Развитие навыков связной речи у детей дошкольного возраста |
| Развитие ребенка | ||
| << Развитие связной речи у детей дошкольного возраста | Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста >> |
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие навыков связной речи у детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1016 КБ.
Развитие навыков связной речи у детей дошкольного возраста
содержание презентации «Развитие навыков связной речи у детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Развитие навыков связной речи у детей | 8 | театрализованная игра (разыгрывание |
| дошкольного возраста». | ситуаций. Сюжеты для сценариев берутся из | ||
| 2 | Связная речь - смысловое развернутое | детской жизни, из хорошо знакомых детям | |
| высказывание (ряд логически сочетающихся | художественных произведений) Использование | ||
| предложений), обеспечивающее общение и | «речевых ситуаций» (направлены на развитие | ||
| взаимопонимание. Это не просто | умений договариваться во время общения, | ||
| последовательность слов и предложений, а | расспрашивать собеседника, вступать в | ||
| последовательность связанных друг с другом | чей-то разговор, соблюдать правила | ||
| мыслей, которые выражены точными словами в | речевого этикета, высказывать сочувствие, | ||
| правильно построенных предложениях. | убеждать, доказывать свою точку зрения) | ||
| 3 | Справка по итогам диагностики «Уровень | Подвижные игры, содержащая диалоги | |
| развития связной речи детей дошкольного | («Гуси-лебеди», «Краски», «Коршун» и др. В | ||
| возраста». Цель: Выявить среди младшего и | них закрепляются умения адресовать речь | ||
| старшего дошкольного возраста количество | собеседнику, вдумываться в сказанное | ||
| детей с высоким, средним и низким уровнем | партнерами, выражать свою точку зрения, | ||
| развития связной речи. | формулировать вопрос правильно.) Беседа | ||
| 4 | Функции: Главная функция: | (ребенок учится припоминать, | |
| коммуникативная Социальные функции | анализировать, сравнивать, высказывать | ||
| 1.Помогает ребенку устанавливать связи с | суждения и делать умозаключения, выводы). | ||
| окружающими людьми 2. Определяет и | 9 | Классификация бесед. (по Е. А. | |
| регулирует нормы поведения в обществе, что | Флериной) Беседа вводная, организующая | ||
| является решающим условием для развития | детей на тот или иной вид деятельности | ||
| личности. Формы связной речи: | (цель– выявить разрозненный опыт и создать | ||
| диалогическая (диалог) монологическая | интерес к предстоящей деятельности. Они | ||
| (монолог). | кратки, эмоциональны, проводятся в | ||
| 5 | Виды связной речи. Контекстная | непринужденной обстановке, не выходят за | |
| (содержание понятно из самого контекста. | пределы детского опыта, а ряд вопросов | ||
| Сложность состоит в том, что здесь | остается неразрешенным, например, | ||
| требуется построение высказывания без | «Посмотрим, что будет дальше . . .») | ||
| учета конкретной ситуации, с опорой только | Беседа, сопутствующая деятельности и | ||
| на языковые средства). Ситуативная | наблюдениям детей (Цель – стимулировать и | ||
| (связана с конкретной наглядной ситуацией | направлять внимание детей на более богатое | ||
| и не отражает полностью содержания мысли в | и целесообразное накопление опыта. Задача | ||
| речевых формах). В большинстве случаев | воспитателя – обеспечить наиболее полное | ||
| ситуативная речь имеет характер диалога, а | восприятие, помочь детям получить ясные, | ||
| контекстная речь – характер монолога. | отчетливые представления, дополнить их | ||
| 6 | Диалогическая речь. Диалог- сложная | знания) Беседа заключительная (Цель- | |
| форма социального взаимодействия. | уточнить и расширить опыт детей) М. М. | ||
| Участвовать в диалоге иногда бывает | Конина выделяет два типа бесед, | ||
| труднее, чем строить монологическое | дополняющих классификацию Е. А.Флериной | ||
| высказывание. Обдумывание своих реплик, | (на основе материала по которому ведётся | ||
| вопросов происходит одновременно с | беседа). | ||
| восприятием чужой речи Диалогические | 10 | Монологическая речь. обучение | |
| умения Собственно-речевые умения (вступать | рассказыванию (по картине, по игрушке, | ||
| в общение; слушать и слышать собеседника; | творческое рассказывание, рассказы детей | ||
| проявлять инициативу в общении, | из опыта) пересказ литературных | ||
| переспрашивать; доказывать свою точку | произведений (сложная деятельность, в | ||
| зрения; соглашаться или возражать, | которой активно участвуют мышление | ||
| спрашивать, отвечать) Умения речевого | ребенка, его память и воображение беседа | ||
| этикета (обращение, знакомство, | дидактическая игра Вспомогательные приёмы | ||
| приветствие, привлечение внимания, | Использование мнемотехники, а именно | ||
| приглашение, просьба, согласие и отказ, | мнемотаблиц (Мнемотехника - это | ||
| извинение, жалоба, сочувствие) Умение | совокупность правил и приемов, облегчающих | ||
| общаться (планирование совместных | процесс запоминания информации, | ||
| действий, обсуждение) Неречевые | мнемотаблица- это рисунок или схема, | ||
| (невербальные) умения (использование | содержащая определённую информацию) | ||
| мимики, жестов). | Уточнение незнакомых слов Представление | ||
| 7 | Монологическая речь. Это связное, | словесного плана Подбор синонимов и | |
| логически последовательное высказывание, | антонимов. | ||
| протекающее относительно долго во времени, | 11 | Предметно-развивающая среда. | |
| не рассчитанное на немедленную реакцию | 12 | Книжный уголок (удобное размещение, | |
| слушателей Необходимы: внутренняя | содержание книг соответствующее возрасту | ||
| подготовка, более длительное | детей) Зона театрализованной деятельности | ||
| предварительное обдумывание высказывания, | (ширма, фланелеграф, различные виды | ||
| сосредоточение мысли на главном Типы | театров) Дидактические игры Пособия для | ||
| монологов Описание – это характеристика | образовательной деятельности, наличие | ||
| предмета Повествование – это связный | иллюстраций по теме, тематические выставки | ||
| рассказ о каких-либо событиях Рассуждение | Наглядная информация для родителей. | ||
| – это логическое изложение материала в | 13 | Справка по результатам контроля | |
| форме доказательства Пересказ – это | «Состояние предметно - развивающей среды | ||
| осмысленное воспроизведение литературного | по развитию связной речи дошкольников». | ||
| образца в устной речи Рассказ – это | Цель: определить состояние | ||
| самостоятельное развернутое изложение | предметно-развивающей среды в группах, | ||
| ребенком определенного содержания. | способствующей развитию связной речи детей | ||
| 8 | Методы формирования. Диалогическая | младшего и старшего дошкольного возраста. | |
| речь Основной метод формирования в | Критерии оценки: Наличие и оборудование | ||
| повседневном общении: разговор воспитателя | книжного уголка Наличие тематических | ||
| с детьми. Педагог должен воспитывать своей | выставок Оборудование для театрализованной | ||
| речью. «Метод словесных поручений» | деятельности Наличие дидактических игр | ||
| (попросить у помощника воспитателя | Пособия для НОД Наглядная информация для | ||
| тряпочку для мытья кубиков, сходить в | родителей Вывод: состояние | ||
| соседнюю группу за книгой и т. п.) | предметно-развивающей среды в группах | ||
| Совместная деятельность (проявление умения | находится на среднем уровне. | ||
| общаться, договариваться) Дидактическая, | |||
| Развитие навыков связной речи у детей дошкольного возраста.ppt | |||
Развитие навыков связной речи у детей дошкольного возраста
«Части речи 4 класс» - Мм молоко морозить морковный. Видит ива, как ходят в реке стаи рыб и раскрываются кувшинки. Задание Прочитать. Предлог Союз Междометие. Чистописание. Самостоятельная работа. Найти и подписать части речи. На берегу лесной речки растет плакучая ива. Физминутка. Озаглавить. Словарная работа. Тема: «Части речи».
«Дошкольный возраст» - Концептуальные основания для характеристики возраста. Кризис 3-х лет. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Ранний возраст. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Основные понятия: Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом».
«Самостоятельные и служебные части речи» - Союзы – и. Междометия – увы. Имена числительные – третью. Имеют ли служебные части речи лексическое значение? (Обратимся к толковому словарю). Предлоги – из-за, на, под. Самостоятельная работа. Частицы – вот, не. Проверка. Взаимопроверка. Причастия – встревожившего. Имена существительные – ночь, известия, лужах, ногой, ледок.
«Самостоятельные части речи» - Основной вопрос нашего проекта: Методические задачи: Продолжительность проекта: Представление результатов исследования: Глагол Прилагательное Причастие. Самостоятельные части речи. Дидактические цели проекта: Проект рассчитан на две недели. Мы будем изучать следующие самостоятельные части речи: Может ли самостоятельное быть без служебного?
«Дети дошкольного возраста» - Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольна память. Речь дошкольников. Куда уходит ДЕТСТВО? Воображение дошкольников. Цели проекта. Развивается звуковая сторона речи. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода.
«Связная речь» - Типы монолога (по ведущей психической деятельности). Монолог. Понятие связной речи. Две основные формы связной речи. Методика развития связной речи. Типы монолога (по функции). Описание – характеристика предмета в статике Повествование – связный рассказ о каких-нибудь событиях Рассуждение – логическое изложение материала в форме доказательства Контаминация – смешанный тип, с элементами остальных типов.
