Развитие исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования |
Развитие ребенка | ||
<< ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ | Значение театральной деятельности в воспитании и развитии детей дошкольного возраста >> |
Автор: Андрей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 8686 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Развитие исследовательских | 26 | лесная поляна, «во саду ли, в огороде», |
способностей детей старшего дошкольного | «тихий уголок», мини-стадион, | ||
возраста в процессе экологического | метеостанция, уголок экспериментирования, | ||
образования. Разработали: Ахтямова А.М. – | мини- водоем, зеленая аптека, альпийская | ||
заведующий МАДОУ «Детский сад №92»-КВ г. | горка, цветник. | ||
Стерлитамак РБ Гайнанова С.В. – старший | 27 | Социальное направление: - библиотека: | |
воспитатель Дербенева А.Ю – воспитатель | Стихи: Солнечные зайчики (Э.Мошковская), | ||
первой категории. | Шмель (Муса Гали), - родители: Беседа об | ||
2 | Актуальность. Экологические проблемы и | актуальности данной проблемы; | |
катастрофа человечества непосредственно | анкетирование с родителями, сбор | ||
связаны с процессом образования населения | информаций; наглядная агитация: папки - | ||
- его недостаточность или полное | передвижки; советы и рекомендации. | ||
отсутствие породили потребительское | 28 | Физическое развитие: Физкультурно - | |
отношение к природе. Обретение | оздоровительное развлечение «Веселые | ||
экологической культуры, экологического | зверята» Познавательное развитие: | ||
сознания, мышления - это единственный для | опытно-экспериментальная деятельность: | ||
человечества выход из сложившейся | «Куда девается мусор»; «Условия роста | ||
ситуации. При реализации ФГОС | растений», «Явления природы летом», «Куда | ||
исследовательская деятельность | девается вода?», дидактические игры | ||
рассматривается как особый вид | «Магазин цветов», «Цветы луга», «Деревья | ||
интеллектуально – творческой деятельности, | участка нашего детского сада и леса», | ||
которая обеспечивает формирование | составление альбома «Съедобные и ядовитые | ||
универсальных учебных действий, воспитание | грибы», «Природа родного края», | ||
ответственности ребенка за свой опыт, | виртуальные путешествия по уникальным | ||
принятие решений, развитие творческого | местам Башкортостана. Эстетическое | ||
потенциала детей, тем самым способствуя | развитие: рисование, аппликация, лепка | ||
достижению планируемых результатов | «Живая природа», «Животные, птицы, | ||
начального общего образования. | насекомые нашего края». | ||
Своевременно закладываются основы | 29 | «Деревенский дворик». | |
экологической культуры в человеческой | 30 | «Тропинка здоровья». | |
личности, одновременно к этому процессу | 31 | Клумбы. | |
приобщается значительная часть взрослого | 32 | «Зеленая аптека». «Поле». | |
населения страны - работники сферы | 33 | «Альпийская горка». «Уголок леса». | |
дошкольного воспитания и родители детей, | 34 | Летняя творческая мастерская. | |
что, безусловно, имеет значение для | 35 | Проект «Цветы» (июль – август 2014). | |
всеобщей экологизации сознания и мышления. | Задачи: - познакомить с разнообразием | ||
3 | Цель: Выявить и экспериментально | цветущих растений, их связью со средой | |
проверить эффективность влияния | обитания; формировать осознанно- | ||
экологического образования на развитие | правильное отношение к представителям | ||
исследовательских способностей детей | растительного мира. Результат: Создан | ||
старшего дошкольного возраста и | альбом «Детский сад- цветущий сад!» | ||
целесообразность использования данного | Создана картотека «Цветочный мир». | ||
подхода в условиях МАДОУ «Детский сад №92» | 36 | Социальное направление - библиотека: | |
- комбинированного вида г. Стерлитамак РБ. | беседа «О чём рассказывают цветы», | ||
4 | Объект - процесс экологического | просмотр иллюстраций, энциклопедий о | |
образование детей старшего дошкольного | цветах. - родители: подборка картинок с | ||
возраста. Предмет - методы и приемы | изображением цветов, помощь в изготовлении | ||
формирование исследовательской | дидактической игры «Жизнь цветка», | ||
деятельности детей старшего дошкольного | «Цветочное лото» Физическое развитие | ||
возраста в процессе экологического | Игровое занятие «Лекарственные растения». | ||
образования. | 37 | Познавательное развитие: проведена | |
5 | Задачи: -Изучить состояние проблемы | исследовательская работа «От семечка с | |
развития исследовательских способностей у | листочком к красивому цветочку», | ||
детей в психолого-педагогической | наблюдение на прогулке за цветами, | ||
литературе; - разработать | составление описательных рассказов, | ||
структурно-функциональную модель развития | просмотр слайдов «Цветы», чтение сказки | ||
исследовательских способностей детей | «Дюймовочка», заучивание стихов о цветах. | ||
старшего дошкольного возраста в процессе | Эстетическое развитие: рисование «Жёлтые | ||
экологического образования. - Разработать | шары» (с натуры), «Цветы на нашей клумбе», | ||
модель эксперимента по развитию | аппликация «Букет цветов». | ||
исследовательских способностей у детей | 38 | Создание цветочной композиции | |
старшего дошкольного возраста в процессе | «Цветочные часы» на городской конкурс. | ||
экологического образования. - Выделить | 39 | Проект «Маленькие огородники» | |
региональный компонент в экологическом | (сентябрь – октябрь 2014). формировать | ||
образовании, способствующий развитию | мотивацию у детей на здоровый образ жизни | ||
исследовательских способностей детей | посредством постановки и решения проблемы | ||
старшего дошкольного возраста. -По | в процессе познавательной активности. | ||
результатам исследования подготовить | Результат: В результате проведенной работы | ||
рекомендации для воспитателей на тему | дети умеют рассказывать о свойствах и | ||
«Региональный компонент экологического | пользе овощей для здоровья человека, | ||
образования в развитии исследовательских | испытывают активный интерес, желание, | ||
способностей у детей старшего дошкольного | стремление участвовать в выращивании | ||
возраста». | овощей, проявляют интерес к природным | ||
6 | Практическая значимость. Проведя | объектам, культурным растениям. | |
опытно-экспериментальную работу по | 40 | Социальное направление - библиотека: | |
проблеме развития исследовательских | Чтение художественной литературы: Ю. Тувим | ||
способностей детей старшего дошкольного | «Овощ», М.Ильин «Что такое картошка», Н. | ||
возраста с использованием разработанной | Подлесова «Морковка», А. Барто «Сто | ||
системы работы в данном направлении, был | одежек», Г. Юрман «Печка в огороде», | ||
сделан вывод, что развитие | С.Михалков «Дело было в огороде» - | ||
исследовательских способностей у детей | родители: Анкетирование «Полезные | ||
старшего дошкольного возраста в процессе | продукты». Консультация «В здоровой семье | ||
экологического образования эффективно при | – здоровые дети». Физическое развитие: | ||
осуществлении комплексного подхода к | эстафетные игры «Собери урожай», | ||
использованию разнообразных форм и методов | «Перевезем урожай», «Посадка картофеля», | ||
экологического образования как методов | «Варим борщ и компот». Экологический | ||
активизации творческого мышления; при | праздник «Витаминное шоу». | ||
условии построения экологического | 41 | Познавательное развитие: - | |
образования на основе | Познавательные беседы: Овощи», «Для чего | ||
структурно-функциональной модели развития | растению семена?», «Когда овощи могут | ||
исследовательских способностей детей; при | помочь, а когда могут навредить нашему | ||
создании эколого-развивающей среды, | здоровью», «Правильное питание», «Витамины | ||
направленной на развитие исследовательских | я люблю – быть здоровым хочу», «Растение, | ||
способностей старших дошкольников; при | как живое существо», «Как нужно ухаживать | ||
включении регионального компонента в | за растением». - Сюжетно-ролевые игры: | ||
содержание экологического образования; а | «Сготовим витаминный обед для гостей», | ||
также при осуществлении целенаправленной | «Семья на огороде» - Дидактические игры: | ||
работы с родителями и педагогами по | «Витаминный калейдоскоп», «Вершки | ||
проблеме развития исследовательских | –корешки», «Что сажают в огороде?», «Что | ||
способностей у детей дошкольного возраста | необходимо для роста?», «Полезное – | ||
в процессе экологического образования. | неполезное», «Опиши – мы отгадаем», | ||
7 | Реализация проекта направлена на | «Определи на вкус», «Сад – огород» | |
решение задач развития детей по | Эстетическое развитие: - Аппликация | ||
направлениям: Физическое развитие: - | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», | ||
развитие осознанного отношения к своему | «Дары осени» - Рисование «Собираем урожай | ||
здоровью; - формирование потребности в | овощей», «Что созрело в? огороде», | ||
здоровом образе жизни; - совершенствование | натюрморт «Корзина с овощами», | ||
процесса развития двигательных | раскрашивание овощей. - Лепка «Овощи в | ||
способностей и качеств. Познавательно- | корзине». | ||
речевое развитие: - систематизация знаний, | 42 | В огороде много гряд! Мы сажали здесь | |
стимулирующая развитие познавательных и | рассаду, И морковку, и салат. Каждый вечер | ||
творческих способностей; - развитие | прибегали. Наши грядки поливали Овощей | ||
способностей к практическому и умственному | теперь, ребята. Урожай возьмем богатый. | ||
экспериментированию, и символическому | 43 | Выставка овощей «Чудеса огорода». | |
моделированию, речевому планированию, | 44 | Проект «Пернатые друзья» (ноябрь | |
логическим операциям. | 2014). - сформировать у детей | ||
8 | Социальное развитие: - развитие | представление о птицах, научить | |
самопознания и положительной самооценки; - | группировать их по определённым признакам; | ||
овладение способами личностного общения; - | воспитывать любовь к птицам, стремление | ||
высокий уровень коммуникативной | помочь в трудную минуту. Результат: | ||
компетентности Художественно- эстетическое | Изготовлены «Паспорта птиц», «Птичья | ||
развитие: - углублённое приобщение к | столовая», дидактические игры «Что за | ||
искусству, многообразию художественных | птица?»; «Что сначала, что потом?», | ||
образов; - овладение различными видами | изготовлены кормушки для птиц, выпущена | ||
художественной деятельности; - развитие | газета «Экологический вестник» на тему | ||
способностей к эстетической оценке. | «Поможем птицам перезимовать». | ||
9 | Ожидаемый результат. -Знание и | 45 | Социальное направление: - библиотека: |
применение на практике организации | Викторина «Птичка- сестричка» - родители: | ||
проектно- исследовательской деятельности. | Семейный проект «Зимняя кормушка» | ||
- Накопление методического и | Физическое развитие: Развлечение «Праздник | ||
дидактического материала по проектно- | птиц» Познавательное направление: | ||
исследовательской деятельности. - | рассматривание иллюстраций птиц; | ||
Разработка схем, таблиц, моделей с | исследовательская деятельность «Покормим | ||
алгоритмом проведения опытов. - Создание | зимующих птиц», наблюдение за птицами на | ||
мини- музея природы. У детей: - | участке, чтение познавательной литературы | ||
формирование проектно- исследовательских | о птицах; подбор дидактического материала. | ||
умений и навыков: - развитие умений у | Эстетическое направление: ручной труд | ||
детей выявить проблему, самостоятельно | «Кормушка»; рисование «Сказочные птицы»; | ||
искать нужное решение, выбирать из | прослушивание музыкального материала | ||
имеющихся способов наиболее адекватный и | «Голоса птиц»; аппликация «Снегири | ||
продуктивно его использовать, | прилетели». | ||
самостоятельно анализировать полученные | 46 | Газета «Экологический вестник» на тему | |
результаты; - расширение знаний об | «Поможем птицам перезимовать». | ||
отдельных явлениях и объектах природы; - | 47 | Поможем птицам перезимовать. | |
формирование осознанного отношения к | 48 | Птичья столовая. | |
объектам природы, к себе и людям как части | 49 | Семейный проект «Зимняя кормушка». | |
природы. | 50 | ||
10 | Этапы реализации проекта: 1. | 51 | Проект «Елочка, живи!» (декабрь 2014). |
Подготовительный 2. Практический 3. | - формирование у подрастающего поколения | ||
Заключительный. | ответственного отношения к природным | ||
11 | 1 этап- подготовительный | богатствам родного края, повышение | |
(организационный) Цель: Расширить и | творческой активности и природоохранной | ||
систематизировать знания о педагогических | деятельности детей; - повышение уровня | ||
технологиях экспериментирования, | экологической культуры не только | ||
проектирования, моделирования, формировать | воспитанников, но и педагогов, а также | ||
представления о правильной организации | родителей детей; - развитие у детей | ||
проектно- исследовательской деятельности с | устойчивого интереса к представителям | ||
ребёнком- дошкольником. Была организована | растительного мира – хвойным деревьям; - | ||
работа по 2-м направлениям. | активное включение родителей в | ||
12 | 1. Ознакомление с теоретическими | педагогический процесс ДОУ, укрепление | |
основами методик, технологий: - | заинтересованности в сотрудничестве с | ||
определение значимости для ребёнка; - | детским садом; - формирование у детей и | ||
оценка эффективности использования | родителей чувства бережного отношения к | ||
технологий и прогноз результативности; - | природе родного города; - развитие | ||
педагогическое просвещение родителей. 2. | творческих способностей детей и родителей; | ||
Диагностика познавательно- | - создание в ДОУ атмосферы праздника. | ||
исследовательской деятельности детей - | 52 | Социальное направление - библиотека: | |
выявление уровня познавательно- | «Защитим елочку – зеленую иголочку» - | ||
исследовательской деятельности детей. | составление сказки по опорным вопросам, по | ||
13 | Результаты первичного мониторинга. В | заданному началу предложения (цель - | |
эксперименте участвовали дети старших | воспитывать экологическое мировоззрение: | ||
групп детского сада в количестве 36 | бережно относиться к лесным красавицам, | ||
человек. Обследование исследовательских | желание защищать их) - родители: Папка – | ||
способностей детей проводилось в январе | передвижка «5 преимуществ искусственных | ||
2014 г. Для выявления В ходе | елок перед живыми». Опрос «Какая елка | ||
диагностической работы были использованы | будет стоять в вашем доме на Новый год?» | ||
следующие методики: тестирование, опрос, | Консультация для родителей «Сохраним | ||
наблюдения. Детям был предложен тест, | ёлочку» цель: нацелить родителей на | ||
состоящий из 3-х частей: 1 – позволяет | приобретение искусственной ёлки. | ||
выявить умение выводить следствия, 2 – | 53 | Социальное направление - библиотека | |
умение находить проблему, 3 – умение | «Защитим елочку – зеленую иголочку» - | ||
представлять последствия событий. | составление сказки по опорным вопросам, по | ||
Эксперимент показал высокий развития | заданному началу предложения. (цель - | ||
исследовательских умений детей старших | воспитывать экологическое мировоззрение: | ||
групп составляет 10%, средний – 70%, | бережно относиться к лесным красавицам, | ||
низкий – 20%. | желание защищать их. - родители Папка – | ||
14 | 2 этап- практический Цель: | передвижка «5 преимуществ искусственных | |
формирование системы представлений об | елок перед живыми». Опрос «Какая елка | ||
окружающем мире, развитие | будет стоять в вашем доме на Новый год?» | ||
исследовательских способностей и | Консультация для родителей «Сохраним | ||
познавательных умений у детей старшего | ёлочку» цель: нацелить родителей на | ||
дошкольного возраста, создание условий для | приобретение искусственной ёлки. | ||
познавательной активности детей средствами | 54 | Познавательное направление Участие в | |
проектно- исследовательской деятельности и | городской экологической акции «Елочка, | ||
расширение образовательного пространства в | живи!», Сказки: «Сказка о ёлочке, которую | ||
социуме, через совместную деятельность | не срубили» «Ёлочка» (Г. Х. Андерсен.), | ||
родителей, социальных партнёров по | Стихи: «Лесная красавица» (Т. Волгина), | ||
реализации групповых проектов. Результат: | «Искусственная ёлка», К. Ибряева | ||
1.Разработка программ по организации | «Приглашаем в лес на ёлку», «В снегу | ||
исследовательской деятельности. | стояла ёлочка…» (С.Михалкова), «Живи, | ||
2.Организация предметно- развивающий среды | ёлочка» (И. Токмаковой). Загадки про | ||
по познавательному развитию детей. | лесную красавицу. Физминутки : «Вот под | ||
3.Реализация экологических проектов. | елочкой зеленой», «Елочки», «Новогодняя | ||
15 | Проект «Волшебница вода» (январь | елочка», «Есть в лесу». Пословицы и | |
2014). - сформировать у детей | поговорки. Эстетическое направление - | ||
представление о воде, её свойствах; - дать | «Лесная красавица вокруг друзей - зверей»- | ||
представление о значении воды в нашей | коллективная работа (цель: воспитывать у | ||
жизни; показать, в каком виде существует | детей интерес к жизни елочек, понимания | ||
вода; - воспитывать бережное отношение к | необходимости сохранения их целостностей) | ||
воде. Ожидаемый результат: -Картотека | - «Зеленая красавица» - творческое | ||
опытов с водой -Презентация книги | конструирование из бумаги (цель – | ||
«Волшебница вода». | формировать доброжелательное отношение к | ||
16 | Социальное направление - родители | елочкам). | |
Словотворчество детей и родителей «Мир | 55 | Выпуск экологических газет «Живи, | |
воды»; вырезки из журналов о воде | ёлочка!». | ||
(использование, значение, бережное | 56 | Изготовление новогодних ёлочек из | |
отношение и т.д) Музыкальное развлечение | различных материалов. | ||
(театрализация сказки К.И. Чуковского | 57 | 3 этап- заключительный (аналитический) | |
«Мойдодыр») Физическое направление | Цель: проведение мониторинга уровня | ||
(спортивный досуг «Солнце, воздух и вода- | познавательного развития детей по | ||
наши лучшие друзья!» Подвижная игра «Ходят | проектно- исследовательской деятельности, | ||
капельки по кругу»). | анализ организации деятельности по | ||
17 | Познавательное развитие: заучивание | проекту. Анализ результатов: - мониторинг | |
стихов о воде, проведение опытов, | уровня развития детей; - анкетирование | ||
проведение познавательно- | родителей. Демонстрация результатов: - | ||
исследовательской деятельности «Свойства | открытые мероприятия; - презентация | ||
воды», пословицы и поговорки о воде, | педагогической деятельности; - оформление | ||
дидактические игры. Эстетическое | выставки методического материала. | ||
направление: выставка рисунков «Мир воды», | 58 | Результаты работы: Была выстроена и | |
составление коллажа «Подводный мир». | апробирована система работы включающая в | ||
18 | Мини- музей «Волшебница вода». | себя: Систему интегрированных занятий, | |
19 | Познавательно- исследовательская | построенных на основе творческой | |
деятельность «Свойства воды». | проблемной ситуации, с использованием | ||
20 | Коллаж «Подводный мир». | детского экспериментирования и активного | |
21 | Проект «Витамины на окне» (февраль – | наблюдения в процессе ознакомления с | |
март 2014). - уточнить представление о | краеведческим материалом, а также методов | ||
том, что растения вырастают из семян; - | стимуляции творческой активности детей. | ||
закрепить знания об условиях, необходимых | Творческие задания, игры и упражнения с | ||
для их роста; воспитывать интерес к | использованием природного материала. | ||
выращиванию овощей. Результат: Рукописный | Творческое экспериментирование и активное | ||
журнал «Витаминные загадки»; Составление | наблюдение на участке детского сада. | ||
картотеки блюд; Подведение итога | Организацию эколого-развивающей среды, | ||
экспериментальной деятельности; выводы. | способствующей развитию креативных | ||
22 | Социальное направление: - школа | способностей детей. Организацию | |
Изготовление ящиков для посадки овощей | экологически грамотной, творческой | ||
-родители: семена укропа, луковицы, | социальной среды (родители и педагоги). | ||
инвентарь; материал для дидактической игры | Комплексные экологические мероприятия | ||
«Витаминные семейки» Физическое развитие: | (праздники, развлечения, КВНы и т.д.). | ||
«Как фрукты и овощи о своей пользе | 59 | Итоговый мониторинг. Эксперимент | |
спорили», сочинение сказок. Познавательное | показал значительную динамику развития | ||
развитие: ведение дневников наблюдения за | креативных способностей детей | ||
ростом семян и овощей, НОД «Витаминный | экспериментальной группы (число детей с | ||
калейдоскоп», «Кулинарный класс», | высоким уровнем увеличилось на 30%, с | ||
проведена исследовательская и | низким – снизилось на 50%) по сравнению с | ||
опытно-экспериментальная деятельность | детьми контрольной группы (число детей с | ||
«Лучок – наш витаминчик!», чтение стихов, | высоким уровнем увеличилось на 5%, с | ||
опыты. | низким – снизилось на 10%). Перспективы | ||
23 | продолжения работы Разработка рекомендаций | ||
24 | для воспитателей позволит выстраивать | ||
25 | Опытно-экспериментальная деятельность | системную работу в данном направлении на | |
« Лучок – наш витаминчик!». | основе включения в содержание | ||
26 | Проект «Экологическая тропа». - | экологического образования регионального | |
Озеленение территории растениями; - | компонента на базе групп старшего | ||
оснащение детской игровой площадки новыми | дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад | ||
объектами, пригодными для игры; - создание | №92» - комбинированного вида г. | ||
экологических зон:«деревенский дворик», | Стерлитамак РБ. | ||
Развитие исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.pptx |
«Способности человека» - Что мешает? Возможности человека. Выдающиеся достижения людей. Обществознание. Восточная медицина. Необъяснимые возможности. Остатки знаний древних цивилизаций? Новая эпоха-новые способности. Преодоление силы тяжести. Мировые рекорды(2000): -100 м-9,81 сек, -высота-2,45 м Штанга-280кг, Воспламенение.
«Решение экологических проблем» - Решение проблемы. Загрязнение воздуха. Использовать полученные знания для нахождения путей решения экологических проблем. Так в Новокузнецке создан завод по переработке отходов. Самая грязная река Кузбасса - Аба. Загрязнение местности. Я считаю, что мое отношение к природе осознается мной глубоко и правильно.
«Экологическая культура» - Дети стали более ответственными за свои поступки. Определены цели, задачи, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников не ведется. Авторская программа. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения.
«Дошкольное образование» - Социально-педагогический паспорт детей от 0 до 7 лет Белогорского района. Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Обеспечение преемственности дошкольного и общего среднего образования. Больший охват детей вариативными формами дошкольного образования.
«Дети дошкольного возраста» - Внимание дошкольников. У младших дошкольников память непроизвольна. Память дошкольников. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически.
«Основная программа дошкольного образования» - Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.