«Связная речь дошкольников» - Формирование связной речи у дошкольников. У маслёнка шляпка масляная, как будто намазана маслом. Знакомство детей с грибами с использованием мнемотаблицы. Почему грибы так называются. Построение простого предложения с помощью схем. Игровое упражнение. Составление описательного рассказа о грибах по вопросам педагога.

«Средства речевого развития дошкольников» - Постановка проблемного вопроса. Содержание семинара-практикума. Организация взаимодействия специалистов ДОУ. Мнемотехника. Технология обучения детей составлению сравнений. Основные методы развития связной речи дошкольников. Ресурсный центр по речевому развитию дошкольников. Методы и приемы в контексте развития речи детей.

Развитие речи

27 презентаций о развитии речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки