Развитие графомоторных навыков у дошкольников |
| Игры для дошкольников | ||
| << Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира | Развитие графомоторных навыков у дошкольников >> |
Автор: Анастасия. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие графомоторных навыков у дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 399 КБ.
Развитие графомоторных навыков у дошкольников
содержание презентации «Развитие графомоторных навыков у дошкольников.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Развитие графомоторных навыков у | 8 | Воробью, синичке, (разогнуть безыменный и |
| дошкольников. Консультация для педагогов | средний пальцы) Мишке толстокожему, | ||
| Подготовила учитель-логопед Мироненко В.Н. | (разогнуть указательный палец) Заиньке | ||
| г.Сургут, 2014. Муниципальное бюджетное | хорошему. (разогнуть большой пальчик). | ||
| дошкольное образовательное учреждение | 9 | «Червячки» Раз, два, три, четыре, | |
| детский сад № 2 «Ромашка». | пять,(ладони лежат на коленях или столе) | ||
| 2 | Одним из немаловажных аспектов | Червячки пошли гулять. (пальцы согнуть и | |
| развития дошкольника в период подготовки | подтянуть к ним ладонь) Вдруг ворона | ||
| его к школе, является развитие | подбегает, (по поверхности идут | ||
| графомоторных навыков. В | указательным и средним пальцами) Головой | ||
| психолого-педагогических исследованиях | она кивает, (сложить ладонь щепоткой и | ||
| подчеркивается, что формирование | качать вверх-вниз) Каркает: «Вот и обед!» | ||
| графомоторных навыков необходимо начинать | (раскрыть пальцы веером) Глядь — (развести | ||
| задолго до поступления ребенка в школу. В | руками) А червячков уж нет! (сжать пальцы | ||
| преддошкольном возрасте дети учатся | в кулачки и прижать к груди). «Домик». | ||
| чертить на бумаге прямые линии, еще не | Постучать кулачком об кулачок: Тук-тук | ||
| контролируя, не направляя зрением свою | молотком, Мы построим новый дом. И | ||
| руку. Позднее начинает включаться | показать, какой получился дом – пальцами | ||
| зрительный контроль – ребенок что-то | обеих рук сделать «крышу», соединив их под | ||
| рисует (домик, солнце, дерево и другое), | углом. Большие пальцы соединить по прямой | ||
| пишет карандашом отдельные печатные буквы. | линии. | ||
| Занятия лепкой, конструированием, | 10 | «Уточка» На волнах качаясь, Уточка | |
| поделками из бумаги развивают руку, пальцы | плывет. | То нырнет, то вынырнет – Лапками | ||
| и глаза ребенка. Эти интересные для детей | гребет. Совершать плавные движения кистями | ||
| занятия также подготавливают руку и глаза | обеих рук справа налево, затем имитировать | ||
| ребенка к процессу письма – развивают | движения лапок утки в воде. | ||
| мелкие мышцы руки, учат видеть форму и | "БРАТЬЯ" Этот пальчик хочет | ||
| воспроизводить ее. | спать, Этот пальчик - прыг в кровать! Этот | ||
| 3 | Возрастные особенности развития | пальчик уж вздремнул, Этот пальчик уж | |
| графомоторного навыка. 1,5-2 года Малыш | заснул. Тише, пальчик, не шуми, Братиков | ||
| крепко зажимает карандаш в ладони, что | не разбуди ... Встали пальчики, ура! В | ||
| очень ограничивает его движения. Он еще не | детский сад идти пора. Поднять левую руку | ||
| пытается изобразить что-то определенное, | ладонью к себе и в соответствии с текстом | ||
| просто получает радость от самого | загибать правой рукой по очереди пальцы | ||
| процесса. 2-3 года Как правило, держит | левой руки, начиная с мизинца. Затем | ||
| карандаш сверху, зажимая его в ладони, | обратиться к большому пальцу, разогнуть | ||
| движения еще спонтанные, почти не | все пальчики. | ||
| ограничиваются. 3-3,5 года Линии | 11 | Задания на развитие тактильных | |
| становятся более определенными, менее | ощущений: Игра «Чудесный мешочек» Перед | ||
| разбросанными и не повторяются | началом игры взрослый предлагает детям | ||
| бессмысленно. Увеличивается координация | посмотреть и потрогать предметы, которые | ||
| при выполнении вертикальных движений, но | будут использоваться в игре. 1.Узнавание | ||
| еще плохо выполняются имитационные | предмета по качеству (стеклянный, | ||
| движения. Овалы неровные, но на рисунках | деревянный, бумажный, резиновый, кожаный и | ||
| их уже много. 3,5- 4 года Умеет держать | пр.). Взрослый: «Опусти руку в мешочек, | ||
| карандаш и довольно свободно | потрогай лежащие там предметы и вытащи | ||
| манипулировать им. К этому возрасту | деревянный предмет» 2. Узнавание предмета. | ||
| совершенствуется координация движений и | Ребёнку предлагают нащупать в мешочке и | ||
| зрительно-пространственное восприятие, что | показать разные, хорошо знакомые предметы, | ||
| позволяет хорошо копировать. Умеет | например, карандаш, ложку, расческу, | ||
| передавать пропорции фигур, ограничивать | конфету и пр. Взрослый: «Опусти руку в | ||
| протяженность линий и рисовать их | мешочек, потрогай лежащие там предметы и | ||
| относительно параллельными. 5 лет Хорошо | достань карандаш». 3. Узнавание предмета | ||
| выполняет горизонтальные и вертикальные | по форме (круглый, квадратный, | ||
| штрихи. Способен ограничивать длину | треугольный). Взрослый: «Опусти руку в | ||
| штриха, делать линии более ровными, | мешочек, потрогай лежащие там фигуры и | ||
| четкими, правильно удерживая карандаш или | вытащи кружок». | ||
| ручку. Выполняет вертикальные, | 12 | 2. Формирование графических умений: | |
| горизонтальные и циклические движения, | Постановка руки (многие дети неправильно | ||
| пытается писать буквы. 6-7 лет Хорошо | держат карандаш или ручку. Можно | ||
| копирует простейшие геометрические фигуры, | воспользоваться способом метки: поставить | ||
| соблюдая их размер, пропорции. Штрихи | точки соприкосновения руки ребёнка с | ||
| становятся более четкими и ровными, овалы | ручкой. У вас получится три метки: одна – | ||
| завершенными. Фактически в этом возрасте | на ручке, другая – на подушечки | ||
| доступны любые графические движения, | указательного пальца, третья – на боковой | ||
| штрихи и линии. | поверхности среднего пальца, куда ложится | ||
| 4 | Направления работы по формированию | ручка). - Штриховка. Упражнения | |
| графомоторных навыков. 1. Развитие мелкой | выполняются по принципу возрастающей | ||
| моторики: пальчиковая гимнастика; задание | трудности. Ребенку предлагают обвести | ||
| на развитие тактильных ощущений. 2. | карандашом небольшое лекало или несложную | ||
| Формирование графических умений: | плоскую форму. Затем ребёнок | ||
| постановка руки; - штриховка. 3. Развитие | заштриховывает полученный контур (по | ||
| пространственной ориентировки на листе | вертикали, горизонтали, наискось). Перед | ||
| бумаги: графические диктанты; составление | началом работы ребёнку показывается | ||
| аппликаций из геометрических фигур. | образец штриховки. В 6-7 лет ребенок | ||
| 5 | Развитие мелкой моторики. Проблема | должен выполнять следующие виды штриховок: | |
| повышения эффективности комплексной | прямые, вертикальные (сверху вниз), | ||
| медико-психолого-педагогической работы по | горизонтальные (слева направо), наклонные, | ||
| развитию мелкой моторики и координации | клубочками (круговыми движениями руки, | ||
| движений пальцев рук детей 5-7 лет не | имитирующими наматывание и разматывание | ||
| теряет своей актуальности. Замечательный | нити), полукругами (чешуя у рыбы, черепица | ||
| педагог В. А. Сухомлинский писал, «что | крыши), крупными петельками. Особое | ||
| истоки способностей и дарования детей - на | внимание нужно уделять выполнению линий | ||
| кончиках их пальцев, от них, образно | сложной формы одним движением кисти руки | ||
| говоря, идут тончайшие ручейки, которые | (овалы, окружности, волнистые и ломаные | ||
| питают источник творческой мысли. Чем | линии). Линии должны наноситься без отрыва | ||
| больше уверенности и изобретательности в | руки от бумаги; при выполнении задания | ||
| движениях детской руки, тем тоньше | нельзя менять положение листа или тетради. | ||
| взаимодействие руки с орудием труда | 13 | 3. Развитие пространственной | |
| (ручкой, карандашом.), тем сложнее | ориентировки на листе бумаги: Графические | ||
| движения необходимые для этого | диктанты: Графический диктант - направлен | ||
| взаимодействия, тем ярче творческая стихия | на развитие умений действовать по правилу | ||
| детского разума, чем больше мастерства в | и самостоятельно по заданию взрослого, а | ||
| детской руке, тем ребенок умнее». | также развитие пространственной | ||
| 6 | Пальчиковая гимнастика. Способствует | ориентировки и мелкой моторики руки и | |
| развитию мышечной активности и поддержания | отслеживание и контролем направления | ||
| тонуса мышц участвующих в акте письма, а | движения руки; - Составление аппликаций из | ||
| также подвижности и гибкости кистей рук. | геометрических фигур. Важно! Следует | ||
| Простые правила игры Старайтесь, чтобы в | обращать внимание на правильность посадки | ||
| игры вовлекались все пальчики (особенно | за столом и выполнять сначала простые | ||
| безымянный и мизинчик – они самые | задания, постепенно усложняя их и | ||
| ленивые). Обязательно чередуйте три типа | увеличивая время занятия с 10 до 15-20 | ||
| движений: сжатие; растяжение; | мин. После этого обязательно следует | ||
| расслабление. | сделать перерыв, во время которого можно | ||
| 7 | Самомассаж ладоней. | выполнить пальчиковую гимнастику или | |
| 8 | Игры - потешки. «Веер» Солнце светит | упражнения на развитие предметных | |
| очень ярко, И ребятам стало жарко. Достает | действий. Регулярные занятия с ребенком | ||
| красивый веер – Пусть прохладою повеет. | обеспечат правильное и красивое письмо. | ||
| Соединить прямые пальцы рук. Расслабить | 14 | Используемая литература: Тимощенко | |
| руки от локтя, превратив их в большой | Е.Г. Развитие графомоторного навыка у | ||
| веер, который обмахивает лицо ветерком. | детей. (журнал «Логопед» №5, 2012) | ||
| «Белочка» Сидит белочка в тележке, Подает | Формирование графомоторных навыков у | ||
| она орешки: (сжать пальчики в кулачок) | дошкольников с ОНР в процессе подготовки к | ||
| Лисичке-сестричке, (разогнуть мизинец) | обучению грамоте. Москва; МПГУ 2011 г. | ||
| Развитие графомоторных навыков у дошкольников.pptx | |||
Развитие графомоторных навыков у дошкольников
«Безопасность дошкольников» - Наглядно-информационные формы работы: Консультации: «Безопасное детство»; «Захват в заложники» «Безопасность на воде» «Безопасность на городских улицах» и др. Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». Информационно-аналитические формы работы: «Формы работы с родителями по пропаганде знаний о безопасном поведении дошкольников».
«Игры для дошкольников» - Гибкое речевое поведение. Результаты. Экологический раздел. Лучак Ирина Геннадьевна. Воспитатель. 5.Игра-драматизация. 4.Игры с правилами. Предпосылки письменной речи. Условия развития игры. Осипенко Марина Аскольдовна. Новости Актуально!!! Главный профессиональный девиз: «Не навреди!». В настоящее время работаю в МДОУ №393.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Представления у дошкольников расширяются постепенно. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. У детей стали искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу.
«Коммуникативные навыки» - Цель ОС «Школа 2100» - формирование функционально грамотной личности. Актуальность исследования. 5 класс Что такое общение? Элективный курс «Риторика». Учитель – словесник играет большую роль в формировании коммуникативных навыков учащихся. Педагогическое исследование «Способы развития коммуникативных навыков учащихся во внеурочной деятельности».
«Психологическое здоровье дошкольника» - Результаты исследования по методике Прогрессивные матрицы Дж.Равена. Обследовано 2939 детей на возрастном диапазоне от 6 до 7 лет, посещающих 169 дошкольных образовательных учреждений. Определение эмоционального уровня самооценки. Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями (Венгер Л.А., Холмовская В.В.).
«Экологическое образование дошкольников» - Педсоветы, консультации. Наблюдение, опыты, экскурсии. Уход за растениями и животными. Родительские собрания, консультации. Передовой педагогический опыт. Организация экологического театра «Радуга». Видеотренинги. Освещение результатов работы в средствах массовой информации. Практические семинары. Экологическое образование в повышении интеллектуального потенциала ребенка-дошкольника.
