Развитие графомоторных навыков у дошкольников |
Игры для дошкольников | ||
<< Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира | Развитие графомоторных навыков у дошкольников >> |
Автор: Анастасия. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие графомоторных навыков у дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 399 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Развитие графомоторных навыков у | 8 | Воробью, синичке, (разогнуть безыменный и |
дошкольников. Консультация для педагогов | средний пальцы) Мишке толстокожему, | ||
Подготовила учитель-логопед Мироненко В.Н. | (разогнуть указательный палец) Заиньке | ||
г.Сургут, 2014. Муниципальное бюджетное | хорошему. (разогнуть большой пальчик). | ||
дошкольное образовательное учреждение | 9 | «Червячки» Раз, два, три, четыре, | |
детский сад № 2 «Ромашка». | пять,(ладони лежат на коленях или столе) | ||
2 | Одним из немаловажных аспектов | Червячки пошли гулять. (пальцы согнуть и | |
развития дошкольника в период подготовки | подтянуть к ним ладонь) Вдруг ворона | ||
его к школе, является развитие | подбегает, (по поверхности идут | ||
графомоторных навыков. В | указательным и средним пальцами) Головой | ||
психолого-педагогических исследованиях | она кивает, (сложить ладонь щепоткой и | ||
подчеркивается, что формирование | качать вверх-вниз) Каркает: «Вот и обед!» | ||
графомоторных навыков необходимо начинать | (раскрыть пальцы веером) Глядь — (развести | ||
задолго до поступления ребенка в школу. В | руками) А червячков уж нет! (сжать пальцы | ||
преддошкольном возрасте дети учатся | в кулачки и прижать к груди). «Домик». | ||
чертить на бумаге прямые линии, еще не | Постучать кулачком об кулачок: Тук-тук | ||
контролируя, не направляя зрением свою | молотком, Мы построим новый дом. И | ||
руку. Позднее начинает включаться | показать, какой получился дом – пальцами | ||
зрительный контроль – ребенок что-то | обеих рук сделать «крышу», соединив их под | ||
рисует (домик, солнце, дерево и другое), | углом. Большие пальцы соединить по прямой | ||
пишет карандашом отдельные печатные буквы. | линии. | ||
Занятия лепкой, конструированием, | 10 | «Уточка» На волнах качаясь, Уточка | |
поделками из бумаги развивают руку, пальцы | плывет. | То нырнет, то вынырнет – Лапками | ||
и глаза ребенка. Эти интересные для детей | гребет. Совершать плавные движения кистями | ||
занятия также подготавливают руку и глаза | обеих рук справа налево, затем имитировать | ||
ребенка к процессу письма – развивают | движения лапок утки в воде. | ||
мелкие мышцы руки, учат видеть форму и | "БРАТЬЯ" Этот пальчик хочет | ||
воспроизводить ее. | спать, Этот пальчик - прыг в кровать! Этот | ||
3 | Возрастные особенности развития | пальчик уж вздремнул, Этот пальчик уж | |
графомоторного навыка. 1,5-2 года Малыш | заснул. Тише, пальчик, не шуми, Братиков | ||
крепко зажимает карандаш в ладони, что | не разбуди ... Встали пальчики, ура! В | ||
очень ограничивает его движения. Он еще не | детский сад идти пора. Поднять левую руку | ||
пытается изобразить что-то определенное, | ладонью к себе и в соответствии с текстом | ||
просто получает радость от самого | загибать правой рукой по очереди пальцы | ||
процесса. 2-3 года Как правило, держит | левой руки, начиная с мизинца. Затем | ||
карандаш сверху, зажимая его в ладони, | обратиться к большому пальцу, разогнуть | ||
движения еще спонтанные, почти не | все пальчики. | ||
ограничиваются. 3-3,5 года Линии | 11 | Задания на развитие тактильных | |
становятся более определенными, менее | ощущений: Игра «Чудесный мешочек» Перед | ||
разбросанными и не повторяются | началом игры взрослый предлагает детям | ||
бессмысленно. Увеличивается координация | посмотреть и потрогать предметы, которые | ||
при выполнении вертикальных движений, но | будут использоваться в игре. 1.Узнавание | ||
еще плохо выполняются имитационные | предмета по качеству (стеклянный, | ||
движения. Овалы неровные, но на рисунках | деревянный, бумажный, резиновый, кожаный и | ||
их уже много. 3,5- 4 года Умеет держать | пр.). Взрослый: «Опусти руку в мешочек, | ||
карандаш и довольно свободно | потрогай лежащие там предметы и вытащи | ||
манипулировать им. К этому возрасту | деревянный предмет» 2. Узнавание предмета. | ||
совершенствуется координация движений и | Ребёнку предлагают нащупать в мешочке и | ||
зрительно-пространственное восприятие, что | показать разные, хорошо знакомые предметы, | ||
позволяет хорошо копировать. Умеет | например, карандаш, ложку, расческу, | ||
передавать пропорции фигур, ограничивать | конфету и пр. Взрослый: «Опусти руку в | ||
протяженность линий и рисовать их | мешочек, потрогай лежащие там предметы и | ||
относительно параллельными. 5 лет Хорошо | достань карандаш». 3. Узнавание предмета | ||
выполняет горизонтальные и вертикальные | по форме (круглый, квадратный, | ||
штрихи. Способен ограничивать длину | треугольный). Взрослый: «Опусти руку в | ||
штриха, делать линии более ровными, | мешочек, потрогай лежащие там фигуры и | ||
четкими, правильно удерживая карандаш или | вытащи кружок». | ||
ручку. Выполняет вертикальные, | 12 | 2. Формирование графических умений: | |
горизонтальные и циклические движения, | Постановка руки (многие дети неправильно | ||
пытается писать буквы. 6-7 лет Хорошо | держат карандаш или ручку. Можно | ||
копирует простейшие геометрические фигуры, | воспользоваться способом метки: поставить | ||
соблюдая их размер, пропорции. Штрихи | точки соприкосновения руки ребёнка с | ||
становятся более четкими и ровными, овалы | ручкой. У вас получится три метки: одна – | ||
завершенными. Фактически в этом возрасте | на ручке, другая – на подушечки | ||
доступны любые графические движения, | указательного пальца, третья – на боковой | ||
штрихи и линии. | поверхности среднего пальца, куда ложится | ||
4 | Направления работы по формированию | ручка). - Штриховка. Упражнения | |
графомоторных навыков. 1. Развитие мелкой | выполняются по принципу возрастающей | ||
моторики: пальчиковая гимнастика; задание | трудности. Ребенку предлагают обвести | ||
на развитие тактильных ощущений. 2. | карандашом небольшое лекало или несложную | ||
Формирование графических умений: | плоскую форму. Затем ребёнок | ||
постановка руки; - штриховка. 3. Развитие | заштриховывает полученный контур (по | ||
пространственной ориентировки на листе | вертикали, горизонтали, наискось). Перед | ||
бумаги: графические диктанты; составление | началом работы ребёнку показывается | ||
аппликаций из геометрических фигур. | образец штриховки. В 6-7 лет ребенок | ||
5 | Развитие мелкой моторики. Проблема | должен выполнять следующие виды штриховок: | |
повышения эффективности комплексной | прямые, вертикальные (сверху вниз), | ||
медико-психолого-педагогической работы по | горизонтальные (слева направо), наклонные, | ||
развитию мелкой моторики и координации | клубочками (круговыми движениями руки, | ||
движений пальцев рук детей 5-7 лет не | имитирующими наматывание и разматывание | ||
теряет своей актуальности. Замечательный | нити), полукругами (чешуя у рыбы, черепица | ||
педагог В. А. Сухомлинский писал, «что | крыши), крупными петельками. Особое | ||
истоки способностей и дарования детей - на | внимание нужно уделять выполнению линий | ||
кончиках их пальцев, от них, образно | сложной формы одним движением кисти руки | ||
говоря, идут тончайшие ручейки, которые | (овалы, окружности, волнистые и ломаные | ||
питают источник творческой мысли. Чем | линии). Линии должны наноситься без отрыва | ||
больше уверенности и изобретательности в | руки от бумаги; при выполнении задания | ||
движениях детской руки, тем тоньше | нельзя менять положение листа или тетради. | ||
взаимодействие руки с орудием труда | 13 | 3. Развитие пространственной | |
(ручкой, карандашом.), тем сложнее | ориентировки на листе бумаги: Графические | ||
движения необходимые для этого | диктанты: Графический диктант - направлен | ||
взаимодействия, тем ярче творческая стихия | на развитие умений действовать по правилу | ||
детского разума, чем больше мастерства в | и самостоятельно по заданию взрослого, а | ||
детской руке, тем ребенок умнее». | также развитие пространственной | ||
6 | Пальчиковая гимнастика. Способствует | ориентировки и мелкой моторики руки и | |
развитию мышечной активности и поддержания | отслеживание и контролем направления | ||
тонуса мышц участвующих в акте письма, а | движения руки; - Составление аппликаций из | ||
также подвижности и гибкости кистей рук. | геометрических фигур. Важно! Следует | ||
Простые правила игры Старайтесь, чтобы в | обращать внимание на правильность посадки | ||
игры вовлекались все пальчики (особенно | за столом и выполнять сначала простые | ||
безымянный и мизинчик – они самые | задания, постепенно усложняя их и | ||
ленивые). Обязательно чередуйте три типа | увеличивая время занятия с 10 до 15-20 | ||
движений: сжатие; растяжение; | мин. После этого обязательно следует | ||
расслабление. | сделать перерыв, во время которого можно | ||
7 | Самомассаж ладоней. | выполнить пальчиковую гимнастику или | |
8 | Игры - потешки. «Веер» Солнце светит | упражнения на развитие предметных | |
очень ярко, И ребятам стало жарко. Достает | действий. Регулярные занятия с ребенком | ||
красивый веер – Пусть прохладою повеет. | обеспечат правильное и красивое письмо. | ||
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить | 14 | Используемая литература: Тимощенко | |
руки от локтя, превратив их в большой | Е.Г. Развитие графомоторного навыка у | ||
веер, который обмахивает лицо ветерком. | детей. (журнал «Логопед» №5, 2012) | ||
«Белочка» Сидит белочка в тележке, Подает | Формирование графомоторных навыков у | ||
она орешки: (сжать пальчики в кулачок) | дошкольников с ОНР в процессе подготовки к | ||
Лисичке-сестричке, (разогнуть мизинец) | обучению грамоте. Москва; МПГУ 2011 г. | ||
Развитие графомоторных навыков у дошкольников.pptx |
«Безопасность дошкольников» - Наглядно-информационные формы работы: Консультации: «Безопасное детство»; «Захват в заложники» «Безопасность на воде» «Безопасность на городских улицах» и др. Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». Информационно-аналитические формы работы: «Формы работы с родителями по пропаганде знаний о безопасном поведении дошкольников».
«Игры для дошкольников» - Гибкое речевое поведение. Результаты. Экологический раздел. Лучак Ирина Геннадьевна. Воспитатель. 5.Игра-драматизация. 4.Игры с правилами. Предпосылки письменной речи. Условия развития игры. Осипенко Марина Аскольдовна. Новости Актуально!!! Главный профессиональный девиз: «Не навреди!». В настоящее время работаю в МДОУ №393.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Представления у дошкольников расширяются постепенно. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. У детей стали искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу.
«Коммуникативные навыки» - Цель ОС «Школа 2100» - формирование функционально грамотной личности. Актуальность исследования. 5 класс Что такое общение? Элективный курс «Риторика». Учитель – словесник играет большую роль в формировании коммуникативных навыков учащихся. Педагогическое исследование «Способы развития коммуникативных навыков учащихся во внеурочной деятельности».
«Психологическое здоровье дошкольника» - Результаты исследования по методике Прогрессивные матрицы Дж.Равена. Обследовано 2939 детей на возрастном диапазоне от 6 до 7 лет, посещающих 169 дошкольных образовательных учреждений. Определение эмоционального уровня самооценки. Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями (Венгер Л.А., Холмовская В.В.).
«Экологическое образование дошкольников» - Педсоветы, консультации. Наблюдение, опыты, экскурсии. Уход за растениями и животными. Родительские собрания, консультации. Передовой педагогический опыт. Организация экологического театра «Радуга». Видеотренинги. Освещение результатов работы в средствах массовой информации. Практические семинары. Экологическое образование в повышении интеллектуального потенциала ребенка-дошкольника.