Развитие речи
<<  Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах Шестиногие малыши  >>
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
И г р ы
И г р ы
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Картинки из презентации «Различие режимных моментов в разных странах» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Любовь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Различие режимных моментов в разных странах.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 297 КБ.

Различие режимных моментов в разных странах

содержание презентации «Различие режимных моментов в разных странах.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие речи в процессе организации 5И г р ы.
режимных моментов Подготовила: воспитатель 6- «Живые слова» (закрепление знаний о
логопедической группы Перуцкая Юлия предложении и слове) Воспитатель заранее,
Александровна Москва, 2015. до занятия, готовит 3—4 детей, которые
2В современном дошкольном образовании будут выполнять роли «живых слов», обучая
речь рассматривается как одна из основ их произносить свои слова не только
воспитания и обучения детей, так как от последовательно, но и вместе, хором.
уровня овладения связной речью завит Подбирается такое предложение, в котором
успешность обучения детей в школе, умение слова имеют одинаковое ритмическое
общаться с людьми и общее интеллектуальное строение, т. е. состоят из одинакового
развитие. В настоящее время для числа слогов и имеют ударение на одном и
дошкольного образования особо острой том же слоге (первом, втором, третьем),
проблемой становится увеличение числа например: «Птицы громко пели». педагог
детей с речевой патологией. Работа в ДОУ говорит: «Мы составили предложение. Сейчас
только подтверждает растущий год от года «живые слова» произнесут каждый свое
процент плохо говорящих и не говорящих слово». «Живые слова» произносят свои
детей, которые с трудом понимают слова хором — предложение не понимается.
обращенную к ним речь, не могут связать Воспитатель спрашивает, почему было
название предметов и действий с непонятно, и в беседе разъясняет, что
конкретными звукосочетаниями и словами. слова - произносятся в речи друг за
Прежде всего необходимо комплексно решить другом. Затем «живые слова» воспроизводят
следующие задачи: — побудить ребенка предложение нормально, слово за словом, и
реагировать на обращенную к нему речь; — дети хорошо его слышат и понимают.; -
научить слушать воспитателя; — выполнять «Назови конец слова» (воспитатель называет
простые поручения по словесной инструкции; первый слог, а дети добавляют конец слова:
— вызывать речевое подражание (связанное с ра – рак, радуга, ромашка); -
практической деятельностью детей, «Многозначные слова» (составить
наглядной ситуацией при обязательном предложения с многозначными словами); -
эмоциональном контакте); — накопить и «Нелепицы» (рассуждать, делать
расширить пассивный словарь ребенка. Важно умозаключения); - «Телефон» (работа над
правильно организовать игровую и фонетикой);
предметную ситуации. Воспитатель должен 7- «Посчитай предмет»
использовать ситуативные моменты режимных (лексико-грамматический строй речи)
процессов. Следует обращаться к ребенку «Один-много»; «Жадина» (взрослый
короткими предложениями, производить спрашивает чей предмет и просит ребенка
действия несколько раз подряд, повторением превратиться в жадину. Чей? Чья? Чьё?
закрепляя сказанное. Чьи?); - «Прятки» (взрослый просит ребенка
3Для развития словаря требуется: — назвать, что спрятано. Пример: было дерево
уточнить и расширить запас представлений – нет дерева) «Слова – родственники»
на основе наблюдения и осмысления (образование слов с увеличительным и
предметов и явлений окружающей уменьшительно-ласкательными суффиксами). -
действительности, создать достаточный «Что бывает красное? Красная? Красный?»
запас словарных образов; — обеспечить (лексико-грамматический строй) - «Составь
переход от накопленных представлений и предложение с использованием заданного
пассивного речевого запаса к активному слова или звука» (Катя купила куклу); «Что
использованию речевых средств; — расширить делает… заяц?» (назвать как можно больше
объем правильно произносимых глаголов);
существительных — названий предметов, 8- «Узнай, как кого зовут? » - игра
объектов, их частей по всем изучаемым может проводиться как в первую половину,
лексическим темам; — глагольный словарь на так и во вторую половину дня. Ведущий
основе работы по усвоению понимания ребёнок выбирает для себя одного ребёнка,
действий, выраженных приставочными но имя при этом не говорит. И составляет
глаголами, а также действий, выраженных свой описательный рассказ. Это девочка
личными и возвратными глаголами; — (мальчик, волосы (тёмные, светлые, во что
понимание значения простых и сложных одет (перечислить название одежды и её
предлогов и активизировать их цвет). - «Магазин одежды», «Куклы
использование в речи; — учить группировать собираются в отпуск» (какие летние вещи
предметы по признакам их соотнесенности и они с собой возьмут? - «Добавлялки» Ра-Ра
на этой основе развивать понимание – Ра - начинается … (игра) Ры-ры-ры – у
обобщающего значения слов, формировать мальчиков… (шары) Ри-ри-ри - на ветках…
доступные родовые и видовые сообщающие (снегири) Ло-ло-ло – на улице… (тепло)
понятия; — различать и выделять в -Игра «любопытный» ведущий – «любопытный»
словосочетаниях названия признаков называет букву с которой должны начинаться
предметов по их назначению и по вопросам ответы. Затем он обращается к ребёнку и
какой? какая? какое?, обогащать активный задаёт короткие вопросы, типа «Кто? »,
словарь прилагательными (относительными, «Куда? », «Когда», «Зачем? ». Например,
со значением соотнесенности с продуктами объявлена буква «Ш. ». Ответы могут выть
питания, растениями, материалами, следующими: шапка, шла, шумным днём,
притяжательными, с ласкательным шашлык кушать.
значением); — сопоставлять предметы и 9-Игра «если … то…» (если ты время
явления и на этой основе обеспечить года, то какое?) -Игра «Что лишнее»
понимание и использование в речи синонимов Сорока, санки, оса, коса, зайка. Роза,
и антонимов; — закрепить понятие «слово» и коза, зима, лиса, зубы. Чистоговорки,
умение оперировать им. скороговорки так же часто применяем в
4Памятка по обсуждению с детьми своей работе. Они хорошо помогают
режимных моментов: Привлечь внимание уточнению артикуляции звуков, для
детей. 2. Сообщить о том, что они сейчас отработки дикции, силы голоса, темпа речи.
будут делать (например, одеваться). Знакомим детей с пословицами и
Воспитатель комментирует действия детей. поговорками. Это дает детям возможность
Каждый вид деятельности обсуждается в развить осознанное отношение к смысловой
течение 1—2 недель. 3. Взрослый предлагает стороне слова. Понимание и употребление
одному из воспитанников рассказать о том, пословиц и поговорок предполагает владение
что он делает (комментирующая речь переносным значением слов, умением их
ребенка). 4. Воспитатель предлагает приложить к разным ситуациям. Во время НОД
ребенку самостоятельно рассказать, как он пользуемся опорными таблицами-схемами для
будет выполнять режимный момент. 5. В составления описательных рассказов
старшем дошкольном возрасте в течение (загадок) :
недели обговариваются разные режимные 10
моменты (если дети владеют навыком 11
комментирующей речи). 6. Как один из 12
вариантов обсуждения режимных моментов 13
можно использовать художественное слово 14Спасибо за внимание.
(потешки, короткие стихи).
Различие режимных моментов в разных странах.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/razlichie-rezhimnykh-momentov-v-raznykh-stranakh-209821.html
cсылка на страницу

Различие режимных моментов в разных странах

другие презентации на тему «Различие режимных моментов в разных странах»

«Как подготовить современный урок» - КРИЗИСЫ ВНИМАНИЯ: Методы контроля и самоконтроля УД. температурный режим; освещенность; критические точки усвояемости. Целеполагание. Словесные Наглядные Практические Репродуктивные Эвристические Проблемно-поисковые Исследовательские. Модель урока. Соблюдение основных принципов дидактики. Как подготовить современный урок.

«Воспитатель года 2010» - В своей педагогической деятельности считаю эффективным использование в практике интегрированных занятий. Ф.И.О. Попова Светлана Викторовна Дата рождения 01.11.1980г. В настоящее время особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. Конкурс педагогического мастерства. Формирование личности начинается с детства.

«Деятельность воспитателя» - Ответственность. Цель игры: Умение выдерживать нервно-психические нагрузки. Порядочность. Изучение индивидуальности учащегося. Стремление помочь. Обоснуйте выбор качеств, способствующих продуктивному общению воспитателя с родителями. 3 группа игроков – «воспитатели». Воспитатель –. Готовность испытывать психологический дискомфорт.

«Воспитатель детского дома» - 1)Про детский дом. 2)О детях. 3)О воспитателях. 4)Какая нужна помощь? Перед нами предстало двухэтажное здание . Социологический Опрос. Сравнение заработной платы учителя, няни и воспитателя детского дом. Наш соцопрос. Вы лично когда-нибудь оказывали или не оказывали помощь детям из детских домов? И если бывает, то такие случаи часты или редки?

«Момент силы» - Сделайте расчет, пользуясь правилом моментов сил. Рычаги в технике, быту и природе. Тема урока: «Момент силы». Задача.

«Логопедическая работа с детьми» - Результаты логопедического обследования уч-ся. Психолого – педагогическое изучение ребенка. Организация самостоятельной работы. Формы работы. Взаимодействие учителя – логопеда и педагога – психолога. Логопедическое сопровождение (основная цель диагностики). Логопедическое сопровождение (взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога).

Развитие речи

27 презентаций о развитии речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Различие режимных моментов в разных странах